山东师范大学现代教育技术简答题整理完整版

简答

1.AECT’94和AECT’05定义的区别：①“Instructional Technology”被“Educational Technology”取代②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”

③“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”④学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

2.教育技术的内涵：理论和实践并重；学习过程是研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。

3.现代信息技术促进和改变了学习者的认知方式，学习者借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式，主要体现在：a利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的情景b 利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供良好的自主学习环境c利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点d利用各种工具、平台，让学生创作电子作品e利用虚拟现实构建虚拟学习环境f利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。

4.戴尔“经验之塔”理论的内容和基本观点有哪些？（1）基本内容：“经验之塔”分为三大类，十个层次。【由底层向顶层顺序】第一类是：“做的经验”a有目的的直接经验，b 设计的经验，c参与活动（演戏、表演等）的经验。第二类是“观察的经验”d观察示范，e 见习、旅行，f参观展览，g电视、电影，h广播、录音、照片、幻灯。第三类是“抽象的经验”,i视觉符号，j语言符号（2）基本观点：a塔基的学习经验是最直接最具体的，越往上升，则越抽象；b教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象；c教育教学不能只满足于获得一些具体经验，而要向抽象发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；d在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体直观，也能为获得更好的抽象创造条件；e位于经验之塔中层的视听教材和视听经验，是由具体经验向抽象经验过度的桥梁。

6.拉斯威尔传播模式：把传播过程分解为传者、受众、信息、媒介、效果。5W模式：控制分析（who），内容分析（say what），媒体分析（in which channel），受众分析（to whom），效果分析（with what effect）。缺陷：忽略了“反馈”，单项模式；没重视why或动机的研究。

7.教学设计的基本要素：学习需要分析；学习内容分析；学习目标的阐明；学习者分析；教学策略的制定；教学媒体的选择和利用；教学设计成果的评价。

5.学习需要分析的方法：一是在学习者所在的教育机构内部，把学习者的现有水平与教育机构对学习者的期望目标水平相比较，找出差距，确定学习需要，这种分析学习需要的方法称为内部参照需要分析法；另一种是从教育机构外部，以整个社会对劳动者的要求或者某一职业对从业人员的要求为参照，对比学习者的现有状况，明确差距，确定学习需要，这种方法称为外部参照需要分析法。

6.学习目标表述的方法：三大类：行为目标的表述方法（行为主体Audience，外显行为Behavior，行为条件Condition，行为标准Degree）；内外结合的表述方法（在表述目标时，先要明确陈述学生内在心理的变化，然后列举反映这些内在变化的外显行为）；表现性目标（指明学生将要处理的问题、学生将要从事的活动任务，但不指定学生将从这些“际遇”中学到什么）。

7.一种表述良好的学习目标应该尽可能符合以下标准：（1）学习目标表述的是学生的学习结果（2）学习目标的内容应该尽可能全面，并反映出学习结果的层次性（3）学习目标的表述应力求明确、具体，避免用含糊的和不切实际的语言表达。

8.教学策略的制定阶段包含（1）教学顺序的确定（言语信息、智慧技能、动作技能、态度）、（2）教学活动程序（五段教学法：预备，提示，联想，总括，应用。加涅九段教学论：引起注意，告知学习目标，刺激回忆前提性的学习，呈现刺激材料，提供学习指导，引出作业、提供作业正确性的反馈，评价作业，促进保持、迁移。（3）教学方法的选择（提示型，共同解决问题型，自主型）、（4）教学组织形式的设计（班级授课、分组教学、个别教学）（5）教学媒体的选择（要考虑：教学目标的需要；教学内容的需要；学生的特征；实际的教学条件）。

9.信息化环境的特点（考了个填空）：教育教学信息多媒化；教育教学资源广泛化；教育教学方式个性化；学生学习活动自主化和协作化；教育教学管理智能化。

10.信息化教学的特征：（1）在思想上，信息化教学以与信息时代特点密切相连的现代教育教学思想和学习理论为指导。其中，建构主义学习理论和以人为本的教育思想影响深远。（2）在技术方法上，信息技术的应用为建构新型的教学组织形式、教学模式和教学评价方式提供了良好的环境和条件。在先进思想的指导下，选择更侧重从“以学生自主学习为中心”的角度进行考虑。（3）在内容上，信息化教学具有更强的时代性和丰富性，内容的组织编排更多地考虑学生的学习需要和特点。

11.信息化教学设计的主要环节（1）学习任务设计（2）学习情境设计（3）学习资源设计（4）学习策略设计（5）学习管理设计（6）学习评价设计。

12.信息化教学设计的基本特点（1）在教学活动中，侧重学生的学习，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。（2）充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。（3）把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。（4）强调“协作”在学习中的作用。注重学生之间、师生之间以及更大范围和更广领域内人们交流与协作的意义。（5）强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。

13.标准型多媒体综合教室的构成：由多媒体投影仪、录像机、影碟机、激光唱机、录音机、话筒、扩音机、调音台、音箱、多媒体计算机、视频展示台、银幕和多媒体控制平台(按键式或电脑式)等设备组成。【多媒体教室从功能上看主要由多媒体显示系统、a/v系统、智能型多媒体中央控制系统三部分构成。多媒体显示系统由高亮度多媒体投影机和银幕构成，a/v系统由计算机、DVD、VCR、实物展示台、功放和音箱等a/v设备构成】