(完整版)《背影》教学实录(韩军)20161018
《背影》教学实录
《背影》教学实录《背影》是朱自清创作的一篇优秀的叙事散文。
散文以作者童年时期与父亲相处的一个片段为线索，通过描写父亲那高大厚重的背影，表达了作者对父亲深深的感激与爱戴。
该篇散文可以引导学生感悟亲情，理解父爱的伟大和深远，在教学中可以按照以下步骤进行。
第一步：导入（20分钟）教师可以先向学生介绍《背影》的背景和作者，以激发学生对散文的兴趣。
然后在黑板上引导学生进行开放式讨论，“父爱”对你来说意味着什么？学生可以大胆地发表自己的观点。
教师再读一遍《背影》，并将散文的主题、情节和描写手法逐一详细讲解给学生，可以适当引导学生去分析、归纳。
教师在讲解时可以通过图片、视频和音频等多媒体手段来丰富教学内容，以加深学生对散文的理解和感受。
教师可以将散文分段，逐段对其展开解读。
重点分析以下几个问题：1.作者在散文中通过“背影”这一形象手法，表达了什么样的情感和思绪？2.散文中呈现出的父爱是怎样的？通过哪些细节揭示了父爱的伟大和深远？3.通过描写父亲的背影和行为，作者想要告诉我们什么？4.通过分析文章的语言特点和修辞手法，如何更好地理解散文的主题和情感？教师可以帮助学生梳理好思路，逐步引导学生进行思考和分享。
教师提供一些情感体验的活动，让学生通过亲身经历和情感表达去感受《背影》中蕴含的家庭温暖和父爱的伟大。
如：让学生写一篇关于自己父亲的文章，或者通过创作诗歌、绘画或手工制作等形式来表达自己对父爱的理解和感激。
教师可以通过互动讨论引导学生深入思考和拓展对父爱主题的理解。
教师可以提出一些与主题相关的问题，让学生进行进一步探究和思考。
如：父爱和母爱有何不同和共同之处？作者通过《背影》想要倡导一种什么样的家庭观念和价值观？教师对整堂课进行总结，强调学习要点和教学目标，并指导学生进行个人反思和总结。
学生可以回答以下问题：通过学习《背影》，你有什么收获？你从中了解到了什么？你对父爱有了怎样的思考和体验？教师可以布置以《背影》为主题的写作作业或展示活动，以进一步巩固学生对散文的理解和情感体验。
《背影》教学实录
《背影》教学实录《背影》教学实录《背影》教学实录1初中二年级教案：《背影》教学实录，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
《背影》教学实录2师：同学们好!生：老师好!师：前天晚上我们对《背影》进行了课前学习。
我们学习分为课前、课堂和课后的学习。
我们现在是课堂学习，之后还有课后的学习。
请同学们回顾下之前的学习，我们学到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我们要探知未知领域，请大家积极发言。
生1：作者有句话莫名其妙：“我现在想想，那是真是太聪明了。
”为什么作者这样说?师：很好。
我们把这个问题先放放，待会解决。
生2：父亲写到身体平安，但是又说大去之期不远矣，二者互相矛盾。
师：大去是什么意思?生齐答：快死了。
师：前面说平安，后面说离死不远，矛盾的，是解决的问题之一。
生3：不知何时再能相见，本来和父亲关系不好，现在又想见，为什么?师：非常好的问题，有疑惑我们就要解开疑惑，还有没有?生4：“好在天无绝人之路”怎么理解?师：其他同学是怎么理解的?生5：在安慰儿子。
学会坚强，师：很好，我们要学会坚强，不只是在学习中。
生6：有朋友约出去游逛，勾留了一日，作者却和朋友去游逛，没有陪家人，说明作者不想接受父亲，为什么作者不接受父亲?师：是不接受父亲吗?生7：是和父亲的关系有些僵硬。
师：好，还有没有别的问题。
生8：文章的题目是《背影》，为什么写的是背影而不是其他地方?师：问得好，为什么不写其他地方?总得写一个部位，哪个部位都可以。
一般我们写人物都要写什么?如果写父亲会写父亲哪方面的特点?生9：外貌和体质。
师：写了是为什么突出什么?能不能写成了别人的父亲?生：突出特点。
师：选最具有特点的地方写，可能对朱自清而言，父亲的背影是最具代表性的。
生10：前面说和父亲关心不好，为什么父亲的背影消失在人海中，却流泪了?师：这个问题也值得深思?还有问题吗?生11：父亲和我关系僵硬，为何踌躇了一会儿还是要和我一起去?师：在文章里找一找，应该有句子能够回答。
《背影》教学实录
《背影》教学实录背景：本篇教学文章将围绕着中国现代文学佼佼者之一——朱自清先生的代表作《背影》展开。
本文旨在通过对这篇优秀的文学作品的深入解读和分析，为学生提供一个更深入的了解中国现代文学、加深对朱自清先生文学思想的理解的途径，进而提高学生的文学鉴赏能力和语文水平。
一、教学目标：本节课的教学目标主要有以下两点：1.帮助学生深入理解和把握文学作品《背影》的情节、主题等基本内涵，并能够理解背影背后所蕴含的深刻的人生意义.2.通过对文学作品的深入分析，引导学生正确理解和运用文学理论与鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力和文字抒发能力，丰富内心世界，提高文学素养和语言表达能力。
二、教学过程：1.导入环节介绍朱自清先生和其所写的优秀文学作品《背影》，简单介绍朱自清先生的生平事迹，并讲述《背影》的背景和主题。
并让学生快速短暂预习本篇文章，了解大概的故事情节和主题内涵。
2.文学解读环节（1）通过学生预习和老师介绍，让学生自由发言表达自己对朱自清先生《背影》背后所蕴含的人生意义的理解。
（2）以文本中的几个具有代表意义的细节元素（如“孔雀开屏，乱扇着羽毛”等）为切入点，带领学生深入探究这些细节元素背后所隐藏的深刻人生意义。
鼓励学生提出自己的思考和见解，并指导学生从词句等角度分析文章，理解作者的写作手法和表达技巧。
（3）使用一些文学理论方法（如比喻、意象、修辞手法等），让学生熟练掌握这些基本的文学鉴赏成分，能够自如地批评、欣赏和分析文章。
并鼓励学生在讨论过程中不断开拓自己的思路，积极提出问题和发表观点，并指导学生在文学解读环节中培养出对文学的感性理解和理性认识。
3.练习与总结环节（1）组织学生进行相关的文本分析练习，以理解和运用文学鉴赏成分为中心，通过列举和分析文章地点、情节、语言技巧等，巩固学生的文学鉴赏理论能力。
（2）总结文章中的主要内容，解答学生的问题，并让学生在小组中自由发言，分享自己的感悟和体验。
（3）带领学生拓展思路，在教学总结中引导学生学会将所学知识和方法运用到更广阔的学习中去，并与自身日常生活相结合，培养学生“学以致用”的能力。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
《背影》教学实录(韩军)20161018
整形外科学(七)-2(总分48,考试时间90分钟)一、X型题由一个题干和A、B、C、D、E五个备选答案组成，题干在前，选项在后。
要求考生从五个备选答案中选出二个或二个以上的正确答案，多选、少选、错选均不得分。
1. 唇腭裂可能的发病因素是A. 营养B. 遗传C. 感染D. 创伤E. 放射线2. 象皮肿患部的临床表现A. 局部皮肤增厚变硬B. 皮肤粗燥C. 汗毛脱落D. 瘢痕形成E. 溃疡溢液3. 肢体淋巴水肿的保守治疗方法有A. 烘绑疗法B. 复合理疗法C. 苯吡喃酮药疗D. 间歇气压疗法E. 利尿剂4. 成年唇腭裂患者上颌骨发育不良的外科治疗，错误的是A. 16～18岁以后进行B. 术前仔细检查，周密设计C. 手术需要全麻D. 橡皮圈弹力牵引8～12周E. 需进一步调整咬牙合5. 有关眉缺失的修复，下列说法正确的是A. 可以用头皮全厚皮游离移植法B. 健侧眉皮瓣移植法C. 毛发移植D. 纹眉术E. 游离移植颞浅动脉头皮瓣6. 下列哪些肌肉运动受面神经支配A. 颈阔肌B. 舌肌C. 口周围肌D. 眼轮匝肌E. 额肌7. 淋巴管静脉吻合重建淋巴回路的显微外科手术方法有A. 淋巴管静脉直接端端吻合B. 淋巴管静脉端侧吻合C. 淋巴结静脉端侧吻合D. 淋巴结静脉端端吻合E. 套入吻合8. 阴茎在结构上主要由以下哪些成分构成A. 阴茎海绵体B. 尿道海绵体C. 肉膜D. 血管神经E. 阴茎韧带9. 腹壁筋膜蒂皮瓣再造阴茎的主要血供来源为A. 腹壁浅动脉B. 旋髂浅动脉C. 腹壁下动脉D. 旋髂深动脉E. 腹股沟浅动脉10. 关于先天性巨痣治疗描述正确的是A. 年龄越小越好B. 恶变极为罕见C. 可用刃厚皮片切削方法D. 黑痣切削术可完全根治E. 以上都不对11. 无阴道，同时伴有无子宫、无输卵管；中肾旁管和尿生殖窦发育受阻时，则出现无阴道。
10．目前阴道再造常用的手术方法有A. 游离皮片移植阴道再造B. 小阴唇带蒂皮瓣阴道再造C. 腹股沟皮瓣阴道再造D. 挤压法E. 肠段移植再造阴道12. 较大面积的颅骨缺损可造成A. 脑组织膨出B. 头晕C. 黑蒙D. 影响颅内压E. 有濒死感13. 招风耳手术描述正确的是A. 年幼的儿童局麻B. 多在4～14岁之间进行C. 成年人也可局麻D. 将突出的耳朵贴近头颅E. 切口在耳前14. 全厚皮移植的适应证是A. 颜面部皮肤组织缺损的修复B. 功能部位组织缺损的修复C. 身体外露部位皮肤缺损的修复D. 洞穴的衬里和器官再造E. 严重感染创面的植皮15. 腋窝淋巴结共分为A. 前组B. 后组C. 内侧组D. 中央组E. 锁骨下组16. 乳房再造自体组织的来源为A. 腹部B. 臀部C. 背部D. 股部E. 只限于臀部和腹部17. 关于做隆乳术，下列说法正确的是A. 乳房置入体临床上最常用的是医用硅凝胶型假体及水凝胶B. 麻醉方法一般采用硬膜外麻醉，也可全麻C. 夏威廉法和Ress法置入体定位不同，但切口选择不同D. Ress法置入体定位于胸大肌后间隙E. 夏威廉法和Ress法置入体定位相同，而切口选择相同18. 所谓阴茎再造实际上包括A. 阴茎体再造B. 尿道重建C. 龟头再造D. 血管再造E. 阴茎韧带再造19. 自体组织乳房再造的优点A. 可应用于曾经接受过放射治疗，复发行广泛切除的患者B. 促进不良创面及溃疡的愈合C. 矫正锁骨下凹陷D. 避免假体带来的一系列并发症E. 充分利用患者的自体组织20. 人体皮肤组织瓣的动脉供血模式主要有A. 浅静脉周围的动脉及动脉网B. 直接皮肤血管C. 筋膜隔穿动脉D. 肌皮动脉的穿支E. 神经干的营养动脉21. 型象皮肿体征，可继发感染、皮肤溃疡甚至致残。
《背影》教学实录
《背影》教学实录背景介绍《背影》是朱自清先生的小说之一，描写了作者童年时期的离别故事。
小说以朱自清先生童年时代的一个小插曲为基础，通过这个小插曲反映了人们对亲情的深刻感悟。
小说的主题是亲情，通过对故事人物的描述，表达了一个深刻的真理：亲情是人类最强大、最深刻、最真实感情之一。
教学目标1.培养学生对朱自清作品的兴趣及欣赏能力。
2.通过教学使学生在欣赏和理解文章的基础上，掌握和运用有关的文学语言和表达手法。
3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，使其能够运用较好的语言表达个人观点和感受。
教学过程1.导入通过阅读文章的首段，让学生感到作者的离别和父子之间深厚的感情，增加学生的阅读兴趣，使其更好地理解文章。
2.阅读让学生阅读全文，理解故事情节及其含义，了解作者用心描绘的父子情感，学生在阅读过程中，可以逐段分析小说的情节，把握故事的高潮和情绪变化，共同分析朱自清先生对背后亲情的描摹和深刻感悟。
3.讲解在学生阅读和理解全文后，教师可以对重点段落和语言进行精讲和解析，让学生更好地领会文章意义。
主要讲解内容可以包括如下几个方面：1)文中的意象:比如朝阳、背影等，让学生分析意象的含义和作用。
2)文中的比喻:比如“我怎能忘记那苍老、憔悴、但神情庄重、端严的面容”等，让学生了解比喻的含义和作用。
3)文中的人物:让学生分析小说中的人物性格、言行和表现，了解人物角色对文章所要表达的情感的重要性。
4)文章情节:分享学生读后的想法，引导学生对文章的情节和主题进行分析和解释。
4.互动讨论在学校的学术课中，老师可以组织学生就文章的主题、故事情节或人物性格等方面进行互动讨论，让学生能够更深入的理解作者的意图，探讨自己的情感和思想，提高开发思维的能力。
5.写作教师可以通过抽象题目启发学生的思维，写出自己的文章，这样有利于学生更好地掌握文章的主题和情感，及文学表达的能力。
结语通过学习《背影》小说，希望能够使学生了解朱自清先生的作品，增强其文学欣赏能力。
《背影》课程教学实录
《背影》课程教学实录《背影》课程教学实录【教学目标：】【▲知识与能力】1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【▲过程与方法】1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。
2、讨论法、问题法、点拨法。
【▲情感态度与价值观】领会本文中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。
【教学重点】1、理解对父亲背影描写的效果与作用。
2、体会朴实的语言中所饱含的深情。
3、分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
【教学设想】《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。
大多文章都歌颂母爱，而本文抓住父亲独特的视角背影来写。
写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。
教学本文，我们主要体会文章中深深的父爱和当年的感受和写作文章时的感受。
【教师准备】查找资料，掌握作者情况及作品背景。
【学生准备】预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【教学过程】一、学生课前讲话，导入新课**同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。
现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的'身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。
这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。
今天我们就来学习朱自清的《背影》看背影中蓄含怎样的深情。
指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。
师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下文章的写作插曲。
父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。
《背影》教学实录 3份_教案教学设计
《背影》教学实录 3份《背影》教学实录实验中学黄凤飞一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知:速读课文，指导学生整体感知。
a。
你知道了些什么？b．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生4：我觉得文章的语言很朴实生5：我觉得文章特别令人感动师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。
高效教学之路——《背影》教案教学实录
高效教学之路——《背影》教案教学实录教学目标通过本节课的教学，学生能够理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流，领会父爱的伟大和深厚，感受家庭和谐、亲情和睦的价值。
”教学重点1、理解《背影》这篇文章中父子间的情感交流；2、认识父爱的伟大和深厚；3、感受家庭和谐、亲情和睦的价值。
教学难点1、理解父子间的情感交流；2、引导学生感受家庭和谐、亲情和睦的价值；3、激发学生表达父爱的感激之情。
教学过程一、导入（10分钟）1、课堂布置：准备好课件，课堂板书，学生教材。
2、教师用视频等方式让学生联想到父爱的伟大。
3、教师通过引入一个深情的背影照片，启发学生思考。
二、新课讲授（25分钟）1、导读《背影》通过讲述作者自己与父亲在火车站的情节，引导学生了解文章主要情节，引起学生对父子亲情的思考，让学生有所准备。
2、全文阅读一篇文章常包含思想、情节、人物、结尾等几个部分，我们可以按照思想、情节、人物、结尾的顺序来逐段讲解，帮助学生掌握文章的主旨。
3、深化情感认识在讲述每一环节时，适当加入生活中的例子，引导学生发表感悟。
如：讲到买书的一段时，可以用弟弟铜子码头的经历引入，让学生想起自己的兄弟姐妹，激发他们的共情和感恩之情。
三、多媒体展示（10分钟）1、为了提高学生语文素养，教师可以通过多媒体技术来丰富学生的认识。
例如，多媒体展示金庸的《天龙八部》，让学生了解书中人物，这样可以为学生阅读金庸的经典作品提供帮助。
2、通过多媒体技术展示某些非常重要的语言知识点，帮助学生记忆。
3、多媒体展示学习生活中的典型事例、活动，鼓励学生关注身边的世界，培养学生的时事意识。
四、思维拓展实践（20分钟）1、多样化实践教师可以提供多样化的实践活动，例如发表自己的读后感，写一篇与故事相似的文章等，可以让学生在实践中更好地理解和领会本节课的主要意义和价值。
2、多样化思维拓展为了激发学生的学习热情和主动性，可以通过演讲、辩论、写作等形式，引导学生发散思维、独立思考、多角度观察故事中的情节和人物，进一步加深对父爱的认知。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
《背影》教学实录
深圳市南山实验学校中学部程保华
师：同学们好!
生：老师好!
师：同学们，请看大屏幕(屏幕投影罗中立的名画《父亲》)，屏幕上的这幅画，在上世纪80 年代曾经震动中国，连获大奖，谁知道这幅画的名字?
生：《父亲》
师：不错，此画确实命名为《父亲》，但是谁能告诉我们，为什幺作者会把这幅画命名为《父亲》呢?
生：因为父亲日夜为家里操劳，为家里劳累，所以才显得这样苍老。
生：因为父亲是家里的顶梁柱，他每天从早到晚出外下田，所以皮肤晒的很黑。
生：我觉得他画的并非是自己的父亲，他画的可能是和自己的父亲一样的。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。
要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。
同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。
二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。
学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。
2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。
在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。
3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。
针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。
4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。
5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。
这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。
6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。
可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。
也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。
三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。
同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。
第14课《背影》教学实录
初中语文八年级上册《背影》教学实录教学过程一、走进文本，整体感知师：《背影》预习过了，从课文中读出了哪些信息？生：父亲对我很照顾，送我去车站，给我买橘子。
我读出了父亲对儿子的爱。
生：作者以前对父亲不理解，后来被父亲的背影感动了，写了这篇回忆性散文师：关注了课文的核心事件，发现了作者情感的变化，很好！有没有在阅读中发现疑难问题，或者觉得文章中有些内容其他同学可能不太重视？生：我看了一些资料，好像说这篇课文不是赞美父爱的，但我读不明白那些资料上的观点，我觉得作者就是在回忆父亲对自己的爱。
师：你读的应该是当代研究者的文章，这其中涉及新文化运动以及朱自清家庭纠纷等背景性知识，一会儿我们会探究的。
生：课文最重要的内容是父亲爬月台买橘子，作者已经20岁了，父亲为什么不让作者去买，而是坚持自己去买？师：这是个问题，课文中确实说了，“我本来要去的，他不肯，只好让他去”。
你是如何理解这一行为的？生：我觉得可能是父亲觉得我买不好，也可能是他习惯于主动做事。
师：或者也因为在父亲的心目中，作者始终是小孩子，是需要他呵护照顾的对象。
哪位同学再谈谈，你觉得学习《背影》时最该关注的内容是什么？生：应该懂得理解父母对我们的关心。
师：你关注的是课文的教育意义。
如果从语文知识、语文能力的角度看，最该关注什么？生：应该学习课文中的描写。
师：哪些描写？表达要尽量准确。
生：父亲爬月台买橘子的描写，我觉得动作写得很好，需要学习。
生：我觉得这篇课文的时间、地点和事件应该重点关注。
因为文章写的是两年多时间中发生的事，但只集中写了买橘子这很短时间内的故事，其他的仅三言两语地介绍一下。
师：很好！你关注了文章的结构与详略安排。
只是，你为何认为写的是两年多时间？生：课文第7段中写了，“最近两年不见”。
师：前面还有一个句子呀，“近几年来，父亲和我都是东奔西走”。
文章的时间跨度，应该是“买橘子那年”加上“近几年”再加上“最近两年”。
实际上是八年时间，买橘子是1917年，写文章是1925年。
《背影》教学实录
《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。
2.分析诗歌的情感和意境。
3.培养学生的写作和表达能力。
【教学准备】1.复印《背影》的课文。
2.课堂实景道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。
2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。
3.有几位同学进行了分享。
老师引导他们思考并理解背影的含义。
二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。
2.老师朗读《背影》，学生们跟读。
3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。
三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。
3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。
四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。
2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。
3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。
五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。
2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。
3.结束本堂课。
【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。
通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。
本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。
《背影》教学实录
《背影》教学实录教材分析本课生动地刻画了一个父亲为了儿子幸福而做出的牺牲和付出的形象，展现了爱的力量与无私的情感。
课文语言简洁明了，情感真挚，富有启示性，适合中学生在阅读和学习中感受和体现家庭美德，增强家庭观念。
教学目标知识目标：学生通过本课内容的学习，了解家庭观念的重要性，领悟“父爱如山”、“孝顺父母”等思想，懂得感恩、尊敬父母的情感内涵；能力目标：培养学生的具体分析能力，从课文片段的语言细节中感受到思想意蕴，力求深入思考；情感目标：培养学生正确的家庭观念，关注家庭教育、家庭伦理等问题，落实“家和万事兴”的核心思想，增强家庭责任感和爱的能力。
教学重点1.理解和分析该篇课文，领悟其情感内涵；2.通过教学辅助材料，理解父母的辛苦、付出和对子女的关怀；3.阐述故事中家庭观念的重要性。
1.如何从生动的细节中领悟文章的情感内涵？2.如何让学生充分地认识到父母的辛苦以及家庭观念的重要性？教学方法1.导入式教学法：通过图示、朗读等形式吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣和积极性。
2.讲授式教学法：通过讲述人物、细节描写等形式对文本进行解读，梳理课文情节，引导学生思考和领悟。
3.讨论式教学法：通过师生互动的方式，引导学生自主思考文本，回答老师的问题，展现各自的思路与见解。
4.阅读式教学法：通过阅读书籍、文献、文章等辅助材料，扩大学生视野，引导学生进行深层次思考和探究。
教学步骤第一步：导入1.学生看一张背影的图片，回答老师的问题：你们看到这张图片后感觉怎么样？想到了什么？这张图片让你联想到了哪些事情？2.学生听背影的朗读，感受故事情节以及词语的语感、音感和形象感。
第二步：讲授1.阅读背影全文，介绍故事背景和主要人物的生活经历。
2.对这篇读物的主题、情感内涵进行分析，引导学生思考家庭观念的重要性，领悟亲情、孝道、责任的含义。
3.分析文章中的细节描写，引导学生了解父母对孩子的关怀和付出。
体会父爱如山，了解父母为子女‘付出而不求回报的态度。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够掌握《背影》的主要内容和情感表达，理解文中的对父爱的描绘和赞美，感受父爱的伟大和深厚。
2. 能力目标通过本课教学，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学知识，理解和解读课文中的情感表达和含义。
3. 情感目标通过本课教学，激发学生对父爱的感恩之情，让学生明白父爱是无私的、深厚的，需要我们用心去感知和珍惜。
二、教学重难点2. 教学难点（1）使学生在文中细致地感受父爱的伟大与深厚。
（2）让学生对文中的情感表达有更深的理解和感悟。
三、教学过程一、导入（7分钟）教师引导学生回忆自己和父亲的亲密经历，唤起学生对父爱的感恩之情，引导学生愉快地踏入学习状态。
二、呈现（8分钟）1. 教师通过讲述《背影》这个故事的背景，引导学生进入文本的情境。
2. 教师向学生介绍作者和小说《背影》的主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。
三、学习（20分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解故事的情节和事件。
2. 学生阅读完课文后，分组讨论课文情节、一些细节，可以小组呈现自己的理解。
3. 整个班级一起进行课文的分析、讨论，让学生展开更深入的思考和理解。
四、总结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调父爱的伟大和深厚，引导学生深入思考和回忆对父亲的感情。
五、作业布置（5分钟）布置课外作业：写一篇作文，表达对父亲的感激之情，并可以结合《背影》中的内容进行表达。
四、教学过程中的问题解决1. 课文难度较大，学生阅读理解能力有限，如何引导学生深入理解？解决方法：通过学生阅读、小组讨论和整个班级的探讨，在教师的引导下，让学生从不同层面深入理解课文。
2. 如何激发学生对父爱的感恩之情？解决方法：通过导入环节和课文的讲解，可以引导学生回忆和感悟自己与父亲之间的情感，让学生在学习中体验到父爱的伟大和深厚。
五、教学反思本节课在导入和呈现环节上进行了适当的引导，让学生对课文有了一个整体的了解，同时也在学习和总结环节上进行了及时的反馈和引导，使学生对父爱的感激之情有了更深的领悟。
《背影》教学实录
《背影》教学实录杨祥明生1：朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦，时是现代，地是江苏扬州，作品有《荷塘月色》《春》《绿》，评价是民主战士、散文家、学者，还有诗人。
生（齐）：名、时、地、评、作。
生（齐）：《春》。
生2：是朱自清家里发生了变故的时候。
师：什么变故呢？生2：具体就是他的祖母死了，父亲的差使也交卸了。
师：好。
那他是在什么时候写的这篇文章啊？生2：1928年。
师：其他同学有补充吗？是哪一年在哪里写的？回忆了几年前的事情？生（齐）：1925年，他在清华大学做老师的时候。
回忆七年前的事情，1917年发生的事情。
师：当时他家里发生了哪两件大事？生（齐）：一是祖母去世了，二是父亲的差使交卸了。
师：“交卸”是什么意思。
生3：失业了。
师：朱自清当时的境况用文章里的一个词语来形容，是——生（齐）：祸不单行。
第一个环节：检查预习，熟悉课文。
师：同学们都预习了课文，读读下面这些字音。
（出示重点生字）生（齐）：读了两遍。
师：课文里还有我们自己不理解的词语吗？在这里提出来，我们一起理解。
生4：第6段，有一个“一股脑儿”，是什么意思。
生5：没有犹豫，直接把东西给他了。
生6：一气呵成，一下子放下去。
师：大家赞成他们的意见吗？——一下子，毫不犹豫地，全部放在那里。
生（众）：赞成！师：继续提出不理解的词语。
生7：颓唐生8：衰颓败落。
师：这里还有精神不振作的意思。
生9：蹒跚生10：走路一拐一拐，不稳健，不利索。
生11：走路有点哆嗦，走不稳。
师：大家说得很好。
下面，我们熟悉一下课文注解上的有关词语，根据词语意思快速说出词语。
（出示词语解释，熟悉主要词语）第二个环节：整体感知，领会情感。
（这个环节训练学生整体思维能力，引导学生理解文章思想感情）师：我们课前进行了预习，请同学们根据阅读的初步理解，用一个字（最好是文中的字）来概括自己阅读的感受和体会。
要结合文章内容说说是从哪里读到这个字的，只要言之有据，言之有理都可以。
生12：情。
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名师教学课堂实录：《背影》教学实录(韩军)【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】韩军老师：你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。
你的课是成功的。
特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。
因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。
如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。
预祝春节阖府康健。
温儒敏2015-2-81、识释字词（1）“差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀”（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！”2、“朱家人”师:《背影》写到了朱家几个人？生:两个。
一个是父亲，一个朱自清。
师:有不同意见吗？生:三个。
还有一个祖母。
生:祖母死了。
死了也算。
生:祖母不是朱家人，不姓朱。
师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？师:写到了朱家三个人，就对吗？生:四个，还有朱自清的儿子。
课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。
”师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！生:“朱红”是颜色。
生:还有一个茶房。
生:茶房，是打工的，佣人。
师:如果我给你打工，能算你们家人吗？3、“四世同文”师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？生:四世同堂。
师:祖母生前没见过朱自清的儿子。
祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。
但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:四世同文。
师:有几个父亲、几个儿子？生:两个父亲。
生:三个儿子。
生:朱自清本人，也是父亲。
师:朱自清也是父亲。
他是年轻父亲。
本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。
父亲是祖母的儿子。
师:写了几个孙子呢？生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。
师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。
如此看，朱自清在本文中，有几个身份？生:三个身份，儿子，父亲，孙子。
师:文中有几个属于祖辈的人？生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。
朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。
师:像绕口令。
这四人，四代人组成了什么呢？生:组成了一个家庭。
师:这四人，实际是四条鲜活的……生:是四条鲜活的生命。
幻灯打出:一个家庭两个祖辈两个父亲两个孙子三个儿子四条生命4、“感悟生死”师:这四条生命，分成四种类型。
幻灯打出:生命的链条已逝的将逝的壮年的未来的生:已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。
师:孩子们，你们属于哪种生命类型？生:未来的生命。
师:我属于哪种生命类型？生:韩老师是壮年的。
师:我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。
实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉我。
生:你是将逝的。
师:将逝，是什么意思？生:将逝，就是快死了。
师（故作愠怒）你才快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。
孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？生:我们也会离开世界，不会永恒。
生:跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。
生:五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。
师:世上有没有永恒不死的肉体生命？生:所有肉体生命，都将逝。
师:从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。
你们也属于将逝的生命。
终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。
孩子们，想到这，你们是什么心情？生:我恐惧。
生:我难过。
生:郁闷。
生:伤心。
5、“泪水祭洒生命”师:朱自清在本文是什么心情？生:朱自清伤心。
师:从哪看出朱自清伤心呢？生:他流泪。
师:流了几次泪？生:流了四次泪。
师:第一次流泪，在哪里？生:（读课文）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”师:朱自清泪水为谁流？生:泪水为祖母流。
生:为祖母死伤心。
生:祖母死得太早太快了。
所以流泪。
师:请读第二次流泪的文字。
生:（读）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（每读到关键词，师就让“咀嚼”。
）师:怎样走到铁道旁的？生:蹒跚。
师:从蹒跚，能读出什么？生:年龄大了，是一位老人。
生:走路缓慢，看出是老年人。
师:从“慢慢”和“探”，能读出什么？（师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。
）生:看出父亲年老了。
师:说具体。
生:年老了，走路就慢。
师:探身呢？能否读出父亲是高个矮个？腿长腿短？生:矮个，腿短。
生:腿短，他要试探。
师:为什么用“探身”，不用“纵身”？生:探，是小心翼翼。
纵身，会骨折。
生:骨头老了，纵身腿会骨折。
师:蹒跚，慢慢，探身，都强调什么呢？生:都强调父亲腿脚老了。
师:还有哪些词需要注意，需要“咀嚼”？生:（读课文）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，（学生找到“攀”、“缩”、“倾”、“努力”咀嚼。
师抓住黑板上沿，示范“攀”、“缩”、“倾”、“努力”动作。
）生:攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。
生:两脚“缩”，身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。
师:哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？生:是看到父亲年老了。
生:父亲老得太快。
生父亲老得太早。
师:父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外，感到太不忍心。
所以，伤感流泪。
这是流泪的最具体、最根本的原因。
师:蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾，这些词，共同指向、共同表达了，一个什么字呢？生:老。
师:父亲老得早、老得晚呢？生:父亲老得太早。
师:父亲老得快、老得慢？生:父亲老得太快。
师:也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因。
人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。
朱自清心里分明觉得，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然就变成老年呢？上下月台，都那么艰难了。
朱自清不能接受，不能忍受，不敢深想。
于是，泪泉奔涌。
师:从朱自清对父亲的描摹，我们得出生命什么结论呢？生:生命太脆弱，经不起时间消磨。
生:生命太短暂，奶奶说死就死了，父亲说老就老了。
师:肉体的生命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂。
师:这是同学们通过推敲、咀嚼词语，得出的结论。
也就是，朱自清第一次泪水，是为“祖母的死”而流；第二次泪水，是为“父亲的老”而流。
幻灯打出:第一次流泪祖母死了第二次流泪，父亲老了师:按过去所有人的理解，都说《背影》第二次流泪，是因父亲给朱自清买橘子，而感动得流泪。
这对不对呢？生:父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。
生:我们的父亲也给我们买很多东西，疼我们，我心里感动，但，起码我不至于流泪。
生:同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事太多，儿女心里当然感动，但不至于流泪。
（教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位”。
父给朱自清“拣定坐位”，紫毛大衣是父亲做的，这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节。
这里，朱自清是否流泪了？不但没流泪，还笑父亲迂呢！）师:父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？生:像买橘子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太多，朱自清习以为常，心里会感动，但不至于流泪。
生:男儿有泪不轻弹嘛。
师:那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。
流泪的真正原因就是，大家总结的，看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆匆里，父亲已是一位老态龙钟的老人，已不可能回到身强力壮的中年、生龙活虎的壮年，这，才是朱自清流泪的最根本、最深层、最具体的原因。
生:时光不能倒流。
生:生命太脆弱，生命太短暂。
生:奶奶死得早，父亲老得快。
师:第三次流泪的描写在哪里？生:（读课文）“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”师:这里流泪的原因是什么？生:怕再也见不到父亲了。
生:即使能见到父亲，但见面的机会，越来越少了。
师:为什么？生:父亲已是将逝的人，风烛残年，见一次少一次了。
师:朱自清此时有没有不吉利的想法？生:也许有，父子一别，也有可能是最后诀别。
生:从买橘子上下月台看，父亲已风烛残年。
师:用一字表达，父亲怎么了？生:父亲走了。
去了。
师:读第四次流泪的文字。
生:（读课文）“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
我不知何时再能与他相见！”师:此时，朱自清流泪的原因是什么？请用父亲信里的话，回答。
生:大约大去之期不远矣。
师:用两字。
生:大去。
师:知道为什么流泪了吧！流泪的原因，仍然是感觉父亲生命如何？生:感觉生命脆弱。
感觉生命短暂。
师:父将大去，生命脆弱。
幻灯打出:泪水祭洒生命第一次流泪祖母死了第二次流泪父亲老了第三次流泪父亲去了第四次流泪父将大去6、“生之脆弱、生之短暂”师:本文主题，是什么呢？生:生命脆弱和短暂。
师:孩子们，生命是一个实实在在的存在，也是一个短暂缥缈的过程。
正如你们所说，匆匆间，遽然间，奶奶说死就死了，爸爸说老就老了。
生命，就是如此短暂，如此脆弱。
令人感伤，令朱自清落泪。
带着这种感伤，我们一同读下面的文字。
生:（读）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”师:发现跟《背影》的文字，有什么相同？生:都流泪。
师:《匆匆》和《背影》，其实是一个主题！说的都是生命流逝，时光匆匆，生命死去不复活，老去不复春。