依托校本教研,促进教师专业成长

依托校本研修促进教师专业成长

校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助、互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。促进教师专业发展是教师培养工作的重要目标，是教师培训机构和学校校长义不容辞的责任。下面是我校近年来依托校本研修，促进教师专业成长的具体做法。

一、研修目标

我校的校本研修工作在县教育局教研室的指导下，认真贯彻各级教育行政部门的文件精神，以科学发展观为统领，以课堂教学改革为核心内容，以培养教师的奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点；以“提升教师的人文素养”为目标，丰富教师精神世界，提升文化品位，使其具有高尚的道德修养、健康的心理素质、积极的人生态度；深入课堂教学研究，提升教师师德水平和专业素养，促进教师的专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍。

二、健全组织、规范管理，做好研修常规管理工作。

学校成立了校长任组长、教科处主任、学科组长、骨干教师工作室成员等人组成的校本研修工作领导小组。

健全了各种规章制度。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，进一步完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。

三、结合实际情况落实培训原则

根据我校新青年教师较多的实际情况，我校确立了校本培训的原则，校本研修必须与教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。

1、自主性原则。由学校自主规划、组织、自主考核、管理，教师自主学习、探究和发展。

2、实效性原则。避免形式与说教，紧密结合教师的教学实际，以发现问题为中心，

着眼于教材、教法、管理、师生中的问题解决。

3、针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式进行，有针对性的解决教师教育教学中的现实问题。

4、开放性原则。利用校际之间结对联动的机会，开展多方合作交流、网络互通，实行社会参与的开放式培训。

四、加强学习，形式多样，提升教师素养

认真落实上级要求，以业务学习、教研活动、集体备课，作为课程研究的主阵地。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。为了提高教师整体水平，我们采用“新教师培训——跟踪督导，快促成长；青年教师培训——分担重任，做主力军；骨干教师培训——发挥潜能，再创新高；老教师培训——激发激情，发挥优势”的培训方式，让不同年龄、不同层次的教师找准自己的位置，明确奋斗目标。

1、以理论为先导，培育和巩固教师新课程理念。进一步加强了教师的理论学习，认真研读新课程标准，深刻领会课堂教学改革理念，采用自学、交流讨论、论坛发言、撰写学习心得、读书笔记等形式，逐步形成新的课程观、新的教育观、新的质量观和新的学生观。

2、充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，提高课堂教学的实效。通过骨干教师的专业引领，以市、县、镇、校骨干教师为重点，针对学科教学中存在的共性问题通过示范课、公开课，展示他们的教学经验，交流他们在教学实践中的思考和探索，起到引领示范作用。使广大教师逐步改变，规范自己的教学行为。每个教师每一学期至少上一节教研课，听课不少于15节，学校领导听课不少于30节。积极开展教研活动，全校分为语文品生、语文品社中段和高段、数学低段、数学高段、英语、科学和艺体七个教研组进行教研活动。通过同课同构、同课异构研讨，让教师认识现代课堂，实践现代课堂教学，达到在实践中反思，在反思中提高的目的。

3、通过师徒结队、汇报课、教研课、优质课竞赛等方式，促进青年教师的专业化成长。中青年教师已成为学校教师队伍的主要力量，学校组织青年教师参加了校级、镇级、市县级语文、数学、音乐和美术等学科优质课、研究课、献课并获奖。很多青年教师在教学实践中总结经验，撰写教学论文，每年全校有近三十篇论文在市县发表、获奖。

4、扎实教研，发挥教师集体团结的力量，共同进步。每次教研活动，都是教师们展示自己教学风采的平台。大家认真听课、评课，从理论到实践，从理念到行为，学优点，找不足，取长补短，共同进步。学科（年级）组的集中备课，教师们结合课程标准、教学参考书，认真钻研教材、研讨教法、学法，让集中备课落到实处，成为青年教师进步或成

长的阶梯。

5、教科研结合，促进教师全面发展。围绕课堂教学改革，在新课程理念指导下，全体教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、运用教材进行课堂教学实践，促进教师自身素质的不断提高。加强科研工作，由教科室组织广大教师积极发现教学中的问题或教学设想，开展课题研究，提升教师的综合素质，提高教学水平和教学质量。

五、取得的成绩

我校采取走出去、请进来、与专家面对面、加强校际交流等形式开阔教师视野，提高教师教育教学能力。除了校本研修，只要有机会，学校就会派更多的老师走出去。从县、市到省的各类优质课竞赛、讲座、观摩，学校尽可能多的派人参加，以加快提高自己的教学艺术和教学水平。

近几年在县抽考中，取得了较好的成绩：2010年秋期，四年级语文综合11位、五年级数学31位、六年级语文16位、数学2位，四至六年级综合列县第8位；2011年春期：六年级语文8位、数学2位，综合县2位。2011年秋期：五年级语文11位、数学4位，综合县4位；2012年春期：六年级语文第3位、科学第34位，综合列县第17位。2013年六年级语文第三位、数学第三位、科学第五位，综合名列县第四位。2014年春期：六年级语文第六位、科学第六位、英语第九位，综合成绩名列全县第六名，学校连续第七年获得教育工作综合评估一等奖、安全管理一等奖。

六、面临的困难

校本研修有利于教师专业成长，而它的最终受惠者，是学校，是学生。因此，学校非常重视校本研修工作，让它成为每个教师的内在需要，从而创造素质教育的生动实践。然而，我们在工作中也遇到一些困难：部分教师的敬业精神不够，加之课多、课杂，显得有些疲惫；教师年龄结构不尽合理，中老年教师所占比例较少，青年教师偏多（30岁以下40人、30—39岁：9人、40—49岁：10人、50岁以上10人），市县骨干教师比例不高。教师的教育教学理念还要不断更新，学校教育教学研修的氛围还待浓厚，学校校本研修制度和考核评价机制还需要完善，骨干教师队伍建设有待加强，教师参与教研和课题等方面的积极性还有待提高。

2014年9月