语文新课程标准的基本理念-完整版
初中语文新课程标准(完整版)
初中语文新课程标准(完整版)初中语文新课程标准(完整版)1一、语文学科课程理念的培训标准(一) 语文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
(二) 语文课程的基本理念1、目的理念：全面提高学生的语文素养(1) 了解九年义务教育对语文课程的要求(2) 理解语文素养的基本点。
2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。
3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。
5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。
(1) 语文课程的评价目的：不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善过程，从而有效地促进学生的发展。
(2) 语文课程的评价指标体系：三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
(3) 语文课程新的评价观念：注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出学生发展的过程，贯穿日常的整个活动，促进学生的全面发展。
6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
(三) 语文课标与教学大纲的比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目的内容标准各领域 /主题/知识点的学习结果教学内容及要求实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议教学建议课时安排教学中应注意的问题考核与评价附录术语解释案例二、语文课程目标的培训标准(一) 总目标：使学生获得基本的语文素养(二) 分类目标：1、全面提高学生的人文素养；2、培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；3、培养学生适应实际需要的语文能力；4、培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养；三、语文课程内容标准（《全日制义务教育语文课程标准》）的培训标准(一) 了解语文和语文课程1、语文：是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文新课程标准的基本理念(课堂PPT)
❖ 杨再隋在《全日制义务教育语文课程标准学 习与辅导》中指出语文素养包括：“①热爱 祖国语文——爱国主义情感的具体体现。② 理解和运用祖国语文的正确态度。③丰富的 语文知识。④语文能力。⑤培养语感。⑥发 展思维能力。⑦良好的个性。⑧健全的个 性。”这是对语文课程目标的分解。
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❖ 《语文教学实施指南（初中卷）》中的语文 素养包括：“①语文知识。②语文能力。③ 语言态度。④语言体验。⑤语感能力。⑥语 言积累。⑦语言品质。⑧语言行为。”这似 乎又太局限于语言方面。
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❖ 巢宗祺认为语文素养包括：“字词句篇的积 累、语感、思维品质，语文学习方法和习惯， 识字写字、阅读、写作和口语交际的能力， 文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、 思想观念。”这是对语文课程的基本理念和 “三维目标”的具体解释。
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❖ 雷实认为：“语文素养是指学生在语文方面 表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代 发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价 值观。”这是对语文素养的抽象概括。
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３、在探究中体验成功的乐趣
❖ （１）探究是人的潜能 ❖ （２）探究学习的主要特征：问题意识、实
践能力、开放视野 ❖ （３）探究性学习要发扬三种精神：怀疑精
神、探索精神、求实精神 ❖ （４）协调探究学习中的三种关系：理解与
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❖ 从语义上分析“素质”是心理学的一个概念，侧重点在于先天的遗传特 点或者在先天的基础上形成的较为稳定的个性心理和人格状态。它强调 的是确定性，定性化，作为教育学的一个概念，它强调的是教育的终极 状态。
❖ “素养”强调了素养的未定性、发展性、不确定性，这与终生学习的理 念是相同的。“素养”是一种持续的学习状态。“养”强调修养，作为 动词性词素，它具有“教养”、“培养”、“自养”、“异养”等含义， 这就扩大了“素养”形成的和发展的空间，它不仅有家庭的“教养”； 还有学校教育的“培养”，还包括社会的熏陶渐染；不仅有主动的“自 养”，即从自身获取发展的营养，还有依靠外界的作用获取营养——“异 养”。这体现了语文教育课内课外相结合的原则。“养”作为名词性词 素还有“营养”的意思。因此从词性上来看“素养”是褒义词，而“素 质”是中性词。
小学语文新课程标准解读之基本理念
小学语文新课程标准解读之基本理念一、语文的性质与地位《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。
二、语文课程的基本理念( 一)全面提高学生的语文素养学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。
这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课程具有丰富的人文内涵。
将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
小学语文新课标全文
小学语文新课标全文一、课程性质与地位语文课程是小学阶段的基础性课程，它承载着传承中华文化，培养学生语言文字运用能力的重要任务。
语文课程应注重学生人文素养的培养，提高学生的语言表达能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生全面发展。
二、课程理念1. 学生为本：以学生的发展为中心，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
2. 能力为重：注重培养学生的语文应用能力，包括听说读写等基本技能。
3. 素养为核：强调语文素养的培养，包括文化素养、思维素养和审美素养。
4. 实践为基：通过实践活动，使学生在实践中学习语文，提高语文实践能力。
5. 创新为魂：鼓励学生在学习过程中进行创新思维，培养创新能力。
三、课程目标1. 知识与技能：掌握语文基础知识，包括汉字、词语、句子、篇章等，能够正确、流利、有感情地进行听说读写。
2. 过程与方法：通过语文学习过程，学会使用语文工具，掌握语文学习方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣和热爱，形成积极的学习态度，树立正确的价值观。
4. 综合素养：提高学生的文化素养、思维素养和审美素养，培养学生的综合语文素养。
四、课程内容1. 识字与写字：学习常用汉字，掌握基本的书写技能。
2. 阅读：阅读不同类型的文本，包括诗歌、散文、小说等，培养阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作：学习写作的基本技巧，包括记叙文、说明文、议论文等。
4. 口语交际：培养口语表达能力，学会在不同场合进行有效沟通。
5. 综合性学习：通过跨学科的学习活动，提高学生的综合运用语文的能力。
五、教学建议1. 创设情境：根据教学内容创设适宜的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究：引导学生主动探究，培养问题意识和解决问题的能力。
3. 鼓励合作：鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作精神。
4. 重视评价：建立多元化的评价体系，全面评价学生的学习过程和结果。
5. 拓展资源：充分利用校内外资源，丰富学生的学习体验。
语文课程基本理念五个方面
语文课程基本理念五个方面
语文课程的基本理念主要包括以下五个方面：
1. 人文精神：语文课程应该弘扬人文精神，尊重人的价值和尊严，培养学生的人文素养，如同情心、爱心、责任感等。
2. 文化传承：语文课程应该承载和传播中华优秀传统文化，使学生深入理解和热爱自己的民族文化，同时也要开阔视野，了解世界文化。
3. 实践性：语文课程应该注重实践性，让学生在实际的语言使用中学习和提高，培养他们的语言实践能力。
4. 创新精神：语文课程应该培养学生的创新精神和批判性思维，鼓励他们独立思考，敢于质��和探索。
5. 个性发展：语文课程应该尊重学生的个性，鼓励他们在学习过程中发展自己的兴趣和特长，发展全面的语文素养。
【完整版】2020年小学语文新课程标准
小学语文新课程标准【完整版】2020年小学语文新课程标准一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文新课程标准的基本理念
“语文素养”概念的诠释
v “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指 导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积 累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需 要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和 审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人 格，促进德、智、体、美的和谐发展。” ——《课 程标准》
３、在探究中体验成功的乐趣
v （１）探究是人的潜能 v （２）探究学习的主要特征：问题意识、实
践能力、开放视野 v （３）探究性学习要发扬三种精神：怀疑精
神、探索精神、求实精神 v （４）协调探究学习中的三种关系：理解与
探究；自主与合作；解疑与存疑。
四、努力建设开放而有活力的 语文课程
v “素养”强调了素养的未定性、发展性、不确定性，这与终生学习的理 念是相同的。“素养”是一种持续的学习状态。“养”强调修养，作为 动词性词素，它具有“教养”、“培养”、“自养”、“异养”等含义， 这就扩大了“素养”形成的和发展的空间，它不仅有家庭的“教养”； 还有学校教育的“培养”，还包括社会的熏陶渐染；不仅有主动的“自 养”，即从自身获取发展的营养，还有依靠外界的作用获取营养——“异 养”。这体现了语文教育课内课外相结合的原则。“养”作为名词性词 素还有“营养”的意思。因此从词性上来看“素养”是褒义词，而“素 质”是中性词。
二、准确把握语文教育的特点
v （一）关注人文精神 v （二）加强言语实践
（一）关注人文精神
v 全面发展学生的个性 v 研究学生的学习规律 v 文化教育：增进背景知识、形成态度、继承
传统、丰富经验 v 文学教育：模仿结构：知识；分析结构：批
评；衍生结构：个性
（二）加强言语实践
【初中语文】初中语文新课程标准之语文的基本理念
【初中语文】初中语文新课程标准之语文的基本理念
【—之语文的基本理念】，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
课程的基本概念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
中文是一门实践性很强的课程。
我们应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践（我们不应该刻意追求语文知识的系统性和完整性）。
汉语也是一门母语教育课程。
高中语文课程标准的基本理念
高中语文课程标准的基本理念“文明内涵，素养素质”是新时代高中语文课程标准的基本理念。
新时代高中语文课程标准规定，“强调培养学生拥有文明涵养、品德素质、宽广胸襟和创造性思维能力，使学生成为人文素养丰富、思想觉悟开阔、道德境界深厚、文化修养高尚的全面发展的综合型人才”。
为了实现新时代高中语文课程标准的基本理念，今后高中语文课程教学应把重心放在培养学生的文明涵养和品德素质上，使学生的文化素养有深度、有宽度、有高度。
首先，实现新时代高中语文课程标准的基本理念，要求教学把培养学生文明涵养置于首位，让学生体会到文明所带来的精神与艺术，让学生通过探究文明，掌握文明规范，陶冶情操，锻炼素养。
其次，教学还要求学生加强对道德、审美、宗教等品德素质的认识与培养，让学生树立正确的人生观、价值观，建立良好的道德行为准则，形成系统的世界观，历史观，价值观及审美观。
此外，新时代的高中语文课程标准还规定，要培养学生的宽广胸襟和创造性思维能力，使学生能够解决问题，有创新能力，有分析能力，有研究能力。
要做到这些，语文课程教学应把重点放在探究式课堂教学上，让学生在课堂上发掘文明涵养所包含的深度，感悟文明带来的影响，培养学生的素养、胸襟和创造性思维能力。
为此，我们要把对学生的探究融入教学实施计划，教师要加强与学生的互动，有针对性的帮助学生探究思考，指导学生做出正确的选择。
新时代的高中语文课程标准的基本理念，强调培养学生拥有文明涵养、品德素质、宽广胸襟和创造性思维能力，使学生成为人文素养丰富、思想觉悟开阔、道德境界深厚、文化修养高尚的全面发展的综合型人才。
要实现这一理念，语文课程教学应注重培养学生文明涵养和品德素质，把探究式课堂教学融入实施计划，加强与学生的互动，帮助学生探究思考，指导学生做出正确的选择，从而使学生的文化素养得到深度、宽度、高度的发展。
义务教育语文课程标准提出的语文课程基本理念
义务教育语文课程标准提出的语文课程基
本理念
义务教育语文课程标准提出了以下语文课程基本理念：
全面提高学生的语文素养：这是语文教学的根本目的，强调必须面向全体学生，实现为了每一个学生的发展，同时要面向学生的整体，创造适合学生的教育。
正确把握语文教育的特点：这是实现语文课程目的的前提。
语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展，它具有综合性和实践性的特点，强调人的发展、人的和谐发展。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式：这种学习方式有助于实现自我发展，同时也能帮助学生形成良好的个性和人生态度。
努力建设开放而有活力的语文课程：这样的课程有助于培养学生的语言文字运用能力，提升他们的综合素养，为他们的全面发展和终身发展打下基础。
这些理念共同构成了义务教育语文课程的基本理念，旨在指导语文教学实践。
语文课程标准的基本理念(最新)
语文课程标准的基本理念对语文教育的特点，从不同的角度可以有不同的认识。
《语文课程标准》在基本理念部分主要强调了四个方面，这四个方面也是前一段时期比较忽略的一些方面。
1．人文性语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。
自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。
这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。
这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是惟一的。
语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。
另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓艺术的空筐。
人们对语文材料的反映又往往是多元的。
不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。
从这样的认识出发，语文课程应该考虑：重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。
语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来。
而且，常常是有意栽花花不发，无心插柳柳成阴，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。
如果像理科学习那样，围绕知识点、能力点作大量的练习，难以让学生领悟语文丰富的人文内涵。
注意教学内容的价值取向。
学生学习语文，接触大量语文材料的过程也是一个文化建构的过程。
语文对人的影响往往是终生的，其影响之深广不可低估。
语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容.尊重学生的独特体验。
学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。
尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。
这是语文特点所决定的。
2．实践性在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。
哲学可以由概念、范畴、法则、方法等构成一个知识体系，历史则是由大量的史实和历史观构成历史知识，而语文课程却具有很强的实践性。
阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。
新课标语文课程理念
新课标语文课程理念课程理念有以下五大方面:1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
5.导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
这五条理念看似各自独立，其实有着内在的逻辑联系。
所有的课程最根本的任务是育人，发展学生的核心素养。
让我们的学生通过古今中外优秀文化的学习提升自己的思想文化修养，建立文化自信，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
如何达到这个大的总目标？需要一点点分解成小目标。
再远的路都是一步步走出来的，在奔向目标的路上，我们还要尽可能多地欣赏到、体验到路途的美景和过程的幸福。
2022年新的课程标准中提出了构建语文学习任务群，任务群的提出让学习更重过程，让学生真正成为知识的探索者和主体。
在不同的阶段，我们还要重视课程内容的时代性和典范性。
传统的优秀文化、革命文化不能丢，是根。
眼前日新月异的社会生活也不能割裂，是成长的土壤。
只有苗正根红，有充分的水分、营养的土壤，学生才能茁壮地成长。
有了发展的目标，有了任务的载体和学习的内容，接下来就要考虑学习的方式。
要在尊重学生的发展规律基础上实施学习，要更重视学生的主观体验，要创造更贴近学生生活的情境性。
要激发学生的好奇心、求知欲和主动探索的意识，成长不是一时，而是一生。
要让学习成为学生一生的习惯和幸福体验，像呼吸一样自然，是主动的，而不是被动的。
从学生的生活实际出发，在生活中快乐学习并实践。
知识学习后的评价不仅仅是为了分数和名次，而是要更有利于促进学生学习，改进教师教学，更注重考察学生的语言文字运用能力，思维过程，审美情趣和价值立场。
阶段学习结束后，取得一定成绩后，不是疯狂的放纵，甚至撕书的行为，而是扬起脸上的自信，树下新的目标，以此为起点，开始新的征程和新阶段的学习！。
语文新课程标准的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的 学习方式
自主
合作
探究
１、学生是学习和发展的主体
（１）要让学生成为学习的主人 （２）关注学生的个体差异和不同的学习需 求 （３）激发学生的主动意识和进取精神
２、培养学生团结合作的精神
（１）学会为实现共同目标而努力
（２）合作学习中的多向交流
３、在探究中体验成功的乐趣
命题论证
王小明从心理学的角度以加涅的五类学习结 果来解释语文素养“①言语信息：包括课文 内容知识、语文知识、语文背景知识；②语 文智慧技能，包括字词学习，句子学习，篇 章学习；③语文认知策略；④语文动作技能； ⑤语文情感与态度。
从语义上分析“素质”是心理学的一个概念，侧重点在于先天的遗传特 点或者在先天的基础上形成的较为稳定的个性心理和人格状态。它强调 的是确定性，定性化，作为教育学的一个概念，它强调的是教育的终极 状态。 “素养”强调了素养的未定性、发展性、不确定性，这与终生学习的理 念是相同的。“素养”是一种持续的学习状态。“养”强调修养，作为 动词性词素，它具有“教养”、“培养”、“自养”、“异养”等含义， 这就扩大了“素养”形成的和发展的空间，它不仅有家庭的“教养”； 还有学校教育的“培养”，还包括社会的熏陶渐染；不仅有主动的“自 养”，即从自身获取发展的营养，还有依靠外界的作用获取营养——“异 养”。这体现了语文教育课内课外相结合的原则。“养”作为名词性词 素还有“营养”的意思。因此从词性上来看“素养”是褒义词，而“素 质”是中性词。
二、准确把握语文教育的特点
（一）关注人文精神
（二）加强言语实践
（一）关注人文精神