小学数学北师大2011课标版三年级(二)合作学习,探索新知

（二）合作学习，探索新知

这个环节我分三层进行教学。

第一层：观察年历，探究关系

（1）师：年历究竟要告诉我们些什么？快来仔细观察一下，看你能从手中的年历中发现些什么，和同桌说一说。然后完成下表

①把你年历中1－12月各月的天数填在表格一中。

②一年有几个月？每个月的天数一样吗？有几种情况？

③根据每个月的天数，你能推算出全年的天数吗？

（2）生观察后交流，师根据学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天、29天、365天、366天等信息。

（3）师：概括的说大家的发现都和年、月、日有关（板书）年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样都是时间单位。下面我们就从大家的这些发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么。

（设计意图：这样做，既节省了时间，又实现了资源共享，小组合作学生时每一个学生在倾听、表达的过程中，都不断地在修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐，实现了真正意义上的小组合作学习。把学习的主动权交给了学生，把数学课堂还给了学生，把学生推到了自主学习的平台上。）

第二层：识记大月、小月

1、师向学生诠释大月、小月的含义。

2、让学生说出一年中大月、小月的具体所指。

3、引导记忆方法。

师：要想和12个宝宝交朋友，首先你要记住它们的特征，你有什么方法呢？

（1）小组合作探究记忆的巧方法。

（2）汇报：

A：歌诀记忆法：大月7月份前都是单数，8月开始就是双数了，二月是特殊的，其他是小月。生汇报后老师及时表扬。

并进行总结：

a:七个大月心中装，七前单数八后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。

b: 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月特殊要记清。

B：预习了的同学会介绍左拳记月法。教师及时演示，并出示多媒体课件演示，让学生跟着一起数。之后同桌一起数。

（设计意图：放手让学生自己去想办法，尊重学生、信任学生，给他们一个自主探索、研究的平台，使他们真正成为学习的小主人。）4、游戏：

让生写下自己的出生年月日，老师说大月时，出生月份是大月的同学站起来。说小月时，出生月份是小月的同学拍拍掌。

(设计意图：这一游戏的设计，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更重要的是及时的巩固了各月份的特征。并由此引出了下一环节的教学，起到了铺路搭桥的作用。)

第三层：平年、闰年的认识、计算和判断

1、认识平年、闰年

师：在刚才的游戏中怎么有些同学没参与的？找一个出生是2月的同学问：你为什么既不站起来，也不拍掌呀，不喜欢玩吗？

生回答：因为2月既不是大月，也不是小月，是个特殊月所以我没法参与。

师：它特殊在那里？

生：它有时28天，有时29天。

师接着告诉学生：2月28天的那一年叫平年（板书），2月29天的叫闰年（板书）。

2、计算和判断平年、闰年。这是本节课的教学难点。

（1）师生游戏考老师，生说出年份数，师判断平年、闰年。

师：老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器。

（出示1997-2008年2月年历）让年历来告诉你，根据年历填表，你们能发现什么？

（2）小组合作请同学们根据材料（二）把2000年－2012年中2月份的天数记录在表格中。

多媒体出示要求：

1、把2000年－2012年中2月份的天数记录在表格中。

2、请将闰年的年份涂上红色。

3、说说闰年的出现有什么规律？

（3）学生汇报每4年中就有一个闰年。或每隔三年就有一个闰年.我们看看是这样吗？（用小红框演示）看来闰年跟4有关系。（4）多媒题播发羊村长介绍4年一闰的原因。

（5）推想一下，下一个闰年是哪年？用这个方法推推2013年是什么年？2014年呢？2015年呢？再推推2062年是什么年？

（6）推不出来了，怎么办？（此时有的学生会想到用年份除以4来判断平年闰年)用这个方法算一算2062年是什么年？（学生计算）（设计意图：通过学生记录2000－2012年二月份的天数，小组合作探索四年一闰的问题，这种设计的意图在于激发学生主动获取知识的愿望，留给学生广阔的探索空间。引导学生以数学观点来观察思考。加强了探索性和思考性。更有效地激发了学习兴趣）

（7）游戏：羊羊们找家

1876 1949

1876÷4＝469 1949÷4＝487 (1)

2005 1936

2005÷4＝501……11936÷4＝484

1996 1900

1996÷4＝499 1900÷4＝475

（8）为什么1900年是4的倍数却还是平年呢？请羊村长为我们解开这个谜吧。（多媒体播放小知识）

（9）所以要判断一年是不是闰年，可以用这一年的年份除以4。看

是不是4的倍数。如果年份是整百年的必须是400的倍数，才是闰年。

（10）结合学生实际，是平年出生的同学挥挥手，闰年出生的同学拍拍肩。

（设计意图：通过羊羊找家的游戏，引出本节课的难点，使学生印象深刻，同时与故事的情境相结合引发了学生思维的碰撞，使难点的突破顺理成章。）