梅花魂听评课记录
小学语文评课《梅花魂》评课稿【优秀5篇】
小学语文评课《梅花魂》评课稿【优秀5篇】篇一：语文老师评课评语篇一1、上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你安静的举止，都给老师留下了美妙而深刻的印象。
老师知道你是一个擅长把握今日的孩子，你的成果证明你的每一步都是扎实的。
愿你不懈努力，取得更加优异的成果！老师期盼着你更大的进步！2、你是一个感情丰富、聪慧可爱的孩子。
你能多花点时间在学习上吗？你能多用点心去钻研学习问题吗？你能把不懂的问题通过问老师弄懂吗？其实这些你只须要加以留意就行。
“天下无难事，只怕有心人。
”只要你努力了，你就肯定有所收获。
老师希望你加把劲，不要再懒散，坚持不懈，这样你就会更加精彩！3、你有一双光明、睿智的眼睛，里面装着几分灵气、几分聪颖，过人的反应实力，优秀的成果使你在同学当中脱颖而出；你有一双灵活的小手，你的作业越写越美丽，干净、整齐、美观；你有一颗金子般纯净的心灵，热心帮助别人，关切集体荣誉，真是一个可爱的孩子。
老师希望你百尺竿头，更进一步！4、你性格内向，不善多言，学习尚仔细，作业能按时完成，考试时能做到仔细、细心、正确，不过，你的写字姿态可不正确啊，老师很想看到你正确的写字姿态正确了，字也会写得很美丽，你说是吗？不信，你试试看，老师还发觉你说话的声音太低了，要是你的说话声能高一点，那多好啊！再说，你做的纸工还没有同学好，希望你今后多做力所能及的事，做到自己的事情自己做。
5、每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么仔细，每堂课上，你听得那么用心，发言特别主动，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。
6、你是一个特殊懂事、特殊努力的孩子，踏实刻苦是你的学风，热忱开朗、乐于助人、关切集体是你的本性。
老师为有你这样的学生而感到欣慰。
学习上你也能胜不骄败不馁。
老师希望在今后的学习中找到适合自己的学习方法，在各个方面有更佳的表现！7、你是一个聪慧、勤奋、善解人意、上进心很强的姑娘，你在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部和优秀少先队员的形象，同学们都静默地把你作为榜样。
小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀
小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀11、字词教学，稳扎稳打也许对于四年级的学生而言，完全有能力自学生字，但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生，注重培养学生的基础知识。
丁老师的这堂课便有效地解决了这一问题，如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读，比如“一撮儿、小疙瘩”等难读词语，丁老师就及时地进行纠正，并让多错的孩子重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎实的。
2、以情促学，思路清晰《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的`赞颂之情。
在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，丁老师紧扣文章的情感主线，让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。
从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗化，有着很强针对性。
3、关注语言特点，指导写作方法以往的教学我们都比较关注课文的内容，比如我们经常会问学生，文章是哪些地方让你感觉到什么？现在的新课标要求老师要引导学生关注课文的语言特点，即作者是如何写的，通过学习作者的写法，提高自己的写作能力。
丁老师这节就比较关注文章的语言特点和写作方法，比如在教学课文4到8自然段时，丁老师就提了这样的问题：那作者是怎么写出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的？而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦？仅仅是一个问题不同，体现不同的教学理念。
然后在交流过程中，当学生讲到一个句子时，丁老师就会引导学生关注句子的语言特点，如第五节，丁老师说作者就是这样抓住动作，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。
在教第六节时，丁老师这样小结：作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情，等。
这样的引导和小结，让孩子关注到文章的语言特点和写作方法，为后面的小练笔和本单元的作文奠定了基础。
4、精心设计课堂小练笔留足课堂实践时间语文课堂提倡给学生更多自主实践的机会，一节课应该是听说读写相结合，所以一节课应该留给孩子足够的时间动笔写写，培养孩子写的能力。
部编版语文五年级下册《梅花魂》观评课记录及教学反思
部编版语文五年级下册《梅花魂》观评课记录及教学反思张老师：李老师的课堂从学会方法、运用方法再到强化方法，教学环节层层深入，教学目标水到渠成。
课堂中尊重孩子的主体地位，为孩子的表达提供充足的展示空间，拓展阅读材料选择与文本高度契合，既精准又具有时代精神，这一切教学目标的实现可谓是“润物细无声”。
教师在学生与文本间灵活自如穿梭的驾驭能力更是值得我们学习。
一点建议就是课堂上学生的齐读转换成学生的个性化朗读更好。
赵老师评课：在李老师执教的《梅花魂》这一课上，我看到了为人师，最淳朴、最真的模样。
面对些许紧张的孩子们，她循循善诱，一步一步引导和启发，让学生用以往学过的阅读方法，去理解课文内容，理清思路。
课堂最后，由梅花引出了《武汉二月“梅花魂”》，在孩子们的静静的阅读中，又在孩子们口中的“白衣天使”“志愿者”等声音此起彼伏中，学生们的爱国之情油然而发。
也许《梅花魂》这篇课文所描述的年代对现在的孩子来说有些年代感，在理解上有所欠缺。
但是一篇拓展阅读，让孩子们瞬间打开了思路，也终于理解了文中外祖父对祖国的感情，引发了同学们的共鸣。
我想，所谓好课，成功的课，不在于用了多少技巧，也不在与教师讲解的多么透彻精彩，而在于，是否是从学生出发，静听学生的声音，关注学生们的成长。
孙老师观评课：在上课之初，李老师带领同学们共同分享关于梅花的古诗，既创设了一种古风古韵的学习氛围，同时让学生在诗中深切地去体会梅花的含义，更好地调动了学生学习的积极性，将学习情绪迅速地拉入到课堂中，激发了学生的学习兴趣，为学生下一步的课堂学习集中了注意力。
在课堂教学中，李老师更注重学生的自我体会以及阅读方法的运用。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，李老师的课堂让“教”学生变成引导学生进行自我探索和感悟，让学生成为课堂的主人，通过抓住关键词来总结课文的主体内容，并让学生作为主人公，设身处地地体会情感，感受外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋。
略读课文不要求学生逐字逐句地去分析文章，而是要求学生学会取舍内容，将课内外阅读相结合，让学生学会迁移，真正将领悟学习到的方法运用到课外阅读和写作当中去。
小学语文评课《梅花魂》评课稿(优秀3篇)
小学语文评课《梅花魂》评课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!小学语文评课《梅花魂》评课稿（优秀3篇）本周是五年级的杨絮惠老师的示范课。
梅花魂评课稿
《梅花魂》评课稿高段语文组组长翁老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课--《梅花魂》。
本文是归国华侨陈慧瑛所作作者借物抒情全文采用倒叙的写法首先由梅花想到外祖父通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
在这堂课中教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上翁老师关注了读读的过程分初读、细读最后是表达。
读贯穿于课的始末让学生在读中感悟读中表达读中升华。
课堂上也采用了多形式、多层面的读指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中之意读出文中之情而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法开始就让学生奠定了感情的基调在细读时先让学生用心读课文找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子也就是一些生活中的细节。
这样发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如在指导学生研读弄脏墨梅图大发脾气时给学生充分读书时间紧紧抓住轻轻刮慢慢抹体会外祖父对墨梅图的喜爱。
尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候说出了民族英雄岳飞精忠报国为中华崛起而读书的周恩来......更可贵的是能从文化的角度来细读文本包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。
包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人生观等的集中体现跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。
同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。
在此基础上教师充满激情用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情把整堂课教学推向了高潮。
二、教学活动中融入了老师自己的感情语文教学注重知识和技能同时也追求情感。
教学中的情犹如教与学双边活动的催化剂有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
小学语文《梅花魂》听课笔记评课记录
小学语文《梅花魂》听课笔记评课记录
本次听课笔记评课记录主要记录了小学语文《梅花魂》的教学过程中的优点和缺点。
教案设计严谨，教师的教学方法独具特色，但存在学生参与度不高、课程内容深度不够等
不足之处。
一、教案设计与课堂教学
教师陈述了本节课的教学目标，并给出了合理的学情分析和课程安排。
通过提问和讨
论引导学生认真聆听课文《梅花魂》并分析诗意和意境。
通过词语分析和联想引导学生感
受到丰富的语文特色。
教师使用了问答、复述、注释、诠释等多种教学手法，使学生更好
地理解与掌握本课内容。
在引导学生朗读课文时，教师也对学生进行了适当的纠正，并对
学生的表现给予及时的肯定与鼓励，提高了学生的自信心。
二、教学方式与教学方法
教师采用了多种教学方式和方法，如通过讨论、词语分析、联想等方式引导学生理解
文章，通过图片展示、诗人介绍等方式培养学生对于文化的兴趣，通过朗诵、展示等方式，使学生更好对诗歌进行体验和感受，并对学生进行积极的引导和诱导。
三、教学效果与反思
本节课的教学效果略欠理想。
在讨论课文时，学生参与度不够，课程内容深度不够，
仅仅停留在简单的表面理解上。
在引导学生感受诗意和意境时，尚未完全引导到位，在学
生的表现上较为欠缺。
综上所述，在教学设计与教学实施过程中，教师需根据实际情况，
灵活应对，充分发挥学生的主观能动性，更积极地引导学生的参与，充分挖掘并培养学生
潜在的语文学习能力和探究知识的兴趣。
梅花魂听评课记录
梅花魂听评课记录第一篇：梅花魂听评课记录《梅花魂》听评课记录《梅花魂》是一篇图读文章。
思想品德要求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
知识要求是：认识“撩、眷”两个字。
能力要求：正确、流利、有感情地朗读课文。
重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感情。
我们听了刘产丽老师的课后，语文组教师集中评课，大家对刘老师上的这堂课赞不绝口，是一堂出色的公开课。
大家对这堂课好的方面作出肯定，同时也指出一些不足之处。
现汇集老师们的评课意见总结如下：一、教学目标明确，教学重点突出刘老师教学严谨、认真，功底较深，她所教的《梅花魂》一课，教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出。
她首先要求学生自读课文，学习课文中的生字、词语，了解课文主要内容（围绕梅花写了外公哪几件事情。
）然后组织学生讨论、汇报，学习情况，最后引导学生理解外祖父在爱梅花中寄托的爱国的思想感情。
在老师的引导下，学生明确梅花的品格是什么？外祖父为何珍爱梅花，外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？从而进一步明确课题“梅花魂”的思想内涵。
二、教学方法得当，教学气氛活跃刘老师教学稳重，语言亲切，善于与学生沟通，教方法灵活灵运用，教学气氛相当活跃。
王老师订是运用启发式教学，激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性。
她相信学生，把自己融入学生之中，与学生心与心的交流，积极引导学生，启发学生大胆疑，大胆答问，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，从而学生思维敏捷，课堂活跃。
三、读写结合。
在这课教学中，“读”是“写”的铺垫，刘老师对文本的“读”法设计真可谓是层层深入，学生步步得法。
在教学初始，让学生读通语段，感知内容；接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人之间的联系。
学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐渐得法——借物喻人的方法。
《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇
《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
梅花魂教学评语记录
梅花魂教学评语记录第1篇：《梅花魂》教学反思梅花魂教学反思《梅花魂》作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。
与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会：一,教学活动中要注重“溶情”教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情.从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。
二,给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"对话".我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,"师生对话"和"生生对话".文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:"对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢"引导学生去想像,和课文中的人物对话,"以文会友",充当其中的角色,去体验,去感受."师生对话":在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。
"生生对话":课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识.三,引领孩子去读书.叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固,提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.四,给学生一个"感悟的课堂".著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球".感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感：同时也将自己深深地感动。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》评
《梅花魂》评课稿许老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。
本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。
板书精炼、效果良好。
我个人觉得以下几点做得特别好：一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上，老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。
读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。
课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。
这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。
二、教学活动中融入了老师自己的感情二、教学过程中给了学生一个“感悟和对话的课堂”。
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
把人家的情感变成自己的情感。
学生感悟出梅花寄托着外祖父的情感，同时自己也被深深地感动。
把人家的语言变成自己的语言。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“是这几个主体之间自由、开放、弘扬个性的对话。
”对话教学实现了这几者相互的沟通：不仅仅拘泥于知识的理解与能力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。
梅花魂评课
一、评课1、基础知识逐层深入学习识字与写字是整个小学阶段的重点教学任务，扎扎实实练好这项童子功，是为学生一生的学习工作打好基础。
在小学阶段有许多生字的笔顺比较容易被学习的惯性所误导，教师在教学过程及时指导学生的书写笔顺，避免学生养成错误的书写习惯。
在学习生字的过程中，教师及时对学生的回答进行点播，顺着学生的回答总结了一些查部首的方法，从一个小小的细节中体现出教师的用心良苦，在学习的过程中也在不段的总结学法，使学生不是盲目的学而是有方法的学习。
在解词的过程中，教师同样总结了解词的方法，让学生在明白一个词的意思的同时也回味了之前学过的方法。
同时在理解魂这个字的意思时，教师不是仅仅显示出这个字在文中的字义，而是将字典中的字义全部呈现出来，让学生根据理解选择字义，这既锻炼了学生的独立思考能力也考察了学生的预习情况。
在教学过程中按照字、句、片段的顺序进行指导，抓住难点问题，具有时效性。
在第一课时中，给我印象深刻的就是在概括每件事时教师提示性的引导学生这些事件的主人公是外祖父，避免了学生概括事件时偏离主题，从而起到了点拨的作用。
2、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上，翁老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。
读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。
课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中意，读出文中情，而且每次读的目标也是不一样的。
如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用心读课文，找出令学生感动的句子，也就是一些生活中的细节。
这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
3、教学过程中给学生一个对话式的课堂感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
把人家的情感变成自己的情感。
王崧舟梅花魂教学实录及评析
王崧舟梅花魂教学实录及评析
一、引言
在我国传统文化中，梅花象征着坚韧、高洁和傲骨。
为了让中学生更好地理解和传承这一优秀文化传统，本节课以王崧舟的《梅花魂》为教学内容，通过分析和解读课文，引导学生领略梅花的精神内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。
教学目标如下：
1.理解课文内容，把握梅花象征的意义。
2.学习作者运用形象、意境表达思想感情的方法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学实录
1.课堂导入：展示梅花的图片和诗句，引导学生谈论自己对梅花的印象。
2.课文阅读：学生自主阅读《梅花魂》，感受梅花的精神品质。
3.分组讨论：学生分组，针对课文内容展开讨论，探讨梅花魂的内涵和作者表达的思想感情。
4.课堂分享：邀请学生分享自己的看法和感悟，教师进行点评和引导。
5.写作练习：以“梅花魂”为主题，让学生进行短文写作，锻炼写作能力和表达能力。
6.作品展示：选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
三、评析
本节课采用启发式教学法，引导学生主动参与、积极讨论，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力，通过写作练习将
课文内容与实际生活相结合，使学生更好地领略梅花魂的内涵。
同时，教师在教学过程中关注个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、总结
本次教学取得了较好的效果，学生对梅花魂有了更深入的理解，审美情趣和文学鉴赏能力得到了提升。
但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂讨论的时间可以适当延长，给予学生更多发表意见的机会。
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录与评析
五年级上册?梅花魂?课堂教学实录与评析【小编寄语】五年级上册?梅花魂?课堂教学实录与评析是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源 ,通过课堂教学实录情景再现 ,对教学案例进行分析研讨 ,可亲、可近、可学、可用 ,非常有益处。
同时 ,该教学案例不仅在教学设计上耳目一新 ,让学生更好的融入课堂 ,同时课堂启发非常得当。
一起来看看吧!师：同学们 ,不知不觉中 ,暑气渐去渐远 ,我们一下子撞进了秋天的怀抱 ,寒来暑往 ,四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节 ,有人说 ,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人 ,一个有着高雅情趣的人。
其实啊 ,夏天有“出淤泥而不染 ,濯清莲而不妖〞的荷 ,秋日有“本性能耐寒 ,风霜挺且直〞和菊 ,而严冬 ,那么更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
(配?梅花三弄?曲梅花组画面)在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象 ,我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王 ,花之君子。
师：这是一篇略读课文 ,梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)生：梅花----魂-------师：请同学们自由地浏览课文 ,说说课文大意。
生：课文写了“我〞的外祖父爱梅花。
师：“我〞是谁呢?生：“我〞是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。
(出示五件事 ,生读)(1、外祖父教我读唐诗宋词;2、“我〞无意弄脏墨梅图 ,外祖父大发脾气;3、因不能回国 ,外祖父哭了;4、临别 ,外祖父送我墨梅图;5、离别送我梅花手绢)师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢?生：是第2、4、5这三件小事看出来的。
语文《梅花魂》评课教案
语文《梅花魂》评课教案《梅花魂》教学设计谈话导入扣题质疑1、同学们，看大屏幕，这是什么花。
（出示6幅梅花图）师：你们喜欢梅花吗？师：那么，我们就围绕梅花来畅所欲言。
(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。
)2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
揭题，齐读。
3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣;魂;自由质疑)初读课文整体感知1、自由轻读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?交流感受精读感悟入境入情1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。
)A出示：“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书：吟诗落泪)(b)外公为什么会黯然泪下呢?(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。
B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。
”(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流。
(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。
“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。
“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)C出示：“这梅花，是我们__最有名的花……总要有梅花的秉性才好。
”(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。
听梅花魂评课稿
听《梅花魂》评课稿“夯实教学常规，致力教学研究，打造学科教研团队” 是阳光小学的一大特色。
教研活动的其中一项就是：每学期人人讲好一节展示课，每个星期组内老师一起说课、研课、讲课、评课，通过活动提升教师的业务能力。
近期，许老师为我们提供了一节观摩课，回顾课文《梅花魂》的教学，让我们有所思、有所获。
许老师的课立足于课标与核心素养，以学生的学习为主, 带着目标，着眼于以文本为媒介，在语文实践中树立文化自信。
核心素养内涵的首要一点是“文化自信”，许老师在教学过程中，先根据字义选项理解课题“魂”的意思，接着梳理文章的脉络，“写了外祖父的哪几件事？”然后带着问题“表现了外祖父怎样的感情？”教学设计遵循学生的认知规律，把握课型特点，环环相扣，组织学生交流，在品词析句的过程中，碰撞出思维的火花，体会祖父对梅花的挚爱，对祖国深深地眷念之情。
最感染大家的是，学完课文，许老师设计了师生同唱《我的中国心》这一环节，旋律时而激昂，时而轻快，营造出万里河山的宏伟气势，唱出了全球华人对祖国的深情赞美和无限向往，让在坐的老师和学生心潮澎湃、热血沸腾。
许老师巧妙地引导激发了学生的文化自信心，在教学中竭力渗透文化自信。
在新课改理念的引领下，“语文要素”成为教师关注的热点。
许老师能统领全局，整体把握，落实语文要素。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体J 学生谈作者表达的情感时，老师抓住这一契机, 先是回顾了《祖父的园子》和《月是故乡明》两篇课文是如何表达感情的？分别从写景、叙事的具体语句中体会感情的, 然后在学生交流的基础上，归纳总结《梅花魂》是从外祖父做的几件事以及外祖父的言行中体会对梅花的珍爱，对祖国的思念。
教师只有深钻教材，才能游刃有余精准的“教”，教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。
“一人不成众，独木不成林。
”我们的教研活动，就是为了打造高效课堂，汇聚集体的智慧，实现资源共享。
梅花魂听课记录及点评
梅花魂听课记录及点评《梅花魂》是中国传统京剧艺术的精品之一，是京剧艺术的一颗明珠。
近日，我有幸听到了京剧《梅花魂》的课程，下面我将对课程进行详细记录和点评。
在本堂课中，老师首先向我们介绍了京剧《梅花魂》的背景。
他告诉我们，《梅花魂》是一出情节曲折、震撼人心的京剧，讲述了文君梅雪俱被包办婚姻的故事。
梅雪为了心中的真爱，以死谢绝了包办婚姻，她的真爱白红如云为了救回梅雪，不惜冒着生命危险，终于成功地找到了梅雪。
整个故事跌宕起伏，令人心生敬佩。
随后，老师以音乐为切入点，带领我们深入了解了京剧音乐的特点。
他告诉我们，京剧音乐是以中国传统音乐为基础的，具有高度的独创性和表现力。
在《梅花魂》中，京剧音乐充分展示了人物的情感和心理变化，如梅雪的坚贞与白红如云的决绝。
通过欣赏音乐，我深刻感受到了京剧音乐的独特魅力，对京剧艺术有了更深刻的认识。
接着，老师向我们讲解了京剧表演的基本功和技巧。
他提到，京剧表演要求演员具备良好的身体控制能力和灵活的身体表现力。
在表演中要注意动作的准确性和舞台形象的展现，如姿势、面部表情和手势等。
此外，需要掌握京剧特有的唱腔和朗诵等技巧。
通过观看老师的示范和动手尝试，我对京剧表演有了初步的认识，并体会到表演的难度和魅力。
在课程的最后，老师带我们观看了一段京剧《梅花魂》的精彩表演。
这段表演几乎涵盖了整个故事情节，演员们用精湛的表演技巧和真情实感，将剧中人物的情感表达得淋漓尽致。
他们的唱腔婉转悠扬，动作矫健有力，给人以强烈的视听冲击。
观看完表演后，我深深被京剧艺术的美妙所吸引，对京剧表演的艰辛和精湛技巧有了更加深刻的认识。
综上所述，这堂《梅花魂》的课程让我对京剧艺术有了更全面的了解。
通过了解背景、欣赏音乐和观看表演，我深刻体会到京剧艺术的独特魅力和深厚底蕴。
同时，我也意识到了京剧艺术的复杂性和才华的要求。
希望以后有更多的机会，继续深入学习京剧艺术，更好地欣赏和理解中国传统文化的瑰宝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《梅花魂》听评课记录
《梅花魂》是一篇图读文章。
思想品德要求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
知识要求是：认识“撩、眷”两个字。
能力要求：正确、流利、有感情地朗读课文。
重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感情。
我们听了刘产丽老师的课后，语文组教师集中评课，大家对刘老师上的这堂课赞不绝口，是一堂出色的公开课。
大家对这堂课好的方面作出肯定，同时也指出一些不足之处。
现汇集老师们的评课意见总结如下：
一、教学目标明确，教学重点突出
刘老师教学严谨、认真，功底较深，她所教的《梅花魂》一课，教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出。
她首先要求学生自读课文，学习课文中的生字、词语，了解课文主要内容（围绕梅花写了外公哪几件事情。
）然后组织学生讨论、汇报，学习情况，最后引导学生理解外祖父在爱梅花中寄托的爱国的思想感情。
在老师的引导下，学生明确梅花的品格是什么？外祖父为何珍爱梅花，外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？从而进一步明确课题“梅花魂”的思想内涵。
二、教学方法得当，教学气氛活跃
刘老师教学稳重，语言亲切，善于与学生沟通，教方法灵活灵运用，教学气氛相当活跃。
王老师订是运用启发式教学，激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性。
她相信学生，把自己融入学生之中，与学生心与心的交流，积极引导学生，启发学生大胆疑，大胆答问，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，从而学生思维敏捷，课堂活跃。
三、读写结合。
在这课教学中，“读”是“写”的铺垫，刘老师对文本的“读”法设计真可谓是层层深入，学生步步得法。
在教学初始，让学生读通语段，感知内容；接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人之间的联系。
学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐渐得法——借物喻人的方法。
最后的小练笔达到读写结合，训练了学生的语言表达能力。
总之，这节课上的很成功，但也有值得改进的地方。
比如，小组合作的实效性，评价的及时性，还有问题需更明确等。
当然，瑕不掩瑜，希望大家能借鉴学习。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。