《分数混合运算二》集体备课表格
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集体备课教学设计类材料(一)
(自研初备)(主备)
2012 年 3 月 24 日姓名张严年级五科目数学
课题分数混合运算(二)
一、教材编排意图:
1、让学生在观察比较中,体会整数运算变律在分数运算中同样适用。
2、让学生学会利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。
二、学情分析(应侧重知识与能力的分析):
本班学生在基础计算方面,大部分学生掌握的还行,但在约分的时侯,还有一些同学存在这样或那样的问题.所以在混合运算时,经常会出现,约分不正确的情况.在各种运算方法进行简算的时候,还有一部份同学把分配率与结合率在使用上不够熟练,准确度不高。
三、教学目标:
1、在观察比较中,体会整数运算变律在分数运算中同样适用。
2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。
四、教学重难点:
1、能体会整数运算律在分数运算中同样适用。
2、能解决日常生活中的实际问题。
五、教学准备:小黑板
六、教学过程:
一、创设问题情况,引出新知。
1、理解题意,用图来表示题目中数量之间的关系。
2、解决问题
○1统计图,让学生理解“第二天成交量此第一天增加了1/5”这句话的意思是第二天增加的是第一天的1/5。
○2用线段图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。
4、把握算法之间的联系。
二、试一试
1、比较每组两个逄式的关系。
2、尝试解决问题
三、练习反馈
引导学生分析问题的条件及解决问题的方法。
2、进行混合运算步骤不超过三步
3、解方程
对有困难的学生进行指导和帮助
4、解决实际问题学生活动
学生观察情况图用图来表示题目中的数量之间的关系。
学生尝试画图表示两个量之间的关系。
学生先独立计算,再找出每组两上算式之间的关系。
学生画图分析题意,列出算式,
集体订正。
5/6×1/7×2/5与5/6×(2/5×1/7)的计算结果相同,即运用了结合律。
5/6×17+1/6×17与(5/6+1/6)×17的分配律的关系。
1、用分数加、减、乘、除解决实际问题。
七、板书设计:分数混合运算(二)
集体备课教学设计类材料(二)
(自研初备)(辅备)
年月日姓名年级科目
课题
一、教材编排意图:
二、学情分析(应侧重知识与能力的分析):
三、教学目标:
四、教学重难点:
五、教学准备:
六、见解与困惑:
集体备课教学设计类材料(三)
(交流研讨记录)
年月日时间地点
参加人员
活动主题记录人
摘要:
集体备课教学设计类材料(四)
(生成共案)
年月日年级学科实验教师
课题实验地点修改意见
一、教学目标:
二、教学重难点:
三、教学准备:
四、教学过程修改意见
集体备课教学设计类材料(五)
(观摩课研讨记录)
年月日执教人年级学科
课题记录人
摘要:
集体备课教学设计类材料(六)
(形成个案)
年月日年级学科实验教师
课题实验地点修改意见
一、教学目标:
二、教学重难点:
三、教学准备:
四、教学过程修改意见
集体备课教学设计类材料(七)
(教学反思)
年月日执教人年级学科
课题
内容:
备注:可根据反思内容扩充表格