地理教学中的德育教育

浅谈地理教学中的德育教育

摘要：所有学科的教学都是有教育意义的。不论何种社会还是哪个国家、哪个学校或是哪个教师，在教学的同时都会有意识或无意识地对学生进行各种各样的德育教育。笔者根据自己的教学经验，粗浅地谈谈地理教学中的德育教育。

关键词：地理教学德育教育

从古到今，各个学科的教学都把德育教育作为对学生进行教育的一个重点，地理教学也不例外。在教学中的任何时候，在任何情况下，对学生进行德育教育都不能放松。通过地理教学对学生进行的德育教育，是贯彻党的教育方针、全面进行素质教育、培养高素质人才的需要，也是实现地理教学任务的需要。在中学地理教学过程中，不仅要向学生传授地理方面的知识，进行地理技能的培养，还要进行对学生有影响的思想品质、情感意志、道德修养等各种品质的培养。只有这样，我们才能培养出适合社会发展的、德才兼备的高素质人才。

当前，我国还处在社会主义的初级阶段，经济发展比较迅速。受大环境的影响，学校对学生的教育中，德育教育具有复杂性、重要性和艰巨性的现实意义。因此，在各科教学中不仅仅要传授知识技能，还要使学生形成正确的世界观和良好的道德品质。“寓德育于智育之中”从古到今都是如此。笔者现在此谈谈地理教学中的德育教育。

一、地理中有丰富的德育教育材料

地理教材具有严密的科学逻辑性、深刻的思想性以及实用性等，这些都包含很大的感染力和说服力。所以，地理学科本身就有着强烈的教育作用，对学生进行德育教育是十分有利的。

以中国地理为例，主要讲述的是我国的地理环境、风土人情等，还有我国人民如何利用这些地理环境发展生产，进行现代化建设。教材中的这些内容是对学生进行爱国主义教育很好的素材。比如，我国幅员辽阔、地大物博，具有丰富的自然资源，自新中国成立至今，在对自然资源开发利用和生产发展方面都取得了巨大的成就；在工农业、交通运输、航天事业以及文化教育等领域都得到了较快的发展。这些内容都是进行爱国主义教育的重要方面。当然，在中国地理教学中，我们不仅要讲有利的方面，还要讲不利的方面。如我国人口众多，人均资源少，发展与世界强国相比还是比较落后，我们应该克服这些不利因素，赶超世界强国。只要我们抓住这些内容，就能培养学生积极向上、勇于进取的意志品质。

二、在地理教学中进行德育教育的方法

在地理教学中，对学生进行德育教育要与教材紧密结合，深刻分析和挖掘教材中具有思想教育性的东西，发挥教材的教育作用。地理教材中，有些材料是可以直接进行德育教育的，而有些是潜在的，需要教师进行挖掘和分析。因此，作为地理教师要在深刻分析和挖掘教材上多下工夫。具体来说，在地理教学中进行德育教育，教师应采用以下几种方法。

1.多种形式的地图法。利用多种形式的地图能够很好地说明多种

地理事物和地理现象的分布以及它们相互作用之间的规律。学生往往只是有意无意地对自己身边周围的事物进行观察，所以，教师要引导学生多进行一些自然景观图的观察，使学生通过地图了解祖国辽阔的疆土，美好壮丽的大好河山，丰富的自然资源以及各地的风土人情等。这些内容都可以激发学生的爱国热情，增强学生建设祖国和保卫祖国的信心。从地图上还能够看到全国各族人民的友好往来、和平相处，共同维护国家的安定团结。通过这些内容可以对学生进行爱祖国主义教育，使学生爱祖国，爱人民，热爱祖国的一草一木；还可以让学生知道，同学之间、师生之间以及和家长、他人等都要和平相处，使学生具有相互帮助、团结友爱的优良品质，这对促进学生人际交往和社会适应等方面都有重要的作用。地理教学地图，根据它的功用、内容以及表现形式等，可以分为教学挂图、地图集、暗射地图、插图、附图、地球仪等。在实际教学过程中，教师可根据需要灵活使用。

2.图表法。图表法是指在地理教学过程中，对图表进行分析、比较、判断，从而推断出所要得出的结论。如我国的平原占国土总面积的多少，盆地占多少，山地和丘陵占多少，水资源的分布情况等等，盆地适合发展什么，哪些地区适合发展农业，山地和丘陵对我国的发展有哪些影响等。这样可使学生了解到我国是一个人口大国，人均土地面积很少，解决粮食问题是重大问题。所以，我们要珍惜每一寸土地，防止水土流失，让每一寸地发挥它最大的作用。通过以上的学习，可使学生认识到要珍惜我们身边的一切，要节约

粮食，节约用水，不能铺张浪费，应保护好现有的自然资源。这样就能培养学生勤俭节约、艰苦朴素、吃苦耐劳、爱护公物等思想品质，增强学生的爱心。

3.数据对比法。数据对比在中学地理教学中得到了广泛的运用。数据对比可以是时间的前后对比，如我国解放前和解放后的对比，改革前和改革后的对比。地域之间的比较，如我国人均收入与世界平均值的比较，国内与国外某一国家的比较等。很多的方面都可进行比较，通过数据的对比，能够让学生很直观地了解我国的现状，我国在世界上所处的地位等，使学生认识到我们的国家来之不易，虽然现在的经济发展比较快，但是与世界发达国家相比，差距还很大，要想赶上和超过发达国家，真正成为世界强国，还有一段艰难曲折的路程，甚至要经过几代人艰苦不懈努力才能做到，从而激发学生刻苦学习的动力，培养学生勇于探索、勇攀高峰的优良作风。

4.深入挖掘潜在的教育思想。在中学地理教学中，通过潜在的有教育性的内容对学生进行德育教育，是对地理教师提出了更高的要求。因为这些潜在的东西往往与其他学科有着紧密的联系，这就要求教师不仅要对本学科的教学内容了如指掌，还要对其他相关学科有所了解，做到“上知天文，下知地理”。教师有了广博的知识，才能在地理教学中充分挖掘教材中的内容。例如，我们在讲青藏高原时，就会讲到西藏，这就要求我们要知道西藏的风土人情、历史文化，西藏人有哪些优良品质需要我们继承和发扬。有史以来，西藏是我国的固有领土，我们不能允许任何人搞分裂。这样就能使学

生发扬各民族的优良传统，使学生具有保卫祖国领土完整的意识和决心，调动学生刻苦学习文化知识、勇攀科学高峰积极性和主动性，为国家做出更大的贡献。

5.进行课外活动。地理教学不能只是讲书本上的知识，教师还应根据学生的情况，带领学生走出校门，实地参观祖国的大好河山，让学亲身感受祖国的大好河山。进行课外活动本身就是对学生的一次很好的德育教育。因为进行课外活动时要求学生必须遵守各种要求、规定等，比如要遵守交通规则、爱护公物、注意人身安全、听从指挥等。这就要求学生不仅头脑要想到，而且还要亲身做到，这对培养学生良好的组织纪律性会起到很好的作用。

总之，教师要把地理国情教育作为一个重要内容贯穿于每一节地理课，增强学生为国家富强、人民生活富裕而艰苦奋斗的责任感和急迫感。

（责编张翼翔）