一年级语文上册第一单元《识字一》

2口耳目教学设计
基本信息名称 2 口耳目
执教者辛艳红课时一课时
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教材分析本课为象形归类识字。

12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。

每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于
学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想
感情。

学情分析一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是
他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

（一）识字方面
我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。

注重教给识字方法，
力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的
教学情景进行识字。

”
（二）写字方面
1、要抓好良好写字习惯的培养。

2、课中教师要舍得花时间进
行书写指导。

教学目标知识与能力
目标1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意,认清字形。

2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。

过程与方法
目标能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

把认字和认识事物结合起来
情感态度与
价值观目标
感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣
教学重难点重点1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、
木、禾、竹”12个生字。

2、认识2种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”
难点分清“木”和“目”。

教学策略与设计说
明对于刚入学的孩子，在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。

规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。

培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

教学过程
教学环节（注
明每个环节
预设的时间）
教师活动学生活动设计意图
(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感
知。

8分钟教师讲故事：
（老师事先贴好古象形
字。

）教师指着古文字说：
“不久前出土了一块“龟
甲”，上面刻着许多奇怪
的图案，考古学家研究发
现原来这上面讲的是一个
美丽的故事，通过故事引
导学生观察并认识古象形
字。

学生听故事观察并认识
古象形字。

故事是学生最感兴趣
的，首先讲述由12个
象形字所编成的故
事，让学生观察，知
道象形字是我们的祖
先在四千多年前所使
用的，它和事物的图
形非常象。

这种古老
的文字我们叫它“甲
骨文”。

本环节初步
通过创设情境让学生
了解象形字的表义功
能，让学生初步感知
汉字的演变过程。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字
义。

15分钟扩展。

根据学生的回答
相机学习生字，并引出
一些带有这些偏旁的
合体字让学生认识、总
结、进一步认识这些象
形字在形声字中的表
义作用。

书写指导。

重点指导写
三种新笔画和“十、木、
禾”三个字。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。

观察汉字的演变过程：
观察“图画──甲骨文
──简化字”，认识简
化字所储存的丰富的文
化内涵，从而识记字形、
了解字义。

此环节中遵循新课程
理念中所提倡的“自
主、合作、探究”的
学习方式，依据汉字
的构字规律和学生的
认知规律，让学生观
察简化字和古代象形
字、实物的相似之处，
从而自主探寻字理、
发现规律、认识字形、
明白字义，培养自主
识字的能力。

为以后
运用这些象形字表义
的规律自主认识更多
的象形字以及带有这
些象形字作为偏旁的
形声字打下基础。

(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

13分钟１、“找朋友”：
老师将现代字发给小
朋友。

然后手举甲骨文
卡片
2、“我会连”：
学生用手中的简化字卡
片与之相对。

将不同卡
片进行分类贴在黑板
上。

初步认识事物的分
类。

读生字。

学生一一对应起来，并
说说为什么这样连？先
本环节的练习设计一
是为了巩固所知记的
生字，初步培养归类
意识；二是运用刚刚
学到的字理识字方法
认识新字，巩固字理
识字方法。

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。

小组合作，连连说说，并读准字音。

课堂小结2分钟其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。

那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。

布置作业1分钟
1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。

2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模
仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。

板书设计口耳目
日兔羊禾竹鸟口耳目月木火
木禾
教学反思《语文课程标准》指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。

这节课我
努力创设良好的学习情境。

针对一年级学生的特点，利用图画激发学
生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习
状态。

创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体
验和理解。

本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。

识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了三个生字，渗透了学习
方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的
创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什
么样的方式，教师都给予鼓励。

学习中体现了学生之间的互动与交流，
相互启发、相互促进。

注意到了识字与生活的联系。

这样不仅使学生
记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

写字指导到位。

教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如
何起笔收笔及笔顺规则等。

为学生写好字打下了坚实的基础。