小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析 2019年精选教育文档
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进一、问题分析古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，是中华民族的精神财富。
古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，不仅有利于学生对中国传统文化的传承和发扬，更是培养学生的审美情趣、情感修养和语文表达能力的重要途径。
当前小学语文古诗词教学普遍存在以下问题：1. 教师教学理念单一。
目前一些老师在进行古诗词教学时，只注重学生对古诗词的背诵和理解，而忽视了对古诗词背后文化意蕴、历史渊源的讲解。
这样会导致学生对古诗词的理解停留在表面，而无法深刻领悟其中的内涵。
2. 学生学习兴趣不高。
由于古诗词的语言复杂，意境深远，很多学生对古诗词的学习兴趣不高。
对于他们来说，古诗词背诵成了一种繁重的负担，而非一种愉快的学习过程。
3. 学生对古诗词的诠释能力较弱。
古诗词教学普遍以“死记硬背”为主，学生往往只是机械地记住古诗词的内容，而对其背后的意象、文化内涵、艺术特色缺乏深入理解。
4. 缺乏与当代生活联系的教学方式。
古诗词是中国传统文化的精华，但与当代生活有一定距离，学生很难从中找到与自己生活息息相关的内容。
以上问题严重制约了小学语文古诗词教学的有效性和充分发挥古诗词教学的作用。
为了解决这些问题，我们需要进行相应的改进。
二、改进建议1. 调整教学理念，注重文化内涵的传授。
教师在进行古诗词教学时，不仅要让学生熟记古诗词的内容和形式，更重要的是引导学生深入思考古诗词所表达的情感、态度、价值观，并引导学生从中感悟传统文化的内涵和精神。
2. 创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣。
教师可以通过讲解古诗词背后的有趣故事、配以动人的背景音乐、美术展示、戏剧表演等形式，使学生在轻松愉快的氛围中感悟古诗词的内涵，增加学生对古诗词的喜爱程度。
3. 提高学生诠释古诗词的能力。
教师在进行古诗词教学时，应该注重提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力，引导学生运用所学的知识去诠释古诗词，让学生自主思考、研究，培养学生主动去思考问题和解决问题的能力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语感、审美情趣、文化素养等方面具有重要作用。
在小学语文古诗词教学中，存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂教学重视记忆而忽略理解等，因此需要针对这些问题提出相应的建议。
一、问题分析1.学生兴趣不高小学生对于古诗词的兴趣普遍不高，主要是因为课堂教学方法单一、教材内容过于繁琐、与学生生活脱离较大等原因。
学生无法感受到古诗词的美和魅力，导致学习兴趣不高。
2.课堂教学重视记忆而忽略理解在现行的小学语文教学中，对古诗词的教学往往更加注重记忆，忽略了学生对于古诗词的理解。
老师大量灌输古诗词的字面意义和背诵，忽视了对于古诗词内容、意境、艺术特点等方面的理解和体味，导致学生在学习过程中无法真正领会到古诗词的内涵与魅力。
3.缺乏与生活相联系的教学方法古诗词是中国优秀传统文化的精髓，但在小学语文教学中，课堂教学内容较为抽象，与学生的生活相脱离，导致学生难以理解并产生兴趣。
二、建议措施1.多样化的教学方法在古诗词的教学中，应该运用多种教学方法，如情景模拟、配乐朗诵、舞蹈表演等，让学生通过多种形式来感受到古诗词的美和魅力。
通过情感的投入和身临其境的体验，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.联系生活，增加实际应用古诗词教学应该与学生的生活联系起来，让学生感受到古诗词与现实生活的联系和应用。
可以通过选取与学生日常生活有关的古诗词，让学生在实际生活中运用所学的古诗词，增加实际应用的体验和兴趣。
4.选取经典作品，去除繁琐内容在教学中，应该注重精选经典的古诗词作品，去除其中的繁琐、难懂的内容，保留其核心思想和优美的语言艺术，让学生能够比较容易地理解和领悟。
5.联系其他学科古诗词与其他学科之间有许多的联系和交融，可以将古诗词与历史、地理、文学等学科相结合，展开多学科的学习和研究。
通过多学科的联系，增加学生对于古诗词的兴趣和理解。
三、结语在小学语文古诗词教学中，通过采用多样化的教学方法，引导学生理解与体会，联系生活，增加实际应用，选取经典作品，去除繁琐内容，联系其他学科等措施，可以有效解决现有教学存在的问题，提升学生对于古诗词的学习兴趣和水平。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词作为我国优秀的文化遗产，承载着丰富的历史和情感，具有独特的艺术魅力和教育价值。
在小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位，有助于激发学生对汉语言文字的热爱，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
在实际的教学过程中，古诗词教学也存在着一些问题，需要引起教育界的重视和改进。
本文将结合实际情况，探讨小学语文古诗词教学存在的问题，并提出相应的建议。
一、存在的问题1. 教学内容单一化在小学语文古诗词教学中，往往只注重选取部分经典诗词进行传授，导致了教学内容的单一化。
很多学生只知道《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等少数名篇，而对于其他优秀的古诗词却知之甚少，这样既限制了学生对古诗词的全面了解，也不能激发学生的热情和兴趣。
2. 教学方法呆板化在古诗词教学中，很多教师仍然采用传统的诵读、默写等方法，缺乏趣味性和互动性。
学生在这样的教学环境下，容易产生枯燥和厌倦的情绪，无法真正领会古诗词的意境和内涵。
古诗词的魅力不仅仅在于其文字的美感，更在于其中蕴含的情感和思想，传统的教学方法无法充分挖掘这些方面的价值。
3. 学生应用能力薄弱古诗词教学往往只停留在诵读、理解的层面，缺乏对学生写作能力的培养。
学生在学习古诗词的过程中，应该通过模仿、创编等方式，培养他们的写作能力和创造力，但是很多学生在这方面的表现并不理想，缺乏对古诗词的运用能力。
二、建议在小学语文古诗词教学中，应该注重丰富教学内容，选取不同题材、不同形式、不同风格的古诗词进行教学。
除了那些经典名篇外，还可以选取一些现代散文诗、民谣和新诗进行教学，向学生传递更广泛的文化信息，开阔学生的视野。
在古诗词教学中，应该注重创新教学方法，注重培养学生的情感体验能力。
在教学中可以采用多媒体教学、情境教学等方式，为学生呈现更加生动、丰富的诗文世界，激发学生的兴趣和热情。
教师还可以结合古诗词的背景知识、作者生平等方面的内容，为学生提供更加全面的诗词学习体验。
小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析 2019年精选教育文档
小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。
但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题1.教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。
诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。
很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。
2.重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解．主要知识点和诗词大意。
有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。
在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。
3.过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华民族的精神财富，也是语文教育的重要内容。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要地位，但在教学中也存在一些问题，需要加以重视和改进。
本文将对小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 古诗词教学抽象化在很多学校的古诗词教学中，教师只是在课堂上简单地讲解诗词的内容、作者和意境，学生被动地接受这些知识，没有机会亲自领会古诗词的魅力和韵味。
这样的教学方法容易造成学生对古诗词的抵触情绪，认为古诗词无法理解，无法接受。
2. 缺乏生活化的教学内容很多古诗词与学生的生活实际脱离较大，教学内容较为陈旧，缺乏与学生生活紧密结合的内容。
学生难以从古诗词中找到与自己生活相关的内容，容易产生学习的兴趣和动力不足。
3. 古诗词教学缺乏趣味性当前一些古诗词教学内容单一，形式过于死板，缺乏趣味性，学生难以产生浓厚的兴趣。
古诗词本身是富有韵味和意境的，应该通过丰富的教学方法和形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
4. 缺乏文化背景的介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和思想。
但在教学中，很少对古诗词的文化背景进行介绍和解读，学生缺乏对古诗词的深入了解。
1. 教师教学方法单一部分教师对古诗词的教学方法较为单一，只是简单地讲解古诗词的内容，而少有其他形式的教学。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣减弱。
3. 缺乏专业的教学指导一些学校缺乏专业的古诗词教学指导，教师对古诗词的教学方法和技巧了解不足，无法有效地引导学生学习古诗词。
4. 学生学习背景不同由于学生学习背景的不同，部分学生对古诗词的理解能力较差，容易形成学习障碍。
三、建议改进1. 丰富多样的教学方法教师应当丰富古诗词教学的方法和形式，不仅可以通过讲解古诗词的内容和意境，还可以通过配以音乐、绘画、手工等形式，让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 生活化的教学内容教材编选应当紧密结合学生的生活实际，选择与学生生活相关的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。
试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策
试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策古诗词是中国文化宝库中的一部分，它们在形式、意义、语言等方面都具有独特的魅力，深受人们的喜爱。
小学语文古诗词教学是培养学生语言表达和文化修养的重要途径之一，也是实现中华文化传承的必要手段之一。
本文旨在探讨小学语文古诗词教学中存在的问题及对策，为小学语文古诗词教学提供参考。
二、小学语文古诗词教学存在的问题1. 教学文本选择单一古诗词涵盖了丰富的内容和多样的情感表达，但小学语文古诗词教材却往往只重视经典名篇，忽略其他的文本，导致教学内容单一，难以满足学生的学习需要。
2. 教学方式简单粗暴小学语文古诗词教学往往只是简单的朗读和背诵，缺乏深入的解读和思考，导致教学方式过于简单粗暴，难以真正激发学生的学习兴趣和文化欣赏能力。
3. 语文水平参差不齐由于学生的语文背景和学习情况不同，导致小学语文古诗词教学中存在着学生的语文水平参差不齐的现象，对教学的有效实施造成了困难。
三、对策措施1.多元化的古诗词教学文本选择教师可以通过教材外的资料或网络、媒体等多种渠道，寻找到丰富的古诗词文本，不仅要包括经典名篇，还要包括其他类型和流派的古诗词，让学生从多个角度理解诗词之美。
2.创新多样化的古诗词教学方式教师应当在教学中创新多样化的教学方式，将朗读和背诵与赏析解读相互结合，在理解古诗词的基础上进行现代实际应用，培养学生的文化修养和创新能力。
3.个性化的古诗词教学模式教师应当针对不同语文水平的学生，采取个性化的古诗词教学模式，结合学生的生活经验和兴趣爱好，启发学生的文化欣赏能力，让每个学生都能够自由自在地感受古诗词的美和力量。
四、小学语文古诗词教学应该从教学文本选取、教学方式创新和教学模式个性化等方面进行有效改进和创新，营造积极向上的学习氛围，让学生真正爱上古诗词，增强文化自信和人文素养，推动中华文化传承和发展。
浅析小学语文课堂在双减背景下的教学创新策略前言近年来，我国语文教育领域发生了重大转变，主要表现在双减政策的出台，加强对课堂教学的管理，使得小学语文教育的教学模式、教学内容及教学质量等方面发生了一系列的变化。
论小学古诗教学中的问题及对策
论小学古诗教学中的问题及对策小学古诗教学是中国传统文化教育中的重要组成部分，通过古诗教学，学生能够接触到优秀的传统文化，培养文学情趣，提高语言表达能力。
在小学古诗教学中存在着一些问题，如学生对古诗的理解能力不足、难以调动学生学习积极性等。
针对这些问题，我们需要采取相应的对策来促进小学古诗教学的有效开展。
一、小学古诗教学中存在的问题1. 学生对古诗的理解能力不足。
古诗语言通俗性差，古代的知识、风俗、生活常识等与现代存在很大的差异，使得学生理解古诗变得更加困难。
2. 学生难以产生情感共鸣。
部分古诗涉及到战争、宫廷、爱情等话题，学生对这些话题缺乏深刻的理解和共鸣。
3. 教师教学方法单一。
一些教师只是单纯地讲解古诗的词句，缺乏启发学生的教学方法。
4. 学生学习积极性不高。
古诗内容较为抽象，缺乏与学生生活的联系，导致学生对古诗学习的兴趣不高，学习积极性不足。
以上问题制约了小学古诗教学的质量，为了有效开展小学古诗教学，需要采取一些对策来解决这些问题。
二、对策1. 选用合适的古诗教材。
选择内容通俗易懂、富有启发意义和生活情感的古诗教材，能够提高学生对古诗的理解能力和情感共鸣。
2. 引导学生通过生活体验理解古诗。
在教学中，引导学生通过家庭、学校生活等实际经历来理解古诗，将古诗与生活紧密联系起来，激发学生的情感共鸣。
3. 采用多元化的教学方法。
在教学中，可以采用讲解、朗诵、分组讨论、情景模拟等多种教学方法，使学生在不同的环境中接触古诗，提高学生对古诗的理解能力和魅力。
4. 设置情境、情感教学。
通过讲述古诗的背景知识，让学生了解古诗的产生背景和作者的生活经历，从而增强学生的情感体验和情感共鸣。
5. 打破课堂限制，拓展教学内容。
在教学中，可以引导学生走出课堂，到田园、博物馆等地方感受自然、历史、文化，增强学生对古诗的感受和理解。
6. 采用游戏化教学。
通过组织古诗词歌咏比赛、古诗歌对唱等形式，增加古诗教学的乐趣和活跃气氛，从而吸引学生的注意力。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的精髓，有着深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在小学语文教育中，古诗词教学被认为是传承中华优秀传统文化的重要内容之一。
在实际教学中，古诗词教学存在诸多问题，如教学内容和方式单一、学生学习兴趣不高等。
为了充分挖掘和传承古诗词的价值，需要对小学语文古诗词教学进行深入的思考和改进。
一、存在的问题1. 教学内容单一、无趣味性目前小学语文古诗词教学内容主要是选取了一些经典的诗词进行教学，虽然这些诗词有着丰富的内涵，但学生往往难以理解其中的深意，从而导致学习兴趣不高。
古诗词本身就有着一定的难度，如果没有足够的趣味性，对学生来说会是一种负担和压力。
2. 教学方法单一、缺乏互动传统的古诗词教学方法主要是讲解和背诵，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
教师以讲解为主，学生以背诵为主，缺乏多种方式的参与和体验，导致学生对古诗词缺乏真正的理解和感悟。
3. 缺乏与当代生活的结合古诗词虽然有着悠久的历史，但与当代生活相比，似乎有些遥远。
学生很难从古诗词中找到与自己生活相关的内容和情感，导致学习的距离感和陌生感。
二、改进措施1. 多样化的教学内容在古诗词教学中，可以引入更多与学生生活相关的诗词内容，例如关于自然、家乡、友情等主题的诗词，让学生能够从古诗词中找到共鸣和情感共鸣。
可以引入一些儿童文学作品中的古诗词，让学生在阅读故事的能够感受到古诗词的魅力和内涵。
2. 多样化的教学方法除了传统的讲解和背诵外，可以引入更多的互动性教学方式，例如通过诗词歌曲、戏剧表演、绘画等形式，让学生能够更直观地感受和理解古诗词的内涵。
可以让学生通过写作、朗诵等方式，培养他们对古诗词的理解和表达能力。
3. 结合当代生活在教学中，可以引导学生通过观察和体验当代生活，来感悟古诗词中所表达的情感和价值观。
例如通过野外写生、游园活动等形式，让学生通过亲身体验自然的美好，来感受古诗词中对自然的赞美。
在语文课堂上，可以配合一些当代图画、影视作品，让学生更直观地感受古诗词在当代生活中的影响和价值。
古诗词教学中存在的几个问题
古诗词教学中存在的几个问题小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。
但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题1.教学中诵读引导不充分古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。
诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。
很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。
2.重视知识点学习，忽略情景体会古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解主要知识点和诗词大意。
有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。
在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。
3.过度剖析而影响整体感悟小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析古诗词在小学语文教学中占有重要的地位，作为中国传统文化的重要组成部分，它不仅仅具有文学价值，更是一种文化价值的传承和表达。
在小学语文教学中，古诗词教学存在一些问题，比如学生对古诗词的理解能力不足、古诗词教学内容单一、教学方法不够多样等。
有必要对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以更好地推进小学语文教学中古诗词的教学工作。
一、学生对古诗词的理解能力不足在小学语文教学中，学生对古诗词的理解能力普遍较弱。
这主要是因为古诗词的语言表达方式较为抽象，学生往往难以理解其中蕴含的文化内涵和情感表达。
由于古诗词的时间跨度较大，学生对其中的历史背景和文化底蕴也缺乏了解，因此造成了对古诗词的理解能力不足的问题。
针对这一问题，教师可以采取一些对策，例如通过讲解古诗词的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解诗词。
可以结合课文内容进行分析讲解，引导学生按照情感、形象、意境等特点来解读古诗词，培养学生的鉴赏能力和理解能力。
二、古诗词教学内容单一在小学语文教学中，古诗词教学内容往往过于单一，主要集中在中国古代的经典诗词上，而忽略了当代优秀的诗词作品，无法满足学生对诗词的多样化需求。
这就造成了学生难以对古诗词产生浓厚的兴趣，无法真正体会到诗词的魅力。
为了解决这一问题，可以适当引入当代优秀的诗词作品，通过阅读一些现代诗歌来开拓学生的诗词视野，丰富他们的诗词阅读体验。
教师可以设计一些多彩的古诗词教学活动，比如古诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，激发学生对古诗词的浓厚兴趣，促进他们自主学习和积极参与。
三、教学方法不够多样在小学语文教学中，古诗词教学方法较为单一，一味强调死记硬背，往往无法引起学生的兴趣。
这就使得学生的古诗词学习成为一种机械性的记忆，无法真正理解和领会其中的意境和情感。
为了改进这一问题，教师可以尝试采用一些多样化的古诗词教学方法，比如通过图片、音频、视频等多媒体手段来展现古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分。
对于小学生来说，学习古诗词不仅可以增强他们的语文功底，还可以培养他们的审美情感和人文素养。
目前小学语文古诗词的教学存在一些问题，如对古诗词的理解和欣赏能力不足等。
本文将就小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出相应的建议。
一、存在的问题1. 古诗词教学过于注重背诵目前，小学语文古诗词的教学普遍过于注重古诗词的背诵，忽视了对古诗词的理解和欣赏。
学生只是机械地背诵古诗词，而对其中的意境和情感缺乏深入的理解，导致他们对古诗词的欣赏能力不足。
2. 缺乏情境引导在古诗词教学中，教师往往只是单纯地把古诗词的文字和意思教给学生，却很少将古诗词放在特定的情境中，让学生通过情境来感受古诗词的意境和情感，从而深入理解古诗词。
3. 缺乏与生活的联系古诗词教学与学生的生活联系较少，很少结合学生的日常生活经验来讲解古诗词，导致学生难以将古诗词与自己的生活联系起来，缺乏现实感和实用性。
2. 增加情境引导在古诗词教学中，应当增加情境引导，让学生通过感官的体验和情感的投入，来感受古诗词的意境和情感。
教师可以设计一些情境活动，如带学生去感受春天的气息、听古诗词的朗诵等，让学生在具体的情境中感受古诗词的魅力。
4. 创设多元化的教学方式在古诗词教学中，应当创设多元化的教学方式，如通过课堂讨论、小组合作、情境体验等方式来进行教学，让学生在不同的场景和环境中感受古诗词的魅力，提高其对古诗词的理解和欣赏能力。
小学语文古诗词的教学是培养学生语文素养和人文情感的重要途径，但目前在古诗词教学中存在一些问题，如对古诗词的理解和欣赏能力不足等。
我们应当从强化古诗词解析与欣赏、增加情境引导、增加与生活的联系、创设多元化的教学方式等方面入手，来完善小学语文古诗词的教学，提高学生的古诗词欣赏能力和人文素养。
希望通过我们的努力，可以让学生更好地领略古诗词的魅力，增强对中华传统文化的认同和情感连接。
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析古诗词在小学语文教学中既是一门重要的文学形式，又是一种美育教育的重要手段，但同时也存在一些问题，影响了古诗词在小学语文教学中的有效性。
本文将围绕古诗词在小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高古诗词在小学语文教学中的教学质量。
一、问题分析1.学生学习古诗词的动力不足小学生对古诗词的学习存在着学习动力不足的问题。
古诗词语言优美、意境深远，但由于小学生的年龄特点以及对古诗词的认知难度，很难引起他们的浓厚兴趣和学习动力。
2.诗词学习缺乏情感体验古诗词是中国文化的瑰宝，是中国优秀传统文化的精华，具有丰富的情感体验和人文精神。
然而在一些情况下，小学生在学习古诗词时，更多地是停留在对文字、语言的理解上，而缺乏对情感和人文精神的体验和感悟。
3.古诗词教学内容单一在小学语文教学中，古诗词的教学内容往往单一，重视古诗词的背诵和理解，忽视了古诗词的鉴赏和欣赏。
学生只是停留在词句的记忆和解释，而没有深入领悟其背后的意境和文化内涵。
4.古诗词教学与校本课程融合不足古诗词教学与校本课程融合不足，使得古诗词的学习缺乏实际应用的情境，只是停留在书本知识的理解和记忆上，无法深入学生的日常生活和实际应用中。
二、对策分析1.激发学生学习古诗词的兴趣针对学生学习古诗词的动力不足问题，教师可以在教学中运用多种方式，如诗词朗诵比赛、古诗词剧表演等形式，激发学生学习古诗词的兴趣。
可以通过生动有趣的故事和情境引导学生理解诗词内容，提高他们的学习动力。
2.注重情感体验和人文精神的培养古诗词教学中，教师应当注重情感体验和人文精神的培养，引导学生从诗词中感受中国传统文化的魅力，培养学生的审美情感和人文素养。
可以通过情景再现、情感交流等形式，帮助学生更好地理解古诗词的情感和内涵。
三、总结古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，对小学生的语文教育和人文素养具有重要的意义。
然而在古诗词在小学语文教学中，存在着学习动力不足、情感体验不足、教学内容单一、与校本课程融合不足等问题。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进小学语文古诗词教学是语文教育中不可或缺的一部分，古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅具有艺术价值，更有着丰富的思想内涵和情感表达。
在小学语文古诗词教学中存在着一些问题，如何改进这些问题成为当前需要面对的课题。
本文将就小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议，以期对小学语文古诗词教学的改进有所裨益。
一、存在的问题1. 古诗词教学形式单一目前，小学语文古诗词教学大多只是单纯地诵读古诗词，或者解读古诗词的意境和情感表达，缺乏对古诗词艺术特色的全面理解和欣赏。
学生们在接触古诗词时，缺乏直观的感受和深层次的理解。
2. 脱离生活实际大部分小学生对古诗词的理解和感悟，停留在表面上，缺乏对古诗词内在精神和情感的深入体会。
学生们对古诗词中所表达的情感和思想往往感同身受，是与他们日常生活所体验的情感和思想相差甚远的。
这种脱离生活实际的情况导致学生对古诗词的理解和感悟的理论化、抽象化，缺乏真实性。
3. 缺乏与现代生活的联系古诗词已经有着悠久的历史，但是它们并不只是停留在过去，而是具有着与现代生活的联系。
当前的小学古诗词教学往往忽略了古诗词与现代生活的联系，让学生与古诗词的联系变得越来越疏远。
这导致学生对古诗词的情感和思想情有独钟，却不知如何与现代生活联系起来，古诗词成为了他们生活之外的东西。
4. 缺乏实际应用目前，古诗词教学往往停留在理论层面，学生们大多只是停留在对古诗词的欣赏与理解层面，缺乏对古诗词实际运用的机会。
这种情况导致学生对古诗词的理解和感悟变成了空中楼阁，没有实际应用的机会，古诗词变得虚无缥缈。
二、解决方案1. 多元化的教学方式在古诗词教学中，教师可以采用多种形式，如图解、表演、配乐、视频等多种形式进行教学，以便更好地引起学生的注意和兴趣，帮助学生更全面、全感官地理解古诗词。
通过多元化的教学方式，可提高学生对古诗词的欣赏与理解层面，培养学生的情感和语感。
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析古诗词是中华文化的瑰宝，具有丰富的意蕴和深厚的历史底蕴，对于小学生的语文教学具有重要的作用。
在小学语文教学中，古诗词教学存在着许多问题，如何有效解决这些问题，提高古诗词教学的效果，是当前语文教学的一个亟待解决的问题。
本文将分析古诗词在小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策措施。
一、古诗词教学存在的问题1. 缺乏足够的学习兴趣很多小学生对古诗词教学缺乏足够的兴趣，他们认为古诗词难懂、抽象，与他们的日常生活缺乏联系，缺乏现代色彩。
2. 句子结构、词汇难度大古诗词的句子结构复杂，词汇难度大，对于小学生来说，难以理解古诗词的意境和情感。
3. 教学方法单一目前一些学校的古诗词教学方法比较单一，主要是以讲解、背诵为主，忽视了其他形式的教学和学习方式，使得学生对古诗词的理解和表达能力得不到充分的锻炼。
4. 古诗词内容单一目前许多学校的古诗词教学内容比较单一，缺乏富有代表性的古诗词作品和经典鉴赏的教学。
很多学生只是机械地背诵古诗词，而缺少对古诗词内涵的深入理解。
二、对策分析1. 激发学生的学习兴趣针对学生对古诗词缺乏兴趣的问题，教师可以通过丰富多彩的教学方式，如演唱、朗诵、绘画、剧本表演等形式，激发学生的学习兴趣，使古诗词教学更具吸引力。
2. 设置合适的学习内容在古诗词教学中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，为学生选择一些内容富有现代感和情感共鸣的古诗词。
通过让学生接触和学习更加贴近他们的生活和情感的古诗词，引发学生的情感共鸣，增强古诗词的感染力。
3. 开展多样化的教学活动除了背诵、讲解之外，教师还应引导学生通过音乐、舞蹈、戏剧等多种形式进行古诗词的诵读和表达，如在音乐课上唱古诗词，戏剧课上表演古诗词，增加学生参与感和兴趣。
4. 注重学生的感悟与思考在古诗词教学中，教师应引导学生通过古诗词的欣赏和解读，促使学生自主思考、自主学习，培养学生的独立思考和创造力，不断提高学生的综合素质。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的精粹，具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。
在小学语文教学中，古诗词教学被视为重要的部分，有助于培养学生的语言表达能力和审美情趣。
目前小学语文古诗词教学存在一些问题，如何改进和完善古诗词教学成为当前亟待解决的问题。
本文将分析小学语文古诗词教学存在的问题，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 难度过大古诗词中的语言和表达方式往往比较深奥，对于小学生来说，难度较大。
如果教师不能根据学生的实际情况进行适当的调整和引导，就会使学生产生畏难情绪，影响学习兴趣。
2. 缺乏趣味性古诗词教学的内容大多是对某一段历史的纪念、夸赞、赞美、愿望和感叹，这些内容与小学生的生活经验、学习兴趣相去甚远。
过于枯燥乏味的古诗词教学内容也会影响学生的学习积极性。
3. 学而不用、学而不懂古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，教师往往更关注学生对古诗词的背诵和默写，而忽视了对古诗词内涵和表达方式的理解与感悟。
这样一来，学生虽然能记住古诗词的内容，但却不能真正领悟其内涵和表达。
4. 缺乏与实际生活的联系古诗词教学往往脱离实际生活，内容和学习与学生的日常生活感受、情感表达相脱节。
这就很难引发学生对古诗词的共鸣和情感上的共鸣，学生学习的目的也就比较模糊，缺乏动力。
二、建议1. 调整教学内容，突出趣味在古诗词教学中，应该从学生的实际情况出发，选取与学生生活经验相关的古诗词，注重选材的趣味性和亲和度。
教师可以结合生活实际，以亲身经历的方式，讲述古诗词的背后故事，使学生更容易理解和接受。
2. 引导学生多角度理解古诗词古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，学生需要在课堂上通过教师的引导，多角度、多层次地去理解古诗词，同时激发学生对古诗词的情感共鸣。
教师可以通过情感的共鸣引导学生去领会古诗词的情感。
3. 培养学生的创造性思维在古诗词教学中，教师需要引导学生多角度去阅读和理解古诗词，激发学生的创造性思维，通过让学生自己去感悟古诗词的内涵，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养学生的创造力和想象力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴。
古诗词教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以陶冶学生的情操和人格，培养学生的审美情趣。
小学语文古诗词教学中存在一些问题，需要我们认真思考并提出合理的建议。
一、存在的问题1. 教师水平不足。
目前，一些小学语文教师对古诗词的理解和把握不够深刻，教学方法和手段单一，这导致了古诗词教学的单调和乏味。
2. 教学内容不够生动。
传统的古诗词教学陷入了死板的记诵和填鸭式的学习，没有让学生能够感受到古诗词的美和魅力，缺乏趣味性。
3. 学生学习兴趣不高。
由于古诗词的语言和意境较为深奥，学生在学习过程中产生了抵触情绪，缺乏主动性，甚至影响了语文学习的整体效果。
4. 语文教学资源不足。
当前一些学校的教学资源有限，没有足够的古诗词教学资源和多样的课外拓展活动，限制了学生古诗词学习的发展。
以上问题的存在，影响了古诗词教学的效果，也制约了学生对古诗词的认识和理解。
需要我们对小学语文古诗词教学进行改进和提升。
二、建议1. 提高教师素质。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的古诗词知识水平和教学能力，让教师对古诗词有更深入的了解和把握，能够更好地引导学生理解和欣赏古诗词。
2. 创新教学方法。
教师在古诗词教学中可以采用多种形式和手段，如配以图片、音频、视频等多媒体资料，或者结合实地体验和亲身感受，使学生能够更加生动地感受到古诗词的意境和美感。
3. 激发学生学习兴趣。
教师在古诗词教学中可以通过设立古诗词诵读比赛、古诗词朗诵会等形式，激发学生对古诗词学习的热情，提高学生的学习积极性。
5. 培养学生综合能力。
古诗词教学不仅要注重学生对古诗词的理解和表达，更要注重学生的综合能力培养，如通过古诗词教学促进学生的思维能力、情感表达能力和审美能力的全面发展。
从问题分析和建议中可以看出，小学语文古诗词教学需要整体提升，并且需要教师、学校和家长的共同努力。
只有这样，才能够更好地让古诗词教学成为小学语文教学的亮点，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析
古诗词在小学语文教学中的问题及对策分析古诗词是中华民族的宝贵文化遗产，具有悠久的历史和丰富的情感内涵，对于培养学生的审美情趣、文学素养和语言表达能力具有重要的意义。
在小学语文教学中，古诗词教学也面临着一系列问题，如何解决这些问题并有效推进古诗词教学是当前亟待解决的课题。
一、问题分析1. 传统课文陈旧，学习积极性低传统的古诗词课文多为经典名篇，语言古雅、内容抽象，与当今学生生活迥然不同，很难激发学生的学习兴趣和热情，导致学习积极性不高。
2. 古诗词教学形式单一传统的古诗词教学多以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生对古诗词的理解和体验受到限制。
3. 学生语文基础薄弱由于学生语文基础薄弱、词汇量和阅读能力不足，导致他们在古诗词学习过程中难以理解和体会古诗词的意境和内涵。
4. 缺乏与现实生活的联系古诗词内容多涉及古代人文历史和生活场景，与当代学生的生活相去甚远，学生难以找到共鸣和情感触发点。
二、对策分析1. 更新教材，选取贴近学生生活的古诗词针对古诗词课文陈旧的问题，可以通过更新教材，选取那些内容贴近学生生活、表达方式简洁直接、情感真挚的古诗词，以激发学生的学习兴趣。
2. 多元化教学手段，提高学习积极性在古诗词教学中，可以运用多元化的教学手段，如歌曲、视频、图片等，以丰富的形式呈现古诗词内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 增加与现实生活的联系，拉近学生距离在古诗词教学中，可以通过解说和引导，让学生了解古诗词背后的历史文化背景和生活场景，引导学生从中汲取人生智慧和情感滋养，拉近学生与古诗词的距离。
三、具体措施2. 多元化教学方式利用多种教学手段，如演讲、课本、图片、幻灯片等，让学生以多种感官形式接触古诗词，增强学习的互动性和趣味性。
4. 引导情感共鸣在古诗词教学中，老师可以通过讲解和引导，让学生了解古诗词的内涵和情感表达，引导学生从中找到情感共鸣点。
四、结语古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有重要的历史价值和人文内涵，是学生学习语文、培养情感、增长知识的重要内容。
浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及原因
浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及原因古诗词是我们中华文化宝库中一颗闪闪发光的明珠，不管是他的语言，还是他的意境，都受到古往今来仁人志士的学习和追捧.古诗词从小学开始就是语文教堂上的重要篇章，是带领我们进入古诗词世界的敲门砖，在学习古诗词的过程中，我们深刻的体会到了我们无数先辈的高尚情怀，陶冶了我们的情操，洗涤了我们在这繁华世界里躁动的心灵。
如今，古诗词的在小学课堂上的学习正在面临着巨大的挑战，找出问题所在，究其原因，成为我们义不容辞的责任。
一、古诗词在小学教学中存在的问题这是一个信息大爆炸的时代，孩子们获得消息的来源五花八门，看起来比以前的孩子懂得要多，同样，诱惑也越多，我们如果还应用以前的教学方法去教育学生显然已经跟不上时代的潮流，在古诗词的教学中更是如此，以下笔者发现了几个存在于小学古诗词教学中的问题：（一）学生对古诗的理解只停留在表面现在的教育大部分都是应试教育，所有的教育都是为了能考一个好的分数，让家长满意，让亲戚朋友夸赞，笔者发现很多教师在古诗词课堂上的主要任务就是生僻字的学习，重点词的解析，还有熟读背诵。
那么，学生到底对古诗词有多少了解呢？例如，对于曹植的《七步诗》的学习，学生对于三国时期的历史背景没有了解，对曹植和曹丕的关系也不清楚，就无法体会曹植在诗中表达的对手足相残的悲痛感情。
（二）学生古诗词知识匮乏小学生刚刚进入知识的殿堂，一切都是新的开始，所以对古诗词方面的基础知识了解的还比较少，这情有可原，因为这需要我们慢慢不断的去积累、学习。
但笔者发现，一些课堂上讲过的知识点，学生并没有好好地吸收，并且课堂上布置的课外扩展方面的知识，学生记忆方面也不太牢固。
所以，整体上对古诗词知识匮乏。
（三）学生缺乏古诗词学习兴趣理解古诗诗词内涵，深刻体会诗中描绘的情景，是学习、记忆古诗词的重要方法，而现如今的孩子们总是不理解诗词内涵就去强行的死记硬背，这样导致的后果就是学生对古诗词记忆时间不长就容易忘记，很容易使学生造成抵触心里，对古诗词缺乏学习兴趣。
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小学语文古诗词教学中存在的问题及原因分析古诗词时中国具有特色的文化遗产，通过古诗词的学习能有效提升小学生的审美情趣，形成正确世界观和人生观，也是中华名族优良文化的传承，在快餐文化的侵蚀下，更应注重古诗词的教学，使学生对古典和传统有所理解，为其全面健康发展奠定基础。
但在教学过程中还是存在一定问题，本文以此进行相关探讨。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
1.教学中诵读引导不充分
古诗词饱含诗人的情绪，用诗词充分表达作者的情怀，在教学过程中一般只注重古诗词的内容和字面意思的理解，对古诗词中隐含的美丽意境和浓厚情感通常要通过诵读来感受，小学语文古诗词教学中诵读引导不充分，难以挖掘出古诗词作品中丰富的美育资源。
诵读在语文教学中发挥的作用非常重要，自古就有“三分诗七分读”的说法。
很多语文教师引导学生学习古诗词时，采用灌输法，拆分每个字词的意思，只注重引导诗词大意，停留在简单的情感层面，很多学生甚至连正确的断字断句都无法完成，更不用说让学生自己欣赏古诗，品悟古诗词里的深层含义了，这样的教学设计无法真正的帮助学生学习古诗词。
2.重视知识点学习，忽略情景体会
古诗词的学习与现代文不同，不是单纯讲解诗人的历史背景，诗词中常用的表现手法，诗词的主题思想，分析词句，理解．
主要知识点和诗词大意。
有些教师在古诗词教学过程中依旧采用现代文教学方法，将古诗词诗情画意的感觉忽略，生搬硬套解析诗词，讲评内容，没有创设教学情境。
在古诗词教学过程中，绝大部分时间用于字词的解释与理解，忽略了意会过程，使学生无法体会到诗词所描述的诗情画意，但这一环节却是诗词的内涵与魅力所在。
3.过度剖析而影响整体感悟
小学生在理解能力上还有所欠缺，教师在进行诗词教学过程中，多会将诗词分割为几个部分，逐句的进行理解，逐句的引导想象，这类方式表面上使得学生对诗词的了解更快，能获得较好的情境体验，但是学生的感受只停留在意象层面，整首古诗词学习完后的其理解仅限于诗词所描述的事情和景物，意境还有所欠缺，体验感悟有所不足。
古诗词融合了灵性和内涵，协调了情感之美，单个句子绝不能完整体现，这类拒绝喂食的方式实质上是教师对学生的不信任，应多让学生放手读，鼓励其发展创造性思维，构建起自身的诗意课堂。
二、小学语文古诗词教学中存在问题的原因分析
1.教师的古诗词基本功不足
对教师队伍的古诗词素养情况进行调查分析，多数教师的水平不高，对于古诗词的了解多停留在教学范围内或是学生时代接触到的古诗词，甚至有的教师掌握的古诗词篇目仅略多于学生。
学校对古诗词教学不够重视2.
教师对于古诗词没有浓厚的兴趣也是教学过程中不重视的一
个重要因素。
随着快餐文化、网络文化的冲击，多数教师的心态收其影响而变得轻浮，无法静心来写作和思考，古诗词的备课多为照本宣科，教学中也不能进行方式和思维的创新，缺乏另行和诗意，这对提升学生文化素养毫无促进作用。
3.教师未能全面把握古诗词教学目标
从新课程标准对于古诗词教学的建议和要求来看，古诗词的教学目标要紧密结合人文知识教育、道德教育、审美教育以及语言教育几个方面。
多数教师在教学过程中会缺乏对学生的引导，无法提升其学习兴趣，无法做到人文精神的渗透。
教师在教学过程中，要讲教学目标全面落实到每一个环节，提升学生的审美能力、道德情操和语文素养。
4.对古诗词评价缺少人文性，方式过于单一
古诗词学习完后的检测以及相关考试中，侧重的多是诗人的情感、名词名句的背诵等几个方面，考察的重点多停留在记忆里和古诗词的知识层面，使得检验方式过于单一，多数学校只是在单元测试、期中和期末考试中涉及，在制定题目方面受到多方面限制。
这就是因过于注重古诗词的工具性而忽略其人文性。
背诵个别名句无法体会到整体意境的优美，诗人情感的理解无法丰富学生的思想感情，更不能陶冶其情操、提升其学习素材的应用能力，这样的评价方式更是对学生审美能力的剥夺，学生从考试的课堂上不去通过反复背诵来记住作者和古诗词内容，重点出发，
细细赏析和品位，只是划重点、做标记，确保考试不丢分，如此本末倒置的方式不利于学生文学素养的提升。
三、改善古诗词教学的相关措施
1.提升教师专业素养
古诗词结构独特、意境美、修辞精妙、涵义深刻，读者在解读过程中需要有一定的古诗词素养来体会，教师在教学之前，首先要提升自身的诗词修养。
在新课改不断深入的背景下，一方面，语文教师要对自己的教学进行经验总结和反思，以应对不断更新的语文教育需求和全球化发展的社会文化。
反思的重点要集中在自己的教学与学生的思维发展之间是否匹配，是否能促进学生的全面发展。
另一个方面，对自己的教学习惯行为进行总结和反思，对教学态度、内容以及过程进行剖析，敢于创新，勤于独立思考，保持教学水平和观念的先进性和时效性。
2.提升课堂教学效率
提升课堂教学效率主要是从有效指导诵读、情境教学、把握整体感悟这三个方面入手。
高效地指导诵读要重视范读作用、强调引导诵读和背诵。
在范读方面，小学生在模仿能力方面较强，教师可发挥此特点，通过自身的背诵来发挥示范作用，供学生模范的同时也可营造氛围来提升学生的兴趣，也可通过录音和视频播放来让学生感受听觉和视觉冲击，同时感受范读。
在诵读上教师要发挥好引导作用，使学生有目的的诵读，注重整体感知，诵读要保证读得准确、读
懂诗意、读出韵律、读出诗情，以此来全面、准确的体会到古诗词所描述的意境，产生情感共鸣。
情境教学是从古诗词的自身特性出发，通过对应的场景、色彩、情绪以及形象等具体形态表现出来，以此方法来让学生更直观、深入的了解所学知识，使学生与作者产生共鸣，提升其课堂学习中的主观性，以此来提升教学效果。
具体的情境教学中主要是从音乐渲染、画面呈现、词句品析、化诗为文、角色扮演等方面入手。
音乐渲染可借助与场景?τΦ囊衾肿髌防幢泶锶缋氡稹⒒毒壑?类的忧伤和喜悦，让学生能在音乐的引导下更快不如诗人所
描述的意境。
画面呈现是通过图画来将诗词的意境形象化和具体化，可通过多媒体、挂图和幻灯片等工具进行直观展示。
词句品析是通过重点的句子、词语和字的品析，以此作为突破点来引导学生进入到诗歌，感受到诗人当时的情感。
化诗为文是对诗歌进行改造，学生按照自己的理解和思想来展开想象，写出学习过程中的所想、所悟。
角色扮演可通过戏剧等表演形式来让学生置身于诗歌所描述的场景中，教师在此环节主要发挥引导作用，让学生成为学习的主人。
古诗词通过简练的语言来表现美的情感和意境，其多元性也形成了整体的美，在教学过程中不必拘泥于逐字逐句的分析和推敲，避免诗词的和谐美妙意境被硬性拆分后而破坏。
这就需要在引导学生的反复诵读之后，对诗词的点睛之笔进行挖掘，捕捉到从此处出诗词教学要引导学生寻找诗眼，诗人所要表达的重点。
．
发来进行反复诵读，构建画面，品位词句间的情感，抓住主旨来提升鉴赏能力。