如何有效地布置和批改初中英语作业论文
初中英语作业批改论文
初中英语作业批改论文在初中学习阶段，英语作业批改是一个非常重要的环节。
经常进行作业批改有助于学生掌握英语语法、词汇及写作技巧。
同时，作业批改也是检验教师教学效果的重要方法之一。
那么，怎样才能对学生的英语作业进行有效的批改呢？打好基础对于初中学生来说，英语基础教学非常重要。
因此，教师在进行英语作业批改之前，应该先对学生掌握情况做一个详细的分析。
在这个过程中，教师可以根据学生的掌握情况来确定批改的难度和范围。
如果学生的基础较薄弱，那么老师可以从基础词汇、语法等方面入手，逐步提高学生的认识水平。
评估学生作业在开始对学生作业进行批改之前，老师要先对学生的作业进行评估。
这一步骤可以帮助老师了解学生的水平和掌握情况，为下一步批改提供依据。
在评估过程中，老师可以分别对语法、拼写、措辞等方面进行评估。
对于每一方面的评估，老师可以挑选出其中一些关键点加以说明，从而帮助学生更加深入地了解自己的不足之处。
注重语法和单词拼写语法和单词拼写是英语作业批改的两个关键方面。
因此，老师在批改作业时应当特别注重这两个方面。
对于语法错误，老师应当对学生的错误进行详细解释，并提供正确的例子进行说明。
对于单词拼写错误，老师可以容纳一定程度的错误，但是对于重要的单词，老师必须及时指出错误并纠正。
提供实用建议在批改学生的作业时，教师不仅应该注重指出学生的不足，还应该提供实用的建议。
通过指导学生如何使用合适的英语单词和语法，教师可以帮助学生提高写作技巧，从而更好地完成英语作业。
在给学生提出建议的时候，要注重让学生理解如何正确地使用建议的内容，并引导他们在今后的学习和写作中不断实践。
总之，英语作业批改虽然是一项繁琐的工作，但是对于学生的学习、教师的教学效果和家长的教育责任都具有非常重要的作用。
因此，我们应该注重英语作业批改，寻找出最好的方法和技巧，共同为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语教学论文 浅谈优化初中英语作业的布置
浅谈优化初中英语作业的布置摘要：“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，提高教育教学质量、促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。
作业是学生学习效果的重要反馈手段之一，如何布置精选精练的作业，使学生既巩固了知识，锻炼了能力，又减轻了负担，既能“减量”又能“提质”。
本文以如何布置英语家庭作业为话题，展开讨论。
本文先提出目前在英语教学过程中传统作业所存在的问题，阐述了如何布置英语作业，以及布置作业时应该注意那些问题，对布置作业这一教学活动提出了笔者自己的观点。
关键词：存在问题及原因分层次创编型开放型操作型注意问题作业是衡量学生对教学内容掌握程度的一面镜子，学生作业的准确度折射出教师的教学效果，传统的英语课外作业形式单一，无非是让学生把单词短语抄写多少遍，用短语造句，背诵课文、语法，题海战术做大量习题等。
学生对作业不感兴趣，缺乏积极性，久而久之学生做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止。
从而影响了英语成绩的提高。
课外作业作为课堂的补充和延续，是巩固教师的教与学生的学的得一个重要支撑点。
如果英语课堂是学生的“文化大餐”，那么课外作业就是学生的“休闲点心”，那么如何让学生吃掉这块点心，而且是自愿地、主动地、开心地吃呢？笔者在多年的教学中，总结了一些经验仅供参考。
一、传统英语作业存在问题及原因1、在传统的英语教学中，作业通常离不开机械地抄写单词、词组和机械地背诵课文。
这种方法过于一刀切，不能全面地提高学生运用英语的能力，也不能达到因材施教的目的。
试想学生长期地做这种反复、机械化的作业，从而成为一台做作业的“机器”，使学生处于被动地位，学生产生厌学情绪，学生思维能力得不到发展，又怎能提高学习效率呢？2、由于长期在“考试”这一指挥棒的操控下，许多教师推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提高。
在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。
谈谈初中英语作业的有效布置与批改
谈谈初中英语作业的有效布置与批改英语作业是英语教学的重要环节之一。
在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。
做好英语作业，有效地巩固和深化英语知识，对于提高学生的英语能力作用是十分显著的。
因此，英语作业的布置与批改是英语教学活动中的一个重要的环节，一方面，它能帮助教师得到有益的反馈信息，及时了解学生在知识及能力的掌握中存在的问题及不足，以利于教师改进教学，调整教学内容及进度；另一方面，学生也可以从英语作业的布置和批改中得到收获，还能巩固及灵活应用在课堂上所学的知识技能，也能进一步认识自己在学习中的不足及存在的问题，从而改变自己的学习方法，明确今后的努力方向。
那么，如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？作为英语教师，下面结合我多年教学实践谈谈在教学中如何有效地进行作业的布置和批改的几点思考。
一、有效布置作业1、作业布置要有针对性。
在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。
学习语言是为了运用的目的，学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题---即完成一定的任务。
为此，在教学中，我们一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。
所以作业的布置要有利于巩固新知识，注重学生能力的培养，也要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
这就是说作业要练习什么，教师要心中有数，比如在学完新课的单词时，我经常选五个左右的重点词或词组叫学生造句，主要练习当天所学词汇；学完课文之后，会布置学生背诵课文中最精彩的一段，主要是练习学生的口语以及形成语感，这样的作业不算太多，既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。
2、作业布置要有趣味性。
兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
初中英语作业批改论文
初中英语作业批改论文前言初中英语作业批改是学生和老师都不可缺少的一个环节，对于老师来说，批改可以检测出学生的学习情况，指导学生学习方法与技巧，促进学生的进步；对于学生来说，作业批改可以增强自己的学习动力，纠正自己的错误，完善自己的学习。
批改的主要方面初中英语作业批改不仅要对学生的基础知识点进行指导，还要对学生的语法、句子结构、阅读理解和写作表达等方面进行批改。
语法语法是英语学习过程中的基础，批改中应该注意检查学生的语法错误，如主谓、谓宾、主宾等语法错误，以及常见的时态错误等。
如果有一些学生在语法上不是很理解，可以逐渐通过不断的练习和指导来提高。
句子结构句子结构是英语交流中最基本的构成部分，句子结构的不同构成会直接影响句子的意思和语法。
对于初中英语学生来说，句子结构的构成可能比较简单，但仍然可能存在构成方面的问题，而且英语语言与中文语言的句子结构存在很大差异，因此在进行批改时要对学生的句子结构进行仔细检查。
阅读理解阅读理解是英语学习中绕不开的环节，初中学生的英语阅读理解能力有待提高。
在批改过程中，可以对学生的阅读理解进行评估，指导学生如何进行英语阅读理解，帮助学生提高其阅读理解能力。
写作表达初中英语学生的写作表达能力与阅读理解能力密不可分，因此在批改中需要重点关注学生的写作表达能力。
如何组织语言、使用适当的词汇、选择恰当的句子结构等，都是初中英语学生需要掌握的技巧和能力。
老师可以通过一些实际的例子和案例来提高学生的写作表达能力。
总结初中英语作业批改是英语学习中不可缺少的一环，初中英语学生的学习过程需要提高他们的学习动力，指导他们掌握正确的学习方法和技巧，从而提高他们的英语水平和成绩。
通过合理的指导和批改，未来的学习道路上将越走越稳健。
如何布置初中英语作业之论文
如何布置初中英语作业之探究摘要：作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。
本文着重阐述了英语作业存在的弊端和局限性，提出了几条提高初中英语作业效率的心得：布置作业要讲究趣味性、因材施教、内容适当、注意学习阶段性，教师要针对学生个体差异，合理布置作业，让不同层次的学生在较短的时间里轻松愉快地完成作业，既减轻了学生负担，也有助于大面积提高教学质量，使英语课堂的效率有一个质的飞跃。
关键词：英语作业；乐趣；适当；阶段性当班主任时，经常有家长打电话问：“老师，你有什么任务给我孩子吗？为什么每个星期天一吃完中饭，我的孩子就嚷嚷要回学校？”我偷偷做了调查：原来学生们是忙着回校抄作业，尤其是英语作业。
这种对作业敷衍了事的态度究竟是多年养成的习惯还是确有难度的无可奈何？我们又如何悄然去改变这种不良的学习习惯，让学生爱做英语作业呢？这是值得我们每一位英语教师去探讨的问题。
我们都知道，作业是一种最传统的最基本的方法，是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，改善自己的教学计划或进程。
如何有效布置初中英语作业呢？我认为应该遵守以下几个原则：一、讲究趣味性心理学家认为，兴趣是最好的老师。
在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。
在教授颜色的单词，如red ，blue，green，black，white 等，可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“the sun is red.the sky is blue.the snow is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来，也及时巩固了颜色的单词。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
初中英语教学中怎样布置批改作业论文
初中英语教学中如何布置与批改作业
根据自己多年的英语教学，在布置作业这一教学环节中，针对老师们普遍存在的“题海”误区，结合高效教学的理念，减少空耗时间，提高学习兴趣，实现教学质量的提升方面，谈一谈如何有效地规范初中英语作业的布置与批改：
一、作业布置要做到“四性”：
在英语教学中，我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
我认为在布置作业时，须注意以下几点：
1、针对性：
英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
故在布置学生作业时要进行有针对性地安排。
2、层次性:
教师在布置作业时除了要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生” 我在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置
层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指。
初中英语作业布置与批改的技巧论文 -【完整版】
初中英语作业布置与批改的技巧论文【摘要】优化英语作业的布置，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析理由和解决理由的能力。
【关键词】英语作业的形式；布置与批改；技巧英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的手段。
作业的布置与批改直接影响着课堂教学效果及学生持续学习热情的直接制约因素。
教师作业的布置与批改，从中教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生也可从中检测对所学知识的掌握情况，明确努力方向。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？1作业布置要适量、难度要适中作业量并不是多多益善，而应是适度。
关键是作业有正确的导向性，即作业应是教学目标的强化，突出、难点，推动学生良好学习策略的养成。
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、创造、实践和去应用。
因此，设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性2布置作业要有选择性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进，降低起点迎学生，深入浅出，设置情景引学生，长期规划，精心设计练学生，发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置作业要有选择性，要摒弃“一刀切”和“同样要求”的作业布置策略。
教师对每位学生应有不同要求，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高一点，对差生可以减少作业量和降低难度。
还可以布置做和选做作业，保证学生在完成复习，巩固所学知识技能的前提下，根据个人兴趣和水平完成相应的作业，满足不同层次学生的学习需求。
比如学完一个对话后，我要求优生能把它读熟，并且模仿这个对话编出另一个相类似的对话来。
初中英语作业设计论文
初中英语作业设计论文摘要：作业评语是联系与沟通师生感情的桥梁。
所以，批阅完作业后，适当的评语是表达对学生的关注、给学生信心的重要途径。
孔子云：“学而时习之，不亦说乎。
”作业是学科教学的延伸和补充，是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段之一。
通过作业可以及时调节教与学的进程和方法，使学生达到训练提高的目的。
有效的作业设计与批阅不仅可以节省学生大量的时间，而且可以激发他们学习英语的兴趣。
我觉得作业设计应注意以下几个方面：第一，作业设计要有针对性。
我们只有将学生的水平层次与本堂课的重难点有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
比如，八年级上册unit3中A good friend likes to do the same things as me.与A good friend makes me laugh等中的几个语言点需加强巩固，这就需要借助作业来重点训练学生掌握知识的准确性。
同时，我们还须注意作业设计的时效性。
作业的布置应与本单元所授重难点为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容。
这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得有成效。
第二，作业设计要有层次性。
在教学活动中，应从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，设计不同的作业内容，不搞一刀切，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。
对于成绩好的学生可以让他们做一些稍有点难度的题，对于基础弱的学生可以让他们做一些容易简单的题。
因此作业要难易结合，不能让好学生认为题太简单而放松对自己的要求，也不能让基础差的学生认为题太难而放弃学习。
例如，在学习重点句型人体特征的用法时，优等生的作业要根据所讲内容造出包含不同内容的6-8个句子，中等生必须写出不同内容的4-5个句子，学困生可以模仿老师的例句写出2-3个句子，让每个学生都能有收获，都能够享受到成功的快乐。
第三，作业设计要遵循多样性原则。
也就是说作业的形式要灵活多样，不要让学生感到单一乏味。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇初中英语作业的设计初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化，以及评价标准的完善。
在形式上，应采用渗透研究方法，将知识与方法有机结合，鼓励学生发挥想象力，发散思维，增加阅读类型的作业。
这样可以充分调动学生的积极性，提高研究效率。
从作业要求的角度出发，应尊重不同学生类型的个体差异，优化作业设计。
可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题，或者利用小组合作完成作业，培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后，完善作业评价标准，让学生知道如何评价自己的作业，激发学生的研究动力和自我评价能力。
这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进作业是英语教学中重要的反馈手段，但目前初中英语作业存在一些问题。
首先，作业量过大，学生失去研究兴趣，对身心造成打击。
其次，作业缺乏针对性，没有将内容与课堂内容进行管理，导致学生遇到阻碍，失去研究动力。
最后，作业缺乏层次性，没有考虑学生的英语能力水平，容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题，英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量，避免将题海战术当做教学法宝。
同时，应该注重作业的针对性，将作业内容与课堂内容进行管理，设计有针对性的作业，提高学生的研究兴趣和动力。
最后，作业应该具有层次性，考虑学生的英语能力水平，避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战，对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述，初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性，才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。
有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况，导致课后布置的作业随意性较大，甚至只是让学生抄写单词。
这种无目标的作业设计不利于学生的研究，反而会让学生感到疲惫和无助。
同时，有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况，采用现成的导学案或教辅，没有考虑到作业的难度和量度，导致学生无法完成作业，从而让作业成为学生的“痛”。
XXX教授曾说：“有目标的教学犹如百米赛跑”，因此，作业设计应该有明确的目标和计划，符合学生的实际情况和能力水平。
英语作业论文多样化论文：浅谈初中英语作业的布置和批改
英语作业论文多样化论文：浅谈初中英语作业的布置和批改【摘要】作业是课堂教学的必要延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，对于教师来说，作业是教师检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一；对于学生来说，作业是巩固课堂知识、查漏补缺的重要依据之一。
【关键词】英语作业；布置；批改；分层；多样化【abstract】operation is a necessary extension of classroom teaching and additions per unit time is the knowledge of the review and consolidation, for teachers, teaching teachers to check the job is to guide students to learn one of the means of teaching; for students, job is to consolidate classroom knowledge, you may say is one important basis.【key words】english homework; layout; marking; stratification; diversity建立高效的、创新的道德课堂是目前一线教师努力的方向，但是课堂上的时间毕竟有限，不可能面面俱到，学生的记忆力和理解力也是需要多加练习之后才会更加深刻的。
作业正好解决了这个问题。
一、作业定时定量在实际教学中，我的作业布置有三个思路：周一至周五，每日作业平均20分钟内完成；周末作业，开放作业和书面作业总共平均一个小时内完成；大型考试前，因为复习备考的需要，35分钟内完成每日作业，多加考试题型的训练。
二、作业布置要精，并考虑时效性1、我校英语作业都是组内老师合作完成的。
提前分配好内容，各自准备并将试题出好，教研时间拿出来一块讨论决定，最后印刷。
论文探析初中英语教学中作业布置和批改的有效性
探析初中英语教学中作业布置和批改的有效性开化县第二初级中学邹建山【内容摘要】作业布置和批改是英语教学的延续和补充，在英语教学过程中如何进行作业的有效布置和批改是检查英语课堂教学是否高效的重要标志之一，也是当今素质教育所提倡的减负提质的要求。
本文通过个人多年教学实践，探析了在初中英语教学中如何有效地进行作业的布置和批改，进而提高英语教学的有效性。
【关键词】英语教学作业布置和批改有效性减负提质虽然素质教育在我国已进行多年，为学生减负的口号也喊了多年，但由于应试教育的大量存在，当今的学生负担仍然很重，其中比较明显的就是学生的过重作业负担。
现在的学生整天忙于应付作业，疲于拼命。
关于他们作业负担过重的新闻或报道常见于报纸、电视和网络上。
想想他们的情形，我们真的是于心不忍。
究其原因，固然有教育体制的原因，但作为普通教师的我们也难逃其责。
试问，当我们在布置作业的时候是否曾想过学生的负担过重呢？我们是否想过尽自己的努力在学生的作业有效布置上动一番脑筋呢？我们的作业是否要布置?如何布置?布置多少?所有这些都是我们教师应该考虑的问题。
作为英语教师，下面就英语学科结合我个人多年教学实践探析在初中英语教学中如何有效地进行作业的布置和批改，进而提高英语教学的有效性。
首先，要让学生明白作业的重要性，增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯。
要想使学生增强对学习、对作业的主动性和积极性，必须首先让学生认识学习和作业的重要性，使他们真正以主人翁的态度积极地参与课堂思考与作业。
作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性。
在英语教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。
布置学生英语作业是英语学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。
如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，会使学生对按时完成家庭作业的重要性不理解。
在每学期初我都会和同学们相互交流勾通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。
怎样布置初中英语作业论文
如何布置初中英语作业之我见在学校，我们经常看到教师为学生的作业问题发火，把学生甚至是家长叫来训斥；我们经常听到教师埋怨辛辛苦苦批发的作业发下去，学生连看都不看就塞进书包。
我们也经常会碰到这样的情况：在英语公开课上教师很出彩。
但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听，默写本课生单词，抄背默写对话，课文；或布置一些练习册，试卷上的练习做。
很多教师觉得上新课还好让学生抄抄写写，巩固一下，没上新课就犯难了。
特别是周末、假期，拼拼凑凑布置作业来达到一定的量。
传统英语作业中出现的弊端，究其原因，我认为有以下三点：一、作业布置缺乏科学性，随意性大《英语新课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。
如何使这种延伸有效呢？精心设计作业也是一堂课不容忽视的豹尾。
我教过几个学生，经常不按时按量完成作业，考试却名列前茅，同事笑称“说明你布置的作业没多大用。
”做家访填表时，有一位家长写道：布置作业宜少而精。
很多教师习惯性地布置一些重复的作业，量多质滥，没有明确的训练目标，没有针对性，不管其中的题目学生做过没做过，会还是不会，也不管是否太难，认为作业越多越放心，甚至有时教师布置作业是根据自己的心情而定，缺乏质的考虑，这样导致作业成了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，还会引起学生不做作业、抄作业的问题。
二、作业布置缺乏选择性，批发机械有时我还没布置作业，学生就知道作业要做哪，甚至还有个别学生已经写完了。
这说得好听叫训练有素，说得难听就是作业形式内容单一固定。
反思一下：我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢？究竟有多大效果？教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。
形式缺乏多变性；内容缺乏探究性；容量缺乏差异性。
有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。
浅谈初中英语作业的布置与批改
浅谈初中英语作业的布置与批改
英语是一门复杂的语言，学习英语的人众多，但是学习好英语却不容易。
初中是英语学习的重要阶段，英语作业的布置与批改也直接影响学生学习英语的效果。
英语作业要布置得实质性，关注内容的深度和宽度。
在具体布置作业时，老师可以分析学生的英语水平，根据学生的兴趣及英语能力，为各个组分适当的题目，以保证作业集中于某一重点内容，让学生突出自身优势。
此外，在布置作业时，老师也可以根据学生的学习状态，不断调整作业的容量，鼓励学生多读多写，尽可能利用多样化的资源，提高学生英语学习的兴趣程度和质量。
在作业批改时，老师要及时反馈，全面正确地检查学生的作业情况，不漏改任何一项，尊重学生的独立思考，培养学生的自信心，让学生发现自己的不足和进步，让学生站在学习成果的角度思考。
老师要及时采取有效的教学方法，对学生作业的错误进行指正，以帮助学生发现问题并得到解决，进一步提高学生的英语水平。
总的来说，英语作业的布置与批改，对初中学生的英语学习效果具有很大的影响，老师要及时分析学生的学习情况，采取有效的布置作业和批改作业的措施，以提高学生的英语综合能力。
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初中英语教学论文 作业的批改
作业的批改作业的布置和批改是教学的基本环节之一。
英语课的书面作业一直为教师们所重视，教师常常通过设置是，适量作业来检查学生对所学语言知识的掌握和运用情况，从而有效地调整自己的教学重心，使教师的教与学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。
笔者结合教学实践和批改作业的尝试，得出教师批改和学生批改相结合的批改方法。
这种方法在不同阶段有所侧重。
一般来说，在英语教学起始阶段，以教师批改为主，学生批改为辅；在毕业复习阶段，往往以学生批改为主，教师批改为辅。
本文着重谈谈这两种批改方法应注意的几个方面不妥之处，请批评指正。
一．教师批改注意方法和效果1．可示错而不改错。
对学生作业中因知识掌握不牢或运用欠熟练而出现的错误，教师只指出错误而不改正，限令学生把老师作标记的地方更正。
一般来说，这类错误往往不是特别严重。
如初三阶段的学生出现的字母大小书写错误、标点错误、误写单词、错用人称代词的数与格等。
这类错误一经教师标示出来，学生一般能心领神会，自觉纠正。
2．给出列句，效仿改错。
对学生容易淆，难以澄清的错误，带有普遍性的，教师可在课堂上集中讲解或请作对的学生事先作好准备，在课堂上讲解；不是普遍性错误，教师可当面讲解或在作业本上给出一至两个同类例句，由学生效仿例句，改正错句。
例如汉译英，作业1：这部影片我们一点也不感兴趣。
学生误译：This film isn’t intersted in us at all.给出例句：这本书我不感兴趣。
译文：The story-book doesn’t interest me . 译文：I am not interested in the story-book . 学生纠正:This film doesn’t interest us at all. We ar en’interested in this film at all. 作业2：玛丽发生了什么事？学生误译：what has Mary happened? 给出例句那孩子没有出什么事。
谈谈初中英语布置作业与批改作业
谈谈初中英语布置作业与批改作业布置作业和批改作业是教师了解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节、发现教学问题、获得教学反馈信息的重要手段，完成作业是学生应用所学知识，进一步鞏固和发展课内所获知识和技能的重要学习活动，改正作业中的错误则是学生补救学习失误和强化知识技能的有效途径。
英语作为一门特殊学科，在作业布置、批改和评价方面与其他学科相比有明显的不同。
几年的教学经验发现，我们许多英语教师包括本人在布置作业和批改作业的过程中还存问题。
如布置作业类型单一，批改作业符号单调，批改方式缺少变化，评价语言无明显区分等。
下面，我结合近年来关于英语作业的布置与批改的研究成果，结合自己在实际中的经验，简单地谈谈布置与批改英语作业的精和巧。
一、作业布置上的“精”布置作业是一门学问。
在以往的英语教学中，我总认为英语要靠多记、多背来完成，因而作业的布置常常就是记、抄单词、背课文。
事实证明，长此以往，学生感到学习英语枯燥无味，对作业视而不见，没有什么特别的效果。
要使作业真正起到消化、巩固和检查学生所学知识的作用，我们教师应杜绝作业布置的随意性和盲目性，须注意精心筛选，巧妙布置。
1、布置作业要有目的性布置作业要有目的性，要紧扣课堂教学的重点内容，落实教学重点，解决教学难点。
比如在学生学过打电话的用语之后，课后作业让学生先多读课文，再自己找同伴编一个对话，作为下一课复习检查内容，第二课让几个学生进行对话练习，这样既炼了口语能力，又突出了教学目的与重点，学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用，达到学、用结合，提高能力的目的。
2、布置作业要有选择性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点，降低起点迎学生，深入浅出，设置情景引学生，长期规划，精心设计练学生，发展能力送学生”。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置作业要有选择性，要摒弃“一刀切”和“同样要求”的作业布置方法，常言说：“一把钥匙开一把锁。
初中英语课后作业布置反思论文
初中英语课后作业布置反思论文引言初中英语课后作业作为学生学习英语的重要组成部分，对于提高学生的语言水平和阅读能力起着重要的作用。
然而，近年来，一些教师对于英语课后作业的布置存在一些问题，给学生带来了一定的困扰。
本文旨在对初中英语课后作业布置进行反思和探讨，以期能够改进作业布置的质量和方法。
问题与分析1. 作业量过大一些教师在布置英语课后作业时，往往要求学生完成大量的练习题和作文。
虽然这种做法能够帮助学生巩固所学知识，但过多的作业量也增加了学生的负担，使他们面临着压力和时间不足的困扰。
此外，过多的作业还可能导致学生投机取巧，只追求完成作业的数量，而忽视了质量。
2. 缺乏针对性有些教师在布置英语课后作业时，缺乏针对性和个性化，使得作业内容与学生的实际情况不相符。
例如，一些学生可能已经掌握了某些知识点，但仍被迫完成相应的作业，而另一些学生可能没有掌握某些知识点，却没有得到有效的练习和复习的机会。
这种情况下，作业的效果往往不尽如人意。
3. 缺乏指导和反馈部分教师在布置英语课后作业后，缺乏对学生的及时指导和实时反馈。
学生在完成作业过程中可能会遇到一些困难和问题，但由于缺乏指导和反馈，他们无法及时解决这些问题，限制了他们的学习效果。
解决方法1. 合理控制作业量教师在布置英语课后作业时，应该合理控制作业量，考虑学生的实际能力和时间安排。
适量的作业既能够巩固所学知识，又不至于给学生过多的压力。
同时，教师可以根据学生的表现和需求，适当增减作业难度和数量，以达到个性化的要求。
2. 设计有针对性的作业教师在布置英语课后作业时，应该根据学生的实际情况和水平，设计有针对性的作业内容。
例如，对于已经掌握了某些知识点的学生，可以布置一些拓展性的作业，以提高他们的学习兴趣和能力；对于还没有掌握某些知识点的学生，可以布置一些基础性的作业，以帮助他们夯实基础。
3. 提供指导和反馈机制教师在布置英语课后作业后，应该提供指导和反馈的机制，以帮助学生解决问题和提高学习效果。
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如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重
要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地
步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：
一、关于英语作业的布置
英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又
反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：
1、布置作业要适量
教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少
而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又
可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生
抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当
堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂
记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求
把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整
理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课
的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递
员--学习委员把它们统一送英语老师处。
第二天，我收到了各种各样的贺卡，这不仅检查了所学内容也加
深了师生间的友谊。
同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等。
例如：coke 可乐，public
telephone 公用电话，bank 银行等。
布置学生去收集、摘抄，长期积累，收获颇丰。
不论教师在课堂上
选用学生收集的词汇，都会让他们感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能从身边发现并学到这么多的
英语而欣喜。
4、书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神
学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。
例如：编辑英语手抄报，让书写好的学生负责抄写；让擅长绘画的，负责报纸的美术编辑；让擅长写作
的，根据所学的内容自编故事或对话，为报纸撰稿；让擅长收集信息的学生，为报纸探寻新的好信息、名
人名言、常用语、歇后语等等，充实、丰富报纸内容……这种课外作业的内容能给学生足够的自主空间和
活动机会，满足学生自我激励、自主学习的需要，使学生学习英语从”要我学”提升到”我要学”的高度，使
学生的个性在作业中得以飞扬。
二、关于英语作业的批阅
既然有了作业布置，那么就有作业批改。
然而以往的作业批改中存在以下问题。
首先，.教师花费在作业
批改中的时间过长，投身在备课中的时间就难以保证，从而影响教学质量。
其次，学生只关心批阅等次，
不关心批阅内容，拿到作业之后随便翻翻，然后往书桌里一扔，下次交作业时，原有的错误又”完璧归赵”。
其三，师生双方获得的信息欠准确，学生为了应付老师的检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的
真实水平，所以就出现了”平时作业一道不错，考试答卷一道不对”的不良现象。
因此，我们不得不摸索更
科学更合理，更有效地作业批改方法。
以下是一些自己在平时教学中的做法，提出来和大家共同探讨：
1、学生互相批改
学生们互改作业，可促使他们在比较中求进步，讨论中找差异，通过寻问别人，相互讨论，查阅课本改正
，并真正掌握其知识点。
这样做最起码能让学生自己知道错在哪里，及时弥补不足。
这种方式不仅反馈及
时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析
、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动学习，从
而提高教学的效率。
比如学习现在进行时时，上课不止几遍地强调其构成--”主语+be+v-ing”形式，但学
生就是记不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多数学生都会忘记be（is、am、are）的形式，譬如：he
playing basketball on the playground now. 或listen! they are sing (sing) english song in the
classroom.通过几次互改后，情况大有好转，95%以上的学生都
能记住并能在练习中灵活运用，经过多次
教学尝试，发现效果较好。
2、抽样批改
抽样一般是从成绩较好的、中等生和学困生中各抽取几名进行批阅。
这样既可以了解学生对知识点的掌握
情况，又可以提高学生做作业的认真度。
我先抽取各组长的作业批阅，然后由小组长对组员进行批阅，发
现问题时及时反馈、纠正。
尤其对配套练习的批阅，这种方法较适合。
因为它既减轻了教师的负担，又提
高了学生的自我锻炼能力，并且能够相互督促完成布置的作业。
3、面对面批改
教师当面批改学生的作业，使学生直接了解到自己的优缺点，并且容易领会接受，不易遗忘，以后不再犯
类似的错误。
比如作文的批阅最好用此方法。
对基础差的学生进行面批面改，即是对知识点的查漏补缺又
是对个别学生补课的过程，一箭双雕，何乐而不为！
4、全面批改
在时间允许的情况下，给学生布置那些要求”三会”或”四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩
固性练习作业，对其及时收交、及时批阅、及时给予对、错评价，这样有利于及时发现问题，让学生知错
改错。
同时教师自己还要写好阅后记，这样可以使教师在讲评
练习时做到有的放矢，而且能让学生知道自
己在知识上的缺陷并做到”对症下药”。
5、建立错题库
在每次批改完作业之后，把一些典型错误或带有普遍性的错误记录下来，编入错题库。
在上完一个系列的
教学内容后，把这些题再次印发给学生，让他们再次练习，加强巩固，对以后的教学和复习都很有帮助。
总之，作业的布置和批改是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，而科学灵活的批改
方法可以减轻教师的教学负担。