中学生课外阅读中存在的问题及原因教学内容
浅谈青少年阅读存在的问题及对策
现代经济信息396浅谈青少年阅读存在的问题及对策温 宇 江苏省常熟市图书馆摘要：青少年阅读状况直接关系到一个国家和一个名族的兴衰成亡。
站在战略的高度去审视我国青少年的阅读现状，可谓喜忧参半，令人担忧。
为此，必须引起学校、社会以及家庭的关注，形成共识，采取措施，改变现状，为中华名族的伟大复兴培养一批新人。
关键词：青少年；阅读中图分类号：G252.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)033-000396-02一、青少年阅读存在的主要问题可以说自有文字开始，读书不仅是为了获取知识和经验，而且也是为了塑造人格，净化精神，提升气质，使人高尚。
在世界读书日的呼吁和感召下，我国全民阅读的风气正在逐步盛行，青少年阅读也同样呈现良好的态势。
但我们也还清醒地认识到全民阅读，尤其是青少年阅读还存在很多问题，主要可归纳为以下三个方面：１．阅读量还不够理想青少年阅读与经济社会发展的要求之间存在一定差距。
特别是与发达国家相比，更是不容乐观，远远低于韩国的11本、日本的40本、以色列的64本(年均人均纸质图书的阅读量)。
造成青少年阅读量不足的主要因素是对阅读目的认知与践行不能完全一致。
《上海市2013年青少年阅读状况分析报告》的调查数据表明，青少年在阅读认知方面，尤其是对于阅读的地位及功能得到高度认可，对于阅读对于学习、生活的意义，绝大多数人态度是积极、正确的，选择“非常重要”的占55.62%，选择“比较重要”的占31.23%，充分反应了青少年对阅读重要性的高度认可。
但同时调查也显示，在中学生对课外阅读的喜爱程度方面，表示“喜欢”的约占30%，表示“一般”的约占45%，而大约23%的中学生却表示“不喜欢”。
由此可见，在学习、生活中，中学生对阅读喜爱的程度不高，知与行未能统一。
究其原因，与应试教育造成的学习压力大，阅读时间少有关。
２．阅读存在盲从性和功利性在阅读选择上，很多的青少年常常随波逐流，阅读内容良莠不分，普遍不愿意读原著，读名著，而往往热衷于流行的网络文学、言情小说，甚至色情暴力等作品。
初中生名著阅读的现状-原因及对策
初中生名著阅读的现状\原因及对策由于种种主客观原因，目前名著阅读活动的开展仍存在着许多困难。
如何将名著阅读活动进行到底，还需认真探索。
一、学生名著阅读的现状为了更好地了解学生目前名著阅读存在的问题，去年我对我校初二级6个班295名学生进行了一次问卷调查。
从调查情况来看,喜欢阅读名著的学生不多，多数学生喜欢阅读传奇、幽默、侦探故事等消遣类作品，还有不少学生喜欢阅读武侠言情小说；对老师或课本推荐的名著，大部分学生兴趣不大；学生用于课外阅读的时间很少，尤其是阅读名著的时间；大部分学生对理解名著内容有困难，更谈不上欣赏名著。
二、学生冷落名著的原因根据调查结果和与学生的座谈，我将学生冷落名著的原因归纳为以下几个方面：1、缺少阅读时间。
课业负担重，从早读到晚自习，有很多的课和成堆的作业；考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试。
2、缺少选择空间。
许多学生表示喜欢读名著，但不一定是老师或课本要求的必读名著。
很多老师和家长要求孩子读名著的目的就是为了考试。
须知正是老师、家长们口口声声“考试会考到”的教导，让学生对名著产生抵触心理。
3、缺乏阅读兴趣。
很多学生能忙里偷闲读点东西，但主要是为放松消遣，只愿意读点通俗读物，休闲轻松类读物贴近初中生生活，能满足他们追求时尚的心理需求，同时为课业繁重的初中生提供了追求个性、释放自我的空间，他们从中可以获得精神的慰藉。
对于严肃读物或经典书籍觉得读起来费劲，所以就渐渐疏远名著。
4、缺乏必要指导。
许多学生不喜欢读名著是因为名著内容高深，读不懂。
有一位同学坦言：“听人家谈‘红楼’头头是道，自己也挺羡慕，无奈读不进去，除了不理解，还不知道这部经典小说有什么地方值得欣赏，为什么那么多人喜欢。
”三、改变现状的对策为了改变学生阅读现状，提高学生阅读名著的效果，我认真地作了一番分析和思考，并针对以上四方面原因，采取如下对策：（一）给学生阅读的时间。
语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程。
如果是一日曝，十日寒，就不会实现厚积薄发的目的。
农村中学在课外阅读上存在的问题及解决方法
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看 ， 高 学 生 的能 力 ， 展 学 生 的 提 拓 阅 读 视 野 。 如 何 解 决 这 一 实 际 问 题 ， 想 提 【 以下 建 议 ： 我 ｑ ｌ
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学校要充分利用课余时间 ， 定 时 开 展 作 文 竞 赛 、阅 读 知 识 竞 赛 、 课外 知识 抢 答 赛 、讲 故 事 比赛 、 辩 沦 会 等 活 动 作 为 对 学 生 读 书 的 考 评 ； 过 广 播 角 、 书 笔 记 、 书 札 通 读 读 记展 览 等 活 动 ， 提 高学 生 的 参 与 来 意识 ， 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 激 ，这 样 做 ，从 眼 前 利 益 来 说 不 是 那 么 突 出 ， 从 长 远 的利 益 来 看 学生 的 收 但
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学 教 育
农 学 村中 在课外阅 存 读上 在的问 解决方 题及 法
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内容 摘 要 ： 决 农 村 中 学 生 的课 外 阅 读 问题 意 义 重大 。为 此 应 做 到教 师加 强 引 导 、 校 增 加 投 资 、 级 开 设 解 学 班 读 书 角 、 校 开 展 课 外 活 动 和极 力 争 取 家 长 支 持 等 五 点 。 学 关 键 词 ： 村 中 学 生 课 外 阅读 农
今 年 的 语 文 高 考 明 确 规 定 要
培 根 说 过 ，有 的 书 浅 尝 即 可 ， 有的书可以狼吞虎咽 ， 数书则须 少
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初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨随着中小学生阅读水平的不断提高和教育部对阅读的重视，课外阅读成为中小学生必修的一项任务。
然而，许多中学生在课外阅读中遇到了问题。
一、存在的问题1.阅读量不足。
很多学生每年只读一两本课外书籍，甚至少于这个数量，这远远达不到教育部的要求，也不足以让学生得到阅读的真正好处。
由于阅读量平日缺乏，缺乏对于故事情节、人物性格、历史文化等及其的了解，影响学生阅读理解水平。
2.阅读兴趣不高。
中小学生阅读兴趣狭窄，对课外阅读书籍兴趣不大，甚至有的学生认为阅读很无聊，是迫不得已的任务。
3. 阅读习惯不良。
很多学生没有形成长期的阅读习惯，即使看到好书也缺乏兴趣和毅力来读。
不过多的阅读让学生习惯了短时间内快速阅读，导致读书质量低下，效果欠佳。
同时，阅读利用传统纸媒或者电子阅读器的时间过长，也容易造成视力损害。
二、解决对策1.学校方面(1) 搭建图书馆、阅览室等场所，为学生提供阅读环境，充实学校阅读氛围;(2)举办课外阅读比赛、评选最佳读者等校园活动，激励学生产生阅读兴趣;(3)安排一定的课外阅读时间，教师可以推荐适合学生年龄阅读量，既丰富学生阅读内容，同时锻炼课外阅读习惯;(4)积极宣传课外阅读的益处，提高学生对于阅读的认识，让学生明白阅读不仅仅是任务，更是人类进步历程中一种未被替代的有益行为。
(1)建立阅读兴趣。
在阅读的过程中了解自己感兴趣的题材，不要强行阅读不感兴趣的书籍。
若对某个话题、作者或题材感兴趣，就可提高自己的阅读兴趣和积极性。
学生也可以在和朋友分享自己的阅读体验，增进相互阅读兴趣。
(2)提高阅读质量。
课外阅读时可以记录书籍的主旨、作者的观点、人物的性格、情节的发展、文化背景等重要内容。
通过思考、分析比较来提高自己的阅读质量。
学生可以选择最关注的部分，再加倍描绘并深入思考。
(3)多元化阅读方式。
学生可以通过阅读纸媒、电子设备，听音频阅读，观看电影等多种方式进行阅读，满足学生不同程度的阅读需求。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨一、问题分析语文课外阅读是初中生学习语文的重要组成部分，也是提高语文素养和阅读能力的重要手段。
在实际的教学实践中，我们发现了一些问题：1. 缺乏足够的阅读兴趣。
许多初中生对课外阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥的学习任务，难以产生学习动力。
2. 阅读量不足。
很多初中生在课外时间并不愿意花时间阅读，导致阅读量不足，无法形成良好的阅读习惯。
3. 缺乏正确的阅读方法。
很多学生在进行课外阅读时缺乏正确的阅读方法，无法深入理解文学作品，甚至导致对阅读产生厌恶情绪。
4. 缺乏指导和监督。
学校和家长对初中生的课外阅读往往缺乏指导和监督，导致学生缺乏有效的学习引导和监管，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策探讨为了解决初中生语文课外阅读存在的问题，我们需要采取一系列的对策来引导和帮助学生树立正确的阅读观念，提高阅读兴趣和阅读能力。
1. 培养阅读兴趣。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，为学生营造良好的阅读氛围，在校园中形成一种尊重和鼓励阅读的文化氛围，培养学生主动阅读的习惯。
2. 拓展阅读资源。
学校图书馆应当加强书籍的采购和更新，提供多样化的阅读资源，满足学生不同层次和兴趣的阅读需求。
鼓励学生阅读各种类型的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，开拓学生的阅读视野。
3. 指导和辅导学生阅读。
老师和家长应当对学生进行有效的阅读指导，教会他们正确的阅读方法。
老师可以选择一些经典优秀的文学作品进行导读，指导学生进行深入的阅读和思考。
4. 强化监督管理。
学校和家长应当强化对学生的阅读监督和管理，鼓励学生每天都进行一定量的阅读，并对其进行积极的评价和认可，以建立起学生的阅读习惯。
5. 善用现代科技手段。
学校可以借助现代科技手段，如利用手机APP、电子书等，为学生提供更多的便捷阅读途径，吸引学生用手机进行阅读，提高阅读效率和趣味性。
初中生语文课外阅读存在的问题需要全社会的关注和共同努力来解决。
语文阅读教学中学生课外阅读教学存在的问题及其对策
减 负 的 目的 就 是 把 学 生 从 过 多 的课 业 负 担 中解 放 出 来 ， 让 他 们拥 有更 多 的属 于 自 己的 时 间 去 学 习 、 创造。 学 校 作 为 负 责实施“ 减负” 工作 的 主 体 ， 有必要采取措施 ， 督 促 各 科 教 师 严 格控制考试次数和每天布置的作业量 ， 把 时 间还 给 学 生 ， 让 他 们 在 轻 松 的 环境 中 阅读 。
２ ． 优 化校 园 阅读 氛 围。
、
在 农 村 ，为 了应 付 升 学 考 试 ，在 学 校 和 家 长 施 加 的压 力 下 ，学 生 整 天 围绕 教 科 书 或 教 辅 读 物 打 转 ．整 天 钻 在 各 种 作 业、 练 习 题 或 试 卷 中。 加 上 特 殊 的年 龄 阶段 ． 只 有 少 数 学 生 能 够 有 目 的地 深 入 阅读 ， 并钻研一些问题 。 多 数 学 生 只 是 满 足 于 书 中情 节 或 兴 趣 ， 只 求 对 内 容 的 大 致 了解 ． 这些并不是好 的阅 读 习惯 。只 有 有 了一 个 经 常 性 、 连 续 性 的 阅读 过 程 。 才 能 养 成 好 的阅 读 习 惯 。只 有 养 成 好 的 阅 读 习惯 ， 才会有读书收获。 ４ ． 家 长反 对 课 外 阅读 。 在 一 项 家 长 问卷 调 查 中 ， 对“ 你 家 长 对 你 的 课 外 阅 读 持 什 么态度 ” ， 只有１ ５ ％的家 长 鼓 励 学 生 课 外 阅 读 ． ４ ０ ％的 家 长 反 对 课外阅读 ， 还 有４ ５ ％的家 长 只 同 意 学 生 阅 读 与学 习 有 关 的书 ， 如教材辅导读物等。不少家长认为 ， 课本要好好读 ， 课 外 书 是 闲书 ， 会 影 响学 习 。 因此 ， 看 见 孩 子 做 作业 就表 扬 。 看 见 孩 子 看 课 外书 ， 就采取没收 、 撕 毁 等手 段 。
中学生课外阅读存在的问题、成因及对策研究的开题报告
中学生课外阅读存在的问题、成因及对策研究的开题报告一、选题背景课外阅读是中学生学习过程中不可缺少的一个环节，可以提高学生的阅读能力和综合能力，增加学生的知识储备和文化素养，培养学生的兴趣和爱好。
然而，随着学生课业负担的不断加重和社交媒体的普及，很多中学生对课外阅读产生了厌烦和抵触心理，导致课外阅读存在许多问题。
如何有效解决这些问题，提高中学生的课外阅读水平，成为当前亟待解决的教育问题。
二、问题阐述1.问题存在（1）中学生课外阅读量少随着各种休闲方式的多样化，中学生课外阅读时间大幅减少，导致课外阅读量明显下降。
（2）中学生阅读习惯差部分中学生缺乏良好的阅读习惯和方法，导致无法正确理解文本的内涵和逻辑。
（3）中学生阅读兴趣不高大量的学业压力和娱乐需求使得中学生对阅读失去了兴趣，无法坚持下去。
2.产生原因（1）学习压力大当前中学课程设置繁重，学习任务压力大，中学生大多数时间都被用于完成学业上的任务。
（2）社交媒体影响社交媒体影响力巨大，让中学生无暇他顾，将阅读活动挤到生活的边角。
（3）家长不重视家长对孩子的课外阅读重视不够，缺乏监管教育，导致孩子不愿意阅读。
3.解决对策（1）加强阅读教育班主任和语文老师应该重视课外阅读的重要性，为学生提供更多的阅读资料和指导。
（2）营造阅读氛围学校和家长应该营造良好的阅读氛围，鼓励学生喜欢阅读、热爱阅读。
（3）多样化阅读形式通过多样化的阅读形式，如读书分享会、阅读比赛等，增强学生的阅读兴趣。
三、研究方法本研究将以问卷调查和实验研究为主要研究方法。
通过问卷调查了解中学生课外阅读的现状、问题及其成因。
通过实验研究探索中学生在不同阅读形式和环境中的阅读效果，并寻找提高中学生课外阅读量和兴趣的有效策略。
四、预期目标通过本研究，预计可以深入了解中学生课外阅读存在的问题和成因，并提出可行的解决对策。
同时，可以探索提高中学生课外阅读水平的有效策略，为中学教育提供有益的参考。
中学生课外阅读状况分析及对策
中学生课外阅读状况分析及对策上传: 祝利强更新时间：2013-1-31 17:58:34对于语文这门学科来说，阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大的关系，这是许多语文教师的共识，但同时也是许多语文教师最感头痛和棘手的问题。
因为实际上，绝大多数的初中生都不能主动地进行课外阅读，他们用于课外阅读的时间少得可怜。
根据新的语文课程标准，要求7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），对学生的课外阅读量也提出了新的要求。
可是实际情况又是如何呢？据《中学生百科》编辑部对50个城市的学生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7%，无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。
如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。
笔者曾对任教的初二年级两个班的100位学生作过调查，情况还要不容乐观：文学名著阅读且有计划的同学为零，有空偶尔读的占40%，不读的为60%；只阅读过一部的占20%，阅读过两部及以上的为零，绝大多数学生从来没有阅读过完整的一部文学名著。
笔者所在学校为农村学校，可能城镇学校的情况会好些，但总的说来，初中生的课外阅读现状已给我们语文教育工作者敲响了警钟，现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读，文学阅读已成为当前语文教学的软肋。
华东师范大学中文系马以鑫教授在谈起这个问题时一针见血地指出，现在的学生普遍患了“拒绝阅读症”。
新课程标准提出，教育应关注学生的可持续性发展。
我想，如果语文的阅读教育仅仅停留在对教材的分析上，那么，即便是学生对于教材上的文章结构、段落大意、中心思想背得滚瓜烂熟，而课外得阅读却很少甚至没有，这样的阅读教育其实等于是空的。
一、原因分析中学生课外阅读面狭窄，阅读能力低下，已成了一个既定的事实，导致这种现象的原因可以归结为以下几个方面：1、与课业负担偏重有关。
受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
中学生课外阅读是学生综合素质培养的重要组成部分，对于提高学生的语言能力、思维能力、情感能力、审美能力以及文化素养等方面都有着重要的作用。
如今中学生课外阅读水平整体偏低，存在着不少不良因素影响着中学生的课外阅读，需要引起关注并制定相应的改变策略。
一、不良因素影响中学生课外阅读的表现
（一）学生自身原因
1.缺乏阅读兴趣：部分学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥乏味的学习行为。
2.发展多媒体依赖：随着互联网的普及，学生更倾向于通过视频、游戏等多媒体方式获取信息，忽视传统纸质书籍的价值。
3.学习压力大：中学生面临着课业繁重，时间上可能无法顾及课外阅读。
（二）家庭原因
1.家长缺乏引导：一些家长对于中学生的课外阅读并不重视，缺乏对孩子的引导和鼓励。
2.家庭环境：一些家庭中缺少书籍以及阅读的氛围，孩子无法形成良好的阅读习惯。
（三）学校原因
1.教师指导不足：一些学校在课外阅读指导方面存在疏漏，教师对学生的课外阅读没有给予充分的指导和关怀。
2.课程设置问题：部分学校课程设置过于繁重，导致学生无法有足够的时间进行课外阅读。
中学生课外阅读的不良因素往往受到学生自身、家庭和学校方面的影响，因此需要多方合力来解决。
学校、家长以及学生本身都要重视并采取相应的改变策略，共同营造良好的课外阅读环境，帮助中学生培养良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
希望在不久的将来，中学生的课外阅读能够迎来一片新的蓝天。
中学生阅读情况调查报告(集合8篇)
中学生阅读情况调查报告(集合8篇)中学生阅读情况调查报告(集合8篇)中学生阅读情况调查报告1我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查，统计分析结果令人担忧。
存在的问题：一、农村学生没有养成良好的阅读习惯。
很多学生没有阅读兴趣，仅限于上课学习，阅读也只限于教科书。
没有很好的阅读内容，没有良好的阅读氛围可以学习。
家长忙于生计，对学生的阅读可以说置之不理。
学校教育显得很是苍白。
虽然我们学校有图书室，可以满足学生阅读的需求，但是学生不愿意参与其中。
语文教师突入大量的时间和精力，收效甚微。
二、中学生对课外阅读的投入严重不足。
经费上，多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。
时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。
兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。
其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。
因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：想花尽量少的时间去获得最多的收成。
三、阅读的随意性影响了作品的品位。
学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。
有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。
至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。
就连我们的教材“课本”，有些同学也是浏览式阅读，相当一部分同学也没有真正用心去读过。
解决的对策：我们尽可能用疏导式指导学生阅读，提升学生的阅读品位。
只有高品位的阅读，才可能对学生产生良好的影响，使他们爱上阅读，形成良好的阅读动力。
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略随着社会的发展和进步，中学生的课业压力不断增加，越来越多的学生纷纷抱怨没有时间阅读，甚至在学习之余的时间里更愿意选择玩游戏、刷抖音等娱乐活动，对课外阅读的热情和兴趣逐渐淡化。
那么，是什么原因导致了中学生课外阅读的不良现象呢？在这篇文章中，我们将探讨影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略。
1.学业负担过重中学生的学业负担一直是备受社会关注的问题。
课外辅导班、各种社会实践活动、学术竞赛等，都使学生事无巨细、焦头烂额。
在这种情况下，学生所剩的时间寥寥无几，大部分时间都要投入到学业中，导致没时间进行课外阅读。
2.家长过分干涉部分家长在孩子的学习上存在过分干涉的问题。
他们总是希望自己的孩子成绩优秀，所以给予孩子巨大的学习压力。
对于孩子的课外阅读，有的家长不理解不支持，甚至直接禁止。
这样一来，学生就缺乏了自由的心态和实施课外阅读的可能性。
3.社交活动影响受周围同学的影响，有些学生更愿意用自己的课外时间陪伴朋友、玩游戏、看视频，而不是读书，对课外阅读毫无兴趣。
4.缺乏引导部分老师对学生的课外阅读没有给予足够的引导，或者只是口头上提倡，而没有实际指导学生如何去阅读，这对于学生的课外阅读积极性来说是很大的打击。
以上这些都是影响中学生课外阅读的不良因素。
那么，我们应该怎样来改变这些不良现象呢？以下是一些可供参考的改变策略。
二、改变策略学校和家长应该共同努力，合理设置学习任务和安排学习时间，减轻学生的学业负担。
可以从课堂教学上减少一些无用的知识点，减少作业负担，让学生有更多的时间来进行课外阅读。
2.鼓励家长正确引导家长应该正确引导孩子，明白课外阅读对学生的重要性。
家长可以主动给孩子提供一些好书，可以陪伴孩子一起进行阅读，也可以和老师一起合作，讨论如何帮助孩子进行课外阅读。
3.培养学生的自主性学校和老师应该积极培养学生的自主性，让学生明白课外阅读的重要性和意义。
老师可以在课堂上鼓励学生分享自己的阅读经历，鼓励学生主动去找寻自己喜欢的书籍，让学生对课外阅读产生兴趣。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨一、问题分析初中生作为语文学习的主要对象，课外阅读对于他们的语文素养和学习能力的提高具有重要的作用。
目前的初中生在课外阅读方面仍存在一些问题。
1. 缺乏兴趣由于现代社会的多样化文化娱乐方式，初中生更倾向于花费时间在电子产品、网络游戏和社交媒体上，对于传统的纸质书籍缺乏兴趣，导致他们对于课外阅读的积极性不高。
2. 缺乏正确引导由于家长或老师对于初中生的课外阅读缺乏正确的引导和督促，很多学生在选择阅读内容和方法上缺乏准确的判断力和选择能力，从而导致课外阅读成效不佳。
3. 缺乏系统性初中生通常在课外阅读时缺乏系统性和计划性，他们常常随意跳跃地阅读一些书籍，缺乏对于阅读内容的深入理解和积累。
二、对策探讨为了解决初中生课外阅读存在的问题，我们可以采取一些措施和对策来引导和激发他们的阅读兴趣，并提高阅读效果。
1. 提供多样化的阅读材料针对初中生缺乏兴趣的问题，我们可以通过提供多样化的阅读材料来激发他们的阅读兴趣，如漫画、短篇小说、科普读物等，可以吸引不同类型的学生进行阅读。
2. 引导正确的阅读观念家长和老师可以通过引导和示范，教会初中生正确的阅读观念和方法，让他们明白阅读对于知识的获取和情感的丰富是十分重要的，这样可以提高他们的课外阅读的积极性和效果。
3. 制定阅读计划学校和家庭可以共同制定初中生的阅读计划，让他们养成每日阅读的习惯，提高阅读的系统性和计划性，通过营造良好的阅读氛围来激发他们的阅读热情。
4. 给予适当的激励和奖励对于初中生的课外阅读，可以设立一些激励机制，比如读完一本书就可以获得奖励或者参加读书分享会等，这样可以增加初中生的阅读积极性和参与度。
5. 多方合作，营造良好的阅读环境学校、家庭、社会等多方合作，共同为初中生营造良好的阅读环境，让他们在家庭、学习、社交等方面都能感受到阅读的重要性和乐趣，从而形成良好的阅读习惯。
三、结语初中生的语文课外阅读对于他们的综合素养和学习能力有着重要的作用，然而目前存在一些问题。
课外阅读中存在的问题及解决对策
课外阅读中存在的问题及解决对策作者：何艳勤来源：《基础教育研究》2013年第07期学生通过课外阅读，可以拓展视野，提升文学修养，提高思辨能力和个人的综合素质。
但在语文教学中，由于受应试教育的影响，阅读“功利化”现象日趋严重。
对于好奇心强、辨别能力弱、自控能力不足的中学生来说，面对当今社会中各种新奇的、刺激的娱乐休闲信息的诱惑，课外阅读（尤其是名著阅读）无疑是被边缘化的。
本文针对当前高中生课外阅读中存在的问题及解决对策，进行分析探讨。
一、学生课外阅读现状及存在的问题（一）学生课外阅读现状为了更好地了解学生的阅读能力、课外阅读情况以及影响学生课外阅读的因素，笔者对所教的高中学生进行了抽样调查。
调查结果显示，在“课外阅读时间”方面，“经常读”的占26%，“一般”的占53%，“基本不读”的占21%；在“课外阅读兴趣”方面，“有兴趣”的占35%，“一般”的占57%，“没兴趣”的占8%；在“课外阅读中外名著的数量”方面，“5部以上（含5部）”占55%，“4部”“3部”“2部”“1部（及0部）”的比例分别是12%、12%、11%和10%；在“课外阅读的动机”方面，“提高修养”占19%，“提高成绩”占12%，“打发时间”占44%，“其他”占25%。
（二）学生课外阅读中存在的问题综合上述问卷调查和笔者多年的跟踪分析，发现目前学生课外阅读中存在的问题主要有以下几点。
1.阅读时间不足当今社会已是读图时代，电视、电脑的普及，卡通读物、各种漫画涌现，致使学生更愿意看那些富有趣味的、通俗易懂的电视节目和卡通图画，更容易沉溺于网络的虚拟世界。
凡此种种都降低了学生对书本阅读的欲望，吞噬了他们本该用于读书的时间与精力，从而导致认真研读过两三本中外经典名著的学生寥寥无几。
在学生所写的作文中，语无伦次、条理不清的现象相当普遍；还有为数不少的学生偏爱娱乐消遣类活动，甚至喜欢在一些庸俗作品中寻找情感寄托和人生慰藉。
另外，由于沉重的考试与升学压力，也使一些喜爱读书的学生不得不把更多的时间投入到没完没了的解题训练中，因而不得不将自己感兴趣的书束之高阁。
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨
初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨引言：语文课外阅读对于初中生的成长和学习至关重要，但现实中却存在着许多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够帮助初中生更好地进行语文课外阅读。
一、存在的问题：1. 缺乏阅读兴趣：许多初中生对于阅读缺乏兴趣，只愿意看一些轻松的故事书，对于一些经典名著或者文学大作则缺乏耐心和兴趣。
2. 阅读能力不足：由于缺乏阅读的习惯和兴趣，许多初中生的阅读能力并不强，很难理解和领会一些复杂的文学作品。
3. 缺乏指导和引导：学校和家长对于初中生的语文课外阅读往往缺乏有效的指导和引导，导致学生在阅读过程中缺乏正确的方法和态度。
4. 缺乏多元化的阅读内容：一些学生在进行语文课外阅读时，往往只关注一种类型的书籍，对于其他类型的作品并不感兴趣，导致对于文学知识的了解受限。
5. 缺乏对阅读的认识和重视：一些初中生对于阅读的重要性并不意识到，认为阅读只是一种娱乐方式，而不是提升自身素养和知识水平的有效途径。
二、对策探讨：1. 培养阅读兴趣：学校和家长可以通过各种方式，如举办读书分享会、推荐好书、给予奖励鼓励等，来培养初中生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
2. 提高阅读能力：学校可以设置专门的阅读课程，教授一些阅读技巧和方法，引导学生提高阅读能力，同时也可以通过课外阅读报告等方式来检验学生的阅读水平。
3. 加强指导与引导：学校和家长可以给予初中生一些具体的阅读建议和指导，帮助他们选择适合自己的阅读材料，同时也可以定期和学生进行阅读心得的交流和分享。
4. 提供多元化的阅读内容：学校可以扩大图书馆的藏书规模，提供更多种类的书籍，以满足不同学生的阅读需求，同时也可以开展一些文学讲座或者文学活动，拓宽学生的文学视野。
5. 加强对阅读的认识和重视：学校和家长可以通过一些适当的教育活动和宣传，向学生普及阅读的重要性，让他们明白阅读不仅仅是一种娱乐方式，更是一种提升自我的重要途径。
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略1. 引言1.1 背景介绍中学生课外阅读是培养学生综合素质和提高学业水平的重要途径。
近年来，随着社会竞争的不断加剧和学业负担的增加，中学生课外阅读的热情逐渐降低，甚至出现了不良现象。
背景介绍中学生课外阅读的重要性，但也提出了存在的问题，指出了不良因素的存在。
分析了学生缺乏兴趣、时间管理困难和学业压力过大等因素对中学生课外阅读的影响，引发了人们对如何改变这种状况的思考。
本文旨在探讨影响中学生课外阅读的不良因素及提出相应的改变策略，希望能够引起人们对这一问题的重视，并为中学生的健康成长提供一些参考和帮助。
1.2 问题意识中学生课外阅读的不良因素及改变策略。
问题意识是关于中学生课外阅读的不良因素及其影响的问题。
随着社会的发展，中学生面临着越来越多的干扰，他们的课外阅读也受到了不良因素的影响。
这些不良因素包括缺乏兴趣、时间管理困难和学业压力过大等。
中学生课外阅读水平的下降不仅影响了他们的语文素养，也影响了他们的综合素质的培养。
对于这一问题，我们需要认真对待，找出问题的根源，并提出有效的改变策略，帮助中学生更好地进行课外阅读，提高阅读兴趣，提高阅读能力，培养他们的综合素质。
【问题意识】2. 正文2.1 不良因素分析在中学生课外阅读中，存在着多种不良因素影响着他们的阅读兴趣和能力。
缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
许多学生由于对阅读本身缺乏兴趣，而选择放弃阅读，转而选择其他娱乐方式。
时间管理困难也是一个不容忽视的因素。
中学生通常面临着繁重的学业和课外活动，导致他们没有足够的时间来进行课外阅读。
学业压力过大也是一个常见问题。
很多学生为了追求好成绩而忽视了课外阅读，导致阅读能力的下降。
针对这些不良因素，我们需要采取一些改变策略来引导中学生更多地参与课外阅读。
可以通过开展有趣而有益的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如举办读书分享会或阅读比赛。
学校和家长应该共同帮助学生合理安排时间，保障他们有足够的时间进行课外阅读。
当前初中语文课外阅读存在的问题及对策
当前初中语文课外阅读存在的问题及对策一、问题分析语文课外阅读是提高学生语文素养、培养学生阅读能力的重要途径，但当前初中语文课外阅读仍存在着一些问题。
学生的课外阅读积极性不高，有些学生认为课外阅读是一种负担，缺乏主动性和乐趣感。
学生的课外阅读量普遍偏低，有的学生由于课业繁重和时间紧张，无法保证充足的课外阅读时间。
学生的课外阅读质量不高，有的学生只是匆匆忙忙地读完作业要求的书目，缺乏深入思考和理解。
学生的课外阅读能力有待提高，有的学生阅读能力较差，导致无法有效理解书中内容。
二、对策建议为了解决当前初中语文课外阅读存在的问题，我们可以从以下几个方面进行对策建议。
1. 提高学生的课外阅读兴趣针对学生课外阅读兴趣不高的问题，我们可以通过多种途径提高学生的课外阅读兴趣。
学校可以组织丰富多彩的读书活动，如读书分享会、读书沙龙等，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以在课堂上讲解一些优秀作品的背景故事、作者生平等信息，增加学生对作品的了解和兴趣。
家长也应该在家庭环境中给予孩子更多的读书机会和鼓励，让孩子从小就养成良好的阅读习惯。
2. 提高学生的课外阅读量针对学生课外阅读量偏低的问题，我们可以从学校和家长两个方面入手。
学校可以减轻学生的课业负担，合理安排作业时间，给予学生充足的课外阅读时间。
家长也要合理安排孩子的课外活动时间，不能让学习所占据的时间过于繁重，给孩子留出足够的阅读时间。
3. 提高学生的课外阅读质量针对学生课外阅读质量不高的问题，我们可以引导学生进行有针对性的阅读。
教师可以通过布置一些开放性的阅读作业，让学生根据自己的兴趣进行自主选择，提高学生的阅读积极性和主动性。
教师可以组织学生进行小组讨论和分享，促使学生对所读书目进行深入思考和交流，提高阅读质量。
教师也可以引导学生进行一些阅读笔记和读后感的写作，让学生集中整理和表达自己的阅读体会。
4. 提高学生的课外阅读能力针对学生课外阅读能力有待提高的问题，我们可以通过培养学生的阅读技巧和方法来提高他们的阅读能力。
初中生语文课外阅读存在的问题及对策
2023年中学课外读物排查情况报告(精选7篇)
2023年中学课外读物排查情况报告（精选7篇）2023年中学课外读物排查情况报告（精选7篇）1“我读书，我快乐”课题研究目的在于引导学生感受读书的快乐，激发课外阅读兴趣，学会读书、学会学习，养成爱读书，多读书，读好书，读书看报的好习惯，提高文化素养，促进全面发展。
通过一学期的课外阅读尝试，我班大部分学生已初步形成课外阅读的习惯，课外阅读兴趣浓厚。
课外阅读给他们带来更多的新知识，也带来了自信。
同学们一下课就拿着课外书来看，看书成为了孩子们最喜欢的课外活动。
现将实验研究情况总结如下。
一、了解了学生课外阅读的现状（1）观念落后。
虽然现在的生活条件比过去大有改善，但处于城乡结合部的家长们的心态、观念仍较落后，许多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”，却强迫子女“一心只读教科书”。
学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。
（2）课外读物少。
相当一部分家庭，小洋房装饰得富丽堂皇，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜；家庭购买的书，除了几本关于写作技巧、写作指导方面的书，没有一点“书香”之气。
（3）阅读无氛围。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。
由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。
作业之余，学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。
二、采用了多种策略调动学生的阅读兴趣1。
保证了课外阅读时间小学生每天课外阅读时间保证在30分钟以上，充分利用每天的晨读、课间活动、星期天、节假日组织课外阅读。
加强读书笔记的检查，确保课外阅读落在实处。
进行不定期抽查，教师及时普查，学生互查等方式进行。
2、加强了教师的指导。
我班本学期每星期两次师生共读，共读内容为《一千零一夜》，共读方式为：师读，生指读，读完一个故事后，由学生摘抄自己觉得好的词句。
一开始，学生积累的词语真的令人啼笑皆非，如将“大言不惭”根据前后句写成“便大言不”，“出乎意料”写成“发出乎意”。
浅谈语文课外阅读教学存在问题及解决方法
Ｎｏ ． １ Ｏ ． ２ Ｏ １ ３
Ｙｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ ０ 期
浅谈 语 文 课 外 阅读教 学存 在 问题 及 解 决 方 法
杨 忠山
（ 招远泉 山中学 ， 山东
招远
２ ６ ５ ４ ０ ０ ）
摘 要： 课外阅读是培养学生语文素养很好的途径 ， 学生在课 内学习了许多名家名篇， 但是阅读量有限， 还需要在课外做大量的补 充阅读才能提高学生的语文素养和阅读 能力， 同时， 培养阅读能力也是语文教学中的重要环节。然而在 实际教学中， 由于应试教育模
式、 时间安排 不合 理等 多种 因素 ， 导致 课外 阅读往往 被 学校 、 教师、 学生 不 自觉地 弱 化、 忽视 。本 文针 对现 阶段 多种课 外 阅读教 学的 弊 端， 提 出了相 应 的教 学方 法。 关键词 ： 初中； 语文； 阅读 ； 教 学 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
、
初 中语 文课 外 阅读 现状 及存 在 的问题 ＜ 语 文课 程 标 准 》 中要 求 初 中生 课 外 阅读 量 为 ： 三 年 时 间读 ２ ６ ０万字 ， 每 学年 阅读两 三部 名著 ， 每学 期 是 ４ ｏ万字 ， 每天 的阅读 量 应是 ２ ３ ０ ０字 ， 这 得需 要半 个小 时 的时 间 ， 每周 的阅读 时 间必 须 保证 ３ 个小 时 以上才 能完 成 阅读任 务。 而 目前诸 多调 查显 示 ， 初 中生 的语 文课 外 阅读 量 和 阅读 时 间 与语文 教育 目标相 距 甚远 。天 津 教科 院 的调 查指 出 ： （ １ ） 年 级 越 高， 课外 阅读 量越 少 ， 小 学生 喜欢课 外 阅读 的 占 ４ ５ ． ５ ％， 初 中生 占 ２ ７ ． ７ ％， 高 中生 占１ ７ ． ７ ％， 有８ ． ２ ％的中小学生处于基本不阅读课 外书 的状态 ； （ ２ ） 课外 阅读 量普 遍不 足 ， 有８ ０ ％ 的学 生 每个 月 课外 阅读数 量不 超过 ２本 书 ； （ ３ ） 普 遍 对 阅读 二 三 十万 字 以 上 的大 部 头文学 作 品感到 十分 吃力 ， 感觉 费劲 、 费时， 有 的情 节描 写 还 看不 懂， 所 以很 少 有 人 去 看 。其 结 果 是 导 致 了学 生 学 习语 文 两 大硬 心得。 司 来自（ 二） 阅读时间不足
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浅析中学生课外阅读中存在问题及原因
李灿元中教一级
课外阅读，是语文教学的重要组成部分。
实践表明，语文读写能力获取的重要途径是广泛的课外阅读。
广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。
而对课外阅读的忽视会直接导致学生对语文学习感到无趣和语文知识的贫乏，从而成为“井底之蛙”。
中学生阅读，要继承本民族优秀传统文化和善于学习、借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格，实现对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。
同时，教师要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。
斯迪芬•德•克拉森在《作文：研究、理论与应用》一书中曾提出，“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。
”这与古人所提倡“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”不谋而合。
人生活在世上，只有不断地了解世界，才能不断地去适应这世界，进而去改造世界，从而能更好地生存、发展。
读书，使人通过一扇扇通向外面世界的窗户，看见外面世界的精彩。
人是在不断地读书学习着的，从这个意义上讲，教师要让学生“会阅读”仅仅靠课本远远不够的，必须通过大量的课外阅读去实践。
研究表明，人在18岁之前，阅读对人的影响很大。
18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响逐渐减小。
中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。
由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。
从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。
推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。
课外阅读，是语文教学的重要组成部分。
鲁迅先生说过：“爱看书的青年，大可看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。
”教学实践表明，语文读写能力的获取，其重要途径还是来自广泛的课外阅读。
广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。
笔者经过近一年的阅读课授课从中发现了一些问题，并就其原因进行以下探析。
一、中学生课外阅读中存在的问题
1、阅读面窄。
不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。
笔者从任教班级了解的情况是：从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。
而且，读名著的学生相对较少。
在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。
由此，也可以看到中学生阅读面较窄。
2、阅读的方法不得当。
有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。
有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。
有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。
有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。
最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。
须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中
遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。
3、不懂选择阅读的内容。
书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。
据从图书室借书登记的情况统计，看小说的最多，看综合类的人次之，其余还有看影视杂志、娱乐画报、名人传记等，比较零散。
当我问他们：“为什么看这些书报？”答案五花八门：“喜欢看”，“遇到这些书就看它”，“随便借本来看”……对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。
二、中学生缺少课外阅读，其主要原因
1、没时间，没精力。
多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。
2、家长，老师的反对。
家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。
甚至连阅读报刊、杂志的权利也被完全剥夺。
3、没兴趣。
有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。
4、不知如何读。
有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。
具体看来，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。
“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。
”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果——在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣。
在许多地方，语文课竟成为学生反感和不受欢迎的课，被学生戏称为“主课中的副课”。
学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。
另外，忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，孰不知这一恶果的酿造正是源于我们自身的失误。
张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。
古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。
他们不主张狭窄，主张广博。
”“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。