《用乘除法两步解决问题》数学教学反思

合集下载

乘除法的意义和各部分间的关系教学反思(通用6篇)

乘除法的意义和各局部间的关系教学反思〔通用6篇〕乘除法的意义和各局部间的关系教学反思〔通用6篇〕乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇1在本节课《乘除法的意义和各局部之间的关系》的教学中，老师以游戏引入乘、除法问题，考虑到学生的年龄特点和认知开展程度，教学时通过直观形象的图示以及一步步地引导，让学生理解到不同的条件下运用不同的方法。

除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法，把数学和生活严密联络起来。

通过身边常见的问题，使学生切身感受乘、除法与生活的亲密联络，加深对乘、除法知识的理解，做到理论与实际的完美结合。

缺乏之处：对练习的设计还可以更加多样化，增加兴趣性。

在下次教学该内容时，学生讨论的局部要加强，给学生更多的练习时机。

乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇2本节课《乘除法的意义和各局部之间的关系》的教学与加减法的意义和各局部的关系一课设计的环节根本一样，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。

在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生考虑，并观察，分析^p ，比拟由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各局部之间的关系，从而进步学生的语言表达才能，以求逻辑思维的开展，才能的培养，使学生体验成功的喜悦。

反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进展教学。

如在教学乘除法各局部间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，老师只是纯粹地备教材，无视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知程度，在讲解乘除法各局部间的关系，只是单凭老师的讲解，抽象的让学生理解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。

乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇3乘除法的意义和各局部之间的关系是四年级下册第一单元的内容，在讲授时，我以学生原有知识为根底，把旧知识与新知识联络在一起，再结合详细的事例进展讲解。

《解决问题》教学反思

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1本单元安排了三个例题，分别是用加减法、小括号的算式，乘加（乘减）来解决相关问题。

其中上学期，学生已经接触过用加减法，乘加乘减来解决问题。

需要说明地是，应该让学生明确是多少步计算，并体会用更多的方法解决问题（如加乘等）。

教学时，需要让学生通过读、说、思，明确题目的数量关系，清楚题目的问题；并让学生在交流、汇报中体会不同解法的`奥妙之处，让学生充分地认识不同的解法。

但教学中发现存在以下问题：首先，很多学生在找数量关系上，存在极大的障碍，对数量关系模糊，找不到已知与未知之间的联系，从而无法正确的列出式；其次，学生在解答问题时，比较偏向简单的方法，如表现在不善于应用小括号，就采用分步式进行解答；另外，不少学生存在计算错误多，没有正确写单位与作答等问题。

所以应该加强差生的辅导工作，强化小括号的练习，多要求采用列竖式计算的方法提高正确率。

《解决问题》教学反思2在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决生活中的问题，学生刚接触有余数的除法，本身就有些困难，再加上还要思考如何解决问题，可谓是难上加难。

例5学习的是用“进一法”解决问题，这种题目对学生来说难度不是很大，学生很容易理解还剩余的2个人也要坐船，如果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不符合最多坐4人，所以这2个人要再坐一条船，要用5+1=6（条）。

我带领学生用了一节课的时间认识了进一法，用做了相应的练习，学生掌握比较好。

第二节课，我们又学习了“去尾法”，这种题目也不难理解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买3个，还剩余1元钱。

我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法”还是“去尾法”，最后写上简单的'答。

学生对于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错，他们还是不理解题意。

例6是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目有点难度，做了两道题以后，他们就已经很熟练了。

六年级数学上册《解决问题》教学反思

六年级数学上册《解决问题》教学反思六年级数学上册《解决问题》教学反思「篇一」为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。

读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。

由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。

因此，有以下几点需注意：1.学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系不够熟练。

2.多数学生对线段图不理解，画不出来。

3.要加强数量关系的分析，准确抓住数量的等量关系。

当教学例4后，有的学生对我说，她分不清到底是用乘法还是用除法解决。

为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我决定加强训练学生找等量关系。

为了提高学生解题准确率，我引导学生总结做题的步骤，平时要按照解题步骤去做题。

步骤如下：1、读题，找出题中有哪些量；2、哪个量是单位“1”；3、最关键的句子是哪句？4、根据关键句子画出线段图得出等量关系。

5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，用除法计算。

把单位“1”设为x，列方程解或用除法。

因本班学生的接受知识水平参差不齐，部分学生对这类问题掌握得很好，解题能力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确解答。

可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。

六年级数学上册《解决问题》教学反思「篇二」今天上午，终于把自己准备多时的课上完了，心里是一阵无比轻松的感觉，近几天以来，经历了试讲、调整，对学生的训练，让我感受到一种洗礼，同时对学生来说也是一次很好的锻炼机会，孩子们在课堂上表现都很出色卖力，的确，现如今的课堂——生本课堂，看重的是学生，不是教师，我们学生们在课堂上是否能充分地展示自己，他们是否能拥有真正地话语权是我们生本课的关键。

整节课，让人感受到一种紧张又充满活力的气氛，孩子们认真地交流，为展示做好了充分地准备，比平日里的交流时间节省了不少。

6.5用乘、除法解决问题教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版

教案：6.5 用乘、除法解决问题2023-2024学年三年级数学上册-人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘除法的基本概念和运算方法，能够熟练地进行乘除法运算。

2. 培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的能力，让他们学会与他人合作，共同解决问题。

二、教学内容1. 乘除法的基本概念和运算方法。

2. 运用乘除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的基本概念和运算方法，运用乘除法解决实际问题。

2. 教学难点：理解乘除法的意义，熟练运用乘除法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入乘除法，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍乘除法的基本概念和运算方法，让学生理解乘除法的意义。

3. 实例讲解：通过一些实例，让学生学会运用乘除法解决实际问题。

4. 练习巩固：让学生做一些练习题，巩固乘除法的运算方法和解决实际问题的能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，培养他们的合作学习的能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确乘除法的基本概念和运算方法，以及如何运用乘除法解决实际问题。

五、作业布置1. 让学生做一些乘除法的练习题，巩固乘除法的运算方法。

2. 让学生运用乘除法解决一些实际问题，提高他们解决问题的能力。

六、教学反思1. 通过本节课的教学，学生是否掌握了乘除法的基本概念和运算方法。

2. 学生是否能够熟练地运用乘除法解决实际问题。

3. 是否培养了学生的合作学习的能力。

以上是本节课的教学内容，希望对学生有所帮助。

重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，需要进行详细的补充和说明。

教学过程是整节课的核心，直接关系到学生对知识的掌握程度。

以下是针对教学过程的详细补充和说明：一、导入导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。

可以通过一个与生活密切相关的问题来引入乘除法。

例如，可以提出这样一个问题：“小明有18颗糖果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？”通过这个问题，让学生思考如何解决，从而引出乘除法的概念。

《用乘除法解决问题》教学反思

《用乘除法解决问题》教学反思这节课的教学目标是学会用用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，进一步提高用综合式解决两步计算的能力。

经历图式表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图式与算式的联系，培养学生的画图策略意识和能力。

通过对比、辨析初步建立归一问题模型，培养学生比较、归纳的能力，感受数形结合思想和模型思想。

在课堂上，我主要把握以下几点：一、让学生用图自主表征题意，通过对比分析，形成画图的技能。

学生在原认知基础上，有画得不完整的、有画出具体实物的、还有画线段图但是不够规范的，老师引导学生对比分析，明确题目中的数学信息在图示中的表征方式，为学生更好理解例题起到辅助作用，也为接下来借助图示分析数量关系、列式解答打下基础。

接下来借助图示分析解题思路，数形结合帮助学生分析思考：“要解决8个碗的价钱得先知道1个碗的价钱。

”二、帮助学生初步建立归一问题的模型。

通过对比买碗问题和读书问题这四道题，让学生感悟解决这四道题都得先算出“每一份的数量”，像这样要先解决“每一份的数量”的问题就是“归一问题”，从而帮助学生建立起解决归一问题的模型。

三、经历完整过程提高解决能力。

我觉得三年级的学生一定要让他们明白，解决问题必须经历阅读与分析、回顾与反思的过程，只有老师课堂中不断地提醒强化，才能让学生慢慢地形成这样的意识。

在这节课中我就让学生经历了这样的过程，虽然没有提炼到黑板上板书，但学生已有了这样的意识。

由于个别学生由于思维能力比较弱，解答这类问题还是会出错，课后会对这个学生加强辅导，让其跟上其他同学的步伐。

四、教学不足之处：教学下来自己感觉有许多不足，其中最大的不足是练习的量太少，主要有些环节处理得不够干脆利落，使得练习的时间不够了。

《用乘除法两步计算解决问题》教学反思

《用乘除法两步计算解决问题》教学反思《用乘除法两步计算解决问题》教学反思1乘除法两步计算解决问题是二年级下学期的重点也是一个难点，所以学生学习起来比较困难，在本册的第二单元和第四单元都涉及到了这方面的内容，我认为解决这一类型的应用题，首先要让学生通过认真读题后明白里面告了一些什么条件，紧接着学生根据已有的信息和问题理清所告条件之间的关系，这一步做好学生解决起来就容易多了，然后学生确定第一步先计算什么，这时必须让学生说清楚第一步求的是什么，只有这样在写单位的时候就不会出错了，最后第二步就解决了人家的问题了。

这些对于我大人来说看起来很容易，可是对于一个二年级的学生就不是那么简单了，下面就是我在教了这部分内容后出现的一些问题：一、学生存在一个最大的问题就是不能认真的审题，所以往往导致解题错误，针对这一情况我就利用课堂的时间，放慢讲解的速度，每道题都要求学生读两次，再找到相关的问题，根据问题想想需要那些信息，看看人家告了些什么条件，还缺什么条件，缺来的那个条件就是自己要求的第一步，这样一段时间下来学生有所改观，对于一些极个别的学生做到稍稍一惩罚就做得很好，所以对于二年级的学生教师要把握好尺寸，才能更好的驾驭学生。

二、其次学生存在的问题就是第一步算出来不明白写什么单位，比如王老师买7元一枝的钢笔花了63元，那么买5枝要花多少钱？学生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分学生却只看问题里的单位所以经常写成了“元”，针对这一问题我要求学生说出自己第一步所求的问题，这样学生就明白什么单位了，就如上例学生只要说出第一步是求：每支钢笔需要多少钱？就知道应该写“元”了。

三、最后就是大部分只能列分步算式，在列综合算式的时候就不是那么得心应手了，尤其是有了（）的就往往丢了（），比如妈妈用100元买一件46元的上衣，和一条29元的裤子，应找回多少？学生分步是45+29=74元，100-74=26元，在写综合算式时就写成了100-45+29=26元，这是他忘了应该先算加法要加（）了，不过这对于二年级的学生不必做硬性要求，所以我只是随时提醒学生应注意，或者就用分步。

二年级乘与除的教学反思

二年级乘与除的教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.乘法概念讲解2.乘法口诀表传授3.除法概念讲解4.除法运算实践三、教学反思1.乘法教学不足1.乘法概念阐述不够清晰2.乘法口诀表教学过于急功近利2.除法教学不足1.除法概念阐述不够清晰2.除法运算实践不够充分3.教学方法改进建议1.运用生活实例讲解乘除法2.注重学生个体差异，因材施教3.增加课堂互动，提高学生参与度四、总结与展望正文：作为一名二年级数学教师，我深刻认识到乘与除法教学的重要性，因此在课后进行了认真的教学反思。

本次反思主要针对乘与除法教学过程中的不足之处，以及改进措施。

首先，回顾本次教学内容，我在乘法方面的讲解相对较为清晰，让学生初步掌握了乘法概念。

然而，在乘法口诀表的传授过程中，过于急功近利，没有给学生们足够的时间去消化和理解。

这导致部分学生在后续的乘法运算中仍然出现错误。

在除法方面，虽然讲解了除法概念，但同样存在阐述不够清晰的问题。

此外，除法运算实践环节安排不够充分，使得部分学生在实际操作中显得有些吃力。

针对以上不足，我认为在今后的教学中需要作出以下改进：1.运用生活实例讲解乘除法。

通过生动的实例，让学生更好地理解乘除法的意义和应用场景，提高学习兴趣。

2.注重学生个体差异，因材施教。

每个学生的认知能力和学习进度不同，教师应关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。

3.增加课堂互动，提高学生参与度。

通过提问、小组讨论等形式，激发学生的思维，使他们在课堂上更加活跃，提高学习效果。

总之，本次教学反思让我认识到自己在乘与除法教学中的不足，也为今后的教学工作提供了改进方向。

三年级上册数学教学反思-6 用乘除法解决两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题-人教新课标

《归一问题》课后反思这节课的教学内容是人教版三年级《数学》上册第六单元的“解决问题例8”。

这个例题要求学生通过看直观图分析数量关系：将抽象的数学信息具体化，进而探讨如何解决含有“归一问题”数量关系的实际问题。

本节课以“妈妈买碗”为主线，通过学生熟悉的两步计算，建立“归一问题”的基本模型，让学生理解归一问题的解题思路：先算出“1”个单位的数量是多少，在根据题目中的其他条件算出“几个”最后的结果。

上课之前我主要思考了两个问题：怎样渗透数形结合的思想？首先，通过学生画图来理解题目的信息和问题，其次，看这图说一说要想算8个碗多少钱得先知道什么？然后列出算式。

最后，再从算式回归到图上，你的算式的每一步指的是图中的哪一部分？怎样建立“归一问题”的模型？通过一次次的对比来完成建模。

第一次，分步算式与综合算式的对比：得出结论，都要先求出一个碗的价钱。

第二次，正归一与反归一的对比：得出结论，要想解决这两个问题都要先求出一个碗的价钱。

第三次，图的对比：通过每种问题的图边总结边把当中的每一份用突出颜色闪现出来。

让孩子们通过直观感受什么是归一问题。

第四次，生活中各种问题的对比：购物，读书，擦玻璃······通过不同问题的分析得出结论：像这样的问题都要求出一个的单位量，像这样的问题我们叫它归一问题。

一节课上的比较顺畅，感觉学生们也都接受了，但是还是有好多不足之处，例如：练习中的题目数上面没有选好，有重复现象。

还能压缩时间为后面的练习做准备。

想一想中的题，如果学生没有画图的，老师可以PPT 动态演示一下，帮助理解······带着收获与反思继续钻研我的学生，钻研我的教材。

三年级上册数学教案《乘除两步计算解决问题(二)》人教新课标

三年级上册数学教案《乘除两步计算解决问题（二）》人教新课标一、教学目标1.知识与技能–能够灵活应用乘除法解决问题。

–能够运用两步计算方法解决实际生活问题。

2.过程与方法–学会观察问题，分析问题，解决问题的方法。

–能够理解并运用“先乘后除”或“先除后乘”思想。

3.情感、态度与价值观–激发学生学习数学的兴趣，培养解决问题的能力。

二、教学内容本节课主要是帮助学生掌握解决类似乘除两步计算问题的方法，通过实际问题的训练来提高自己的计算能力。

三、教学重点与难点重点：培养学生应用乘除法解决问题的能力，掌握两步计算方法。

难点：学会如何判断何时使用“先乘后除”或“先除后乘”的方法解决问题。

四、教学准备1.教师准备：–精心设计课程内容，准备案例和教具。

–充分研究教材，掌握教学重点难点。

2.学生准备：–准备好课本和笔记工具。

五、教学过程第一步：导入教师利用一道有趣生活近乎问题引导学生思考。

第二步：讲解在导入的基础上，讲解今天课程的主要内容，并结合案例详细讲解乘除两步计算的方法。

第三步：练习让学生通过练习题进行巩固，并在练习中加深对两步计算方法的理解。

第四步：拓展引导学生拓展思维，自己设计一些实际问题，并用乘除法进行解答。

六、教学反思这节课，学生的主动性较强，对乘除两步计算有了一定的认识，但在解题时还存在一些疑惑。

接下来，需要加强实例引导，让学生在解决问题中更加熟练掌握乘除法的应用。

七、课后作业1.完成课后练习册中相关习题。

2.发挥想象力，设计一道乘除两步计算的实际问题，并写出解答过程。

八、教学反馈通过作业批改和下节课开始时的小测验，检测学生对本节课内容的掌握情况。

这节课结束，我发现学生们在乘除两步计算中还存在一些困惑，在备课时需要有针对性地准备解题方法和案例，帮助学生更好地理解乘除法的应用。

数学教学反思（通用6篇）

数学教学反思数学教学反思（通用6篇）在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的数学教学反思，欢迎大家分享。

数学教学反思篇1《数学课程标准》中在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神”。

为了帮助学生从解决问题的实践中提升解决问题的策略，教材编写了独立单元“解决问题的策略”。

本单元主要侧重于帮助学生提升“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”的策略，下面就如何围绕这一主题进行本单元的教学，谈几点思考。

一、创设鲜活的情境，激发寻求策略的需求1.回归自然的情境。

很显然，如果问题情境中的信息一目了然地、整齐地呈现在学生面前，收集和整理也就无从谈起。

收集并整理的前提是所提供的信息比较凌乱，但这种凌乱不应是故意制造的凌乱，应该是还原为生活常态的凌乱，即减少一些对信息的刻意加工，让纷繁信息的呈现回归于自然的状态。

观察教材所提供的问题情境，购物、栽树等情境都是学生在日常生活中能够经历的、看得到的事件。

第一个例题在呈现情境时，采用了几个人物出场，在他们之间展开对话的方式；第二个例题虽无场景图，但在文字的叙述上，先一起告诉每种树各栽了几行，再分别指出每种树每行各栽了几棵，这就是采用了生活口语中常见的叙述方式。

例题的这种贴近生活常态的信息呈现方式，一方面可以激活学生日常生活中的解决问题的经验，另一方面也让学生面对自然呈现的这些信息产生了整理清楚、恰当筛选的需求。

在教学中，我们既要尊重教材的这种编排意图，恰当地呈现例题和相关习题，使学生切实感受到“根据要解决的问题，收集并整理相关的信息”有利于解决问题的需求，同时我们还可以努力再挖掘一些学生身边的数学问题素材，比如班级中同学订阅几种报纸的情况等，以期进一步加强对这种解决问题的策略之价值的感受。

2.化静为动的情境。

用乘除法两步计算解决问题教学反思

用乘除法两步计算解决问题教学反思在教学中使用乘除法两步计算解决问题的方法，可以帮助学生更好地理解和运用乘除法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

以下是我对这种教学方法的反思。

首先，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以帮助学生建立起数学知识与实际问题之间的联系。

传统的教学方法往往将数学知识与实际问题割裂开来，导致学生对数学知识的学习缺乏动力和兴趣。

而乘除法两步计算解决问题的方法则能够将学生所学的数学知识应用到实际问题中，让学生看到数学的实用性和重要性。

例如，在解决物品分组问题时，学生可以利用乘法计算每组的数量，再利用除法计算总共的组数，这样就能够将乘法和除法与实际问题相结合，让学生更好地理解和运用这两个运算符号。

其次，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

乘除法是数学中的基本运算，它要求学生在运算过程中进行推理和判断，培养了学生的逻辑思维和分析能力。

而通过解决实际问题，学生需要将数学知识与解决问题的方法相结合，培养了学生的问题解决能力和创新思维。

例如，在解决购买商品的问题时，学生需要根据商品的价格和数量进行乘法运算，然后再根据给定的金额进行除法运算，这样就能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

此外，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以提高学生的数学运算能力和口算能力。

乘除法是数学中的基本运算，它要求学生进行大量的计算和运算，提高了学生的数学运算能力和口算能力。

通过解决实际问题，学生需要进行多次的乘法和除法运算，这样就能够提高他们的计算速度和准确性。

例如，在解决分组问题时，学生需要进行多次的乘法和除法运算，这样就能够提高他们的乘除法运算能力和口算能力。

然而，在使用乘除法两步计算解决问题的方法时，也存在一些问题和挑战。

首先，学生可能对乘除法的运算规则和步骤不够熟悉，导致在运算过程中出现错误。

因此，在教学中应该加强对乘除法的教学和训练，让学生熟练掌握乘除法的运算规则和步骤。

《用乘除法解决问题(归一)》教案

此外，学生在小组讨论环节表现得相当积极，大家都能参与到讨论中，提出自己的观点。但在分享成果时，我发现有些学生表达得不够清晰，可能是因为他们对归一问题的理解还不够透彻。因此，我计划在下一节课中增加一些关于表达和沟通的指导，帮助学生更好地展示自己的思考过程。
在实践活动方面，我发现学生们在模拟购物计算总价时，有些小组能够迅速完成计算，而有些小组则花费较长时间。这可能是因为他们对乘除法的运算还不够熟练。为了提高学生的运算速度，我打算在课后增加一些相关的练习，强化他们的运算能力。
还有一个值得注意的问题是，学生在解决多步骤的归一问题时，有时会忽略一些细节，导致答案不准确。这说明他们在问题分析方面还需要加强。在今后的教学中，我将着重培养学生的问题分析能力，让他们在解决复杂问题时能够更加得心应手。
-难点三：从实际问题中抽象出数学模型。学生需要学会如何将现实生活中的问题转化为数学表达式，这一过程中涉及问题的分析和模型的构建。
-例如，将“一辆汽车以60公里/小时的速度行驶，2小时后到达目的地，求两地之间的距离。”转化为数学表达式：距离=速度×时间。
-难点四：解决多步骤的归一问题。在现实生活中，归一问题往往需要多个步骤来解决，学生需要能够按照逻辑顺序完成所有步骤。
4.通过解决归一问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课将结合具体实例，让学生在实际操作中掌握归一问题的解法，提高学生运用乘除法解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与现实生活的联系，提高学生的数学应用意识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解归一问题的基本概念。归一问题是指在一定条件下，两个相关联的量成比例关系的一类问题。它是帮助我们理解现实世界数量关系的重要工具。

三年级上册数学说课稿《乘除两步计算解决问题(二)》人教新课标

三年级上册数学说课稿《乘除两步计算解决问题（二）》人教新课标一. 教材分析《乘除两步计算解决问题（二）》是人教新课标三年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生掌握乘除两步计算解决问题的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。

教材通过例题和练习题，引导学生运用乘除法解决实际问题，进一步巩固乘除法的运算规则和应用。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了乘除法的运算规则，能够进行简单的乘除计算。

但是，对于乘除两步计算解决问题的方法，学生可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和辅导，帮助学生掌握乘除两步计算解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘除两步计算解决问题的方法，并能运用乘除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考和合作交流，培养运算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握乘除两步计算解决问题的方法，能够运用乘除法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法进行两步计算，并解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引出乘除两步计算解决问题的方法。

2.讲解与演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解乘除两步计算的步骤和方法，并进行演示。

3.练习与交流：学生独立完成练习题，并与同学交流解题思路，讨论解题方法。

4.总结与提高：教师引导学生总结乘除两步计算解决问题的方法，并引导学生思考如何灵活运用乘除法解决实际问题。

5.课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调乘除两步计算解决问题的方法和注意事项。

三年级下册数学教案-4.5《用乘法两步计算解决问题》人教新课标

三年级下册数学教案-4.5《用乘法两步计算解决问题》人教新课标教学目标：1. 让学生掌握使用乘法两步计算解决问题的方法，并能够熟练运用。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯，提高数学素养。

教学重点：1. 理解乘法两步计算的概念。

2. 掌握乘法两步计算的方法。

教学难点：1. 如何引导学生从实际问题中抽象出乘法两步计算的问题。

2. 如何指导学生运用乘法两步计算解决实际问题。

教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生从实际问题中发现数学问题。

2. 探究教学法：引导学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法。

3. 案例教学法：通过案例分析，让学生了解乘法两步计算的应用。

教学步骤：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生发现乘法两步计算的问题。

2. 新课导入：通过一个案例，让学生了解乘法两步计算的概念。

3. 案例分析：通过分析案例，让学生了解乘法两步计算的应用。

4. 探究活动：引导学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法。

5. 练习：通过练习，让学生熟练掌握乘法两步计算的方法。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法两步计算的重要性。

7. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固乘法两步计算的方法。

教学评价：1. 学生能够理解乘法两步计算的概念。

2. 学生能够熟练运用乘法两步计算解决实际问题。

3. 学生能够从实际问题中发现乘法两步计算的问题。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中发现数学问题，培养学生的数学思维能力。

同时，要注重练习的设计，让学生在练习中掌握乘法两步计算的方法。

最后，要对学生的掌握情况进行评价，以便及时调整教学策略。

在以上的教案中，需要重点关注的是“探究活动”环节。

这个环节是学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法的过程。

在这个环节中，教师需要引导学生从实际问题中发现数学问题，并通过自主探究，找到解决问题的方法。

这个环节是培养学生分析问题、解决问题能力的重要环节，也是本节课的重点和难点。

《用乘除法两步解决问题》教学反思

《用乘除法两步解决问题》教学反思
本节课教学用乘除两步计算解决的实际问题，实质是分别用乘法、除法解决两个相关连的简单问题的过程。

这样的实际问题事例情节比较复杂，是本单元的教学重点。

从现实生活情境中提出实际问题后，引导学生去分析，寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它作为先要解决的问题，让学生探索解决的方法。

对于低年级学生来说，“先求什么问题？再求什么问题？”这样一个说理的过程绝费易事，怎么让每个孩子都开口，都有说的机会呢？我认为该课应给足学生自学、小组谈论交流的时间才行。

在解答出例4之后，我设计了2道与例4非常类似的题目，让学生任选一题解答，先做完的同学自己说想法，等同位同学做完了，再同位互查，互相交流解题思路。

这时每个同学都有了说的机会，在说的过程中也有了相互学习，相互检查的机会。

在此基础上，归纳算法就不是难事了。

在练习反馈中，如果一开始，就分析题意，会使差的同学被好的同学“牵着鼻子走”；如果不讲解就放手做，又会加大难度，所以我设计了先自学再讲练的过程。

当采取了先自学再讲练的方法之后，就效果不一样了。

学生自学4分钟后，让他们提问：“哪一题有困难？”然后让学生来答疑，说算理。

学生自问自答，互相帮助，感觉很有趣，也有针对性。

然后，学生没有问到的重点之处，教师来问。

最后，全班一起梳理一遍解题思路。

这样，学生在做作业时，就大大扫清了障碍，对于算理的理解就容易多了。

总之，这一课的教学，锻炼了学生解决实际问题的能力，又培养了学生的分
析推理能力，效果较好。