人教版四年级数学上册第六单元教案

人教版四年级数学上册第六单元教案第1课时口算除法

教学内容：教材第71页例1、例2

教学目标：

1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

3、培养学生养成认真计算的良好研究惯。

教学重点和难点：

掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

复准备。

20×3= 7×50＝6×3＝20×5＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝

创设情境。

学校要最近举行数学节，打算装扮学校。

（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）

（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？

引出意义：为什么这两道题都用除法计较？（都是把一些物体均匀分成若干份）

三、探究新知。

探索口算方法。1、80÷20＝

让学生本人先想想，再把设法主意说给同桌听一听。（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。

学生大概以下的方法：

方法一：20×4＝80 80÷20＝4

方法二：8÷2＝4 80÷20＝4

方法三：80÷2＝40 80÷20＝4

方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。

你最喜欢哪种算法？

在后面的练中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！

2、150÷50＝

（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？

（2）集体汇报方法，适时表扬。

3、总结，揭题。

总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法

巩固练。

教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计较方法。

（三）探索估算方法。

1、运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈

学生尝试计较，说出方法。

2、运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？

4、总结估算方法。

四、巩固练。

1、教科书P71相关的“做一做2”。重点让学生说一说计较方法。

2、计较问题。（练十二的第1题）

让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

2、乘船问题。（练十三的第5题）

师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。

3、估算。（练十三的第6题）生独立完成。

第2课时除数是整十数的笔算除法

教学内容：教材第73页例1、例2

教学目标：

1.掌握除数是整十数的笔算除法的计较方法，能精确地举行笔算，提高学生的计较能力。

2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的头脑方法。

3.在研究活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发研究兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学准备：多媒体课件

讲授过程：

一、复旧知，引入新课。

1．（出示口算卡）口算：

60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=

122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈

能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？

2．笔算：136÷8

边写边说它的计较过程,学生完成后指名说计较过程.

二、探究新知，理解归纳。

（一）故事引入新知

1.课件出示书本主题图，收集信息.

2.根据条件提出问题。

3.要求可以分给几个班，应怎样列式。

4.为什么用除法计较？

（二）探索计算92÷30的方法。

1．探索计算92÷30的方法。

（1）你能用我们已有的方法计较这道题吗？尝尝看，请把你的方法写在练本上。

（2）学生在练本上写方法。

（3）展示学生的多种算法:

①估算

②分小棒：圈一圈

（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？

（2）集体汇报方法，适时表扬。

③用竖式计算。

在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。

（4）学生说计较过程，教师板书

（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？

（6）练一练：书本第73页的做一做。

能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?

2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法

（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：

①估一估②圈一圈③算一算

（2）小组共同探究计算178÷30

（3）小组汇报研究情况.

（4）想想：

①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?

②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？

(5)练一练:书籍第73页的做一做:20）1 4 0 50）2 5 0 80）5 6 5

能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道

题的计较过程说给全班同学听吗? 3.引导学生用本人的话总结

除数是整十数的笔算除法的计较方法，以及除数是整十数除法

的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。

三、应用新知，解决生活中的实践问题。实在在我们的生

活中，有很多实践问题要用到笔算除法来解决。

1、第74页的第3题。

2、第74页的第4题。

3、计较比赛：第74页的第6题。

第3课时除数是整十数的笔算除法练课1

讲授内容：课本第74-75页练十三

教学目标：

1、使学生进一步掌握并牢固除数是整十数的除法的计较

方法。

2、经由过程本节内容的讲授，进一步造就学生估计商地

点区间的能力。