(完整版)《两位数加一位数和整十数》说课稿
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计
《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。
【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。
2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。
【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。
【教学过程】一、复习，算一算。
20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。
师指名回答。
师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。
师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。
生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。
师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。
教师板书，学生齐读课题。
设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。
二、探究新知1.看图提问题。
同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。
师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。
根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。
《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）
•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。
通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。
学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。
学生能够自主解决本节课的新问题。
只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。
目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。
2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。
3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。
4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。
预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。
课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
因此，教师应积极改革，大胆创新。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。
引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计第一课时教学内容：课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：初步建立数位的概念能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教具、学具准备：挂图，小棒教学过程一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+250 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题三、创设情景，自主探究1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。
你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算计算35+30 用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再计算60+5四、你觉得上面哪种方法比较方便？教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：1、书上第61页的做一做可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做2、练习十一1—3题六、课堂小测与评价：练习十一第四题20+3= 25+3= 76+3=2+30= 20+30= 69+30=这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？两位数加一位数和整十数(不进位加)说课说教材：本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
《两位数加一位数、整十数》教案
《两位数加一位数、整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.难点：灵活运用计算方法，提高计算速度。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习新的数学知识——两位数加一位数、整十数。
①两位数加一位数的计算方法是什么？②两位数加整十数的计算方法是什么？③你能举例说明吗？2.探究新知（1）请同学们拿出练习本，我们来做一个游戏。
我在黑板上写出一些两位数，你们在下面找出相应的一位数或整十数，使得相加的和等于这个两位数。
①两位数加一位数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，先将个位上的数相加，如果满十，就进一位，然后再加上十位上的数。
②两位数加整十数的计算方法：将两位数分解成十位和个位，直接将十位上的数相加，个位上的数保持不变。
（3）请同学们翻开教材，第12页，我们一起来看一下例题。
①例题1：23+5②例题2：45+30①56+7②78+203.练习巩固①34+8②67+50③89+3（2）同学们，你们在计算过程中遇到了什么问题？我们来一起讨论一下。
①如何避免计算错误？②如何提高计算速度？（3）老师给大家提供一个小技巧：在计算过程中，可以将两位数分解成十位和个位，然后分别进行计算。
（1）同学们，今天我们学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，谁能来说一说？（2）通过今天的学习，你们有什么收获？①掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。
②提高了计算速度。
③培养了独立思考和合作交流的能力。
5.作业布置（1）请同学们完成教材第13页的练习题。
（2）回家后，向家长分享一下今天的学习内容，并尝试出几道题目考考家长。
四、课后反思1.本节课通过游戏、例题讲解、练习巩固等环节，让学生掌握了两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作交流能力，提高学生的数学素养。
《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
《两位数加一位数和整十数》數學教案設計
标题：《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，理解其运算规律。
2. 过程与方法：
通过实际操作和观察，引导学生发现并总结两位数加一位数和整十数的运算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
难点：理解并运用两位数加一位数和整十数的运算规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过展示生活中的一些实例，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
（二）新知讲解
1. 教师可以先让学生自己尝试计算一些两位数加一位数和整十数的例子，然后引导他们发现其中的规律。
2. 教师再根据学生的发现进行归纳总结，得出两位数加一位数和整十数的运算规律。
（三）课堂练习
教师可以设计一些针对性的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重要的知识点和解题技巧。
（五）作业布置
布置一些相关的课后作业，以检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
四、教学反思：
通过对这节课的教学，我会反思自己的教学方法是否有效，学生是否真正理解了这个知识点。
如果有必要，我会调整我的教学策略，以便更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
以上就是我对于《两位数加一位数和整十数》数学教案的设计，希望对大家有所帮助。
《两位数加一位数及整十数》(教案)-一年级下册数学青岛版
两位数加一位数及整十数（教案）
教学目标
1.能够准确理解两位数加一位数及整十数的概念和运算方法；
2.能够学会两位数加一位数的口算技巧，掌握相应的计算规律；
3.能够独立完成两位数加一位数及整十数的简单算术运算，获得基础的数学运算能力。
教学过程
导入新知
第一步，在黑板上画出一个两位数加一个个位数的算式，例如：25+3=？
第二步，让学生自我思考，看看是否能够完成这个算式的求解。
第三步，教师引导学生思考，如何进行这个加法运算。
解决了这道题目之后，让学生自己完成一些类似的练习，进一步巩固两位数加一位数的基础技能。
第四步，让学生思考加数的特殊性，例如，当加数为10、20、30等整十数时，相应的计算规律是什么。
探究新知
第一步，分组让学生进行小组讨论，自己设计一些两位数加一位数及整十数的计算题目，但是不要把结果公示出来。
第二步，在每个小组内部进行比较，看看彼此的答案是否一致，解释差异的原因。
第三步，带着学生一起探究、总结相应的计算规律。
拓展运用
第一步，通过游戏的方式带领学生进行一些类似的口算练习。
第二步，让学生们通过回顾刚刚的探究，能够设计出一些类似的算数游戏。
第三步，让学生根据所学知识重新设计到生活中的具体应用，例如购物、找钱等情景，巩固所学内容。
教学体会
本节课主要是让学生掌握两位数加一位数及整十数的基本计算规律。
在教学过程，则主要通过让学生自己思考的方式，来逐渐引导他们认识到相应的运算规律。
最后通过游戏、实际生活等形式的拓展，进一步巩固了他们的运算基础，取得了较好的效果。
《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案
《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。
教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。
2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。
这就需要我们学会正确地进行计算。
2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。
例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。
2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。
例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。
3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。
4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。
例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。
再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。
请学生思考，他们一共采了多少苹果。
5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。
可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。
6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。
7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。
教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。
两位数加一位数不进位加法说课稿
《两位数加一位数和整十数》说课稿我与小班教学共成长各位领导，各位老师，下午好！今天我执教了两位数加一位数和整十数不进位加法，我今天主要想结合本堂课教学汇报我与小班教学共成长，请各位老师们提出宝贵的意见，让小班化教学研究更能发挥其实效性。
我校的小班化课堂教学开展了四年，学校组织我们教师多次学习、培训与研究，要求教师在教学中主要解决以下两个问题：一、以小组和个别化教学为主小班化教育使教育面向全体学生，努力让每个学生都参与教学活动，精心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力。
本节课教学要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。
我设计3次小组活动，基本上是扮演引导者的角色，组长是小组的灵魂，许多的学生在组长的带领下自在快乐的交流，我一边巡视，一边鼓励，当所有的小组交流完毕，组长会提醒组员赶紧坐好。
教学25+2=时，当我说：‘25+2= 怎样算，你可以选择你喜欢的方法试一试，然后把你的方法在小组内说一说。
”班上所有的学生都愿意把自己的算法与大家交流。
有的学生是用数一数，有的学生想到了用数的组成，还有的学生想到用摆小棒的方法可以算出25+2=27我给予他们充分得肯定。
2.在教学25+20时由于有前面的知识铺垫，因此我尝试放手让学生在小组合作中可以用小棒来摆一摆，还可以把25+20的算法像25+2的算法那样写一写。
有些小组在合作中一边摆小棒，一边写算法，还有的小组在摆完小棒后，先讨论算法，组长再把算法写出来。
当学生交流到用摆小棒的方法时，我请小组内的两个成员合作到台前展示，边展示边交流：25+20先把2捆和2捆合起来是4捆，再把4捆和5根合起来是45. 我试时对两组算式做横向的比较为什么左边算式只摆2根而右边算式要摆2捆，从而使学生理解左边是25加2个一右边是加2个十。
接着我又问道：为什么左边算式2根和5根合在一起而右边算式没有和5根放在一起，学生马上想到左边是2个一加5个一得7个一，而右边是2个十加2个十得4个十，这样通过两组算式做横向的比较，可以让学生比较的更彻底，更容易整理和归纳算法，感受计算方法的差别。
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案以下是针对一年级下册数学的教案《两位数加一位数、整十数》：教学内容：两位数加一位数、整十数教学目标：1. 能够理解两位数加一位数的概念，并能够进行简单的计算。
2. 能够识别整十数，并能够进行简单的加法运算。
3. 通过实际操作和练习，提升学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
教学步骤：Step 1：热身通过唱歌、找数、数笔算等方式复习前几节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
Step 2：引入新知识通过给出一些例子，让学生观察并总结规律。
例如，20+3=23，30+6=36等。
然后，引导学生发现：加法的结果的个位数不会变化，只有十位数可能变化。
并引入整十数的概念。
Step 3: 操作练习1. 通过举例和让学生做练习题，巩固学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
Step 4: 拓展练习1. 给学生出一些稍难一些的问题，如：21+8=? 要求学生能够快速准确地计算出结果。
2. 设计一些思维拓展题，如：我加上8后，答案是31，我是多少？等等。
Step 5: 总结通过回答问题的方式，让学生归纳总结这节课所学习的内容，并检查学生的掌握程度。
Step 6: 作业布置布置适当的课后作业，要求学生巩固对两位数加一位数和整十数的理解和应用。
Step 7：课堂小结对本节课学习的内容进行简要总结，强调关键点。
教学反思：本节课通过具体的例子和练习，让学生对两位数加一位数和整十数有了初步的了解和运用，同时也为以后的学习打下了基础。
同时，通过拓展题目的设计，也提升了学生的思维能力和应对复杂问题的能力。
《两位数加一位数和整十数不进位》说课稿范文
《两位数加一位数和整十数不进位》说课稿范文本课教学重点主要能让学生了解两位数加一位数或整十数的计算方法为了能使学生很好地掌握两位数加一位数或整十数，我准备了磁性小黑板，和小木棒，10捆和9根，这小木棒是针对学生已熟悉且用过的教具做准备的用它来进行操作，演示帮助学生了解两位数加一位数和两位数加整十数的不同。
本课我采用演示操作小木棒的过程，一道学生观察、并进行比较，找出两位数加一位数和两位数加整十数的算理，让学生懂得十位加十位的初步认识，为今后的二年级学习前大下基础。
在授课过程中我不仅演示操作，让学生观察，了解两位数加以位数和两位数加整十数，还让学生动手摆一摆，启发学生根据动手摆小棒的过程，归纳、总结出两位数加一位数和整十数的规律，掌握它的计算方法。
本课我按照新课程要求来进行，首先是复习，安排一道口算题，并且口算题的内容应和授课内容有紧密的联系，悄悄地给新课的教学埋下伏垫。
然后出示新的内容供学生思考、讨论，比较其有什么不同，引起学生共鸣，产生欲望。
接下来根据学生的欲望，组织学生探索，利用磁性黑板和小木棒，让学生摆一摆，算一算例题中32+5和32+50的算法。
在这个环节中，为了能使学生能在动手操作过程中获得新知，我除了让学生动手操作例1中的计算题外，还列出相类似的计算题，如46+246+20和53+4与53+40，同样让学生摆一摆，使学生感悟出53+4与53+40在计算有不同之处，感受到两位数加一位数和整十数的不同。
最后我组织学生观察和比较诸如32=546=253+4和32+5046+2053+40在计算时不同在哪里，从而的出结论；两位数加一位数先用两位数的个位加一位数再加整十数；而两位数加整十数是先用两位数的十位加整十数再加两位数的个位数。
整个教学过程我按照从感知---动手操作---探索---发现—获得结论---应用的过程进行授课，尊重学生学习为主人教师为组织、引导的教学方法。
为了使学生领会两位数加一位数或整十数，我共设计三道题，第一道是判断题，主要帮助学生理解算法，如设计：4+45=855+23=28等。
两位数加一位数 整十数教案
两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．3、教育学生养成良好的计算习惯．教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成37．34=30+（）57=7+（）2、口算：40+1= 3+60= 20+5=40+10= 30+60= 20+50=5+3+40= 20+70+6=问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）3、小结导入同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？二、探究新知1、教学例1的34+2=（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）下面就请你用小棒摆一摆、算一算．（2）学生集体讨论．（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）教师板书：①用数数的方法（在34的后面再数两个数：35、36．）②先算4+2=6，再算30+6=36．问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）师：请你自己说一说34加2的计算过程．（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）2、教学例1的34+20=（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书：①用数数的方法（十个十个地数：44、54．）②先算30加20等于50，再算50加4等于54．问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】3、教学想一想师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34=学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．4、比较：（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？小组讨论，然后集体交流．（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）三、巩固练习1、出示口算卡片：41+7=53+30=5+24=40+25=指名说口算过程．2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．3、游戏：分类（在乐曲声中进行）每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．游戏结束后小结：计算要认真．四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加）五、作业完成教材第52页练习十二的1题、2题．练习十二1．53+4=64+3=1+47=53+40=64+30=10+47=2+76=20+76=60+23=2．50+35=3+26=13+40=44+5=78+20=29+30=板书设计：。
两位数加一位数和整十数教案(优秀10篇)
两位数加一位数和整十数教案（优秀10篇）数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学目标：1.经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。
2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。
教学重点：学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点：经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。
教学过程：一、基础训练1、口算。
20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不计算(1)上面哪几道题先算几加几？(2)哪几道题先算几十加几十？二、新知学习1、谈话引入，示联欢会场景图。
2、看图了解信息和要解决的问题。
3、小组讨论解决问题的方法，列式。
4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。
5、分组介绍计算方法，集体评价。
6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。
7、指名说一说怎样计算的。
【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的`数。
三、巩固练习1、独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。
2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。
3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。
54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。
四、拓展练习1、游戏夺红旗。
(1)连续加728→□ →□→□→□→□(2)连续加814→□ →□→□→□→□2、数学乐园。
从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。
□+□=□+□□+□=□+□□+□=□+□五、教学效果评价(小测题)1、26+8 = 5+37 =想：先算( )加( )等于( )想：先算( )加( )等于( )再算( )加( )等于( )。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
两位数加一位数和整十数(不进位加法)说课稿
两位数加一位数和整十数（不进位加法）说课稿（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。
2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
两位数加一位数和整十数教案
两位数加一位数和整十数教案两位数加一位数和整十数教案篇1一、教学目标：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
二、教学重点：提高学生的计算能力。
三、教学难点掌握正确的计算方法课时四、教学过程1、旧知复习，引入新知。
30+6 5+20 60+4 9+4030+60 50+20 60+40 50+502、65是几个十和几个一组成的'？29是几个十和几个一组成的？五、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。
1、观察，课件出示主题图要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。
总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6、比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）六、巩固练习，促进理解先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
七、作业P64的2题两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
两位数加一位数和整十数不进位说课稿
《两位数加一位数、整十数》（不进位）说课稿一、说教材：《两位数加一位数、整十数》（不进位）是人民教育出版社小学数学第二册第六单元的知识。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。
教学目标：根据教学实际，我将制定三个教学目标：（1）使学生学会两位数加一位数、整十数的不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算；（2）让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
（3）培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。
通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：教学重点——通过学习两位数加一位数、整十数的不进位加法的口算方法，提高学生的计算能力。
教学难点——通过学习两位数加一位数、整十数的不进位加法的口算方法，掌握正确的计算方法。
二、说教法与学法教法：小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。
本节课教学我先以旧知复习让学生回顾整十数加整十数及整十数加一位数的计算方法。
然后将以情景教学法,以一个熟悉的生活情境导入，激发学生的学习兴趣，通过引导探究法，鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
学法：本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生通过观察，提出相关的计算问题，思考，讨论交流，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，体验几个一与几个一相加，几个十与几个十相加。
这样一来，学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。
三、说课堂教学：为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节：1、复习（课件出示下列口算题目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=2、新授（1）情境引入，提出问题。
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《两位数加一位数和整十数》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是数学组第（）号考生，我说课的题目是《两位数
加一位数和整十数》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计几方面谈谈我对这节课的设计思路。
一、说教材
1、教材分析
《两位数加一位数和整十数》是小学数学人教版一年级下册第
六单元《100以内数的加法和减法（一）》中的内容，这节课着重
解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的
基础。
由例题到“做一做”的编排，遵循了由具体到抽象的原则。
先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手操作、动脑想，讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。
教材的设计，有利于在教学中培养学生的
抽象思维能力。
练习的编排注意专项训练与综合训练相结合，同时
注意变换练习形式，突出计算的正确率。
2、教学目标
（1）学会两位数加一位数，整十数不进位加法的口算方法，并
能正确地进行口算
（2）学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算
方法，培养学生学会与他人合作交流的能力
（3）培养学生学习数学的兴趣，提高学生的口算能力
3、教学重难点
（1）理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。
（2）引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
二、说学情
学生对几十加几十，几加几口算比较熟练，能够充分利用学具学习新知识，能够通过观察情景图获得信息，提出问题，解决问题。
有浓厚的数学学习兴趣和求知欲望。
三、说教法学法
本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
然后组织学生进行自主探索，合作交流，得出不同的计算方法，让学生充分体会算法多样化。
最后，自主训练。
四、说教学过程
（一）、复习旧知，口算训练
培养学生口算能力
（二）、创设情景，提出问题
1. 根据情境图和学生的生活经验让学生仔细观察、说说图中看到什么？启发学生根据图意提出问题、在看看书中所给问题（1小林一共要写多少个字？2小林和小红已经写了多少个字？）
2.探究算法
3、学生研究25+2 和25+20的计算方法，教师指导。
4、展示学生的计算方法
（三）拓展应用
1、做一做。
64页1-2题
2、教材66页，练习十五1-3题
（设计意图：重视口算能力培养，重视学生发现问题和解决问题能力的培养。
）
（四）小结
今天我们学习了两位数加一位数、整十数，把你学到的好方法说给给我们听一听，好吗？
五、板书设计
两位数加一位数、整十数
25 + 2 = 27 25 + 20 = 45
∕﹨↑∕﹨↑
20 5 —— 5 20 ——
7 40。