《识字》的教学反思3篇
2023年二上识字教学反思 语文识字教学反思(优秀5篇)
2023年二上识字教学反思语文识字教学反思(优秀5篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
二上识字教学反思篇一本节课是一节数学综合实践课，这节课的主要让学生应用画圆的方法制作一些美丽的圆形图案。
本节课的教学目标是：让学生通过欣赏和绘画圆形图案，进一步加深对圆的认识，体会图形的变换，增强空间观念。
让学生进一步体验图形与生活的联系，了解数学与生活的广泛联系，感受平面图形的学习价值，接受美育熏陶，培育创新意识，提高数学学习的兴趣和自信心。
通过操作，进一步培养学生的动手操作能力，感受平面图形的应用价值，获得积极的情感体验。
在加深对圆的认识的同时，体会创造美的"愉悦。
本次活动，我分为四个部分进行教学，过程如下：总结上几节课学习的知识，然后多媒体出示一些圆形的美丽图案，体会“圆无处不在”并让学生将自己收集的图片展示给同学们看。
接着，出示课本112页两个圆形图案，让学生观察，进而让学生感受到由圆组成的图案非常的美，激发学生制作圆形图案的兴趣和愿望。
通过欣赏图片，让学生尝试分析他们是怎样画出来的，进而通过呈现具体的步骤让学生弄清图案分几步完成，各圆的圆心分别在什么位置，是怎样确定的，各个圆的半径或直径间存在着怎样的关系等问题。
教师指导学生跟随老师用画圆的方法照样子完成一个美丽的图案。
呈现两个用画圆的方法得到的图案，让学生通过观察和思考弄清它们分别是怎样画出来的，自主分析后，学生尝试画出其中的一个。
让学生自主设计并制作一个圆形图案，之后让学生看看同组的作品并相互评价，最后全班进行交流，重点引导学生自主分析。
二上识字教学反思篇二近年来，我不断地在教育教学中寻求进步与突破，尝试着吸收最新的教学理念和方法，将其应用到实际教学中。
因此，今天分享一下我在参加语文教学反思研修中所得到的感悟。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1对于低段孩子——一二年级的孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。
我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究，特别是一二年级语文组，更是在这一领域做了大量的研究和探索。
我们的做法：首先，定期举行识字大王比赛。
原来学期末结束的时候，我们为了给孩子填写小脚印，常常是测这个、查那个，手忙脚乱，还免不了出现一锤子定音的情况。
于是，为了配合学生素养的测评，为了了解学生一阶段的识字情况，我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛，测评学生的识字情况。
第二，向有经验的教师和专家学习请教。
我们查阅了大量的资料，从韩兴娥到千字童，从《小学语文教育》到网上查阅，大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示，我们所采用的韵语识字、儿歌识字都________于这些成果。
同时，我们常常进行识字教研活动，办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影，我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学，使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。
第三，开拓课内识字的方法和途径。
课上的教学时间是有限的，我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识，掌握更多的识字方法，培养起他们对识字的兴趣，就需要不断地开拓新的课堂教学途径。
为此，我们进行了课上识字的探索，比如王德英老师的归类识字，把整本书的生字全部进行了归类，只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习，久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了；比如，我们采用的儿歌识字，课间播放儿歌，使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程，既没有占用课上的时间，又没有给孩子造成负担，同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字，使孩子同时学会同字根的字。
当然，这些识字都是穿插在课堂中进行的，我们并没有因此而忽视了我们的`教学目标，相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。
第四，开拓课外识字的领域。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1中华汉字历史悠久，造型美观，博大精深是世界上古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。
揭示汉字独特的本质，构建儿童快速识字，大量阅读，高效习作的可操作程序创建中国文化语言的科学理论和先进的教学方法，是信息时工的呼唤。
今年我在爬犁小学任五年级班主任。
我发现学生习作中错字、别字，病句屡见不鲜。
究其原因。
主要是课程过程中识字量大，学生记忆不深而导致的，那么“识字是阅读和作文的基础”，没有对常用汉字的认识，了解，就无法进行阅读。
读得少，了解的不深刻，写作当然就困难，那么怎样才能让学生在较短的时间内在愉快的.氛围中认识，了解这可爱，神奇的汉字呢？我便对中国的汉字教育进行了一点探究。
我审慎地对我国古代《千字文》、《三字经》、《百家姓》等私塾教材进行剖析，认真学习了《注音识字、提前读写》、《集中识字》《字族文识字》、《韵语识字》等识字方法所积累的宝贵经验，并结合儿童的生理，心理和识记特点，在现代教育理念的指导下，广泛听取学者、同志的意见，学习教师们的先进经验，创造出了有趣、易掌握、用时短、少遗忘、高效率的识字方法――中国成语识字。
如果说汉字是人类文化的瑰宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。
成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。
成语典故的来自古代文献。
像“揠苗助长”比喻违反事物的发展规律去办事，不但无益，反而有害。
“闻鸡起舞”则是对某一历史事件的概括，有的是由古代中的名言警句子缩写成，如“水落石出”等，前一句写出了典故本义，后两句揭示了由故事而联想的道理其目的在于为学生识字提供一个广阔的，可以使儿童产生联想。
尽情发挥想象，超越历史时空的语言环境，学生环境，学生通过听、看、读、想、说，表演成语故事学习汉字，不仅可以学习最精粹的语言、词汇，而且满足了学生提前阅读的愿望。
《中国成语识字》诞生在一个充满勃勃生机的信息。
运用现代化的多媒体教学等手段演示故事和某些常用字的部件拆分，组合过程，有利于发展学生的形象思维，激发学生学习兴趣使学生易于理解故事内容，辨别字形，便于记忆。
《识字》的教学反思
《识字》的教学反思《识字》的教学反思范文（精选7篇）《识字》的教学反思1本课是形近偏旁比较识字。
我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并根据学生的回答，出示词语。
当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。
然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示――古文字――今文字（偏旁）。
最后再来理解这几个词语。
就按照这样的方式学习以下的几组词串。
当然，我重点抓住了生字的教学，有音――意――形，层层深入，扎实有效，同时注重给予学生比较充足的时间自学生字，培养了自主学习的能力，但是，我觉得如果能在学习生字的时候开展一些比赛，在游戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。
只是在生字掌握的还不好，礻字旁和衣字旁的字特别混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，教师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。
本课的词义都比较简单，都是学生熟悉的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语展开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。
通过理解讲述《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。
另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培养了学生的口语表达能力。
在书写生字时，学生的正确率就比较高了。
《识字》的教学反思2在导入时，用了“考考你”的形式，引入一些常识，如我们的祖国叫什么，祖国的国旗是怎么样的，祖国的生日是什么时间，今年是几周岁了等等。
这种形式激起了学生“克服”的勇气和“战斗”的欲望。
学生喜欢被考，这似乎已成习惯。
在被考的过程中体会到成功的喜悦。
而这些常识对于学生做为一个中国人来说是必须要知道的，我们不能就教材教教材，教学内容要贴进儿童的生活，不能徜徉于书本，远离现实。
识字教学反思
识字教学反思识字教学反思篇1低年级的孩子喜欢有趣的学习方式，枯燥的教学方法往往使他们不能集中注意力，失去对语文学习的兴趣。
在平时，我通过自己的教学、听其他的老师的课，以及参看别人优秀的教学生字的方法，找到了几种学生乐于接受的识字方法。
一、在游戏中识字低年级孩子由于年龄小，喜欢有趣、生动的学习氛围，所以在教学生字时，我会编一些儿歌让学生更好的记住这些字，这样的教学方法不仅让学生记住了“喝”和“渴”，也很好的区分了两个形声字。
二、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字这类方法在教学中会经常用到，如“柏”是由“木”和“白”组成，“萝”去掉“草字头”再加上“竹字头”就变成“箩”，在课堂上，我经常让学生说说怎么记住这个字，学生自然而然会用这样的方法来记住这个字。
三、归类识字教材编写就是让学生根据不同的偏旁所表示的`意思来记住这类字，如“木字旁“的字和树木有关，“禾字旁”的字和庄稼有关，“竹字头”的字和竹子有关，“草字头”的字和草本植物有关。
这样的识字方法能提高学生的识字能力。
四、在生活中识字，读中识字语文教学不单单是在课堂上，最终还是要回归生活。
我让学生留心观察身边的路牌、文明标语，开展一系列的活动，让学生不仅自己认识这些字，还能带动身边的同学扩充识字量，学生也非常乐于参与这样的活动，积极性也非常高。
识字教学反思篇2在一年级下学期的识字教学中，我常常感到困惑，其中一个最主要的原因就是：识字量太大。
我也知道要遵循“多认少写，先认后写”的原则，但是在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。
我常常在想，课堂是教学的主阵地，只有提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好地完成课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。
一、四人小组合作识字经过一段时间的不断地尝试与总结，学生已经掌握了识字的几种主要方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、熟字减偏旁。
只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。
那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题《家校合作，提高学生识字量的策略研究》的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。
本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。
一、识字内容的选择（一）借鉴传统，丰富识字内容新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。
特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。
在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。
《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。
在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识20xx多字，然后教他们读书。
之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。
首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。
像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。
虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。
如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。
作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。
就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”（qiǜ）读为“酬”，把“查”（zhā）读为“察”的错误就可避免。
这也大概是古代能够广泛流传的原因之一。
幼儿识字教学反思3篇
幼儿识字教学反思3篇幼儿识字教学反思篇19月1日孩子们从适应小班生活后，转眼进入中班已半年了，其间，班级事务忙碌烦琐，我们做了大量的工作，孩子们的点滴进步凝集着我们的汗水，每份工作都值得去终结和反思。
我们班男小朋友二十四名，女小朋友十六名，其中6名是插班生，融合在一起是一个很大的集体。
经过一个暑假，幼儿从小班升到了中班，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。
张文菁、龚晗阳、夏烊洋等幼儿思维活跃，乐意发言;陆怡淏、周笑语等幼儿能在老师的引导下大胆、愉快地参加各项活动;朱宇涵、许宸希等幼儿在老师的提醒帮助下也养成了天天午睡的好习惯;金昊扬、周祺皓等幼儿自理能力有了很大的提高。
幼儿在老师和保育员的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。
现将本学期的各项教育、教学工作加以总结，以便今后扬长避短，有利于班级工作的顺利开展。
一、树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康。
1、幼儿升入中班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。
邵恋雅、江熠琛、陈煜炫等大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿脱衣服，并会将衣服叠放整齐。
冬季来临，幼儿的衣裤穿多了，便后整理衣裤对幼儿来说有了一定的困难，我们一方面耐心的给予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，不少幼儿学会了自己整理衣服，动手能力有了明显的提高。
2、我班的钱辰等幼儿是过敏性体质，经常感冒咳嗽;许皓、许宸希长得瘦小，饭量也小;周笑宇体重超出正常标准，属肥胖儿;王宝勇、金昊扬等幼儿体质较差，吃饭经常呕吐。
我们在面向全体的同时，对于体弱多病的幼儿，在生活上也给予较特殊的照顾，经常留心他们在进餐、午睡时的表现，户外活动中也特别关心他们的冷暖，提醒他们多喝水。
幼儿园识字教学反思
幼儿园识字教学反思幼儿园识字教学反思1本课以对子的形式，表现的是社会现象。
如：教者在第一环节中以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己在生活中看到的各种美与丑的现象，以此联系出课文内容。
这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。
第二个环节中，是整节课的重点。
教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培养学生的自学能力。
接着利用多媒体出示图片，让学生说出图意，并从中引出生字。
让学生图文对照，自读词语。
这样，让学生通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。
让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。
在分析字形时，教者提出识字方法。
把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。
这样能培养了学生的学习主动性，提高了自学能力。
在学习词语时，教者通过举例的方式指导学生如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测学生对动作词掌握情况，还让学生积累许多课外词语。
在第三个巩固练习的环节中，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的'活动中吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，更有效的巩固了识字效果。
在第四个环节中教师让学生玩了一个简单的游戏，这一活动，能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。
除此以外，教师还用课文的词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，学生特别感兴趣，再一次让学生在轻松愉快的气氛中巩固生字。
第五个环节教师进行了写字指导，我觉得这一环节非常重要，教师选取了一个学生容易写错的字，通过示范、指导让学生记住字形。
最后一个环节教师让学生说一说这节课学到了什么。
最后，进行了总结、交流，这样，了解学生的学习情况。
幼儿园识字教学反思2在幼儿园的教学过程中，识字教学是一个至关重要的环节。
通过识字教学，幼儿们能够逐渐认识和掌握汉字，为他们后续的学习打下扎实的基础。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1我通过第一课时的教学，根本达成了教案预定的教学目标及要求。
尤其在生字的读音及书写方面着力较多。
但是作为一名年轻教师，在许多方面还有欠缺和缺乏：首先，教师在课堂中偏重于学问的传授，无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。
一堂课40分钟，教师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。
过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。
学问点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习力量的养成，闻名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是到达不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给教师“减负”，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。
其次，对识字教学投入了较多时间、精力，无视了学生说与写的练习环节。
识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。
考虑到小学三年级的`作文和学生将来的进展，需要教师培育学生说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，，再加上经过苏教师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让学生编成小故事讲出来。
学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的力量。
第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不严密。
缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。
教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被教师无视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。
例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力开头分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。
这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。
学生消失了做小动作、回头说话的现象。
这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。
明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了局部表现较好的学生，课堂秩序才开头恢复正常。
识字教学反思15篇
识字教学反思15篇识字教学反思1一、创设情境，在游戏中学习汉字。
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。
如：三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。
因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字，所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。
又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。
在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力3、迁移学习成果，发展学生语言。
在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导学生语言实践活动。
识字教学反思(15篇)
识字教学反思(15篇)识字教学反思1一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。
一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。
如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。
如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。
因此，识字教学一定要注意要有趣性。
那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：1、从造字源头说起。
中国文字几千年，文字是有一个演变过程。
有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。
如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。
就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。
再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。
大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。
老师要让学生观察、发现这一规律。
老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。
如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。
2、用同偏旁方法识字。
当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。
如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。
3、课外识字。
老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。
现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。
让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。
4、此外还可利用读课外书进行识字。
现在教育观都要求学生读课外书。
学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。
大班语言教案及教学反思《识字》3篇
大班语言教案及教学反思《识字》大班语言教案及教学反思《识字》精选3篇（一）语言教案：《识字》教学目标：1.能够听懂并运用本课所学生字进行简单的问答。
2.能够朗读课文，并理解课文的大意。
3.能够运用所学生字进行简单的书写。
教学重点：1.通过识字学习，培养学生的听力和语音运用能力。
2.通过课文的朗读，培养学生的阅读理解和表达能力。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师出示课文《识字》的课件，通过幻灯片展示课文的标题和图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2.新课呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课的学习目标，并讲解课文中的生字词，教师可以利用课件展示生字词的拼音和意思，引导学生读和理解。
3.课文朗读（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调和停顿的地方，让学生初步理解课文的大意。
4.问答练习（15分钟）教师出示问题，学生通过听问题和认字的方式进行回答，教师可以提出一些简单的问题，如“你能认出课文中的第一个字吗？”等。
5.书写练习（10分钟）教师示范如何正确书写本课所学的生字，并要求学生跟随教师的示范进行书写，重点训练字形和笔画的正确性。
6.巩固与拓展（5分钟）教师出示拓展练习题，让学生进行小组讨论和解答，巩固所学的知识内容，并拓展学生的思维和语言表达能力。
7.课堂反思（5分钟）教师让学生回顾本节课的学习内容并分享自己的学习体会和收获，教师也可以提出一些问题引导学生思考，如“你在课文中学到了哪些新的词汇？”等。
教学反思：本节课设计了多种教学方式，通过听说读写的综合训练，促进了学生对生字词的理解和掌握，也培养了学生的语音和语言表达能力。
课堂上通过问答练习，学生积极参与，提高了学生的思考和回答问题的能力。
在书写练习环节中，教师采用示范和跟写的方法，确保学生掌握正确的笔画和字形。
通过本节课的学习，学生对《识字》这一课文有了更深入的理解和认识，也提高了学生的学习兴趣和主动性。
大班语言教案及教学反思《识字》精选3篇（二）大班数学体质课教案《简单规律》课题：简单规律教学目标：1. 让学生能够观察、发现、总结、归纳简单规律。
《识字2》教学反思(通用3篇)
《识字2》教学反思（通用3篇）《识字2》教学反思1本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字，会读会背课文。
我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。
但是对于一年级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给学生归类识字，所以学生在学习过程中也就缺乏兴趣。
因此针对本课出现的问题我对识字教学有以下反思：1、识字要音、形、意相结合。
尤其是有很多汉字都是形声字，用音、形、意相结合的方法会加深学生对字的'理解，便于学生记忆。
例如：筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和“快”相同。
对于一些同音字，形近字要有意识地让学生区分，否则随着学生认识的生字越来越多会混淆。
例如“已”和“以”学生就很难区分，可以让学生用组词的方法从意思上来区分。
对于多音字碰到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，如果第一次见不强调他们会记不住另外一个音。
2、要进行归类识字。
要培养学生有意识地归类识字。
例如学生在前后鼻音容易出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。
平翘舌也容易出错，则给生字进行平翘舌的归类。
还可以根据生字的结构进行分类，根据识字方法归类等。
3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。
很多时候孩子认识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。
例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子互相指着生字认。
还可以让学生做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上认识的生字贴在专门的本子上，每周都进行汇报。
总之，识字教学应该多样化，趣味化，并且有针对性。
《识字2》教学反思2这周校领导听了我的《识字2》，并提出了宝贵意见。
现做反思如下：一、课堂回顾以前，我讲一篇课文习惯先学生字再学课文，但是感觉效果不太好，效率比较低。
小学语文二年级上册识字教学反思5篇
小学语文二年级上册识字教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文识字教学反思3篇
一年级语文识字教学反思 (2)一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（一）反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：首先，对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保学生能够理解和消化所学内容。
其次，对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时，应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。
另外，对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑和问题，并给予正确的指导和帮助。
同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
最后，对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
一年级语文识字教学反思 (2)精选3篇（二）在一年级语文识字教学中，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我发现我在教学中使用的识字材料可能有些单调。
我应该尝试使用更多有趣的图片和故事来吸引学生的注意力。
另外，我发现有些学生在识字时遇到了困难。
我应该提供更多的练习机会，并根据学生的学习进展调整教学内容和速度。
我也可以使用一些游戏和活动来帮助学生巩固所学的字词。
此外，我发现有些学生对于识字教学缺乏兴趣。
我应该设法增加他们的参与度，例如提供一些有趣的挑战或竞赛，让学生们在识字中体验到成功和成就感。
最后，我发现一些学生在家庭环境中对语文学习缺乏支持。
幼儿园识字课教学反思范文(精选3篇)
幼儿园识字课教学反思范文（精选3篇）幼儿园识字课教学反思范文作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？以下是为大家整理的幼儿园识字课教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园识字课教学反思1心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、”小马的马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。
因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。
另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
又如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
先读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；再考，学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；最后收，学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
幼儿园识字课教学反思2学前识字也是幼儿园的一门很重要的课程。
可是由于学前的孩子们特别是中小班的孩子们，不认识什么笔画结构之类的，甚至连组词也很困难。
幼儿园识字课教学反思范文(3篇)
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心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原那么促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进展教学。
例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。
因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。
让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等进步识字效率。
另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的一样点、不同点。
又如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
先读，在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；再考，学生互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想法教；最后收，学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
学前识字也是幼儿园的一门很重要的课程。
可是由于学前的孩子们特别是中小班的孩子们，不认识什么笔画构造之类的，甚至连组词也很困难。
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《识字》的教学反思3篇
引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。
《识字》的教学反思篇1
一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么
《识字》的教学反思篇2
传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
基于教学的三种境界：第一种境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二种境界——授人以渔，基于知识教方法；第三种境界——悟其渔识，基于方法教思想。
如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话，那么“渔识”则主要靠“悟”，“悟”的过程，有自发的，也有有意识地进行训练和培养。
我认为在识字教学中，不仅应关注知识传授，更应关注能力的提升。
所以，根据学生特点，我尝试改变传统教学模式。
《识字8》是一篇形声字归类识字课文。
学习内容有两部分：一是学习“包”字与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成的新字新词。
二是学习带有这些形声字的一首儿歌。
本课生字只有四个：包、饱、泡、吐，结构简单，不难掌握。
教学中如何变授人以鱼、授人以渔为“悟其渔识”？我认为，必须变老师指导为学生发现的基础上教师点拨，让学生自己发现形声字的一般规律，并尝试运用这一规律去探究新知，感受到寻找汉字规律的乐趣。
第一步：创设情境，说话练习
识字教学不仅仅是要识字，还要利用一切资源培养学生口头表达能力，这是提高语文能力的重要方法。
欣赏插图一是为了带出所学生字，也是为了创设情境，看图说话。
学生自由地说，教师一旁点拨和激励学生把话说完整、说具体、说生动，尽量用上平时积累的好词佳句。
第二步：充分展示，自主学习
自主学习四组词语,请学小朋友上台做小老师教一教大家，给予充分展示的机会，初步了解字形特点。
当学生提出了自己不理解的词“咧嘴笑”后，我们采用做一做动作的方式理解。
引导在儿歌中“发现”形近字，带出基本字“包”。
“包”的教学以字理法为主，联系生活丰富包的`内涵，学生说出的“包”有可吃的，有可用，有可做动作的。
第三步：寻找规律，识写结合
采用观察图片、比较、联系生活等方式强化学生对四组形声字的认识。
如“水泡”，启发学生说说自己在生活中什么时候见到过泡泡？有的说妈妈洗衣服的时
候，在洗衣盆里见过；有的说自己洗澡时，在浴缸里用了沐浴露有泡泡；有的说家里的螃蟹嘴里会吐泡泡；有的说妈妈买的泡泡枪可以打出五彩的泡泡。
说得充分了，更容易感悟“泡”是三点水的原因。
不将识字写字割裂开开，如在读儿歌的过程中学习生字“吐”，带出带有相同部件的“肚、灶、庄”和反义词“吞吐”，并进行书写指导、展示评议和反馈练习。
第四步：巩固运用，拓宽渠道
采用“把生字送回家”的形式让学生把形声字填到相应的句子中，在思考的过程中感悟形声字形旁表示意思的一般规律。
学生寻找生活中发现的带有“包”的字，如“跑步”的“跑”、“拥抱”的“抱”、“鲍鱼”的“鲍”、“冰雹”的“雹”，拓宽了识字渠道，激发了识字热情。
在猜一猜、说一说、读一读、写一写的过程中，学生再次感受了汉字文化的独特魅力。
《识字》的教学反思篇3
《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育。
针对本课的内容特点，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育，陶冶情操，增强热爱祖国文化的情感。
本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发现对子的一般特点，激发学生学习的兴趣，充分给予学习自主学习的机会。
课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的游戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生，同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。
识字教学扎实有趣，符合学生认知规律。
识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。
生字教学形式灵活，赋予变化。
比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学生在多样的变化中认识了生字新词。
在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字，学生识记生字充满热情。
学生是课堂的主人，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图
中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既锻炼了学生的语言表达能力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。
又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义，我出示“龟兔赛跑”的图片，让学生自己讲述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
这节课也存在着很多不足之处，值得反思。
第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个知识点讲得过多，灵活性不够，导致最后时间紧张。
第二，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。
学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有及时指出来，也没有进行适当的朗读指导。
第三，由于过于注重自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的积极性。
写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最后少了反馈。