火灾中逃生说课稿

《火灾逃生要点》说课稿

甘竹中学吴丹丹

尊敬的各位评委老师：

上午好！今天我说课的内容是《火灾逃生要点》我将从教材分析、教学目标、教学过程等方面进行我的说课。

一、说教材

《火灾逃生要点》是中学安全教育读本《我的安全我知道》七年级的第五章《火灾预防及逃生常识》中的第五节。根据《中小学公共安全教育指导纲要》的要求，中学要开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识与技能。本节内容主要目的在于让学生正确的认识火灾，提高防火意识，并了解在火灾发生时如何自救。本课题不仅具有深远的现实意义，而且对加强学生的安全素养起到良好的指导性作用。

二、说教学目标

通过对教材内容与七年级学生的认知、心理特点，我确立了以下教学目标：

知识与技能：

（1）增强学生的防火意识,能够消除火灾隐患。

（2）掌握在火灾中进行自我救助和互救的方法。

过程与方法：

（1）借助信息技术手段创设情境，通过讨论、交流和情境模拟让学生认识火灾的危害，学会正确报火警。

（2）在了解逃生方法的基础上组织学生进行逃生演习，培养学生的自救能力。

情感态度与价值观：

认识火灾的危害,能够意识到预防火灾的发生是每个人的责任。提高安全防范和自我保护意识，进一步培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。

三、说教法和学法

《中小学公共安全教育指导纲要》明确要求：公共安全教育要遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性、实用性和实效性。因此，我在活动中主要采用以下教学方法：1、情景教学法。利用多媒体课件，使学生融入课堂的情境中。2、分组探讨法。培养学生的合作意识，参与意识，使他们乐于交流。

我校是一所农村寄宿制学校，绝大多数学生来自农村，尤其是七年级学生刚开始住校生活，对于火灾的防范意识比较薄弱，火灾自救和逃生方法技能差。根据七年级学生爱说好动，对新鲜的知识感兴趣的特点，因此我采用的学法有：1、观察分析法。让学生看、听、说、议，人人参与，人人动脑。2、合作探究法。

四、说教学重点和难点

《中小学公共安全教育指导纲要》中明确提出：学校必须把保护学生的安全和促进学生的健康放在工作的首位。根据《纲要》的规定和学生的实际，我将本课的重点确定为提高防火意识，掌握在火灾中进行自救的技能；难点为如何正确预防火灾。

五、说教学过程

根据以上分析和设计，本课我将采取环环相扣的教学方法组织教学活动，共分为四个环节进行教学活动。

（一）导入新课，感受火灾的无情。

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。一节好课，需要一个精彩的开场，把学生的注意力一下吸引住，所以在活动一开始，我就播放了一段关于火灾的视频，让学生直观感受火灾场面，把他们的情绪带到特定的学习情境，进而我提问：同学们，你们从画面中看到了什么，有什么感受呢？从而引发学生的各抒己见和交流感受。

（二）自主探究，感知火灾的危害。

这一环节让学生自由说一说火灾有哪些危害，学生说得可能比较零散，但我想让学生通过自己已有的知识去讲述，从他们所了解的有限的生活经验中去提炼，更加能够调动学生的积极性。在学生畅谈之后，我播放一组有关火灾现场的图片，通过一幕幕触目惊心的场面，再次加深学生对火灾危害的认识。

（设计意图：这两个环节运用媒体资源把空间的说教变成激发学生情感的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。在一幕幕触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，心灵也被深深地震撼了，学生深刻的认识到火灾的无情与危害。）

（三）模拟演练，学习自救。

1．创设情境，模拟拨打119.

这一环节我先出示三个火场场景让学生观看，进而提问：如果你处在这样的火灾现场，你会怎么做？让小组内进行讨论探究。这一环节主要是想通过学生的思考，了解他们现有的自救技能。然后全班交流，学生可能会说发现火灾后要拨打119报警，我又继续提问：你要

如何来报火警，要怎样说？让学生当场演示。学生能够说清说全更好，如果说不清说不全，我会提问“如果这样报警，消防员能及时赶到火灾现场吗？”如果不能，那我们应该怎样正确报火警呢？进而引导学生归纳出报火警的注意事项。然后按照正确的报警方法让学生进行演练。

2.模拟现场逃生，总结逃生办法

（1）活动开始之前，我分别出示了三张图片，让学生来说说这几张图片的做法对吗？若不对，那错在哪里呢？通过图片的直观性让学生了解在火灾发生时有些行为是错误的，这些错误的行为有可能会让自己付出生命的代价，从而让学生总结出火灾发生时应注意哪些事项。（2）接着我分别创设火场逃生情境一、二、三，并播放警铃声音，让师生共同来模拟火灾逃生。在警报声的冲击下，求生的本能使学生纷纷冲出教室，在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。根据学生的模拟演练之后，让学生自己来谈谈在演练时还存在的缺陷，并让他们探究总结出火场逃生的自救方法。

（3）通过学生的现场逃生的模拟，总结出逃生自救方法后再回归到教材中，读一读教材，看看课本告诉了我们当火灾发生时逃生要做到哪几点，这样理论和实践得到了一个很好的结合。学生继续交流，师生共同归纳逃生口诀。

（这样的设计意图在于：学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。借助图片的直观性，创设生动的情境，学生们在不断变化的学习内容和学习方式中增长了自护、自救或互救的安全知识和方法。）

(四）回归生活，预防为主

掌握正确的逃生技能，可以帮助我们在发生火灾时自救，其实预防火灾更为重要。我通过出示图片1 在草堆上放鞭炮和图片2用完煤气灶不关火，让学生说一说这些做法对吗？进而提出本课的难点：我们要如何预防火灾？学生通过小组讨论汇报，教师小结补充并通过多媒体展示交流后成果。不玩火，不玩电，不乱接电线等防火意识就这样深深地植入学生的心中，难点也得到了突破。

（五）设计作业

为了更好地巩固学生在课堂上学到的知识，真正做到学以致用，我分别设计了以下两项作业：