高中思想课教学论坛：关于“时政论坛”的思考
高中思想政治课教学论坛：关于“时政论坛”的思考
高中思想政治课教学论坛：小栏目大智慧——关于“时政论坛”的思考作为一名当代的中学生，应该做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
只有关心、了解社会，才会增强社会责任感，从而肩负起当代青少年的历史重任。
在教学过程中，我把时政教育引入课堂，师生共同畅谈国际、国内大事，品评社会经济、政治、民生热点，称之为“时政论坛”。
一、时事热点与经济、政治生活的有机结合时政论坛基本方案1、主讲人：时政论坛的主讲人是学生，每期论坛确定一位主讲人。
2、主题：时政新闻社会热点3、时间：每节思想政治课的前5分钟时间4、准备：主讲人提前通过报纸、电视、网络等了解当前的一些国内、国际的重大新闻、时事、热点，选定自己感兴趣的话题，主持组织开展论坛。
5、具体步骤：（1）主讲人简要介绍论坛的主题热点，并阐述自己的分析。
（2）学生围绕热点问题畅所欲言，根据所学的经济、政治生活知识阐述自己的见解和认识。
（3）老师根据同学的发言，进行简要总结，并适时结合课本知识，进行点拨、提升，如有思想认识错误，更需及时引导。
（4）如主题热点与课本知识联系密切、学生特别感兴趣或富有教育意义，可作为研究性学习作业，指导学生成立研究小组，进行深入研究，形成书面研究报告。
二、理想与现实的差距很多老师都采用过时政论坛的方法，但真正坚持下来的并不多，原因如下：1、时间难以控制，占用课堂时间，影响教学进度和学生学习效果。
2、学生选取的热点不够典型，时事性不强。
3、学生只是“读”新闻，不会“评”新闻，没有形成讨论、争辩的氛围，达不到预期效果。
4、普及性不强，每次主动发言的学生比较集中，沉默的是大多数。
三、对症下药有的放矢1、收放自如：虽然强调学生的自主性，但事前教师要与主讲人进行充分的沟通，帮助他确定论坛主题，并进行知识的支持和指导，每次论坛开始前，教师一定要做到心中有数，并提前备好课，这样在时间上也能有较好的控制。
2、点面结合：通过主讲人在课前做好发动工作，也作为对主讲人工作的评审标准之一。
高中时事政治时政评论教学反思
高中时事政治时政评论教学反思导读：高中时政评论教学是培养学生的时事政治素养和批判思维的重要途径。
然而，在实际教学中，我们需要反思现行的教学方法和内容，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从多个方面进行反思，并提出改进的建议。
一、教学内容的选择与处理1. 当前热点事件的选择时政评论教学应紧跟社会热点事件，但是在选择时要考虑到学生的接受能力和心理承受能力。
不宜选择过于敏感或引发争议过大的事件作为教学内容，以免触及学生的个人情感或家庭背景。
2. 多角度的分析与讨论应鼓励学生从多个角度去分析和讨论时政事件，而不仅仅只是传达一个观点。
教师可以引导学生关注不同群体和利益方的意见，对事件进行全面客观的评述。
3. 社会价值观的引导在进行政治评论教学的时候，应注意避免教师个人的价值观对学生进行引导。
教师应注重培养学生的独立思考和批判精神，而不是灌输特定的观点。
二、教学方法与形式的反思1. 多媒体融入传统的课堂讲解方式可能会让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过使用多媒体来丰富教学内容，如播放新闻视频、影音资料等，让学生更加直观地了解时事政治。
2. 分组讨论与辩论教师可以组织学生分成小组进行时政评论的讨论和辩论活动。
通过互相观点的交流和碰撞，学生可以更加深入地思考和分析问题。
3. 多元评价方式传统的时政评论教学往往以写作形式为主，而不重视学生的言语表达能力。
教师可以通过举办辩论赛、撰写新闻报道等形式，提供多元化的评价方式，激发学生的学习兴趣。
三、学生参与度与积极性的提升1. 有效的启发方式教师应该善于通过提问、引导等方式激发学生的思考和表达。
可以给学生一些新闻素材或事件，让他们运用已有的知识进行分析，进而引发深入的思考。
2. 提供参考资料和学习资源时政评论教学需要大量的学习资源和参考资料。
教师应提供多样化的学习资料，如阅读材料、视频资料等，帮助学生更好地理解和分析时事政治。
3. 学生互动合作教学过程中，学生之间的互动合作也是非常重要的。
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用高中思想政治课是培养学生思想道德品质、政治素养和社会责任感的重要课程之一。
在教学过程中，教师应当注重引导学生关注时事政治，将所学知识与当前社会现实相结合，使学生能够深刻理解国家政治、国际形势以及社会热点问题。
这样不仅能够提高学生的政治敏感性和主动了解的能力，还能培养学生的批判思维和综合分析能力。
教学中时事政治的应用是非常重要的，下面将就这一主题进行浅议。
时事政治的应用有助于激发学生的学习兴趣。
当前社会发展迅速，各种政治事件和社会热点层出不穷，这些事情往往最能引起学生们的关注。
在思想政治课堂上，老师们可以通过讲解这些重大事件来激发学生们的兴趣，使他们更主动、更积极地投入到学习中去。
通过对热点事件的介绍和分析，有助于拉近学生与时事政治之间的距离，从而使学生们更容易理解政治知识，增进对国家、社会和政治的认识。
时事政治的应用有助于提高学生的思辨能力。
在政治学科中，不仅仅是传授知识，更需要培养学生们的批判思维和综合分析能力。
而热点事件往往包含了复杂的政治、经济、社会等多重因素，需要进行深入思考和分析。
教师们可以通过讲解时事政治相关事件，引导学生进行分析和讨论，使他们在探讨问题的过程中培养自己的批判性思维和分析能力。
时事政治的应用有助于增强学生的社会责任感。
在当今社会，政治事件和社会问题涉及到每一个公民的切身利益，学生们应当认识到自己身为国家公民的责任和义务。
通过参与时事政治的学习，学生们可以更深刻地了解到自己所生活的社会，从而增强对社会的认同感和责任感，使他们更加主动地为国家和社会发展贡献自己的力量。
时事政治的应用有助于提高学生的政治素养。
政治素养是学生应该具备的一种综合能力，包括对政治概念的认识，对政治问题的分析能力，对政治决策的理解能力，以及对政治制度的了解等。
通过讲解时事政治，学生们可以更直观地了解到政治的重要性和影响力，从而提高其政治理论水平和实践能力，全面提升学生的政治素养。
高中思想政治课时政教育探析
高中思想政治课时政教育探析随着社会的发展和时代的变迁，思想政治课在高中教育体系中的地位越来越重要。
特别是近年来，中国国家面临的各种外部和内部挑战，思政课教育也愈加注重。
本文将对高中思想政治课的时政教育进行分析和探讨，并提出了相应的建议。
一、高中思想政治课对时政教育的重要性时政教育是指向学生传授时事政治形势、分析社会现象、培养良好的政治素养的教育过程。
在高中阶段，学生正处于身心发展和思想成熟的关键时期，时政教育对于他们的成长与发展具有重要的作用。
首先，时政教育可以激发学生的思想意识和创造力。
随着社会的不断变化和发展，各种问题也不断出现，这时学生需要有开放思维和独立思考的能力，才能更好地适应和解决问题。
时政教育可以让学生接触到前沿的信息和动态，对世界的认识更为全面，对问题的认识更为深刻，从而促进学生的思维深度和广度。
其次，时政教育可以增强学生的国家意识和民族意识。
在高中阶段，学生的爱国情感和责任感需要得到加强和培养。
通过时政教育，学生可以了解到国家的政治、经济和文化发展状况，从而引导学生形成正确的国家观和民族观，树立起爱国主义和国际主义的思想。
最后，时政教育可以促进学生道德观念的形成和发展。
时政教育不仅要求学生了解问题的本质和根源，更应该重视解决问题的道德和价值取向。
通过分析社会现象和比较不同的国家制度，学生可以认识到道德观的重要性，为实现社会发展和个人自我完善奠定坚实的道德基础。
二、存在的问题及解决办法时政教育在高中课堂的实际教学中，还存在不少问题。
首先，由于时政教育的内容较为复杂，教师教育水平和教学方法往往难以达到要求，导致学生的学习成果效果不佳。
其次，由于时政教育具有时效性，教材更新速度难以跟上时代的变化，导致教材内容过时。
对于这些问题，应该提出相应的解决办法。
首先，教师应该提高自身素质和教育水平，不断提高自己的教育能力和教学方法。
其次，教材要及时修改和更新，确保时政教育的内容与时俱进。
此外，课堂教学中还要使用多媒体技术，使课程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习成效。
高中时事政治讨论教学反思
高中时事政治讨论教学反思引言：高中时事政治讨论教学是培养学生社会与政治意识，提高他们思辨和辩论能力的重要途径。
然而，在实际教学中，我们也经常面临一些问题和挑战。
本文将从以下几个方面进行反思和探讨：一、教学目标的明确与确立1.1 定义目标的重要性：教学目标的明确与确立是时事政治讨论教学的基础，只有明确的目标才能为教学活动提供方向和依据。
1.2 目标的确定原则：在确定教学目标时应考虑学生的实际水平、课程特点以及培养学生的核心素养。
1.3 目标与评估的关系：教学目标与评估相互关联，可以通过评估来检验教学目标的达成程度，从而修正和改进教学。
二、讨论主题的选择2.1 时事热点与学生兴趣的结合：选择与学生实际生活相关的时事热点话题，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
2.2 多元化的主题选择：时事政治讨论教学应注重多元化的主题选择，既可以选择国内时事，也可以选择国际议题，以提高学生的全球视野。
三、讨论方法与过程3.1 小组讨论的重要性：通过小组讨论可以增加学生的参与度，培养他们的合作和沟通能力。
3.2 辩论与观点交流的技巧：引导学生学会以事实和理性的方式表达观点，进行辩论和观点交流。
3.3 提供充足的支持材料：为学生提供充足的支持材料，鼓励他们进行进一步的研究和探索，增强讨论的深度和广度。
四、促进学生思辨与批判性思维的培养4.1 引导学生思考问题的多个层面：教师可以通过提问引导学生思考问题的多个层面，培养他们的批判性思维。
4.2 课堂辩论活动的设计：设计具有争议性的问题，引导学生进行辩论活动，培养他们的逻辑思维和辩论能力。
4.3 提供反思机会：课后可以组织学生对讨论过程和结果进行反思，加深对问题和观点的理解。
五、教师角色的转变5.1 从知识传授者到引导者：教师的角色应从传授知识转变为引导学生学习和思考的角色，为学生提供合适的学习环境。
5.2 鼓励学生自主思考和表达：教师应鼓励学生独立思考和表达观点，尊重学生的个性差异和多样性。
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用高中思想政治课是培养学生政治思想觉悟和政治素养的重要课程之一。
时事政治是思想政治课教学中的一项重要内容。
本文将从以下几个方面探讨如何有效应用时事政治教学。
引入时事政治可以增强学生的兴趣。
高中生对时事新闻比较关注，引入时事政治可使思想政治课的内容更加贴近学生的实际生活，让学生感受到时事政治对他们的生活和未来的重要性，从而激发出学习的兴趣和动力。
可以选择一些与学生生活息息相关的热点新闻，如教育改革、就业问题、环境保护等，通过与学生的实际生活相结合，让学生更易于理解和参与讨论。
时事政治可以拓宽学生的视野。
通过引入时事政治，可以让学生了解国内外重大事件和最新动态，拓宽他们的视野，提高他们的政治素养。
时事政治还可以帮助学生了解和认识到不同国家和地区的政治制度、文化差异等，从而培养学生的国际视野和全球意识。
通过了解和讨论一些国际热点问题，可以启发学生思考全球政治发展对自身发展的影响，从而增强他们的政治意识和思考能力。
时事政治可以培养学生的信息获取和分析能力。
在当今信息爆炸的社会背景下，学生需要具备准确获取、理解和分析新闻信息的能力。
通过引入时事政治，可以帮助学生提高信息获取和分析能力。
可以通过引导学生阅读报纸、杂志、新闻网站等多种信息源，培养他们对新闻事件的敏感性和判断力，并引导他们运用所学的政治理论和知识来分析和解读新闻事件，培养学生的批判性思维和创新能力。
时事政治可以培养学生的社会责任感。
时事政治往往涉及社会问题和公共利益，通过引入时事政治，可以使学生了解国家政策、社会问题和公众利益，并引导学生思考自己在其中的角色和责任。
通过课堂讨论和实践活动，可以激发学生对社会问题的关注和参与，培养他们的社会责任感和公民意识。
高中思想政治课教学中引入时事政治是一种有效的教学手段。
它可以增强学生的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的信息获取和分析能力，培养学生的社会责任感。
在高中思想政治课教学中，教师应该积极引入时事政治，通过多种教学方法和手段，使学生能够理解和应用时事政治，并将其运用到实际生活中。
时事政治在高中政治教学中的应用探讨
时事政治在高中政治教学中的应用探讨随着社会的不断变革和发展，时事政治已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
对于高中政治教学来说，如何将时事政治融入成为了一个不可回避的问题。
本文将从时事政治对高中政治教学的重要性、时事政治在高中政治教学的应用方式和教学效果等方面进行探讨。
一、时事政治对高中政治教学的重要性时事政治作为当下社会中最为具有话语权的议题之一，对高中政治教学起到了非常重要的作用。
时事政治的内容能够帮助学生更好地了解国家的发展状况、政治形势和国际环境，从而提高他们的政治素养和社会责任感。
时事政治的案例和事件能够帮助学生更加直观地理解政治理论知识，使抽象的政治概念变得具体起来，从而加强学习的实际效果。
时事政治还能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对政治的学习积极性，使政治课堂更加生动有趣。
将时事政治融入到高中政治课程中，对于提高学生的政治素养、培养他们的社会责任感和政治参与意识具有重要意义。
在高中政治教学中，时事政治的应用方式有很多种。
教师可以通过讲解时事政治新闻、分析政治事件等形式，引导学生对当今政治议题进行思考和讨论。
教师可以以当前社会热点事件为例，进行案例分析和讨论，帮助学生理解政治理论知识。
教师还可以组织学生进行政治新闻分析、时事政治专题讲座等活动，促使学生从不同角度去分析政治问题，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
学校还可以组织学生参加模拟政治会议、主题演讲比赛等活动，通过实践让学生更好地了解政治决策的过程和意义，培养他们的政治参与意识。
时事政治在高中政治教学中的应用方式多种多样，可以根据学生的实际情况和教学目标灵活选择。
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用高中思想政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要教育环节，时事政治作为课程的一部分，对学生成长和未来的社会参与具有重要意义。
在教学中，如何将时事政治应用到课堂教学中，引导学生关注社会热点，提升政治素养和思想品德，是一个值得探讨的话题。
一、时事政治的重要性时事政治是指当前社会上发生的政治事件、政治现象和政治问题，是一个动态变化的概念。
在高中思想政治课教学中，教师可以通过引入时事政治的内容，让学生了解国内外的政治热点事件，提高对政治问题的敏感度和理解能力。
时事政治也是培养学生社会责任感和忧国忧民意识的重要载体，能够激发学生的参与热情，引导他们关注国家大事，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
1. 引入时事案例在思想政治课教学中，教师可以通过引入一些具有代表性的时事案例，如重大的政治会议、重要的政治决策、国内外重大政治事件等，引导学生了解并分析该事件对国家和社会的影响，培养学生对政治事件的关注和分析能力。
2. 设计时事政治专栏在课堂中，教师可以设置时事政治专栏，让学生自主收集、整理和分析最新的时事政治事件，每周在班级内进行讨论和交流，激发学生对时事政治的关注和热情，培养学生的分析和评论能力。
3. 开展时事政治辩论通过组织时事政治辩论赛，让学生在辩论中就热点政治事件展开思想碰撞，锻炼学生的逻辑思维和辩论能力，培养学生的参与精神和社会责任感，同时也能够加深学生对时事政治事件的理解和认识。
4. 进行时事政治报告鼓励学生选择一个他们感兴趣的时事政治话题，并进行深入的调研和分析，撰写时事政治报告，并在班级内进行汇报和分享。
通过这样的方式，可以培养学生的独立思考和研究能力，同时也能够加深学生对该政治事件的了解和认识。
三、时事政治应用的优势和挑战1. 优势时事政治作为思想政治课的一部分，能够使教学内容更加接地气和丰富多彩，激发学生的学习兴趣和热情，提升思想政治课的吸引力和影响力。
通过引入时事政治，可以培养学生的政治素养和思想品德，提升学生的社会责任感和参与意识，有利于学生成长和未来的社会参与。
高中思想政治课时事政治的运用与思考
１ 时效 性和 实效性 相 结合 ．
２ 以 时 事 热 点 为 话 题 导 入 新 课 或 者 该 注意 的 几个 结 合 ． 教 师 如 何 创 设 良好 的情 境 ．把 学 生
和 课 本 已有 材 料 相 比 ，时 事 政 治 最 解 、理 解 不深 的 问题 。教师 针 对 问题 进 行
带入新课 。直接影响到学生对整堂课的学 突 出 的特 点就 是 时效 性 ．如 果 材 料 的选 取 点拨，驱动学生深入思考．对于一些关键 习兴趣 。新鲜 的时事热点．开场往往能创 过于陈 旧，就会降低学生的学习热情 ．降 的 问题 ． 学 生 没 提 出 ． 师 也 可设 问 置 如果 教 造一个良好的课堂氛围。比如我在上消费 低实 际的教学效果 。在 注重时效性 的同 疑 ． 使学 生 积极 思 维 ． 学 习 引 向深 入 。 促 将
做 出了相应的尝试。除 了按照学号轮流做 要允许学生质疑 。还 以上述为例 ，这一政 让 学 生 了解 针对 这 种情 况 ．国家 采取 的财
评 议外 ．还可 以在班 级 组织 几位喜 欢 时政 策 在 实 际 实 施 后 确 实 遇 到 了一 系 列 问题 ． 政和货币政策 ， 如提高个税起征点 、降 诸 的 同学成 立一 个 时政 小 组 。每 次课 前 都 由
情 况 调 查 ” 的清 单 。 高 中 的 学 生 对 大 学 高教学的实效性。譬如以周正龙假虎照和 向学生进 行思想 教育 也要 与身边 的时
生活充满 向往 ，这份清单马上引起 了学生 陕西省林业厅失 职事件为例 ．在 ２ ０ ０ ７年 事。现实生活 中发生的事相结合 ，这样才
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用高中思想政治课作为培养学生思想素养和政治意识的重要课程，应用时事政治进行教学是非常重要的一环。
通过对时事政治的引入和讨论，可以使学生更好地了解国家政治、社会热点和国际形势，促进他们对时事的深入思考和政治思想的形成。
本文将从时事政治在高中思想政治课教学中的应用角度进行探讨，旨在提高教师对时事政治教学的认识和引导学生更好地了解和思考时事政治。
时事政治是高中思想政治课教学的重要内容之一，教师可以将当下的热点事件和政治话题引入课堂，引发学生的兴趣，增加教学的趣味性和实效性。
在教授国家政治制度和决策机制时，可以通过讲解当前国家政治中的重大事件和政治决策，比如国家政府的重大法案通过、重大政治事件的发生等，引导学生通过这些案例了解我国政治决策的程序和重要性。
这样可以使学生更加深入地了解国家政治运作的实际情况，增强他们对国家政治制度的理解和认同。
在教授政治理论和思想观念的时候，也可以通过解读时事政治中的相关事件和思想观念，引导学生思考并进行分析和讨论。
在探讨社会主义核心价值观的时候，可以通过分享当前社会主义核心价值观在社会生活中的体现和普及，引导学生思考社会主义核心价值观在当代中国的意义和作用。
通过这种方式，可以使学生更加直观地了解社会主义核心价值观在现实生活中的运用和影响，提高他们对社会主义核心价值观的认同感和理解度。
结合时事政治进行教学可以激发学生的思考和讨论，促进他们对时事政治的关注和热爱。
通过讨论当前社会热点事件和政治议题，可以使学生从不同的角度去思考和分析时事政治，培养他们发现问题、解决问题的能力。
在探讨文明互鉴的时候，可以通过讲解和讨论当前国际社会的多元文化交流和文明互鉴的例子，引导学生思考不同文明之间的交流和融合对于国家和世界的意义和作用。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对时事政治的关注和热爱。
在开展时事政治教学的过程中，教师需要灵活运用多种教学方法和手段，让学生在参与讨论和思考的过程中得到启发和收获。
教育时政讨论心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育时政问题成为了社会关注的焦点。
近年来，我国政府出台了一系列教育政策，旨在提高教育质量，促进教育公平。
在参与教育时政讨论的过程中，我深刻体会到了教育改革的重要性和紧迫性，以及对教育工作者和社会各界提出的挑战。
以下是我对教育时政讨论的一些心得体会。
一、教育改革的重要性1. 提高教育质量教育改革的核心目标是提高教育质量。
在我国，教育改革已取得了显著成效，如高考改革、义务教育均衡发展等。
然而，与发达国家相比，我国教育质量仍有待提高。
教育时政讨论使我认识到，只有深化教育改革，才能从根本上提高教育质量。
2. 促进教育公平教育公平是教育改革的重要目标之一。
在我国，城乡教育差距、区域教育差距等问题依然存在。
教育时政讨论使我认识到，要实现教育公平，必须改革教育资源配置、招生制度等方面，让每个孩子都能享受到优质教育。
3. 培养创新型人才创新是民族进步的灵魂，教育改革要注重培养创新型人才。
教育时政讨论使我认识到，要培养创新型人才，必须改革教育评价体系，鼓励学生创新思维和实践能力，培养具有国际竞争力的创新人才。
二、教育工作者面临的挑战1. 教育观念的转变教育时政讨论使我认识到，教育工作者要适应教育改革，必须转变教育观念。
从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教育教学方法的创新教育改革要求教育工作者不断创新教学方法，提高课堂教学效果。
教育时政讨论使我认识到，要实现这一目标，必须深入研究教育教学规律，探索适合学生发展的教学方法。
3. 教师自身素质的提升教育工作者要适应教育改革，必须不断提升自身素质。
教育时政讨论使我认识到，教师要具备扎实的专业知识和教育教学能力，同时要关注自身心理健康，成为学生的良师益友。
三、社会各界对教育改革的关注1. 家长的期望家长是教育改革的重要参与者。
教育时政讨论使我认识到，家长对子女的教育期望越来越高，希望子女能接受优质教育，提高综合素质。
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用
浅议高中思想政治课教学中时事政治的应用1. 引言1.1 高中思想政治课的重要性高中思想政治课作为培养学生思想道德素质、政治素养、社会责任感和创新精神的重要课程，在学生的思想信念、道德品质、社会行为等方面起着举足轻重的作用。
高中思想政治课的重要性主要体现在以下几个方面：高中思想政治课是培养学生社会主义核心价值观的主要途径。
在当今社会，社会主义核心价值观是引领社会风气、规范社会行为的重要准则。
高中思想政治课通过深入浅出地向学生传授社会主义核心价值观，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。
高中思想政治课是培养学生民族精神和爱国主义情怀的关键环节。
在当今社会风云变幻的背景下，培养学生的爱国主义情怀、民族自豪感是非常重要的。
高中思想政治课通过讲解国家政策、历史事件等，激发学生的爱国主义情感，增强他们对祖国的认同感和责任感。
高中思想政治课的重要性不言而喻，它不仅是学生思想政治素养的重要组成部分，更是塑造学生良好品格、培养社会责任感的关键途径。
只有通过深入浅出、循循善诱地进行高中思想政治课教学，才能真正实现学生思想政治素养的全面提升和社会责任感的全面培养。
1.2 时事政治在教学中的应用价值时事政治在教学中的应用价值体现在多个方面。
时事政治可以帮助学生更好地了解社会现实和国家政治状况，拓宽他们的视野，增强对时事政治的敏感性和独立思考能力。
通过引入时事政治话题，可以激发学生学习思想政治课的兴趣和热情，使课堂内容更加接地气和生动有趣。
时事政治还可以引导学生关注社会热点问题，培养他们对国家、社会的责任感和使命感，从而促进学生的社会实践能力和公民意识的培养。
时事政治在高中思想政治课教学中的应用具有重要的教育意义和实践意义，对提升学生的思想政治素养和社会责任感起着积极作用。
2. 正文2.1 时事政治对学生思想政治素养的提升作用时事政治对学生思想政治素养的提升作用可以从多个方面展开讨论。
通过关注时事政治，学生可以了解到国内外各种政治事件的发展和演变，从而增强了他们的政治敏感性和政治意识。
时事政治在高中政治教学中的应用探讨
时事政治在高中政治教学中的应用探讨近年来，随着国家发展的不断壮大，时事政治的知识已经成为了高中政治课堂中的重要内容之一。
时事政治作为学科中新近的一门课程，其应用与探讨也是学生们在政治教学中学习的重要组成部分。
本文将就时事政治在高中政治教学中的应用进行探讨，希望能给广大教师和同学们提供一些借鉴意见。
一、时事政治的教学意义时事政治是对当今社会中各种重要政治事件、政治动态以及政治问题进行研究与探讨的学科。
而在高中政治课堂中，时事政治不仅可以提高学生的综合素质，更可以加深学生对政治知识的理解和应用。
其具体的教学意义主要如下：2.培养思维能力，加深对政治问题的理解。
时事政治不仅仅是一种知识的输入，更是帮助学生们培养他们的思维能力，学生们可以通过课堂讨论和互动，从各种政治事件中发现其中的规律和特点，从而加深对政治问题的理解。
时事政治在高中政治教学中的应用方式主要包括课堂讨论、案例分析、政治素养培养等方面。
1.课堂讨论。
在时事政治课程中，教师可以选择一些具有争议性的政治事件或政治问题进行讨论，学生们可以在教师的引导下，自由发表自己的观点并进行互相交流，这样的讨论可以有效的激发学生们的思考能力和政治学习兴趣。
2.案例分析。
教师可以选取一些重大的政治事件进行案例分析，在分析事件的过程中，可以让学生们了解到政治事件的来龙去脉，从而更好的理解政治事件的发生原因以及其对社会的影响。
3.政治素养培养。
通过时事政治的学习，教师可以引导学生们了解政治事务，关注国家大事，培养他们的政治参与意识和政治责任感，以及正确的政治态度。
三、时事政治在高中政治教学中的实际效果在高中政治教学中，时事政治的应用是一个全新的尝试和探索，在实际教学中，时事政治的应用会带来一定的效果，主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的实际运用能力。
在时事政治的学习过程中，学生们可以通过积极参与到政治事件的讨论和分析中，从而提高了他们对政治知识的实际运用能力。
浅谈时事政治在高中政治教学中的应用探讨
浅谈时事政治在高中政治教学中的应用探讨【摘要】时事政治在高中政治教学中扮演着重要的角色。
通过结合时事政治内容，可以帮助学生更好地理解政治知识，增强他们的思维能力和社会责任感。
引入时事政治内容可以使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过讨论新闻事件、分析政府政策等方式引入时事政治内容，使学生更加关注社会动态。
时事政治的应用还可以培养学生的批判思维能力和判断能力，让他们更好地理解和参与到社会中。
时事政治在高中政治教学中具有重要的价值和意义。
未来，随着时事政治的不断更新和发展，时事政治教学也将更加多样化和精细化，为学生提供更好的学习体验和思维训练机会。
【关键词】时事政治、高中政治教学、应用探讨、结合、引入、课堂教学、思维能力、社会责任感、价值、发展前景1. 引言1.1 时事政治的重要性时事政治是指当前社会发生的重要政治事件和新闻，是人们关注、讨论和思考的焦点。
时事政治的重要性主要体现在以下几个方面：时事政治反映了社会的变化和发展。
通过了解和关注时事政治，我们可以更加全面地了解当前社会的状况和走向，把握社会发展的脉搏，从而更好地为个人和社会做出决策和行为。
时事政治对个人的思维和素养提升也具有重要意义。
通过学习和思考时事政治问题，可以拓展我们的视野，增强我们的分析和判断能力，提升我们的批判性思维和解决问题的能力，培养我们的独立思考和批判精神。
时事政治的重要性不言而喻，它不仅是我们了解社会、参与社会、改造社会的必要途径，更是我们提升个人素养、塑造公民品质的必要条件。
在高中政治教学中，引入时事政治内容是非常有必要和重要的。
1.2 高中政治教学的意义高中政治教学的意义在于帮助学生建立正确的政治观念和认识，培养学生的政治素养和公民意识。
通过政治教育，学生可以深入了解国家政治制度、法治精神和国家政策，从而增强对国家的认同感和责任感。
高中政治教学也可以帮助学生提高批判性思维和分析问题的能力，培养学生的独立思考和判断能力。
时政论坛感悟
对中学生进行德育教育、思想政治教育的途径是多方面的，主要有思想品德课教育、时事政策教育、以及日常的政治思想工作教育，这三方面是加强对学生进行主旋律教育，培养“四有”新人不可分割的有机整体，任何一方面都不可偏废。
当代中学生作为新世纪的建设者和接班人，生活在知识经济、信息时代，他们知识面宽，兴趣爱好广泛，对新事物、新知识、新社会现象充满好奇心，有强烈的求知欲，并渴望对纷繁复杂的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的认识和提高。
所以，加强时事政策的教育是对学生品德教育的一个重要内容。
一年来，我区政治学科在全区各学校在开展了丰富多彩的时事政策学习评价活动，把时事政策学习评价活动贯穿于政治课堂──校园──社会之中。
我区开展的时事政策学习评价活动，包括两个阶段，第一阶段是各学校开展形式多样的时事政策学习活动（2005年9月——2006年2月）。
第二阶段是参加广州市中学生时事政策学习竞赛（2006年3月）。
一、通过开展形式多样的时事政策学习活动，把新课程理念渗透到学习过程中，提高了学生的学科学习兴趣和学习能力，积累了丰富的学习资源，促进了学生的发展。
1．多途径指导学生关心时事，培养学生的时事知识学习习惯。
为使学生成为探求知识的主人，我们有针对性的采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是鼓励学生每天坚持收看“新闻联播”和“焦点访谈”，广州台的“羊城论坛”、“政务之窗”等，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情。
二是让学生从兴趣和实际出发，根据将自己听到的、看到的观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，多途径开展学习活动。
2．开展学生时事学习成果展示活动，开发学生潜能，积累学科资源。
把平时学生关注的时事热点、国内外大事的评论成果通过时事手抄报、时事墙报等形式展示出来，每次展示出学生的成果，学生显得自信分享到成功的喜悦，也十分用心把它做好，这样既可以增强学生关注时事新闻的意识，也可以培养学生的搜集资料和处理信息的能力，提高了动手能力和协作能力，提高了政治觉悟。
浅谈高中思想政治课教学中的时政渗透
治 制度 — — 人 民代 表 大 会 制 度 ， 生 由此 更 易 明 白人 大 的 职 权 、 学 同家 机 构 之 间 的
关系等 。 实践 证明 ， 这样会 使学生对课本上 的知识产生浓厚 的兴趣 。 因此 在课堂 教学的不同阶段 ， 运用时政资料作 为辅助 ， 能使教学观点更为鲜 明、 力。 有
２时政有利 于开拓 学生的政 治视 野。 ． 由于高 中生繁重 的功课压力 ， 再加之 他 们 的年龄特征 ， 课下很少 有时间去顾及世 界形势 的发展 变化 ， 于是 养成 了“ 为了 升学而学 习， 了学 习而学 习” 为 的态度 。 因此 ， 政治课上 的时政渗透是扩大 高中生 视野的一扇窗 口。
学 不 可 或 缺 的重 要 部分 。 因此 ， 何 加 强 时 政 知识 在 高 中 政 治 课 教 学 中 的渗 透 ， 如 是 政 治课 教 师 不 可 回避 的 重要 课 题 。
１组织学生 了解 时政要 闻。 ． 为了培养学生关心 国家大事 、 关注社会时政 问题 的习惯 ， 就政 治课 教师 而言 ， 要坚持每天看新 闻 、 阅读各类报刊 ， 按课堂教学重点 将可用 的素材进行剪报摘录。 然后利用每堂思想政治课的前几分钟 ， 向学生召开
新精神和时代精神 ， 以适应时代发展 的需要。 难
一
二、 时政在 高中政治课教学 中的重要作用 思想政治课与其他学科相 比较 ， 有其 自身显 著的特点 ， 即时效性 。 因此 ， 必须
注重理论联系实际 的运用 ， 时刻注重理论讲解 与时政 教学的紧密结合 。 时政在高 中政 治课 教学 时效性 的发挥 中起着至关重要 的作用 ， 主要表现在 以下几个方 面： １时政 有利 于激发 学 生的学 习兴趣 。 ． 思想 政治课教 学要体 现较强 的时代 信 息 ， 须与 国内外形 势 、 必 当代社会热点联 系起来 。 如果让学 生感受 到课本上 的知
高中时事政治教育探讨
高中时事政治教育探讨作者：周燕概要：在自主浏览和整理时政的时候，学生可以把目光从身边投向社会，让学生感受到社会和时代的变化和发展，体会到关注社会、关注生活，养成这种习惯以后，对于学生将来走进社会，包括为人处事，都是很有帮助的。
我们可以看一下身边的学生，他们的学习现状就是学习层次高低不同，对于时事只停留在表面的认识水平，也就是仅限于知道这件事，但不知道为什么会发生这件事。
还有很多学校完全是为了抓应试、抓成绩，根本就不重视时政教育，平时所有的时间都用来讲授教材中的原理和知识点，只有在考前才为学生整理一些时政要点，让学生临时抱佛脚。
上述做法只会让我们的政治课变得越来越糟糕，我们都说教书育人，这样的话，谈何育人啊。
因此每一位教师都要加强对学生的时政教育，平时的课堂上要重视，考前的综合复习时也要重视起来，这对于学生综合能力的提高和政治教学，都起到了一定的促进作用。
而且，时事一般都是包含了党和国家的重大政策和方针，结合着我们教材上的知识，也可以更好地帮助学生理解和记忆。
如今的高中生，都成长于改革开放后的新时代，他们可以缺少对于历史的了解，对待问题也有很多不成熟的看法，对待社会的认识更是停留于表面。
但是在不久的将来，我们的学生也要踏入社会，也要走向自己的工作岗位，那么我们现在的时政教育，顺应了当前的时代要求，对学生未来的发展也是大有益处的。
一、课堂上引入时政教育在当前的政治教育制度下，很多学生根本做不到“国事家事天下事，事事关心。
”只是每天在课堂上与我们的教材打交道，课下与作业打交道，疏于关注我们身边的新闻热点，这显然是非常不利于我们学习政治的。
因此，身为教师，在政治课堂上引入时政教育，是非常有必要的。
每次开始上课，我们可以抽出五到十分钟的时间和学生一起分享一下今天我们身边发生的重大事件。
教师在备课的时候要注意精选出几条时政新闻，通过图片、文字、视频等形式放在授课使用的课件当中，或者单独做成幻灯片向学生展示。
最新-高中政治时政教学思考 精品
高中政治时政教学思考一、重视时政教学的缘由1这是高中政治学科自身特点的要求。
高中思想政治课是一门紧密联系社会生活实际，具有较强实践性的学科。
学以致用，从高中政治课教学要求树立的质量目标来看，高中政治新课程改革突出强调要贯彻理论联系实际的原则，这就要求教师在高中政治课堂授课中必须把书本知识密切联系实际，如国际、国内形势和学生的生活周边以及自身的思想实际。
否则，如果在教学过程中教师一味对学生进行灌输和讲解，学生就处于被动学习的状态，无法激发学生的学习兴趣和热情。
2这是新课程改革的原则要求。
新课程改革中强调应以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心。
因此，教师在高中政治新课程教学过程中必须考虑在各个方面充分渗透对学生自主学习能力的培养，努力提高学生的各方面素质。
江苏新课程改革着眼于当前社会生活和高中学生发展的需要，增强了高中思想政治课的时效性、主动性、针对性和有效性。
时政材料所涉及的社会热点问题在很大程度上反映了当前社会的实际状况和变化，时政教育的推进有利于爱国主义教育、民族精神教育、国情教育的推进，从而打破45分钟课堂时限，使高中政治课程由枯燥乏味的空洞理论说教转变为更加丰富多彩的师生共同参与。
3这是高中学生自身身心发展的要求。
高中阶段的学生身体发育和心理发展日趋成熟，接触社会的能力渐趋加强，社会交往的范围和频率逐步加大，课堂学习的内容比初中阶段领域更多、程度更深，他们认识和接受新事物、新知识的能力更强。
新闻媒体上的时政资料由于时效性强、内容新，克服了高中政治教材中所提供材料信息的滞后，拉近了高中学生与一向比较严肃呆板的政治的距离，有利于激发学生对政治知识的获取的兴趣。
目前在政治教学中学生对政治书本知识学习感到乏味的重要原因之一就是认为政治知识脱离生活实际，学了也没有用。
如果教师在高中政治课堂中能有针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料并充实到教学中，则可使学生以这些现实材料为基础进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。
关于时事政治在高中思想政治教学中的几点思考
关于时事政治在高中思想政治教学中的几点思考《2012年全国高考考试大纲·政治》中的考核目标和要求中明确规定：“能够调动和运用自主学习过程中获得重大时事和相关信息。
”“根据有关信息调动和运用相关知识和能力，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。
”从中不难看出一个明显的特征，那就是对时事政治的考查试题比较多：考查近期发生的热点、焦点、与学生有紧密联系的身边事、国家的大政方针政策、世界形势等诸多方面，不单是简单地考查其时间、地点、人物内容等，更重要的是以时政为载体让学生结合课本知识来回答相关问题，考查学生认识、分析、解决问题的能力。
这些时政都是发生在我们的身边的、在各种新闻媒体中多次出现过的素材，是我们平时经常听到的、看到的甚至讨论过的。
考查时政有利于实现教育价值，紧紧把握时代脉搏；考查时政有利于引导学生树立正确的情感、态度、价值观，帮助学生做一个负责任的公民；考查时政有利于引导学生关注国家、民族的前途命运和人类世界的发展变化，培养他们热爱社会的意识，增强社会责任感和使命感，升华了热爱祖国、热爱家乡的情感，既考活了书本知识，又富有教育意义。
因此，要想真正提高学生的思想道德品质，加强其与社会的联系，在高考中取得优异的成绩，就必须加强其对时事政治的学习和研究。
二、教学中存在的对时事政治学习的误区1.学校和政治老师不重视，不注重培养学生关心国家大事的良好习惯。
有的学校认为高中生不需要懂什么国家大事，把书背熟即可，多考几分比什么都强。
有的政治老师认为学生的分析理解能力还太低，跟他们谈国家大事只是偶尔的调剂或者纯粹是浪费时间，而且是茶余饭后的闲谈，复习时再讲也不迟。
其实这些都是舍本逐末的错误认识。
因此，教师在教学中应坚持与时俱进，将时事政治教学落到实处。
我们不仅要将社会热点引进课堂，更应该找准社会热点与课本教材的结合点，为学生构建一个完整而系统的知识体系，引导学生运用政治理论、政治观点去分析社会热点和身边的事，得出正确的政治结论，从而提高学生的政治敏锐力和洞察社会问题的能力。
谈高中思想政治课教学对时政运用
谈高中思想政治课教课对时政的运用思想政治课教课联合时政教育既是思想政治教课密切联系目前国内外政治经济局势的有效渠道，又能填补教材有关于局势发展滞后的不足，同时也有益于激发学生学习政治课的兴趣，培育学生理论联系实质的能力，充足发挥时政在政治课教课中的作用。
高中思想政治课的突出特点之一就是进行马列主义、毛泽东思想、中国特点社会主义理论的基本看法教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设知识为基本内容，指引学生运用所学理论，联合时政，掌握知识，提升能力的过程。
可是时势政治课教课实践中，广泛存在着两种状况：一是流于形式，学活力械记忆重要时政，完整部是为了对付考试，这对提升学生能力、理解教材不起任何作用。
二是教师在教学时任意性较强，常常达不到教课成效，甚至有时给学生造成思想认识上的误区。
笔者以为：要改变上述两种状况，一定改革和优化时势政治与高中思想政治课的教课方法，达到使两者有机联合，举一反三。
经过对学生增强时势政治的教育，使学生建立正确的世界观、人生观、价值观，把学生培育成为思想素质高、文化素质好、着手能力强的“四有”新人。
鉴于这一认识，我针对实质，就新局势下的时势政治教课方法的改革和优化，作了踊跃的试试和探究。
一、充足调换学生利用现有资源采集整理时政资料学生先于课前利用大众传媒采集时政资料，联合所学知识，由学生轮番进行，利用讲堂前五分钟对采集的时政资料作简要评叙并联合所学理论进行剖析。
实践证明，这项活动充足发挥了学生的主体作用，促进学生主动认识国内外局势，有益于开辟学生的视线、培育学生“胸襟祖国，放眼世界”的胸襟，做到“家事、国事、天下事、事事关怀”；有益于在学生中建立和弘扬社会主义中心价值观，增强社会责任感；有益于提升学生对社会现象的鉴别能力，理论联系实质的能力，培育其认识社会、适应社会的自立能力。
值得注意的是在充足发挥学生主体作用剖析时政热门的同时应增强教师的预先指导，使学生可以更好地整合时政与知识之间的联系，实现理论与现实、知识与能力的一致，让学生可以在演讲中确实提升能力，活动的展开才拥有真实的意义。
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高中思想政治课教学论坛：小栏目大智慧——关于“时政论坛”的思考作为一名当代的中学生，应该做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
只有关心、了解社会，才会增强社会责任感，从而肩负起当代青少年的历史重任。
在教学过程中，我把时政教育引入课堂，师生共同畅谈国际、国内大事，品评社会经济、政治、民生热点，称之为“时政论坛”。
一、时事热点与经济、政治生活的有机结合时政论坛基本方案1、主讲人：时政论坛的主讲人是学生，每期论坛确定一位主讲人。
2、主题：时政新闻社会热点3、时间：每节思想政治课的前5分钟时间4、准备：主讲人提前通过报纸、电视、网络等了解当前的一些国内、国际的重大新闻、时事、热点，选定自己感兴趣的话题，主持组织开展论坛。
5、具体步骤：（1）主讲人简要介绍论坛的主题热点，并阐述自己的分析。
（2）学生围绕热点问题畅所欲言，根据所学的经济、政治生活知识阐述自己的见解和认识。
（3）老师根据同学的发言，进行简要总结，并适时结合课本知识，进行点拨、提升，如有思想认识错误，更需及时引导。
（4）如主题热点与课本知识联系密切、学生特别感兴趣或富有教育意义，可作为研究性学习作业，指导学生成立研究小组，进行深入研究，形成书面研究报告。
二、理想与现实的差距很多老师都采用过时政论坛的方法，但真正坚持下来的并不多，原因如下：1、时间难以控制，占用课堂时间，影响教学进度和学生学习效果。
2、学生选取的热点不够典型，时事性不强。
3、学生只是“读”新闻，不会“评”新闻，没有形成讨论、争辩的氛围，达不到预期效果。
4、普及性不强，每次主动发言的学生比较集中，沉默的是大多数。
三、对症下药有的放矢1、收放自如：虽然强调学生的自主性，但事前教师要与主讲人进行充分的沟通，帮助他确定论坛主题，并进行知识的支持和指导，每次论坛开始前，教师一定要做到心中有数，并提前备好课，这样在时间上也能有较好的控制。
2、点面结合：通过主讲人在课前做好发动工作，也作为对主讲人工作的评审标准之一。
有时学生发动学生，效果会更好。
鼓励主讲人成立团队，全面组织论坛的各项工作，充分发挥带动作用。
一些不愿发言，比较沉默的学生，教师可将其确定主讲人，充分调动起积极性。
3、有始有终：论坛最后。
教师一定要对主题和学生的发言进行简短点评，起到画龙点睛，适时鼓励，及时引导的作用。
对重要热点，要结合学生发言与课本知识结合，并作为研究性学习作业。
4、突出特色：时政论坛重点在论，只有论才能激发火花，引起兴趣，锻炼思维分析能力，所以，一定要有明确的要求，要求学生要用自己组织的语言“说”新闻，甚至不打草稿“评”新闻，发表自己独特的见解。
四、教学相长，收获颇丰几年过去了，如今“时政论坛”已经成了学生喜欢的一个课堂教学环节。
在上课时，我有时不经意忘了这个环节，直入主题讲授新课，他们就会在下面进行善意的提醒：老师，“时政论坛”还没进行。
甚至有一些迫不及待的同学还会大声要求：“我有新闻要说。
”通过时政论坛，激发了学生的学习兴趣，有效地保证了信息的新颖性与时效性，培养了学生的分析理解思辨能力、表达组织能力、社会责任感，而这些能力的培养也在他们的日常学习和考试中得以体现。
学生们他们不仅会自己选取新闻主题，阅读媒体上的一些评论，甚至能够以自己独特的视角来观察问题，形成了自己对事物独到的见解和认识。
虽然这种认识可能在某种程度上还有一些幼稚，但却是学生经过自己认真探究和努力思考得来的，非常难能可贵。
我欣喜地看到了他们的成长，也深感时政教育这一门学问的现实意义非同凡响。
时政论坛也为我提供了丰富的教育素材，进一步拓宽了我的视野，很多学生的观点也使我深受启发，是我在时政热点和课本知识的结合上更有经验，更能找准切入点，受益匪浅。
道之以德，齐之以礼山东省实验中学高婕子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”我国古代，许多大家已经对道德的重要性做出过许多的阐述。
德育在国家发展的过程中扮演的非常重要的角色。
当然，孔子的时代，道德是为统治者服务的，而礼指的也是维护封建统治的礼制。
但是放到今天来看，这句话依然有重要的意义，只不过，我们当今的道德是为了人民服务的，而所谓的礼更多的则表现为伦理的规范。
其实，关于道德的内容，我们的学生从小就在接触，通过父母的言传身教、老师的谆谆教导、社会的渲染熏陶，学生已经在十几年的人生经历中形成了自己的道德观念。
但是，我们发现了这样一个值得我们深思的现象：公交车上，让座的是孩子，装睡的是成人；十字路口，遵守交通规则的是孩子，横冲直撞的是成人；大马路上，将垃圾分类扔进垃圾箱的是孩子，随地乱扔的是成人；享受着他人的服务，说声“谢谢”的是孩子，熟视无睹的是成人……我不禁要问：这是为什么？我们又能做什么？当我们的学生正处在由孩子向成年人转变的时期，我们应该让他如何保持最初那颗纯净的心灵，《公民道德与伦理常识》这本书为我们提供了一个契机。
我认为，这本书的价值在于它给了我们几点启示。
持之以恒——道德教育应是终身教育有人说，中国的教育是“倒挂”式的教育，教幼儿园的孩子学知识，教大学生学做人。
这种说法虽然过于偏激但也不无道理，它反映了当今社会一种急功近利的思想在孩子成长道路上的不良影响。
在巨大的生活压力下，家长和老师把更多的精力放在了升学就业上，而对于学生的思想领域不闻不问，或者无从下手。
致使孩子在成长的过程中，思想上的偏差不能及时被纠正，出现了那种越大越无德的现象。
所以，在我们高中阶段开设《公民道德与伦理常识》这本教材，正是告诉我们，道德教育应是持之以恒进行的，在人生的任何阶段，都应该注意道德的灌输，作为一种终身教育而存在。
因为时代的发展带来了更多新的领域，在这些领域当中，如何遵循道德规范，让各项事业有序进行，人际关系和谐，就成了我们需要关注的问题。
我们要通过道德教育防患于未然。
付诸行动——道德教育应是实践教育在必修3《文化生活》中对“思想道德修养”的解释里，将这个词看做养成良好行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立崇高理想的过程。
也就是“修养”这个词在这里更多的被看做一个动词，强调的是一种行为、一种过程。
因此，提高学生的思想道德水平，并不是我们教师在讲台上侃侃而谈、学生课下完成作业这么简单的事情。
而是需要他们在行动中去感悟、将所得去实践的一个过程。
因此，我们不仅要注重教材内容，还应该将教材内容与各种社会实践活动相结合，让学生在社会活动中体会什么是道德；通过践行公民道德规范，做有道德的人。
三省吾身——道德教育应是反思教育在必修3《文化生活》中对“思想道德修养”的解释里，思想道德修养是人们通过自省、自律的方式提高道德认识和水平的过程。
因此，道德的修养是通过一种反思来实现的，通过实践，反思自己的对与错，不断修正的过程中提高道德水平的。
所以我们应该让学生更多的进行反思、自省，让他们将教材中的内容比较自然的内化为自身的思想。
我们作为教师应通过借助身边的一切资源，发动学生的头脑风暴，用心体会、用脑思考。
比如在药家鑫事件出现后，整个社会舆论都在进行讨论，我们就一定要让学生参与到这种社会性话题中区思考。
反思药家鑫事件出现的原因，其社会原因和个人原因，去思考我们这个社会道德发展中的困境，个人成长中道德缺失带来的巨大危害。
既增强学生的社会责任感，也引发学生对自身道德水平的自查、自省，从而无形中改变自己的不良思想。
作为教师，我们任重而道远。
以德服人，天下欣戴山东省实验中学刘梦——宋·范仲淹《奏上时务书》：“臣闻以德服人，天下欣戴，以力服人，天下怨望。
”选修课的教学要求中仍然存在着知识、能力和情感态度价值观的三维目标，而情感态度价值观的实现才是真正影响学生“一辈子”的有效教学；选修课的教材编排，对比了英、法、美、中四个主要国家的政治体制，而让学生“开眼看世界”的同时，最终是为了认同我国政治体制的优越性和适合度。
如何实现这一任务和目标？我想，单纯的知识灌输，外加高考考点的压力，虽然未必导致“以力服人，天下怨望”的严重后果，但走不进学生的内心，考完了就把知识原原本本“还给”我们却是很有可能的了。
在教学中，我尝试着用“三服”方式来实现情感态度价值观目标。
一、以“理”服人。
强大的理论攻势，正确的逻辑思维，无疑是具有巨大力量的，也是政治课堂的优势和特点，这一点，到什么时候也不能丢。
选修课要使学生信服，同样要把理讲清楚。
如民主与专政、国体与政体的关系、英、法政体的结构及特点等，在逐层逐点分析的基础上，都要采用图表图示等方法将其清晰明确的体现。
副署重要文件、命令政府选民总统直选任命总理组建参议院直选国民议会选举选举人团议会（国家行政权力中心）（立法机关）直接和间接监督权有权解散负责半总统半议会制左右共治多党制选举多数党团推荐行政双头制二、以“事”服人。
事实是最有说服力的，很多时候，太多的说教和理论往往不如一件真实的事例更能获得学生的认可，事实往往能给学生留下长久的感性印象，情感将在这一过程中生成。
例如，在讲英国政体的显著特点、国王与内阁首相的关系时，给学生播放了英国著名影片《THEQUEEN 》；在讲“三权分立”的弊端时例举了美国女植物人的波折命运；在讲“利益集团的消极作用”时例举了美国的枪击事件和全美步枪协会的关联等。
三、以“德”服人。
政治课肩负着学生品德塑造的重任，要塑学生之“德”，政治课就应先有其“德”，再以其“德”服人、化人，方能达到“天下欣戴”。
政治课的“德”就在于其开放民主的胸襟，真实客观的品性，辩证全面的思维，这也正是我们期待学生走向社会后所具备的现代公民的政治素养，只有用政治课的“身教”和“力行”才能使学生更多的感受和具备这种品质。
选修课的内容特点，也给我们提供了这样一种机会，学生备、学生讲、学生辨、教师引、教师点、教师统，在这样的课堂环境中，学生感悟此“德”、崇尚此“德”，进而塑造此“德”，何愁情感态度价值观的目标不能实现？。