噢苏珊娜教学反思精选
《噢!苏珊娜》教学反思
《噢！苏珊娜》教学反思《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。
因为这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词有些地方比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起拍、切分节奏，所以歌曲学习成了本课的重点，也是难点。
在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了音乐游戏、旋律模唱、反复听唱的方法。
从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习邀请舞做铺垫。
这个环节学生的掌握还能够。
在学唱歌曲的过程中，通过让学生反复聆听，使他们对歌曲有大致的了解，绝大部分的学生还是能学唱，也有小部分的学生不会唱，在难点解决的过程中，因为三年级的学生乐理知识掌握不多，所以我只简单的采用难句跟唱的方法，讲解不够深入，在以后的教学中需要摸索更好的方法。
因为这首歌的风格特点，所以在最后的环节中，我用任务卡的形式，学生的表演欲望被激发，课堂气氛很活跃，但是在创作的过程中，发现学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想其它的形式很难，这也是我们以后在课堂中需要增强的地方。
一节课在紧张中拉下了帷幕，留下了很多不足和遗憾.一、成功之处。
《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。
学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能实行歌曲处理。
感觉这几方面做得还能够：1．歌声优美动听。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，给印象深刻。
2．多种方法解决重难点。
整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点和难点，但是在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是通过游戏、模唱、接唱、听唱等方法在让学生在不知不觉中解决，花的时间并不多，学生是带着喜欢的心情来唱的，所以乐于接受。
3．环节设计贴近生活组织课堂一开始的口号，给学生营造宽松的音乐氛围，奠基了整个课堂快乐、亲切、自然的基调，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。
音乐创编环节利用学生比较熟悉的任务卡形式，比较贴近生活，易于学生接受，激发了学生继续完成的兴趣。
《噢!苏珊娜》教学反思
《噢！苏珊娜》教学反思
本堂课的目标是从学生的审美情境出发，能够通过
愉悦的教学活动使学生能够用欢快的情绪演唱歌曲，并
结合乐器口风琴演奏更好地来掌握歌曲，理解歌曲。
在
学习歌曲的过程中，能够运用好一些音乐记号，比如反
复记号，跳跃记号等。
在教唱过程中渗透这些知识，能
够更好地去理解歌曲，同时也能更好演唱歌曲。
本堂课中，我也适当运用一些肢体语言来表达歌曲
的节奏，这也能激发学生兴趣，同时更好理解把握节奏。
最后的拓展部分，运用打击乐为歌曲伴奏，并且以
小组形式进行比赛，这也是互动环节，能调动学生的积
极性。
整体来说，这节课学生的积极性挺高，但是纪律有
点控制不好，这也是我们教学过程中面对的矛盾，也是
我们需要解决的，怎样使纪律和积极性并存的问题。
歌曲苏珊娜教学反思
篇一：《噢,苏珊娜》教学反思《噢，苏珊娜》教学反思音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。
释放情感，体验成功。
一、关注学生及其情感本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。
从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。
孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
二、充分感受和表现对美的感受和理解，是审美教育的要点。
本课把感知放在重要位置。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。
本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。
通过谈话与多媒体课件，创设情境，激发欣赏歌曲的愿望。
通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。
最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。
另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的特长选择角色展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。
但是，本节课中也有不足之处，如：学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；对口风琴的吹奏技巧上的要求与指导还不是特别到位。
通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。
解放小学修颖《噢，苏珊娜》教学反思篇二：噢!苏珊娜教学反思《噢！苏珊娜》教学反思《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。
哦苏珊娜教学反思
《哦，苏珊娜》教学反思教学内容：1、学唱《哦，苏珊娜》2、能用简单的动作为歌曲编创邀请舞。
教学目标：1、能用欢快自然的声音唱好歌曲《哦，苏珊娜》，让学生在欢快热情的音乐中感受快乐。
2、学习编创邀请舞，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的合作意识与集体主意精神。
教学重点：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。
教学难点：弱起小节和附点节奏，从听辨人手，教会学生唱准。
教具准备：钢琴、录音机、磁带、课件教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、激情引入老师装扮成牛仔跳舞入场。
“同学们好，你们看今天老师的穿着是不是很特别啊？那你们能说出什么人才会像老师这样打扮吗？（牛仔）对啦，今天周老师的这身打扮就是模仿的牛仔。
牛仔生活在美国的西部，他们的性格十分的豪爽，就连笑声也显得与众不同，同学们想听一下吗？（播放笑声）怎么样，是不是觉得牛仔的笑声十分爽朗呢？那我们一块来模仿一下好吗？”二、发声练习2/4 1 3 5 3 | 1 —||哈哈哈哈哈三、寓教于乐：“很好，模仿完牛仔的笑声之后同学们想不想再了解一些关于牛仔的事情呢？那下边周老师就给大家介绍一首牛仔们非常喜欢的歌曲《哦苏珊娜》。
这首歌曲创作于1848年，它的作者福斯特以一百美元把版权卖给了一个音乐出版商，一个黑人乐队表演后，一夜之间，这首歌就引起了轰动，成了立即流行的“民歌”，现在这首歌可以说是家喻户晓了。
下边就请同学们一块来听一下。
”1、完整的聆听歌曲。
“好，听完歌曲之后同学们有什么感受呢？”2、请学生说说对歌曲的感受。
“下边就请同学们看着歌词再来聆听一遍，这一次请同学们注意歌曲中反复的地方和歌曲的开头。
”3、复听歌曲。
“恩，同学们听得很认真，那谁来告诉老师这首歌曲是以什么小节开始的呢？（弱起）很好，现在请同学门看到歌词中的阿拿巴马和路易斯安娜州，同学们知道它们是什么吗？其实这是美国的两个地名，下边就请跟着老师按歌曲中的节奏来读一下。
”4、老师带领学生有节奏的朗读难点歌词。
小学三年级音乐上册《噢!苏珊娜》教学反思
小学三年级音乐上册《噢！苏珊娜》教学反思引言《噢！苏珊娜》是小学三年级音乐上册的一首经典歌曲，它以轻快的节奏和欢快的歌词深受学生喜爱。
在教学的过程中，我对这首歌进行了有针对性的教学安排，力求让学生充分理解歌曲的内涵，并学会正确地演唱这首歌曲。
本文将对我在教学中的反思和收获进行总结。
教学目标设定在教学《噢！苏珊娜》这首歌曲之前，我设定了以下教学目标： 1. 学生能够正确地掌握歌曲的歌词和旋律。
2. 学生能够准确地表达歌曲中的情感，并用适当的音量和节奏演唱。
3. 学生能够用简单的乐器伴奏来衬托歌曲的氛围。
教学内容安排针对以上教学目标，我采取了以下教学内容安排：1. 歌词学习在教学的第一步，我先让学生阅读歌词，并带领他们逐句解析歌词的含义。
在解析的过程中，我引导学生思考歌曲所表达的情感和主题，并与学生互动交流。
通过这样的互动，学生能够更好地理解歌曲的内涵，并能够在演唱时准确地表达出来。
2. 旋律学习在歌词学习之后，我带领学生一起听歌，并用手拍出歌曲的节奏感。
然后，我逐段教学歌曲的旋律，并带领学生跟随我一起唱。
在教学过程中，我注重传授正确的唱法和发声技巧，帮助学生克服唱歌难度，确保他们能够准确地演唱这首歌曲。
3. 情感表达为了让学生更好地表达歌曲中的情感，我设计了一些情感培养的活动。
例如，我让学生分组进行表演，每组学生根据歌词中描述的不同情感，用表情、肢体语言和声音来表达。
通过这样的表演活动，学生能够更深刻地理解歌曲所要表达的情感，并能够在演唱时准确地表达出来。
4. 乐器伴奏为了培养学生的音乐综合能力，我在教学中引入了乐器伴奏的元素。
我向学生展示了简单的乐器演奏，例如手拍和口哨等。
然后，我组织学生分组进行乐器伴奏的练习，并与他们一起演奏歌曲。
通过这样的活动，学生不仅能够提高音乐表演的技能，还能够感受到音乐的多样性和合作的重要性。
教学反思与收获在教学《噢！苏珊娜》这首歌曲的过程中，我不断反思和调整教学策略，以提高教学效果。
噢苏珊娜教学反思噢苏珊娜课后反思
噢苏珊娜教学反思噢苏珊娜课后反思《噢!苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。
曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
全曲有六个乐句，其中三个乐句是完全相同的，另外两个乐句仅是在句尾的落音上稍作变化，整个曲调中五个乐句都是重复第一乐句轻快、流畅的音乐主题，只是在歌曲的中间部分有一个对比乐句，它是前半句节奏的拉宽，切分节奏的运用在情绪和旋律的色彩上起到了变化，把歌曲推向高潮，点明了“朋友”这一主题情感的表现。
后半句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中呈现出起伏，好像在倾诉着对远方朋友的思念之情。
歌曲的教学目标时：1、通过学唱歌曲，使学生懂得珍惜伙伴间的友谊，培养学生的合作意识与集体主义精神。
2、提高学生的表现力、节奏感及视唱能力。
苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。
由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起节拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。
在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。
从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习跳邀请舞做铺垫。
这一环节学生的掌握还可以。
在学唱歌曲的过程中，我还让学生通过吹奏竖笛使学生掌握歌曲的曲谱。
由于这首歌的风格特点，所以在最后的环节中，我让学生模仿美国乡村音乐会的形式开了一个音乐派对，学生通过小组合作，唱歌、舞蹈和竖笛吹奏相结合，课堂气氛很活跃，但是在创作动作的过程中，学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想动作很难，这也是我们以后在课堂中需要加强的地方。
1、我的课堂中，学生的声音不够动听。
在平时的音乐课堂中，重中之重是要先让学生唱出好听的声音。
其次是歌曲的量的积累。
要引导学生有正确的演唱习惯，唱歌的声音和平时说话的声音要区分开来。
《噢!苏珊娜》教学反思【优秀7篇】
《噢!苏珊娜》教学反思【优秀7篇】歌曲苏珊娜教学反思篇一暖洋洋的太阳，热融融心。
在这美好的一天，我执教了四年级《噢，苏珊娜》公开课，上下来还是蛮有感触的：一、成功之处。
《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。
学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。
感觉这几方面做得还可以：1.歌声优美动听。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，给听课老师留下很深印象。
其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。
2.注重节奏训练。
整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点喝难点，因此在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是在让学生选择喜欢的'乐句中去解决，化的时间并不多，因为是带着喜欢的心情来唱的，所以学生乐于接受。
3.课堂气氛轻松而愉快。
课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，老师跳舞时的体态和神情把美国乡村音乐风格传递得很好，给学生营造了浓郁的美国乡村音乐风味的氛围，学生都不由自主的动了起来。
整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。
我在教学这首歌曲的时候发现，这首歌曲的歌词比较拗口，学生学唱起来很困难，我并没有没有要求学生读歌词，而是在听和跟着音乐一起唱唱自己喜欢的乐句，我觉得这样处理已经让学生在充分的听、唱、拍节奏、跳舞的音乐活动中越来越深入地从听觉到内心感受，而不是用语言解释风格，因为语言是永远也无法概括的。
二、不足之处思不足，才能更进步。
当然了，一节课上下来总会有那么一点点缺点的，不可能是完美无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
《噢,苏珊娜》反思
《噢，苏珊娜》教学反思《噢！苏珊娜》是人音版音乐教材三年级上册第三课演唱歌曲的内容。
是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。
曲调素材精炼，易唱，易记，有着浓郁的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
歌曲中的附点节奏、切分节奏的运用在情绪和旋律的色彩上起到了变化，把歌曲推向了高潮，点明了“朋友”这一主题情感的表现。
由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起节拍、附点节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。
一、成功之处。
《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。
学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。
感觉这几方面做得还可以：1、注重节奏训练。
整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点和难点，但是在教学中我并没有刻意强调哪个是难点、重点，而是在一条完整的节奏中寻找自己熟悉的、认识的节奏型，再次复习巩固，虽然在节奏这一块花的时间并不多，但从后面学习歌曲中来看，节奏掌握的效果还是可以的。
2、歌声优美动听。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，利用杰克找小伙伴苏珊娜为一条故事主线。
其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。
3、课堂气氛轻松而愉快。
课一开始聆听《噢，苏珊娜》的伴奏背景音乐，我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，给学生营造了快乐音乐课的氛围。
整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。
我在备课这首歌曲的时候发现，这首歌曲的歌词比较拗口，学生学唱起来比较困难，我并没有没有要求学生呆板的去朗读歌词，而是在初步掌握歌曲的旋律之后，用老爷爷一问一答小游戏的形式，把歌词按照歌曲的节奏去读的方式进行练习，这样既熟悉了歌词，又再次复习了附点节奏，我觉得这样处理已经让学生在充分的听、唱、拍节奏的音乐活动中越来越深入地从听觉到内心感受，而不是用语言解释风格，因为语言是永远也无法概括的。
歌曲《噢!苏珊娜》教学反思
歌曲《噢!苏珊娜》教学反思
歌曲《噢!苏珊娜》是美国作家福斯特创作中深受音乐爱好者的喜爱流传最广的一首。
曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
这是一首美国的乡村音乐，旋律欢快、活泼，节奏轻快，歌词具有叙事性，因此很受孩子们喜欢，在教学中，我首先让学生感受歌曲的情绪，孩子们听到音乐都会自然地摆动起来，可见孩子们已经掌握了歌曲的情绪，并通过肢体语言很好地表现了出来；之后通过再次聆听，又让孩子们找出歌曲中相同的旋律，多数孩子至少找到两句相同的，由于这首歌曲只有一句旋律是不同的，因此掌握旋律特别简单，歌曲的难点在于唱准节奏与歌词，为解决这一难点，在学唱歌曲前，我首先让孩子们学习有节奏的朗读歌词，尤其示范并练习十六分音符的歌词，读准歌词再跟着琴声唱歌词就简单很多，两个班都是最多三遍就唱得很好了。
歌曲的学唱不仅仅是不断唱，有时候不断的聆听和朗读歌词也能起到事半功倍的效果。
六年级音乐上册 《啊,苏珊娜》 教学反思
一、教学（活动）过程实施1.备课前我首先将整首乐曲进行了一个详尽的曲式分析。
《啊，苏珊娜》是美国的作曲家福斯特于19世纪创作的一首具有美国乡村民谣风格的歌曲，歌曲是一首简单的单一部曲式，由6个乐句构成。
整首歌曲速度欢快而轻松，其中弱起和附点八分节奏是整首歌曲最为有特色的点。
因此我也将感受了解弱起、附点八分节奏，感受美国乡村音乐风格为整堂课的重难点。
2.磨课中在实际的磨课过程中，我出现的问题很多，首先发现的第一个问题是我的速度和音乐元素之间的问题。
我的清唱或是稳定拍的击打、范唱总是过于慢，这个就直接导致了学生在后面的演唱过程中偏慢而忘无法跟上伴奏旋律演唱。
另外我运用剪映软件制作了一个音乐视频，意图是让学生通过第一遍感受了我的恒拍范读，把握附点节奏，但是学生实际在自己范读时，跟不上元素，而且会比视频慢很多。
因此在第二轮的磨课中我省去了这个环节。
第二个问题也与节奏有关，音乐课应该更多的体现音乐性。
我的每个教学环节中，学生唱的还是少了，因此我不断的再改善我之前节奏识读部分的次数，多凸显学生演唱的环节和次数。
作为一堂歌唱课，要始终强调学生在入情如景的状态中演唱歌曲，始终强调音乐性。
第三个问题是课堂询问的高效性，要去避免一些与课堂不相关的无效问答，例如在课堂教学中，我最初磨课时喜欢问学生，“可以一起来唱一唱吗？”“好不好”？诸如此类的回答应当省略，在教学语言上指令应该清晰，教学的评价上还可以更丰富和有针对性。
第四个问题，课堂创设的趣味性，始终要贯穿在小学音乐课堂中。
在这堂课的创作背景资料的查询过程中，我发现歌曲原版的创作背景可能并不适合在小学课堂上对小学生揭示，因为原版的歌词映射了美国的黑人奴隶等问题。
因此本着积极向善向美的育人目标，我将歌曲的主线定位帮助山姆寻找他的亲人苏珊娜，展开歌曲的教学。
学生通过与主人公山姆一起周游美国，感受美国的风土民情，体会歌曲中对家人的温馨和眷念之情。
也能在合作中，体会到乐于助人的快乐。
人音版小学音乐三年级上册《噢!苏珊娜》律动教学微课程教学反思
《噢，苏姗娜》律动教学微课程教学反思《噢，苏姗娜》是三年级上册第三单元的教材，针对三年级学生身心迅速发展，运动觉、听觉显著增强，节奏及旋律表现更加丰富等音乐发展特点。
设计了以下教学过程：熟悉歌曲、学唱歌曲、处理歌曲、律动教学微课程学跳邀请舞几个环节。
课后，我反复思考，只要老师运用有效的教学途径，你的学生就能送你一份“惊喜”。
节奏是舞蹈与音乐结合的自然基础。
《噢！苏姗娜》是一首轻快、活泼的美国乡村歌曲，是一首具有较强节奏感的歌曲，所以通过拍手、跺脚等节奏律动为音乐伴奏，真是起到顺水推舟的作用。
接着，学生表演邀请舞，使他们学会用音乐、舞蹈传递友情，深化了音乐的情感。
面对低年级的学生，教师只是一味地让学生想象、联想等形象思维去捕捉音乐形象是比较困难的。
微课程《噢！苏珊娜》律动教学的制作让学生体验到音乐律动感的快乐，歌、舞、影视相结合，将感受音乐节奏、巩固音乐旋律、体验音乐风格通过愉快的律动活动潜移默化地传给学生。
乐舞融合，以“动”激趣。
使学生们在宽松、和谐的氛围中，充分展示自我，体验音乐的乐趣。
奥尔夫曾说：“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。
”在这节课中，运用微课程来教学，充分体现以学生为主体的教育观念。
我们的音乐教学在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式引导学生积极参与音乐体验。
我想在教师素质、教学设备允许的情况下，适当的运用微课程, 那将会使我们的音乐课堂变得更加丰富多彩，让孩子们不仅热爱音乐，而且喜爱上音乐课。
从此，让音乐课堂教学活起来，让学生学习动起来，让学生在课堂上乐起来，使每朵金花在音乐课堂绽放灿烂的阳光！。
音乐苏珊娜教学反思(四篇)
音乐苏珊娜教学反思1、这首歌曲比较欢快，学生也比较熟悉，基本上能较快唱下来，就是___分音符的弱起节奏学生容易唱不准，很多学生会托拍，我基本是用多次范唱的方式来让学生听唱弱起拍的节奏，效果好了一点，但学生对弱起拍的概念还是比较模糊，节奏方面的知识打的还不是很扎实，这方面知识点在以后教学中还需重视和加强;2、这首歌曲很适合边唱边跳，从舞蹈和演唱中体会美国乡村歌曲的特色，感受风土人情。
在教学过程中只注重了唱而没有动，失去了让学生近距离感受美国音乐文化的机会，这点在以后教学中还得注意。
音乐苏珊娜教学反思（二）音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。
释放情感，体验成功。
一、关注学生及其情感本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。
从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。
孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的姊妹艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
二、充分感受和表现对美的感受和理解，是审美教育的要点。
本课把感知放在重要位置。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。
本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。
通过谈话与多媒体课件，创设情境，激发欣赏歌曲的愿望。
通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。
最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。
另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的特长选择角色展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。
《噢!苏珊娜》教学反思优秀7篇
《噢!苏珊娜》教学反思优秀7篇噢！苏珊娜篇一教学目标：聆听《船歌》，能听辨合唱部分的二声部音调并画出二声部的图形谱。
流畅的唱好《噢！苏珊娜》，为歌曲编舞，提高音乐表现力。
教学重难点：辨别二声部的音调，并画图形谱。
教学准备：琴，录音机、歌词图片、打击乐器教学过程：一、师生问好二、复习表演《原谅我》三、聆听船歌1、初听全歌：要求学生仔细聆听，听的出歌曲所反映的内容吗？学生试着将自己听到的描述出来。
2、师出示歌词图片，让学生看着歌词复听全歌。
3、师生交流讨论歌曲表达的情景―突出伙伴们真诚的友谊之情和欢快的气氛。
4、再复听全歌，重点聆听合唱，并回答书上问题：他们唱的是同一个曲调吗？（学生回答）5、再听，老师向学生讲解合唱的概念，让学生明白这首歌是二声部合唱歌曲。
学生边听音乐边画出二声部的图形谱。
6、随音乐用手的'划动来表示曲调的起伏流动，表达伙伴们轻松活泼地在船上划行的情景。
四、学习表演歌曲《噢！苏珊娜》1、聆听歌曲，感受歌曲欢快的情感。
2、老师范唱，让学生感受歌曲中弱拍的附点节奏。
3、跟音乐哼唱歌曲，注意唱准音调。
4、老师再次范唱，让学生明白歌曲虽然很熟悉，但是要唱准并不容易。
跟着老师的琴声学唱歌曲。
5、用打击乐器为歌曲添加伴奏，分步进行。
6、老师随音乐跳邀请舞，邀请学生一起来表演歌曲。
让学生感受：无论是唱还是伴奏、伴舞，都必须以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜的心情来表演，才能表现出歌曲的欢快情绪。
7、编邀请舞，教师给基本舞步―跑跳步，其他的舞步学生小组设计创作，师作指导。
8、小组展示自己组内编的邀请舞，可以以邀请其他组的同学参加的形式展示出来。
（师生作评价）9、师生齐跳邀请舞，在音乐声中出教室。
音乐课《苏珊娜》的教学反思篇二《噢！苏珊娜》是出自人民音乐出版社小学三年级上册第三课中的一首美国乡村歌曲，情绪为中速、活泼欢快。
全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，歌曲即表达了对朋友真诚的情谊，又表达了对生活中美好事物追求的一种向往。
《噢,苏珊娜》音乐公开课教案
《噢！苏珊娜》教学设计及教学反思【教材依据】《噢！苏姗娜》是一首美国乡村民谣。
歌曲旋律轻快流畅，有着舞曲的特点，节奏跳跃，歌曲不仅表现了对朋友真诚的情意也是对生活中美好事物追求的一种向往。
学习这首歌可以让学生初步感受美国乡村音乐的风格特点，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、律动表演，提高学生综合的音乐素养及其对音乐的兴趣。
一、设计思路1.指导思想本课教学以新音乐课程标准基本精神与教学理念为指导，根据三年级学生生理、心里特点来组织教学，采用了合作、模仿、聆听、听唱、视听结合、互动等方法来实施教学，并充分挖掘教师自身资源，采用吉它作为教具使学生更好地学习、感悟音乐，并在拓展、创编中进一步感受到美国乡村音乐活泼、欢快的特点。
2.教学目标通过学习和演唱歌曲《噢！苏珊娜》，使学生能在学习过程中体会到朋友之间真诚美好的友情。
并在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神，以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
（1）能用断、连的演唱技巧唱歌，并能轻巧流畅的表演唱《噢！苏珊娜》并能准确唱好弱起节奏。
（2）通过听、唱、创、演的方式激发学生对音乐节奏的感受力和自我表现力，增强学生对乡村音乐的兴趣。
（3）通过学习和演唱歌曲《噢！苏珊娜》，使学生能在学习过程中体会到朋友之间真诚美好的友情。
并在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神，以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜3.教学重点能深情并茂的表演唱《噢！苏珊娜》4.教学难点能准确掌握并在歌曲中唱准弱起节奏5.教学手段教法：谈话法、讨论法、听唱法、比较法、演示法等学法：发现法、练习法、模仿法、合作法、创作法等。
二、教学准备在本堂课音乐教学中为了能让学生更直观的了解对乡村音乐的风格特点，我准备了多媒体课件、我计划本节课用电子琴教唱，让学生准确唱出歌曲的旋律音高，在学生编创环节，我准备了吉他、牛仔帽子让牛仔的形象深入人心。
三、教学过程(一)律动导入教师播放英文歌曲苏珊娜，师生共同起立做律动进入音乐课堂，并说出听完律动音乐有什么感受，以此激发学生学习兴趣。
《哦,苏珊娜》教学反思
教学文档
（哦，苏珊娜）教学反思
歌曲（噢!苏珊娜）是美国作家福斯特创作的歌曲中深受音乐爱好者喜欢，并且流传最广的一首。
“苏珊娜〞是一个美国小女孩的名字，这首歌曲是她的一个好朋友送给她的，旋律轻松、生动，曲调素材精练，颇具美国乡村及爵士风格的歌曲，歌词是从英文翻译过来的，虽然拗口，但具有明显的叙事性，通俗易懂，易唱，易记，有着浓厚的生活气息，歌曲表达了对朋友的诚恳和情意，同时也表达了对生活中美好事物追求的一种向往和向往。
旋律中屡次用到一个重要节奏——附点节奏，加上弱起小节，使得歌曲轻松、生动，跳跃、有弹性，这是这首曲子的重点，也是难点。
学生很喜欢这首歌曲，尤其是旋律，很多学生都熟悉，第—遍聆听歌曲，很多学生都跟着音乐摆动起来，因此教学中，我采纳反复聆听的方法，感受音乐的情绪，打准节奏，熟悉歌词，最后能跟唱一局部歌词，通过聆听，自己学唱，再教唱，学生根本能掌握附点节奏与弱起小节。
为了到达新课标的要求，同时满足低年级孩子们想动起来的心理，我让学生模仿乡村人士弹奏吉他的演奏姿态，自在的演唱，除此之外，让学生自己创编动作，然而自己创编效果却一般，我发觉学生创编能力还有限，今后还要强化对学生创编能力的培养。
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小学音乐_噢!苏珊娜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
教学设计一、节奏导入1、播放音乐，师带生律动手：0 0 | 0 0 | 0 0 | 0 X X | …脚：X X I X X I X X I X X I ••-听后问：音乐带给你怎样的心情？2、揭示课题（板书）师：歌曲名叫《奥！苏珊娜》。
苏珊娜是一个美国小姑娘的名字，这首歌是她的好朋友福斯特为了表达对她的友谊为她创作的。
二、美国乡村音乐1、作业反馈师：在苏珊娜的家乡流行着一种轻松愉快的音乐，叫乡村音乐。
课前让大家查阅资料，谁来说一说？学生进行反馈2、教师总结：人们在劳动之余喜欢弹着吉他用歌声表达他们幸福的生活。
《噢！苏珊娜》就是一首美国乡村歌曲。
三、学唱歌曲（出示歌谱）1、学习拍奏出示PPT师：还记得刚才的节奏吗？师生齐奏2、边拍节奏聆听范唱听后问：节奏拍了几遍？（六遍）问：歌曲有几个乐句？第三四句在哪里？3、再次聆听范唱师问：3、4句跟1、2句有什么相同及不同的地方？讲解反复跳越记号4、跟音乐小声唱提示学生看歌词听后说说歌词内容5、跟琴学唱单手弹慢速边学唱边以福斯特与苏珊娜的友谊为主线启发学生用什么样的情绪、声音演唱。
6、教师范唱引导学生用跳跃与连贯的声音演唱。
教师手势指导。
4、完整唱双手弹伴奏稍快速度四、拓展歌曲1、给歌曲前半部分加入伴唱1）生唱前半部分，师在每句结尾拍手处加入“啦啦”问：苏珊娜和你们唱的有什么不一样吗？生答2）跟琴生唱不准确的及时纠正“啦啦”要唱的轻巧、跳跃3）师生配合唱2、加入低声部（模仿吉他声）1 5 | 1 5 | 1 5 | 7 5 | -用"beng”模仿吉他的声音3、歌曲后半部分轮唱1）找一个学生和教师进行轮唱（可多找几个学生练习）2）学生分两大组练习4、三声部完整演唱歌曲（跟伴奏音乐）五、总结1、讨论：不同的演唱形式带给你什么感受？师：优美的和声需要大家相互的配合，没有完美的个人只有完美的团队，希望同学们之间也像苏珊娜和福斯特一样友谊长存，合唱出更多更好听的歌曲。
音乐苏珊娜教学反思范文（2篇）
音乐苏珊娜教学反思范文音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。
反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。
释放情感，体验成功。
一、关注学生及其情感本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。
从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。
孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的姊妹艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
二、充分感受和表现对美的感受和理解，是审美教育的要点。
本课把感知放在重要位置。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。
本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。
通过谈话与多媒体课件，创设情境，激发欣赏歌曲的愿望。
通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。
最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。
另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的特长选择角色展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。
但是，本节课中也有不足之处，如：学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣;对口风琴的吹奏技巧上的要求与指导还不是特别到位。
通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。
音乐苏珊娜教学反思范文（2）音乐苏珊娜教学反思一、教学目标本次音乐教学旨在培养学生的音乐欣赏能力，提升学生的音乐表达能力和演唱水平。
苏珊教学反思汇总
苏珊教学反思汇总惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，提到教学任务，每位老师都会想起编写教案。
教案，是实现教材及课标要求，向课堂教学过渡的必经环节，教案需要根据固定的格式写吗？经过搜集和处理，为你提供苏珊教学反思，更多相关内容请继续关注本网站！苏珊教学反思【篇1】《苏珊的帽子》是一篇批读课文。
课文篇幅不长，但是字里行间流露着浓浓的温情，是一篇充满了人文关怀的课文。
平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在平等基础上的关爱和尊重，才是真正的关爱和尊重。
抓重点词语，理解文中句子的意思是本课的重点，培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。
为了实现这一目标，我对课堂教学作了以下处理：1、课文分板块，力争脉络清晰。
我以苏珊的情绪变化为主线，把课文分成三个板块：体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。
其中体会苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。
2、调整课文内容的顺序，加深对课文内容的理解。
教学中，我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序，让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后，再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法，领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰，从而理解老师对学生真正的关爱。
3、以朗读教学为主，促进学生和文本的对话。
通过适时的朗读指导和多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等，促进学生和文本的对话，从而让学生达到对课文的理解。
4、抓重点词句，触摸人物内心世界。
如通过“她显得更瘦小了”、“不如往常那样活泼了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体，也撕扯着她的脆弱的心灵；通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力；通过“迟迟”、“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情；通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情；通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，联系学生生活感受苏珊内心世界。
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噢苏珊娜教学反思精选
在这美好的一天，我执教了四年级《噢，苏珊娜》公开课，上下来还是蛮有感触的：
一、成功之处。
《噢，苏珊娜》整堂课，总体还是完整、有效的。
学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌，并能进行歌曲处理。
感觉这几方面做得还可以：
1.歌声优美动听。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音有弹性，非常纯净，给听课老师留下很深印象。
其实在每节音乐课上我都能培养学生的歌唱兴趣，看着学生一点一滴的进步，听着学生的声音越来越动听，感觉非常欣慰。
2.注重节奏训练。
整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和附点节奏是本课的重点喝难点，因此在教学中我并没有强调哪个是难点、重点，而是在让学生选择喜欢的乐句中去解决，化的时间并不多，因为是带着喜欢的心情来唱的，所以学生乐于接受。
3.课堂气氛轻松而愉快。
课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，老师跳舞时的体态和神情把美国乡村音乐风格传递得很好，给学生营造了浓郁的美国乡村音乐风味的氛围，学生都不由自主的动了起来。
整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。
我在教学这首歌曲的时候发现，这首歌曲的歌词比较拗口，学生学唱起来很困难，我并没有没有要求学生读歌词，而是在听和跟着音乐一起唱唱自己喜欢的乐句，我觉得这样处理已经让学生在充分的听、唱、拍节奏、跳舞的音乐活动中越来越深入地从听觉到内心感受，而不是用语言解释风格，因为语言是永远也无法概括的。
二、不足之处
思不足，才能更进步。
当然了，一节课上下来总会有那么一点点缺点的，不可能是完美无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台!。