汉语拼音教学中的几点思考
拼音教学反思（15篇）
拼音教学反思拼音教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的拼音教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
拼音教学反思1拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比较枯燥，乏味的内容之一。
现在拼音教学还在进行中，学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明显感觉到，学习速度变慢了，学习热情也少了许多。
针对目前这种状况，为了下一步更有效的学习，我总结了以下几点看法：一、固定模式干扰激情到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉语拼音课了，但每次教学，我都是用一个基本固定的模式：看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。
看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作打下良好的基础，一个语文老师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础，让学生有学习的意识。
利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。
虽然这种固定模式是在培养学生的习惯和素养，增长了孩子的知识；但是，从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来，的确有许多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。
根据一年级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和准确，但大都有一定的印象，对于单调的固定模式，不容易引起学生的共鸣。
因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式带来的弊端呢？这就涉及到了我将要谈及的二、三、四方面的内容：二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
汉语拼音(aoouiu)教学反思
汉语拼音（ao ou iu)教学反思小学语文汉语拼音(ao ou iu)教学反思篇一
语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分
重要的作用。
在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。
因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学
习生活打下坚实的基础。
根据语文新课程理念，我在教学汉
语拼音ao ou iu时，进行了如下的思考并予以实施。
一、合理运用多媒体进行教学
多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学
生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。
一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、
听、说、做，提高了学习效率。
我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后
配以动作来发音，学生乐学，效果不错。
在指导发ao ou iu 的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动
起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教
学目的。
课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的
笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。
这样，运用多媒体进
行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍
功半。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这。
关于拼音教学的几点思考
关于拼音教学的几点思考《语文课程标准》第一学段提到：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
”可以看出，拼音的主要功能是帮助识字。
但是拼音学习比较枯燥，需要行之有效的方法。
笔者认为拼音教学要注意以下几点。
1 加强拼读训练拼音教学的难点是拼读，要注重多给学生进行拼读的训练。
复习时，就要从训练拼读入手。
例：上节课学习了ɑ o ou iu，这节课想复习他们的四声，最行之有效的方法就可以在拼读环境中复习，这样既巩固了四声，又加强了拼音与已有认知的联系。
学习了一个韵母就要马上与声母相拼，与实物与生活相联系，避免一遍又一遍机械地去读韵母的四声，要在拼读过程中，在运用中学习巩固。
用音节组词说话最难得，作业布置尽量不要孤立的抄写声母或韵母，抄写音节会更好，并提示学生，要边抄写边拼读。
2 创设情境生情趣课堂的组织形式决定学生的参与状态，决定学生的学习效果。
我们要一上课就把学生带入故事情境中，用故事激趣促学习。
学生舍不得不跟着老师的节奏走，自然课堂参与效果特别好。
例：学习了 ü e，老师说，这时候， y 走过来了说，如果你把眼泪擦干净，我就和你玩，带出了整体认读音节 yue，既有趣，又告诉学生 ü e 和 y 在一起，是没有两（下转第 97 页）（上接第 162页）点的，多么的巧妙。
3 观察发现是关键课上，教师说：听老师读z 与 zi，看你能不能发现不一样的地方。
生： z 短 zi 长。
师说：自己试着读一遍。
这里教师给了学生自主独立尝试的机会，引发了学生的思考。
例： zhɑ ng这里的后鼻韵母是谁？跟老师一起拼？领拼不如自己尝试拼读。
例：看老师写 ie，不如让学生说一说该怎么写？（此时，单韵母已经学完了。
）接受的总没有自己发现的印象深刻。
科学重组 寓教于乐 加强实践——汉语拼音教学的几点思考
2016·6教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice June 2016汉语拼音在小学语文教学中是帮助学生识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
它一直是低年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，这将极大地影响他们以后学习语文的兴趣。
如何指导刚入学的儿童掌握好这一重要工具呢？我有以下几点体会：一、重新组织汉语拼音的教学内容，注重前后的联系如小i 与大y 、整体认读音节yi 的读音相近，小u 与大w 、整体认读音节wu 的读音相近，因此，在学习了单韵母i 、u 后，我将后面的声母“y 、w ”和整体认读音节“yi 、wu ”这部分的内容前移，提前教学。
由于学生已掌握了单韵母i 、u 的发音方法，我们借助单韵母i 、u 的音帮助记忆大y 、大w 和整体认读音节yi 、wu 的音，让学生知道y 、w 是声母，读的时候比i 、u 轻一点，短一点；yi 、wu 是整体认读音节，要读得稍响而且长一点，要直接读出它们的音。
这样，学生很快就读准了这几个拼音。
二、运用各种教学手段，培养学生学习汉语拼音的兴趣兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。
它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。
不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。
学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极地学习和掌握，视学习为乐事而不觉其苦。
因此，可以说“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。
1.设计游戏，让学生在快乐中学习低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把游戏引进课堂。
[语文]汉语拼音教学给我的思考（教师论文）
![[语文]汉语拼音教学给我的思考（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/8318210ac381e53a580216fc700abb68a982ad30.png)
教学汉语拼音给我的思考永丰县石马中心小学龙美华饶文清汉语拼音是学生小学学习生活的入门内容，也是识字的工具，学习普通话的基础。
如何进行汉语拼音教学，关乎学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成。
因此，讲求教学策略，提高教学实效关乎学生一生的发展。
现就如何提高汉语拼音教学的实效性，谈几点思考：一、研读标准目标，把准教学重点。
汉语拼音教学，教到什么程度，达到什么目标，确定什么样的教学重点，直接影响课堂教学的实效性。
因此，只有认真研读课程标准，把准教学目标，突出重点，才能取得事半功倍的教学效果。
原小语大纲把汉语拼音的教学目标定位在帮助识字、阅读、学习普通话上。
新《语文课程标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音教学目标定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，不要求直呼音节。
从教学要求的变化上我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音教学，必须要把训练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要确保拼读练习的时间，因为识字、学习普通话，首先要解决的就是读音问题，语音知识不讲或者少讲，非讲不可的要尽可能深入浅出、通俗易懂的讲，最好用童话故事或歌诀的形式，也可推迟到后面讲，不要集中在开头讲。
二、正确解读教材，找准教学基点。
正确解读教材编写意图，是实施有效教学的前提。
汉语拼音教材每课基本上由“情境图、音节、语境歌”三部分组成，三部分内容有机整合，共同承担了每课的教学内容。
就拿人教版教材的第四课《g k h》来说，第一部分情境图——g k h三个字母的下方有一幅整合了的情境图。
编者为什么要安排这样一幅情境图？安排的这个情境图是为学生学习声母g k h的音形以及拼读情境图下的音节服务的。
情境图中暗含了学习三个字母音形以及拼读音节的信息。
如，图中的鸽子的“鸽”就提示了声母g 的音，鸽子嘴上衔的橄榄枝揭示了字母g的形；水中游的蝌蚪，“蝌”提示了k的音，竖立的水草上停歇着两只小蝌蚪，揭示了字母k的形；两个小孩坐在岸边的椅子上喝水，“喝”提示了字母h的音，椅子的侧面呈现出来的图形，揭示了字母h的形。
汉语拼音教学反思(优秀8篇)
汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。
但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。
在我上复习课中出现了很多错误。
听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。
比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。
二是对课堂教学的重难点把握不准。
由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。
三是对学生的课堂反应无所适从。
总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。
在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。
四是课堂纪律没有控制好。
对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。
但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。
五是整个课堂教学的情景性不够强。
在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。
课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。
另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。
针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。
首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。
课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。
教师汉语拼音教学心得范文模板体会
教师汉语拼音教学心得范文模板体会教师汉语拼音教学心得体会当我们积累了新的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是为大家收集的教师汉语拼音教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师汉语拼音教学心得体会1拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。
而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。
经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。
1、在游戏中记忆拼音一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。
他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。
我在上复习三的时候采用游戏闯关的方式，来巩固前面所学的拼音。
学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。
还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
2、在比较中巩固拼音汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。
例如b、p、d、q，可以引导学生想:b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀:右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思汉语拼音作为学习汉语的重要一环，对于非母语人士来说，是学习语音、发音和拼写的关键。
然而，在实际的汉语拼音教学中，我们不得不反思一下，当前的教学方法是否能够满足学生的需求，是否能够有效地提高学习者的汉语拼音能力。
本文将对汉语拼音教学进行深入分析和反思。
一、教学内容的设置汉语拼音教学应该根据学习者的不同程度和学习目的来设置不同的内容。
然而，在实际教学中，我们常常发现教学内容的设置往往过于机械、刻板，没有针对不同学习者的需求进行灵活调整。
因此，我们应该重新审视教材的编写和选择，合理设置教学内容，使其既符合学生的学习需要，又具有一定的难度和挑战性。
二、教学方法的选择汉语拼音教学方法应该根据学习者的特点和学习环境的要求来选择。
然而，在很多教学实践中，我们常常使用传统的教学方法，如讲解、听写等，而忽视了现代化教学手段的运用。
因此，我们应该积极探索创新的教学方法，结合多媒体技术和互联网资源，提供更加丰富多样的学习材料和活动，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学评价的改进汉语拼音教学的评价应该全面准确地反映学生的语音、发音和拼写能力。
然而，在现实中，我们常常使用单一的评价指标或者评价方法，忽视了学生综合能力的培养。
因此，我们应该改进教学评价的方法，结合多样化的评价手段，如口语表达、听力理解和书面作文等，以全面了解学生的汉语拼音能力，并及时给予针对性的反馈和指导。
四、学习环境的改善汉语拼音教学需要一个良好的学习环境来支持和促进学生的学习。
然而，在很多学校和机构中，我们发现学习环境并不理想，教学资源匮乏，学习氛围不浓厚。
因此，我们应该积极争取改善学习环境，提供良好的设施和资源，组织丰富多彩的课外活动，为学生创造一个积极向上、提高汉语拼音能力的学习氛围。
总之，汉语拼音教学反思是我们不断提高教学质量和效果的必要步骤。
通过对教学内容的设置、教学方法的选择、教学评价的改进和学习环境的改善进行深入分析和反思，我们将能够为学生提供更好的汉语拼音教学服务，提高他们的学习效果和学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈汉语拼音教学的几点思考
汉语拼音是学习语文的重要工具，也是学好其它学科的基础，学生不仅上小学，上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。
学习汉语拼音真可谓任重而道远。
但是由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力和分辨能力都很薄弱，学生感到很难学，老师也感到很难教。
上个学期我新接手了一个一年级的班级，一边要进行一年级新生的常规训练，一边要进行汉语拼音教学，刚开始的时候真心觉得很难，就好像在教一门外语一样。
但慢慢地，在不断地摸索和同年级老师的相互学习中，我也找到了一些方向，并且越来越得心应手了。
现在再回过头来想一想，我有了以下几点思考，也不知道对不对，今天想跟大家做一个交流。
1、巧用插图，一举三得
鲜明生动的图象能集中学生的注意力，适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力，能有效的激发他们的学习兴趣。
我们的语文课本，在拼音部分里，有很多音形并茂的插图，这些插图基本上可以分为三种类型:表音、表形、既表音又表形，这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。
我们要充分利用好。
如学习h这个声母时，从图导入：两个小朋友坐在椅子上在干什么？学生看书上的插图，就会回答：“他们在喝水”。
是呀，“小孩喝水hhh”，接着让学生把h读得轻些、短些，这样就会发声母h了。
字音会了还不够，还要继续观察h 的字形，老师就可以接着提问：小朋友坐在什么地方喝水呀？小朋友又要看图了，大家找到了椅子，还发现椅子的一侧好像h呀，那长长的一竖就是椅子的靠背，右弯竖就像椅面。
孩子们这样一发现，这个h的形也记住了，真的很有趣。
很多拼音都可以这样教，学生学习拼音的积极性也调动起来了。
那课文的插图是不是这样用就可以了呢？我觉得还不够。
虽然我们现在是在教汉语拼音，但时刻不要忘了语文听说读写的功能，我们一年级孩子的说话很重要，课文中有那么多那么贴近孩子生活的插图，当然应该好好地训练孩子们的语言表达能力了。
比如在教学第一课a、o、e时，我就让学生来说话：“从图上，你看到了什么？”很多一年级的孩子就会站起来说：“一个小女孩。
”“一只公鸡。
”显然这样的说话是不够完整的。
于是我就启发他们：“小女孩在干什么呀？”能
干一点的小朋友就马上会说：“我看见一个小女孩在唱歌。
”后面的同学也会跟着说：“我看见有一只公鸡在河边喔喔喔叫。
”这样一训练，很多学生就会说一句完整的话了。
从一开始学习拼音就进行随堂的语言训练，孩子们语言表达能力的提升是初有成效的，由此，我感受到情境图在这个训练中所发挥的巨大作用，。
2、编顺口溜，攻克难点
教了汉语拼音教学后，你就会发现有很多的难点，教了无数遍，学生还是经常会搞错，这时候如果给你有心编一首顺口溜，可能会事半功倍。
比如”bdpq”是很容易混淆的，于是我一边做动作一边念到：左拳b，右拳d，两拳相对念bd；左下p来右下q，两拳朝下念pq。
学生也一边念一边做动作，很快就能分清这四个声母了。
再比如声调标在那个单韵母上很多孩子分不清，那很多老师也会教孩子们念《标调歌》，“有a不放过，没a找oe,iu一起标在后。
”这样一念，学生就掌握了标调的规律了。
还有在四线格里写拼音，有很多孩子就会上格顶着天，下格写出头，而要求写在中格里的字母则又没有写满格，于是我也编了一首顺口溜，帮助孩子们记忆：“拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
住上格，不顶线，住下格，一半多一点。
住中格，写满顶两边。
”孩子们写的时候只要脑子里浮现这么一首顺口溜，自然就不会乱来了。
我发现利用这些浅显易懂的顺口溜，学生学得快，记得牢。
3、拼音教学，贯穿始终
汉语拼音教学我们一般花6个星期的时间，而后我们就要进入下一阶段识字的教学了。
那是不是拼音教完了就可以丢到一边了呢?或许有些老师以为自己班上的孩子都已经会拼读了，不用再进行汉语拼音的教学了。
但我认为这样是不行的，因为每个孩子的学习存在着个体的差异性，有些孩子可能确实已经掌握了，但也有些孩子并没有完全领悟或只是暂时记住了，一段时间以后又会忘记的，所以不断地复现很重要，这要需要老师们在教学生字的时候还要让孩子们去拼读，一些拼写方面的规律也要不断地提醒孩子们，这时候的效果是很好的，孩子们一边学习生字一边复习拼音，可以通过字来加深对这个音节的拼读。
总之，汉语拼音是小学语文教学的起点，只要多采用孩子们喜闻乐见的形式，就可以很好激发学生学习汉语拼音的兴趣，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，使学生易于接受也乐于接受，我们
的拼音教学就一定能取得令人满意的效果。