新部编版五年级语文下册14刷子李教案教学设计
（新）部编版五年级语文下册第14课《刷子李》优质教案
（新）部编版五年级语文下册第14课《刷子李》优质教案14 刷子李第一课时【教学目标】1.知识与技能（1）会认7个生字，会写15个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法抓住重点语句，感受刷子李的人物形象，通过品析，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。
3.情感态度与价值观认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的奇人、绝活而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重难点】重点：了解刷子李的高超技艺，见识他的“奇”。
难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣。
“三百六十行，行行出状元。
”无论从事哪个行业，只要用心努力，精于研究，都能成为佼佼者。
今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”。
二、第一次“先学后教”：比会读词语。
师：课前老师布置大家预习课文了，下面的词语谁会读呢？我来检测一下。
1.出示本课词语。
2.指名读，有错纠错。
刷浆师傅包袱蘸酱屏障神圣侵犯露馅儿轰然难堪名气有诈傻小子捏着发怔大家都是爱学习的孩子，预习效果不错。
接下来我们要进行第一场比赛，看看你们的表现如何。
三、第二次“先学后教”：比读课文，理解词义。
（一）学习第1～2自然段。
1、指名读第1～2自然段，并说出段意。
2、解释词语。
刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。
（二）学习第 3～11自然段。
1.指6名同学接段读，并说出段意。
2.解释词语。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
派头：气派。
悠然：悠闲的样子。
衔接：事物相连接。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的仙衣，不用针线知足，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点破绽。
侵犯：非法干涉别人，损害其权利。
露馅儿：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。
难堪：难为情。
发怔：发呆。
（三）概括课文主要内容。
师：同学们，这篇课文主要讲了什么呢？课文通过讲专干粉刷的刷子李，刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点的故事。
部编版五下语文第14课《刷子李》教学设计
《刷子李》教学设计（第一课时）一、核心素养目标文化自信:《刷子季》一文语言通俗，引导学生通过品读，感受方言的情趣盗然，简洁传神。
语言运用:认识"茧、栈"16个生字，会写13个字，会写"渔船、报考"19个词语。
思维能力:体会课文是怎么写出刷子李特点的。
审美创造:了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
二、学习重点难点1.默读课文内容，结合课文，说说刷子李这个人物的特点。
2.体会课文是怎么写出刷子李特点的。
三、学习活动设计任务一:对联导入活动1：猜对联作者请学生默读对联，猜猜对联写的是谁。
（课件出示对联）上联：白壁光滑，刷板显功底下联：黑衣无瑕，绝活传真谛横批：俗世奇人活动2：课题质疑从课文题目中，你了解到哪些信息？任务二：初读课文，检查字词活动1：读课文，识词语学生自由读课文，读准字音，读通句子。
活动2：生字学习（1）认读词语，刷浆、师傅、包袱、狡诈（2）指导书写“馅、傻”活动3：思考课文课文讲了一件什么事？结合课文内容，说说刷子李人物的特点。
任务三:正面描写，感知技“奇”活动1：自学思考用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
活动2：学生交流汇报（1）学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技术高超的。
（2）学生归类，交流表现技艺高超的方面。
活动3:总结作者通过描写刷子李外貌、动作、语言及墙面的效果，表现了刷子李的技术。
小组合作学习评价表四、随堂检测把画线部分换成词语（1）班长说我的作文获奖了，我有些相信，有些怀疑。
（）（2）他的说法没有一点破绽，让人不得不信。
（ ) 五、作业设计完成本课生字词，选取自己喜欢的段落说一说。
六、板书设计14、刷子李规矩奇动作奇效果奇正面描写《刷子李》教学设计（第二课时）一、核心素养目标文化自信:默读课文，说说刷子李的人物特点。
语言运用:认识"茧·栈1个生字，会写"蚕考" 13个字，会写"渔船、报考"等19个词语。
部编版语文五年级下册《 14 刷子李》(教学设计)
部编版语文五年级下册《14 刷子李》（教学设计）一、教学目标1.了解《14 刷子李》的故事内容和主题。
2.培养学生对文学作品的阅读和理解能力。
3.帮助学生感受人物性格的塑造，体会其行为和言语对故事情节的影响。
4.引导学生分析故事中的冲突和情节发展，培养学生的批判性思维能力。
5.培养学生综合运用语言表达能力，表达对故事情节和人物的看法。
二、教学重点1.理解《14 刷子李》故事情节及主题。
2.分析人物刻画与行为对故事发展的影响。
三、教学内容1. 故事背景《14 刷子李》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了一个生动的故事。
### 2. 教学重点 - 故事情节的理解和分析 - 人物刻画与行为对情节发展的影响四、教学设计1. 导入通过图片、视频或问题引出课文的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
### 2. 学习任务 1. 听读课文，理解故事情节。
2. 分组讨论，分析人物性格和行为对故事发展的影响。
3. 学习课文中的生字生词及语法知识。
### 3. 拓展延伸 1. 完成相关的阅读理解题目，巩固对课文内容的理解。
2. 小组合作，编写类似《14 刷子李》的小故事。
### 4. 总结提升 1. 学生进行课文内容的回顾及总结，展示自己对故事的理解。
2. 提出对教学内容和教学方法的反馈和建议。
五、教学方法1.合作学习：小组讨论、合作探究。
2.听说读写：多种方式提高学生的语言综合能力。
3.情景教学：通过情境引入，激发学生的学习兴趣。
六、教学评估1.日常表现评价：包括学生的课堂表现、阅读理解能力等。
2.作业和测验：完成相关作业和测验，检验对课文内容的掌握情况。
3.课程设计评价：收集学生对课程设计的反馈和建议，进行改进和调整。
七、教学反思根据学生的表现和课程效果，及时调整教学方法和内容，不断提升教学质量。
以上为部编版语文五年级下册《14 刷子李》的教学设计，希望能有效提升学生对文学作品的理解和阅读能力。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。
教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。
仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。
5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。
他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。
(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。
2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。
出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。
读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。
1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗《刷子李》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。
3. 了解侧面描写的方法和好处。
教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。
2.了解侧面描写的方法和好处。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“粉刷、师傅、蘸浆”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：通过上节课学习，了解文章通过曹小三的视角对刷子李进行描写，知道了刷子李刷墙规矩奇特，技术高超，效果更是惊人。
二．精读课文，品味语言。
学习课文3-11小节1. 出示任务：1）默读课文3-11小节，边读边想象画面。
2）曹小三的心理发生了怎样的变化？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：一开始是半信半疑。
1）传说这些说法，你觉得曹小三相信吗？预设二：敬佩师傅。
1）曹小三对师傅的一身黑装束有什么样的认识？2）他看到师傅刷墙，内心有什么样的想法？3）如果让你去评价刷子李，你会用什么词语？预设三：开始质疑师傅。
1）理解“扎眼”，曹小三为什么觉得白点那么扎眼？2）那白点是什么呢？预设四：对师傅无限崇敬1）曹小三为何发证发傻？他会想些什么？2）你想对曹小三和刷子李各说些什么呢？3）你们想看看刷子李是怎么刷墙的吗？4）播放视频：说说刷子李这人有什么样的特点。
5. 大家有没有发现，这篇文章是说刷子李的，却用大量篇幅描写曹小三，这是为什么？（侧面描写，通过对身边人物的情感变化，心理描写来突出主要人物的特点）6. 学习本课后，你有哪些收获？师总结：课文通过刷子李徒弟曹小三观察师傅的心理变化，侧面表现刷子李的技艺高超，同时通过描写刷子李本人的外貌、语言、动作等方面来塑造人物形象。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
新课标小学五年级下册语文《刷子李》教案三篇
【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。
短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。
本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1．认识⽣字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点： 感受⼈物形象，体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
三、教学难点： 练习复述课⽂。
四、教学准备： 1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程： （⼀）导⼊新课 1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。
［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏） 3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。
”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂ 1.⾃由轻声读课⽂，要求： （1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）找出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。
（读准字⾳，读正确、流畅） （2）⿊板出⽰词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。
1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。
（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。
）二、朗读课文，自主学习字词。
1.学生自己朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。
2.同桌互读生字、词。
3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。
（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。
）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。
预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。
①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。
部编人教版五年级语文下册第14 课《刷子李》 教学设计
部编人教版五年级语文下册第14 课《刷子李》教学设计一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的人，他用一把神奇的刷子，可以把任何东西都刷得非常漂亮。
课文通过讲述李刷子帮助人们解决困难，给人们带来快乐的故事，赞扬了李刷子的聪明才智和乐于助人的品质。
课文语言生动有趣，情节紧凑，富有想象力，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节和人物性格有一定的把握。
但部分学生在理解抽象的词语和句子方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对课文的深入理解和情感态度的培养也需要教师的关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词，会用“神奇”、“乐于助人”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解和表达能力；学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
3.情感态度与价值观：培养学生乐于助人、聪明才智的品质，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象词语和句子，体会作者的情感表达；培养学生对课文深入理解和情感态度的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
3.合作学习法：让学生通过小组合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.课文录音带或视频，以便进行朗读教学。
2.生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.PPT或黑板，用于展示课文内容和板书。
4.作业本，用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生整体感受课文的意境和情感。
部编人教版五年级下册语文第14课《刷子李》教案
部编人教版五年级下册语文第14课《刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在学习刷墙技艺的过程中，经历了种种困难，最终在老师傅的指导下，掌握了刷墙的技巧，成为了一名出色的刷子李。
课文通过讲述刷子李的故事，引导学生学习不怕困难、勇于实践、勤于思考的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析已经有了一定的基础。
但在理解课文深层含义，以及运用文中的人物精神指导自己的生活和学习方面，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语表达能力；3.情感态度与价值观：学习刷子李不怕困难、勇于实践、勤于思考的精神，培养自己热爱生活、勇于挑战的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.难点：深刻理解课文所传达的精神，将文中人物精神应用到自己的生活和学习中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容；2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高阅读理解和口语表达能力；3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文；2.教材：准备好五年级下册的语文教材；3.黑板：用于板书重点内容和关键词。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注课文标题《刷子李》。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了刷子李的哪些故事？他具备哪些品质？教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，适时给予个别辅导。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
部编人教版语文五年级下学期第五单元《14 刷子李》教案
部编人教版语文五年级下学期第五单元《14 刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是一篇描述中国著名画家齐白石先生童年时学画的故事。
通过描绘刷子李高超的绘画技艺和齐白石对绘画艺术的热爱，展现了锲而不舍、勤奋好学的精神。
本文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
本节课是五年级下学期的第五单元，学生已经掌握了学习课文的方法，通过本节课的学习，进一步提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。
但学生在分析作者写作目的、领悟文章主旨方面仍有待提高。
此外，学生对绘画艺术的认识有限，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对绘画艺术的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析人物形象和故事情节；提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受绘画艺术的魅力，培养对艺术的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.分析人物形象，体会作者写作目的。
3.对绘画艺术的认识和欣赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读体验。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
3.欣赏教学法：通过对绘画艺术的欣赏，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供听力素材，帮助理解课文内容。
2.绘画作品：展示齐白石及其他画家的绘画作品，让学生欣赏。
3.教学课件：制作课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文的语言魅力。
同时，引导学生关注绘画艺术，为本文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意义。
教师随机提问，检查学生对课文的理解。
随后，引导学生分析刷子李的绘画技艺和齐白石对绘画艺术的热爱。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
部编版(新教材)五年级下册小学语文 第14课 刷子李(教案+反思)
14.刷子李［教学目标］1.会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
［教学重难点］感受人物形象，学习作者抓住细节描写人物的方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、新课导入1.“三百六十行，行行出状元。
”无论是哪个行业，只要用心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。
今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”，一起领略他出神入化的功夫吧。
2.解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。
)3.简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。
二、初读课文，整体感知1．请同学们自由地读课文，碰到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。
2．检查预习情况。
（1）认读生字。
（课件出示生字词）①抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。
②注意“师傅、包袱”都是读轻声。
（2）理解词语。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
天衣无缝：比喻事物严密，没有一点儿破绽。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
难堪：难为情。
（3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺高超）3．学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超（奇人）的句子，做好标记。
（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以上，在书上作简洁的批注。
）三、指导书写1.师出示生字，生自主识字。
2.重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。
3.生练习书写，师巡视指导。
第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语。
2.“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟（一）有关黑衣服的细节描写。
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？（四处）学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”2.“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (5)
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (5)一、教学目标知识目标1.理解诗歌《刷子李》的内容，掌握诗歌中的基本词语和句子。
2.学习感受诗歌中描绘的主人公形象，培养学生的审美情感。
3.了解古代民间的创作民谣的背景知识，培养学生的历史文化意识。
能力目标1.能够用自己的语言复述诗歌内容。
2.能够在老师指导下进行简单创作，写一首简短的民谣。
3.通过赏析古代民间文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
情感目标1.培养学生对民谣文学的兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。
2.培养学生对勤劳、敬业精神的认识，激励学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点教学重点1.理解诗歌《刷子李》的内容，掌握关键词语。
2.通过朗读和赏析诗歌，培养学生的语言表达能力。
3.让学生进行简单的创作，写一首简短的民谣。
教学难点1.让学生理解诗歌中的象征意义，引导学生深入思考诗歌的内涵。
2.激发学生的创作潜能，引导学生进行自主创作。
三、教学过程第一课时：导入1.讲解古代民间文学的概念，引导学生了解民谣的来源和特点。
第二课时：学习1.朗读诗歌《刷子李》，分组讨论诗歌中的关键词语，并进行解释。
2.教师解释诗歌中的象征意义，引导学生理解诗歌的深层含义。
第三课时：创作1.分组让学生进行简单的创作，写一首关于勤劳的民谣。
2.学生相互交流创作，展示各自的作品。
第四课时：表演1.学生分组表演自己创作的民谣，班内同学进行评价和点赞。
2.总结本次学习的收获和体会，引导学生发表感想。
四、课后作业1.归纳诗歌《刷子李》中的主要内容，写一份读后感。
2.继续收集民谣资料，积累民谣相关知识。
3.继续进行创作，写一首与自己生活相关的民谣。
五、教学反思本节课通过学习古代民间文学作品《刷子李》和进行民谣创作，激发了学生的文学兴趣和创作热情，培养了学生的语言表达能力和审美情感。
在以后的教学中，可以适当增加实地调研和互动游戏，更好地激发学生学习的热情和潜能。
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品公开课教案
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品公开课教案一. 教材分析《刷子李》是新部编人教五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国著名画家李苦禅的故事。
这篇课文通过李苦禅学画的过程，展现了他在艺术道路上的执着追求和不懈努力，以及他最终成为一代画匠的历程。
课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，旨在引导学生了解我国传统文化，感受艺术之美，培养学生的审美情趣和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事性较强的课文兴趣较浓。
但部分学生对传统文化和绘画艺术的了解还不够深入，因此在教学过程中需要教师加以引导。
此外，学生对课文中的修辞手法和语言表达特点的把握还不够成熟，需要在教师的指导下进行深入学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文中的人物及相关背景，理解课文内容，把握文章结构；学会生字词，并能正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受传统文化的魅力，培养对绘画艺术的兴趣，激发学生追求梦想的勇气和信心。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对课文内容的理解和分析。
3.传统文化和绘画艺术的知识拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的艺术氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高合作意识。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解课文的目的。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的绘画作品，以便于学生欣赏和讨论。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示李苦禅的绘画作品，引导学生欣赏并讨论，激发学生对绘画艺术的兴趣。
进而引入课文《刷子李》，告知学生今天将学习一篇关于李苦禅的课文。
部编版五年级语文下册《14.刷子李》教案
部编版五年级语文下册《14.刷子李》教案教学目标:1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时一、创设情境，激情导入1.谈话揭题2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息？3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。
）4.简介出处5.简介作者6.简介写作背景二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，整体感知1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？2.理清层次。
第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
四、课堂总结，布置作业。
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。
2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。
板书设计：教学反思：第二课时一、复习检查，导入新课二、细读课文，感受形象，品味写法。
1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用横线画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学教学设计
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学教学设计一、教学目标1.知识与技能：–能够理解故事内容，把握故事情节。
–掌握并能正确朗读文中生字和词语。
–能够了解文中所传达的道理和情感。
2.情感态度价值观：–能够通过故事理解勤劳、努力的重要性。
–培养学生对劳动的尊重和热爱。
二、教学重难点•重点：理解故事内容，掌握关键词语，以及通过讨论和思考体会故事道理。
•难点：理解故事中隐含的道理和情感。
三、教学准备1.课本、教学课件。
2.黑板、粉笔。
3.角色扮演道具或图片等辅助教具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•师生共同回顾上节课所学内容，引出本节教学内容。
•通过提问、图片展示等方式激发学生对新课的兴趣。
2. 学习新课（30分钟）1.师生共同读课文，教师逐段解释理解文中内容，引导学生正确朗读。
2.教师提问引导学生分析故事情节，共同总结故事中的人物、事件。
3.学生跟读课文，小组讨论理解故事中的道理。
4.教师辅助学生解决阅读中遇到的生字生词。
3. 活动设计（30分钟）1.分组角色扮演。
学生分组，扮演故事中的角色，展示对话，加深对故事情节的理解。
2.讨论分享。
学生就所学内容展开讨论，分享对故事的理解和体会。
4. 总结（10分钟）•教师引导学生总结本课所学内容，强调故事中所传达的积极意义。
五、教学反思本节课设计注重通过多种方式引导学生理解故事内容，培养学生的阅读兴趣和领悟力。
通过角色扮演和小组讨论等活动，促进学生主动参与，达到充分理解和体会故事道理的目的。
下一步可以结合实际生活进行拓展，引导学生通过自己的努力和勤奋创造美好未来。
以上是本堂课的教学设计，通过本节课的学习，希望学生能够感悟到努力与奋斗的重要性，培养对劳动的尊重和热爱，从而在成长过程中不断进步，取得更大的成功。
部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案一、教学目标1.语言表达：能读通文中生字，领会文意，练习用语言描述人物形象。
2.情感态度：引导学生领会文章中人物情感变化，体会写作时的策略。
3.学习策略：培养学生感知文学作品中的审美情趣。
二、教学重点和难点•重点：理解文章中人物情感变化，锻炼用语言描述形象。
•难点：体会作者写作时的策略。
三、教学准备1.板书设计：该单元学习提纲/教学目标。
2.教学物品准备：教案、课件、PPT、黑板、图书、音乐、视频等。
3.学生准备：课前背诵课文，准备朗读。
四、教学过程一、引入1.视频/图片展示：“14刷子李”的图片或相关场景。
2.引导学生猜测文章内容，激发学生阅读兴趣。
二、学习第一课时1.学生课前背诵课文并分角色朗读。
2.逐段解读文章内容，让学生理解每个人物的情感变化。
3.引导学生分组讨论“14刷子李”与其他诗人的异同。
第二课时1.学生自由朗读课文，老师进行点评，引导学生表达对文章的理解及情感认知。
2.老师进行讲解，解析课文中的生字词语，让学生拓展词汇量。
3.学生进行小组讨论，总结文章主旨及中心思想。
三、总结1.回顾本节课的学习内容，让学生总结所学知识点。
2.引导学生提出自己的见解和感悟，鼓励学生善于观察生活，表达自己的情感。
五、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.写作一篇文章，描述自己心目中一个勇敢的人物形象。
六、扩展拓展1.组织学生进行朗诵比赛，表演《14刷子李》，激发学生朗读兴趣。
2.教师推荐相关书籍或文学作品，让学生拓展阅读视野。
此为《14刷子李》教案，通过多种教学活动的组合，帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的语言表达能力和情感认知能力。
部编版语文五年级下册刷子李教案推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗设计说明《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。
第一，注重细节描写。
第二，正面描写与侧面烘托相结合。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。
“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，质疑引趣1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
2.板书课题，齐读。
指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。
让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
(3)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考自己还想了解哪些信息。
部编版语文五年级下册刷子李教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册刷子李教案【第1篇】教学过程一、解课题，初识刷子李1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李2.刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈二、读课文，了解刷子李1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说刷子李给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
──通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。
（2）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
──一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言，体会韵味1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。
部编版语文五年级下册刷子李教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料,并制作相应的PPT。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、谈话：课前大家唱的歌曲《粉刷匠》，尽管里面的小男孩弄了一鼻子的灰，却让我们看到了一个勤劳、可爱的孩子。
今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领又如何呢2、简介冯骥才写这篇课文的作者是冯骥才，我们一起来看看冯骥才是何许人也(CAI)……今天我们要学习的这篇课文(板书：《刷子李》)就是选自《俗世奇人》。
二、对课题质疑师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为——刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)三、预习检查，检查自学情况师：课前，同学们预习了课文，老师现在想检测检测。
1.出示词语2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象随机板书：技艺非凡四、感悟文本㈠学习第一自然段1、刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，是哪个自然段告诉我们的(第一自然段)CAI出示第一自然段。
师：自个儿读。
边读边找哪个句子体现了刷子李技艺非凡(学生用朗读交流汇报。
)师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难你见过的粉刷匠干完活是怎样的邹老师以前装修房子时就亲眼见证过别人粉刷。
衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
再看看刷子李呢，(CAI出示第一自然段)请用一个词来概括刷子李——(生：黑衣无瑕。
)(板书：黑衣无瑕)3、师：毕竟“黑衣无瑕”这只是个传说。
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1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。
3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”
2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zh èng)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。
(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。
“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。
)
4.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。
他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。
他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。
在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。
“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”
3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。
(2)请其他小组成员补充或点评。
(3)师点评。
(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。
然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。
点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。
刷墙的衣服:
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
刷墙的动作:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
刷墙的规矩:
①只要身上有白点,白刷不要钱;
②一天只刷一间屋子;
③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
刷完墙的效果:
①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(5)拓展。
如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?
(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今
社会时间也很重要。
)
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。
本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起
来学习探讨。
思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?
二、品读感悟,体会情感。
1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一
摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开
一面雪白的屏障。
这段话写得非常生动。
第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。
为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。
刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。
可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。
(1)小组讨论得出答案。
(2)点评学生的答案。
师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?
生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。
(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。
(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。
(3)出示句子,指导朗读:
①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
黑中白,比白中黑更扎眼。
完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞! (“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。
)
(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。
师小结曹小三心理变化。
(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)
3.了解课文的写作方法。
(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?
生齐读第1自然段。
刷子李敢立这样的规矩,说明什么?
(自信,艺高人胆大)
(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?
出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)
(3)描写曹小三有什么作用?
对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。
(烘托或衬托)
4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什么?你又明白了什么?
(学生自由发言)
三、总结全文,拓展延伸。
1.刷子李的特点:技艺高超。
2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。
侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)
3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?
(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。
4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。
刷子李
技艺高超
1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。
对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。