人教版五年级语文上册第一课课件
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(五上)五年级上册第1课白鹭人教PPT精品课件 部编版
（ 适宜） （ ）白鹤（
2. 填上恰当的词语。
xián qì
） 嫌弃
（ 雪）白的蓑毛 （ ）的铁长色喙 ( 精)巧的诗 （ ）的歌优美
（五上）五年级上册第1课白鹭人教部 编版
3.仿写句子。 “但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？”这
句话是运用了（ 比喻）和（ 反）问的修辞。 比喻句：皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中， 月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
风从水上走过，留下粼粼波纹；骆驼从沙 漠上走过，留下深深的脚印；哨鸽从天空飞 过，留下串串欢韵；岁月从树林穿过，留下 圈圈年轮。
介绍习性
比喻：将白鹭捕鱼 的场景描述成一幅 画，很优美。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着
钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里
的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设
计的镜匣。
1 白鹭
RJ·五年级上册
作者简介
郭沫若(1892年～1978年）生于四川，中国现代著 名诗人、文学家、剧作家、革命家。
诗集有：《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》 《骆驼集》《东风集》《百花齐放》《新华颂》《迎 春曲》《雷电颂》。
助读资料
同学们，你们知 道关于白鹭的知识吗？
鹭：是大、中型涉禽，主要活动于湿地及林 地附近。全世界共有17属62种，中国有9属20 种。它们具有长嘴、长颈、长脚的外型，羽 色有白色、褐色、灰蓝色等。
白鹤 白鹤通体白色，胸和前额鲜红色，嘴和脚暗红
色，栖息于沼泽草地、苔原沼泽和湖泊岩边。
朱鹭 朱鹭体羽白色，柳叶形羽冠，额至面颊部呈鲜
红色，栖息于疏林地带、溪流、沼泽等地方。
苍鹭 苍鹭是大型水边鸟类，上体自背至尾上覆羽
苍灰色，栖息于江河、溪流、湖泊等地方。
会认字 精巧 结构 设计
2. 填上恰当的词语。
xián qì
） 嫌弃
（ 雪）白的蓑毛 （ ）的铁长色喙 ( 精)巧的诗 （ ）的歌优美
（五上）五年级上册第1课白鹭人教部 编版
3.仿写句子。 “但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？”这
句话是运用了（ 比喻）和（ 反）问的修辞。 比喻句：皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中， 月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
风从水上走过，留下粼粼波纹；骆驼从沙 漠上走过，留下深深的脚印；哨鸽从天空飞 过，留下串串欢韵；岁月从树林穿过，留下 圈圈年轮。
介绍习性
比喻：将白鹭捕鱼 的场景描述成一幅 画，很优美。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着
钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里
的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设
计的镜匣。
1 白鹭
RJ·五年级上册
作者简介
郭沫若(1892年～1978年）生于四川，中国现代著 名诗人、文学家、剧作家、革命家。
诗集有：《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》 《骆驼集》《东风集》《百花齐放》《新华颂》《迎 春曲》《雷电颂》。
助读资料
同学们，你们知 道关于白鹭的知识吗？
鹭：是大、中型涉禽，主要活动于湿地及林 地附近。全世界共有17属62种，中国有9属20 种。它们具有长嘴、长颈、长脚的外型，羽 色有白色、褐色、灰蓝色等。
白鹤 白鹤通体白色，胸和前额鲜红色，嘴和脚暗红
色，栖息于沼泽草地、苔原沼泽和湖泊岩边。
朱鹭 朱鹭体羽白色，柳叶形羽冠，额至面颊部呈鲜
红色，栖息于疏林地带、溪流、沼泽等地方。
苍鹭 苍鹭是大型水边鸟类，上体自背至尾上覆羽
苍灰色，栖息于江河、溪流、湖泊等地方。
会认字 精巧 结构 设计
部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》精品课件(共132张PPT)
黛
匣 嵌
嗜
写一写
将下列生字按结构分类。
宜鹤嫌 朱 嵌
框匣哨 恩韵
上下结构： 宜 嵌 恩 左右结构： 鹤 嫌 框 哨 韵 独体字： 朱 半包围结构： 匣
词语解释
1.合适；相宜。（ B ） 2.形容声音响亮而有节奏。（ A ） 3.（水）清明澄澈。（ D ） 4.虽然很好，但还有缺陷。（ C ）
A.铿锵 B.适宜 C.美中不足 D.清澄
黄昏的空中，白鹭低飞的画面把人们所向 往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来 了，生活在这样的环境中是一种享受，因此说 这“更是乡居生活中的一种恩惠”。
抒赞美之情
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱 歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
这段话运用了___欲__扬__先__的抑 手法和 反的问句式，赞美白鹭 如歌般的优美。
美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立 枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。多么美的画面 的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
走近作者
郭沫若： 生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：
科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、 诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星 空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历 史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文 姬》、《武则天》等； 回忆录《洪波曲》；评论集 《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
“然而”表示转折。这一段既承接上
文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的 描述。
作者是怎样描写白鹭的形体美的？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛 之一忽则嫌黑。
部编人教版五年级上册语文 第一课时 教学课件
用了举例子的说明方法。
( ×)
三、初试身手。 1. 按要求完成句子练习。 (1)鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔 喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 a. 这句话运用了____________打__比__方_____的说明方法。 b. 请运用这种说明方法，将句子补充完整。 这是一棵高大的古树，____________它__就__像__一__把_ 巨大的 _______绿__伞__一__样__，__遮__天__蔽__日__。_________。
部编人教版五年级上册语文 第一课时 教学课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
语文园地
第1课时
交流平台
本单元我们学习了四篇课文，想一想在这 四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来 体会课文表达的情感的。
本次“交流平台”的三段文字从不同的方面告诉了 我们体会文章思想感情的方法：
呕心沥血 处心积虑 1. 老师为了我们__呕__心__沥__血____，如今他年过花甲，我们
可得经常去看望他。 2. 没想到你们这么不长进，老是__处__心__积__虑____。
得意忘形 兴高采烈 3. 大家听说有歌舞团要来我们这里演出，个个
__兴__高__采__烈___，奔走相告。 4. 你这次月考有点进步，应再接再厉，可别
方方：它通常会抓住事物___鲜__明__的__特__点_____进行具体说明。 涵涵：它的语言风格多样。《太阳》一课语言___平__实_____，
而《松鼠》一课语言__活__泼____。无论哪种风格，描 述都要__准__确____、__清__楚____、__有__条__理____。
二、交流说明方法。
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
课堂演练 一、根据课文内容填空。
白鹭给人最深的印象就是一个字——美！ 它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的 画面更美！它给大自然增添了活力，给人留 下无限的遐想，无穷的乐趣。
二、如果请你来描写白鹭，你会描写什么？
白鹭的习性 生活方式 捉鱼方式
从古诗中寻找白鹭的影子
你想运用哪些写作技巧？ 比喻、拟人、对比……
暗喻
“暗喻”，是本体和喻体 同时出现，说甲（本体） 是（喻词）乙（喻体）。 喻词一般有：是、就是、 成了、成为、变成等。
比喻词
田的大小好像 是有心人为白鹭设 计出的镜匣。
请同学带着悠然神往、喜爱的感情读这一段。 其他同学边听边想：你仿佛看到了什么？
我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水 田，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神 态是那么闲适自在。
1.白 鹭
人教五年级上册
导入新课
读唐诗，猜谜语：
雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。
——杜牧 打一动物：
白鹭
作者简介
郭沫若（1892— 1978），原名郭开贞， 中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作 家、考古学家、古文字 学家、著名的社会活动 家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。。
觅食：
图画之美
清
田
独
钓
图
安闲、闲 适的样子
美
晴天的清晨，每每看 见它孤独的站立于小树的 绝顶，看来像是不安稳， 而它却很悠然。这是别的 鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在望哨，可它 真是在望哨吗?
是呀，它孤独地站立在小树的绝顶，静静地向 远处望着，望着……想一想：它也许在干什么呢？
它也许在领略清新美好的晨光呢。 它也许在选择理想的活动场所呢。 它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的 同伴。它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！ ……
部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀PPT课件
拓展发散世界ຫໍສະໝຸດ 国国鸟举隅瑞典 乌鸫（dōnɡ）
缅甸 孔雀雉
美国 白头海雕 日本 绿雉
课堂练习
一.选出下面词语中加点字的正确读音，用
“√”表示。
适宜·（y√í yì）
镜匣（jiá
·
x√iá）
清·澄（ch√énɡ dènɡ）
嫌弃（xán
·
x√ián）
蓑·毛（s√uō shuō）
望哨（sào
·
sh√ào）
（拟人、比喻）
白鹭钓鱼图
白鹭望哨图
晴天的清晨，每每看 见它孤独地站立于小树的 绝顶，看来像是不安稳， 而它却很悠然。这是别的 鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在望哨，可它 真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白 鹭的低飞，更是乡居生 活中的一种恩惠。那是 清澄的形象化，而且具
有生命了。 白鹭低飞图
白鹭低飞的形象对乡居生活的人来说是美 的享受。
1白鹭
读唐诗，猜谜语
雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。
（打一动物）
作者简介
郭沫若 （1892—1978），原名
郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、 麦克昂、羊易之等。我国现代著名文学 家、历史学家、社会活动家，也是我 国新诗的奠基人之一。代表作有诗歌 《太阳礼赞》《天上的街市》《女神》， 历史剧本《屈原》《蔡文姬》等。
鹭
嫌
黛 匣
嵌 嗜
写一写
宜
将下列生字按结构分类。
鹤嫌朱嵌
框匣哨 恩韵
上下结构： 宜 嵌 恩 左右结构： 鹤 嫌 框 哨 韵 独体字： 朱 半包围结构： 匣
词语解释
1.合适；相宜。（ B ） 2.形容声音响亮而有节奏。（ A） 3.（水）清明澄澈。（ D ） 4.虽然很好，但还有缺陷。（ C ）
人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件一、教学内容本节课选自人教版五年级语文上册第1课《白鹭》，主要围绕课文内容展开教学。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析等。
具体章节为：《白鹭》全文。
二、教学目标1. 熟练掌握课文中出现的生字词，并能正确书写。
2. 领悟作者对白鹭的赞美之情，培养对自然美的感知能力。
3. 学会运用课文中的句子进行仿写，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的句子，把握作者的情感表达。
教学重点：生字词的学习、句子解析和仿写。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹭的图片，引发学生对自然美的关注，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文内容，感受作者对白鹭的赞美之情。
3. 生字词学习：引导学生学习生字词，并在课堂上进行听写，巩固记忆。
4. 句子解析：挑选课文中的典型句子进行解析，让学生理解句子含义，体会作者情感。
5. 课文结构分析：分析课文的结构，让学生了解作者的写作手法。
6. 仿写练习：给出一个关于自然景物的主题，让学生运用课文中的句子进行仿写。
7. 随堂练习：设计一些关于课文内容的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：若干个生字词，分类展示。
3. 句子解析：挑选具有代表性的句子，标明关键词和修辞手法。
4. 课文结构：画出课文结构图，标明各部分内容。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）运用课文中的句子，写一篇关于自然景物的短文。
（3）课后阅读一篇关于白鹭的文章，与课文进行对比，分析异同。
答案：（1）见课本附录。
（2）例文：夕阳下的湖面，波光粼粼，一群白鹭在空中翩翩起舞，宛如一幅美丽的画卷。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生关注自然美，培养学生的审美情趣。
人教版五年级语文上册第一课课件汇总
• 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话： “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵的 成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。
搜集名人读书的故事或读书名言。
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭 的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危 险的人生之海而准备的罗盘、望远镜、 六分仪和海图。
“窃读记”中的“记”是什么意思 ？
本文以“记叙”为主，属于叙事散 文
文中的“我”即作者本人。
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？
1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
为何要“偷偷地”读书？
认一认，读一读：
yè
腋窝
知趣
zàn
暂时
lán
tuòmo
lù
贪婪 唾沫 饥肠辘辘
diǎn
踮脚 支撑 倾盆大雨
dì
目的地
yàn
吞咽
炒菜 锅勺 踮起 脚尖 腋下
饿狼 贪婪 惧怕 倾盆大雨
充足 饥肠辘辘 支撑 屋檐
皱起眉头 一碗 书柜 依依不舍 白日梦
• 依依不舍：形容非常留恋，舍不得离开。
• 知趣：知道进退，不惹人讨厌。这里指知道常常 这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里 店员态度变化时，我就会放下书离开。
• 白日梦：比喻不切实际的胡思乱想。 • 饥肠辘辘：饿的肚子直叫。 • 贪婪：（1）渴求而不知满足。（2）贪得无厌
藏身于众多顾客之中 借雨天读书
五年级语文第一课ppt课件
02
简要回顾四年级语文学习的重点 和难点，为新课做铺垫。
学习目标
明确本学期的学习目标，包括知识、 技能和情感态度等方面。
强调本节课的学习重点和难点，引导 学生有目的地学习。
课程安排
介绍本节课的课程安排，包括学习内容、教学方法和时间分配等。 提醒学生注意听讲、积极参与课堂活动，提高学习效果。
REPORT
结尾
总结全文，概括作者的观点和意图。
重点词汇与句型
重点词汇
列举课文中的重要词汇，解释其 含义和用法。
重点句型
分析课文中的重要句型，解释其 语法结构和意义。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
课堂互动
小组讨论
01
02
03
小组讨论
通过小组讨论，让学生积 极参与课堂活动，提高他 们的思考能力和表达能力 。
REPORT
五年级语文第一课 ppt课件
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
目录
CONTENTS
• 课程导入 • 课文内容解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 总结与回顾
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
课程导入
课程背景介绍
01
介绍五年级语文课程的重要性， 强调语文作为基础学科在学生学 习中的地位。
写作练习
总结词
培养写作技巧
详细描述
布置与课堂内容相关的写作任务，如短文、日记或故事编写等，鼓励学生运用所学词汇和句型，提高 写作表达能力。
REPORT
五年级上册语文第一课 白鹭PPT完美版
都很适宜。
总体解释为什么说白鹭“精 巧”，总体介绍白鹭的形态。
白鹭是一首精巧的诗
比喻
白鹭是一首精巧的诗
白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。 然而白鹭在作家的眼里，是一首精巧的诗。这 是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的 发现。"精巧的诗"是作家对白鹭特点的集中概 括，也是此文的文眼。
文体知识
白鹭是一首精巧 的诗。
白鹭实在是一首诗，一 首韵在骨子里的散文诗。
首尾呼应
本课开头的比喻句点明作者的发现，引起 下文；结尾处的两个比喻是对全文的总结，是 在上文描写的基础上进一步揭示白鹭美的本质。 这样的安排，深化了本课的主题，使读者对白 鹭的“美”有了更深的印象。
首尾呼应，又叫首尾照应，意思是头和尾相互接应。 它是写作手法的一种，能够深化主题，加深读者印象。
1.那个雕塑结合了力与美，非常（ 精）巧。 2.妈妈很爱生活，人们都说，她的生活很（ 精致）。
初读感知
1.课文是从哪几个方面来介绍 白鹭的？
形 生活习性（觅食、栖息、 态 飞行）
整体感知
自由朗读课文，边给本文划分段落，边画出 你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。
第一段（ 1 ）写白鹭是一首精巧的诗。 第二段（ 2-5 ）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 第三段（ 6-8 ）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段（9-11）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
品析哲理句
然而白鹭却因为它的常见，而 被人忘却了它的美。
讨论：作者告诉我们怎样的哲理？
世界上并不缺少美，缺少的 只是发现美的眼睛。
要善于从自然中发现美。
白鹭不仅仅是一首精巧的诗，更是 一首韵味无穷的诗。默读6-8自然段， 这里描绘了三幅优美的图画，请你为每 幅图画起一个名字。（课后第二题）
部编人教版小学五年级语文上册第1课《白鹭》精美课件
④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没 有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的 尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的 是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都 是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增 一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看 它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东 西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下 就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳 着一条脚，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的 山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也 有令人喜悦的一种雄姿。
增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用 整齐的句式，写出了白鹭的外形美。
画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画 中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹 如一首精巧的小诗，让人回味。
那雪白的/蓑毛,
在清水田里，时有一只两只白鹭站
着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃
框里的画面。田的大小好像是有心人为
白鹭设计的镜匣。
望哨它却很悠然。
“不安稳”与“悠然”对比，写出 了白鹭的栖息特点。
这是别的鸟很难表现的一种 嗜好。人们说它是在望哨,可它 真是在望哨吗?
那全身的/流线型//结构,
那铁色的/长喙,
那青色的/脚,
增之一分/则嫌长,
减之一分/则嫌短, 素之一忽/则嫌白,
朗读指导：注意通过语气、 重音、停顿读出白鹭的美。
人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
2.提问要循序渐进，引导学生深入思考。
3.鼓励学生主动提问，培养探究精神。
四、情景导入
1.利用图片、视频等多媒体手段，创设生动情境，引起学生兴趣。
2.结合生活实际，让学生联系自身经历，增强代入感。
教案反思：
1.教学方法：关注学生在课堂上的参与度，适时调整教学方法和手段，提高教学效果。
2.课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹭的喜爱之情，培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
三、教学难点与重点
1.教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
2.教学重点：学习生字、生词，掌握作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程
1.导入新课：通过展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容，了解白鹭的特点。
3.学习生字、生词：引导学生用字典查找生字、生词，教师讲解并板书。
4.精读课文：让学生细读课文，体会作者对白鹭的喜爱之情，学习作者观察事物的方法。
5.小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得，提高阅读理解能力。
人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
一、教学内容
本节课选自人教版五年级语文上册第1课《白鹭》。教学内容包括：阅读课文《白鹭》，学习生字、生词，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情，学习作者观察事物的方法。
二、教学目标
1.知识与技能：认识本课生字，正确读写生词，理解课文内容，了解白鹭的特点。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高阅读理解能力；学会作者观察事物的方法。
3.鼓励学生主动提问，培养探究精神。
四、情景导入
1.利用图片、视频等多媒体手段，创设生动情境，引起学生兴趣。
2.结合生活实际，让学生联系自身经历，增强代入感。
教案反思：
1.教学方法：关注学生在课堂上的参与度，适时调整教学方法和手段，提高教学效果。
2.课堂氛围：营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹭的喜爱之情，培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
三、教学难点与重点
1.教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
2.教学重点：学习生字、生词，掌握作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程
1.导入新课：通过展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容，了解白鹭的特点。
3.学习生字、生词：引导学生用字典查找生字、生词，教师讲解并板书。
4.精读课文：让学生细读课文，体会作者对白鹭的喜爱之情，学习作者观察事物的方法。
5.小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得，提高阅读理解能力。
人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优秀课件
一、教学内容
本节课选自人教版五年级语文上册第1课《白鹭》。教学内容包括：阅读课文《白鹭》，学习生字、生词，理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情，学习作者观察事物的方法。
二、教学目标
1.知识与技能：认识本课生字，正确读写生词，理解课文内容，了解白鹭的特点。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高阅读理解能力；学会作者观察事物的方法。
人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质课件
课外拓展
白鹭，自古以来就是文人喜爱描写的对象， 让我们到古诗中欣赏白鹭的美吧！ • 两个黄鹂鸣翠柳，__一__行__白__鹭__上__青__天___。 • 漠漠水田_飞__白__鹭___，阴阴夏木_啭__黄__鹂__。
• 西塞山前__白__鹭__飞__，桃花流水_鳜__鱼__肥__。 • 雪衣雪发青玉嘴，__群__捕__鱼__儿__溪__影__中___。
作者发现白鹭的寻常之美
• 人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 作者能欣赏白鹭的独特、悠然之美
• 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是 白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 作者对白鹭的喜爱和赞美之情
有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为 什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗”。
数量极其微小，小到极致。
作者用词准确，说明了哪怕色素、身段发生 一丁点儿变化，都会影响白鹭的美，凸显白鹭美 得精巧、适宜。
素白
长喙
黑长喙 黛
蓑毛
借鉴并化用
• 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁
色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一
忽则嫌黑。
——郭沫若《白鹭》
摘抄你喜欢的自然段。
第2课时
“白鹭是一首精巧的诗。色素的配 合，身段的大小，一切都很适宜。”让 我们一起来朗读课文第1～5自然段，再 次欣赏白鹭的美吧！
作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵 在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第6～11 自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美， 体会作者对白鹭美的独特感受吧！
• 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太
新版五年级上册-第1课《白鹭》-人教部编版(共32张PPT)
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭
的散文诗，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美 在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
“色素的配合”从哪里可以体现出？ 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
之情，以及对大自然、对生活的热爱。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
动
图画之美：清田独钓
态 悠然之美：清晨望哨
美 清澄之美：黄昏低飞
清 田 独 钓
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼， 以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动 地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
清晨望哨
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、 看来 不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站 立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
要善于从自然中发现美。
结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
“因为它常见，而被人忘却了”的美。
本文生动地描绘了白鹭精巧的外形和充满韵味的生活，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，
ēn yùn 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。 （4）白鹭黄昏低飞意境如诗；
对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；
恩（恩惠） （3）白鹭枝头眺望悠闲如诗；
2、《白鹭》是一篇诗性的散文，不同 （2）白鹭水田钓鱼画面美如诗；
2、说说你对白鹭 的整体印象。
白鹭是一首精巧的诗。
的散文诗，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美 在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
“色素的配合”从哪里可以体现出？ 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
之情，以及对大自然、对生活的热爱。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
动
图画之美：清田独钓
态 悠然之美：清晨望哨
美 清澄之美：黄昏低飞
清 田 独 钓
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼， 以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动 地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
清晨望哨
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、 看来 不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站 立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
要善于从自然中发现美。
结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
“因为它常见，而被人忘却了”的美。
本文生动地描绘了白鹭精巧的外形和充满韵味的生活，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，
ēn yùn 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。 （4）白鹭黄昏低飞意境如诗；
对上文描写的一个总结，既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；
恩（恩惠） （3）白鹭枝头眺望悠闲如诗；
2、《白鹭》是一篇诗性的散文，不同 （2）白鹭水田钓鱼画面美如诗；
2、说说你对白鹭 的整体印象。
白鹭是一首精巧的诗。
新版五年级上册-1《白鹭-2》人教(部编版) (共28张PPT)
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
反复朗读，说说这段话在写作上有什么特点？
背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 一、 自读课文，课文围绕“白鹭”写了几部分内容？
（1)边读边找出描写白鹭独特美的句子。
我还能写这样的比喻句。
（2Байду номын сангаас想一想作者从哪几方面写出了白 那是清澄的形象化，而且具有生命了。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
拓展阅读
湖上 宋代：徐元杰 花开红树乱莺啼， 草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好， 夕阳箫鼓几船归。
拓展阅读
赏析： 开头两句着力写出了西湖上
的风光，乱莺红树，白鹭青草， 相映成趣，生意盎然。在风和日 丽的艳阳天里，人们欣赏湖上风 光，心情该是多么舒畅。
一、巧填词语。
精巧的（ 诗 ） 色素的（ 配合）
这句话以反问的句式，强调了白鹭本身就是 一首优美的歌。作者把白鹭比成一首优美的歌， 写出了作者对白鹭的赞美之情。
精读课文
”白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 这段话在全 文有什么作用？
这段话总结全文，照应开头，首尾呼应，进 一步强调白鹭的内在美。
总结全文
本文通过描写白鹭适宜的色素和身段，以及 觅食、栖息、低飞的韵味，突出了白鹭带给人们 美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱、赞美之情， 歌颂了与白鹭一样平凡美丽的事物。
精读课文
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃 框里的画面。田的大小好像有心人为鹭鸶设计出的镜匣。
“钓鱼”二字将白鹭拟人化，将白鹭 站在清水田的情景比作“一幅嵌在玻璃框 里的画面”，突出了白鹭的美丽。
水田钓鱼图
精读课文
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树 的绝顶，看来像是不太安稳，而它却很悠然。这 是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望 哨，可它真是在望哨吗？
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课后作业：
1.复习第一课，掌握词汇，下节课课前测验 2.预习第三课 预习要求：画出生词
了解作者与写作背景 标明段落 划清文章文章层次，概括每一部分的主要内容 找出文章中你认为好的句子（带修辞的句子，动作 描写，心理描写等） 3.完成习题册相关内容 4.背两句关于读书的名人名言
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默读5—10自然段，思考我是怎样在书 店窃读的呢？
藏身于众多顾客之中 借雨天读书
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我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时 的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地 放下书走出去，再走进另一家。
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最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为 那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨， 你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时 望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实， 我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
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精读详解
1、找出“我”读书的样子与内心活 动的句子，并体会。 2、她这样去窃读，你们有什么感受？
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急忙打开书，一页，两页，我 像一匹饿狼，贪婪地读着。
1.“贪婪“指渴求而不知满足。 2.运用比喻的修辞手法，将满怀读书渴 望的“我”比作一匹饥饿的狼，生动形 象地写出“我”一页页贪婪地阅读犹如 饿狼进食。 3.表现了“我”强烈的求知欲，对读书 的渴望。
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心 对比描写，趣味盎然地写出”我“为雨天能 够有个充足的理由读书而高兴无比，更加突 出表现出了”我“对读书的喜爱。
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我合上书，咽了一口唾沫，好像把所 有的智慧都吞下去了，然后才依依不 舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠 辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满 足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛 宴，收获了知识与智慧。
冰心：“读书好，读好书， 好读书”。
苏霍姆林斯基： “会不会阅读，决定着一个 人的智力发展。”
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人教新课标小学语文 五年级上册第一组
窃读记
林海音
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课前准备及要求
1.课前认真预习，上课认真听讲，课后 及时复习 2.准备两个笔记本，一个作为课堂笔记 本，一个作为课后作业及当堂测验本 3.不懂的地方及时提问
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当她感觉当时的环境已不适宜再读 下去的时候，她会 知趣的放下书走出去 ； 为了隐藏自己，她会 贴在一个大人的身边； 最令她开心的是下雨天，为了让别
人更相信自己，她会 假装发愁
。
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深入思考
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话： “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大 的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书 长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食 哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知 识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
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文思品读 “窃读记”中的“窃”是什么意思 ？
1、偷 2、偷偷地 3、谦指自己
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文思品读 思考：作者为何要“偷偷地”读书？ 物质上贫穷匮乏 精神上渴求读书
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快速阅读课文，作者窃读的滋味是怎 样的？
我很快乐，也很惧怕——这 种窃读的滋味！
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思考： 1.作者快乐的是什么？惧怕的是什么？
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❖ 作者简介
林海音：原名林含英， 小名英子，原籍台湾省 苗栗县，生于日本大坂。 1948年8月同丈夫带着 三个孩子回到故乡台湾， 任《国语日报》编辑。 1953主编《联合报》 副刊。作品：《城南旧 事》《春风》《窗》 《林海音自选集》等。
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生字词汇
认一认，读一读：
yè
腋窝
知趣
zàn
暂时
lán
tuòmo
lù
贪婪 唾沫 饥肠辘辘
diǎn
踮脚 支撑 倾盆大雨
dì
目的地
yàn吞咽--精品--炒菜 锅勺 踮起 酸甜 腋下 饿狼 哎呦 惧怕 倾盆大雨 充足 饥肠辘辘 支撑 屋檐 皱眉 书柜 窃取 饭碗
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依依不舍：形容非常留恋，舍不得离开。 知趣：知道进退，不惹人讨厌。这里指知道常常这样
快乐是因为“我”读了书，收获了知识和智慧； 惧怕是因为担心被老板发现而被驱逐。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快 乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱 赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担 忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种 难以言说的、复杂的感受，正是窃读的滋味。
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课外拓展
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。
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当堂练习
文章有很多优美的语句，尤其是细腻的动作 描写与心理描写，请仿照文章中的心理描写 与动作描写，写一段你在看书时的经历，不 低于50字，不超过80字
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只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度 变化时，我就会放下书离开。
白日梦：比喻不切实际的胡思乱想。 饥肠辘辘：饿的肚子直叫。 贪婪：（1）渴求而不知满足。（2）贪得无厌（含贬
义）。
倾盆大雨：形容很大的雨。
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文思品读 “窃读记”中的“记”是什么意思 ？
本文以“记叙”为主，属于叙事散文 文中的“我”即作者本人。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动 作和心理活动的语句画下来，多读一 读，并谈谈自己的体会。
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我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起 脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短头
发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
跨
踮
挤
这其中的一系列动作描写，写出 了书店的顾客之多，更表现了“我” 对读书的如饥似渴。