(新版本)高中语文 2.2《获得教养的途径》学案苏教版必修1

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《获得教养的途径》教案教学设计苏教版高一必修一

《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)「篇一」[学习目标]1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

[教学设想]1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。

因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。

对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。

2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。

3．使用一课时。

[教学内容与步骤]一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。

二、结合课文“问题探讨”读文章。

1．整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的一篇随笔。

从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点――理清分析思路――理解作者观点”入手来把握文章内容。

（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。

作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。

在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。

苏教必修一《获得教养的途径》教案

苏教必修一《获得教养的途径》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版-高一-语文-苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案专题概述本专题分为三个部分：“经典的力量”，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；“从质疑到创新”,探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。

通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。

本专题教学目标和重点,一是让学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

二是让学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。

三是让学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

四是让学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。

第一板块经典的力量获得教养的途径赫尔曼·黑塞【学习目标】1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

本文是一篇议论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。

文章强调读书对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生的成长能起到一定的指导作用。

2．本文在论述阅读对获得教养的重要作用的过程中，触及了不少现实性的问题，像年轻人对书籍的轻视，只读快餐式的书报而不肯在名著上下工夫，没有良好的阅读习惯等，为我们平时的阅读欣赏提供了借鉴。

3．本文在形式上是一篇议论文，开头明确概念，接着提出论点，从第二段开始逐层深入地展开论证，思路活泼但不失严谨。

语言准确谨严，也有不乏生动新颖的语段，六、七两段可作为赏析的关键语段。

【内容详解】文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

第一段，简说什么是“真正的修养”。

苏教版语文高一语文学案2.2《获得教养的途径》苏教版必修1

《获得教养的途径》导学案课前预习学案【一】预习目标把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

【二】预习内容1、重点词语：教(jiào)养、狭隘(ài)、共振、沉溺(nì)、丰盈、息息相通、慰藉(jiè)、望洋兴叹、积累(lěi)——罪行累累(lěi)——果实累累(léi)——累(léi)赘——劳累(lèi)戕(qiāng)害、痴迷、气象万千、象牙海岸、宝藏(zàng) 举一反三、不计其数(shù)——数(shǔ)典忘祖——数(shuò)见不鲜瞬(shùn)间——刹(chà)那——霎(shà)时2、资料链接作者介绍：赫尔曼•黑塞（HermannHesse，1877-1962）德国作家。

出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。

自幼在浓重的宗教气氛中长大，一八九一至一八九九年这一段独立谋生时期读遍了祖父和父亲的丰富藏书和他当学徒的书店里的新旧文学和哲学书籍。

黑塞自称那几年的学习“较之正规学堂学习收获更大”。

黑塞十三岁便已决心当诗人，二十一岁的黑塞自费出版了第一部诗集《浪漫主义之歌》，接着又发表了散文集《午夜后一小时》，却都未获得公众承认。

直至一九零四年第一部长篇小说《彼得•卡门青特》问世，一下子轰动德国。

一九零四年，黑塞和出身瑞士书香门第的玛利亚•贝诺利结婚，婚后移居在瑞士农村的巴登湖畔，专事写作。

一九零四——一九一四年是黑塞创作的鼎盛时期，其中长篇小说《在轮下》（1906年）、《盖特露德》（1910年）、《罗斯哈尔特》（1914年）、《克诺尔普》（1915年）都是作者早期重要作品。

第一次世界大战后，墨塞的创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。

他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。

这时期的长篇小说有《克努尔普》（1916）、《德米尔》（1919）、《席特哈尔塔》（1922）、《荒原狼》（1927）和《纳尔齐斯与歌尔德蒙》（1930）等。

语文必修ⅰ苏教版第二专题版块二《获得教养的途径》精品教案

语文必修Ⅰ苏教版第二专题版块二《获得教养的途径》精品教案从容说课本文是本单元最后一课，重点谈“经典的力量”，要求学生在获得整体印象以后，探讨分析文章是怎样紧扣中心话题，逐步深入地进行论述，得出具有说服力的论断的。

课堂教学可以从以下几个方面展开：1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。

2.学习本文层进式的论证结构，体会比喻论证的方法和语言的严密性。

课堂设计的主导思想是要充分体现学生是学习的合作者、引导者与参与者的地位。

通过讨论交流，培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式，从而进行培养创新思维的活动。

教学重点 1.理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序。

2.揣摩文中准确而严密的词语，领会其博大精深思想。

教学难点体会语言的严密性。

教具准备多媒体课件、投影仪。

课时安排 2课时。

三维目标知识与技能1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。

2.了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。

过程与方法1.自主学习，了解作者观点，学习做一个有教养的人。

2.探究与活动，明白怎样才能成为一个有教养的人。

3.思维训练，培养学生科学、严密的思维习惯。

情感态度与价值观1.了解获取教养的途径，树立正确的学习观。

2.学会提出有价值的问题、深入分析问题的基本方法。

教学过程第一课时导入新课前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。

它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。

”古希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。

”那么，怎样才成为一个有教养的人？获得教养的途径是什么？今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。

推进新课一、介绍作者及题解。

多媒体课件显示：师赫尔曼·黑塞（1877—1962），诗人、小说家。

生于德国，后加入瑞士籍。

代表作有《在轮下》《荒原狼》《纳尔齐斯与哥尔德蒙》《玻璃球游戏》等。

获得教养的途径教案教学设计（苏教版高一必修一）

获得教养的途径教案教学设计（苏教版高一必修一）【目标确立】1.理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义;重新确立阅读乃至生命价值的坐标。

2.激发学生“阅读经典”的兴趣，了解获得教养的途径，树立正确的读书观。

【教学流程】一、教学导入在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。

自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。

毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去作出回答。

今天，我们就来讨论专题中的另一个板块-“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。

二、初读文本.整体感知初读思考:“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释?它与真正的修养”有何区别?“真正的修养”具有什么特性?作者认为“获得教养的途径”主要指什么?明确:教养指“精神与心灵的完善”;教养是静态的，修养偏指动态;修养具有无功利性和无终极性;作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。

三、精读质疑，可以跳读课文找出对作者的表述持有疑义的语句，或对作者的某些观点质疑。

共同探讨学生找到的有疑义的语句或提出的问题。

预设:1.对作者把经典提升的高度质疑。

2.对作者否定时髦读物的质疑。

3.对作者鄙弃知识态度的质疑。

四、默读课文，用简洁的语言对自己感兴趣的内容进行点评1.真正的教养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。

点评提示:这里的“具体目的”指的是通常所说的提高某种能力、某种本领或获得某种利益。

如不少同学来到学校读书，为的是提高考试能力，为将来谋得一个好的前程等。

而真正的教养则与这些具体的东西无关。

如我们来到学校学习，最终是为获得“自我的发现”和“自我的证明”，如直接借用作者的词语，就是实现“自我完善”。

它与前面的那些具体目的相比，不带有功利色彩。

这种表达特抽象，这种抽象性恰恰是教养的特征。

对这种表述，我们可能以前从未听过，也可能我们一直都在追求着一种具体的目的，但这也并不意味着我们因此会变得毫无教养。

高中语文 2.2获得教养的途径同步教案苏教版必修1

《获得教养的途径》教案一、教学目标1.培养学生良好的阅读习惯。

2.激发学生阅读经典的兴趣，逐渐养成良好、端着的读书观。

二、教学重难点1.理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。

2.探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

三、教学方法讨论、讲授、多媒体四、课时安排：一课时五、教学过程（一）导学《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（二）作者简介赫尔曼·黑塞（1877～1962），瑞士籍德国作家。

自幼在浓重的宗教氛围中长大。

14岁考入经院，因不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃学。

游历许多城市。

27岁发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名。

他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为德国浪漫派的最后一位骑士。

69岁获诺贝尔文学奖。

（三）检查预习：给划线字注音跋涉（bá）沉溺（nì）慰藉（jiè）麻痹（bì）戕害（qiāng）给予（jí）斑斓（lán）狼藉（jí）慰藉（jié）钥匙（shi）汤匙（chí）（四）认真阅读课文填空在黑塞眼里，教养是精神和心灵的完善，获得教养的途径是研读世界名著。

获得教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性和人格，每一位思想家的每一部著作，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。

（五）课文赏析第一段，简说什么是“真正的教养”。

1.黑塞说“真正的教养不追求任何具体的目的”，又认为教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾?这两句话并不矛盾。

真正的教养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。

从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而教养是生存的境界。

第二段至第五段，论述阅读杰作的作用。

苏教版必修一《获得教养的途径》教案6篇

获得教养的途径南京市大厂中学陈文忠、赵晓雷【教学设想】任何科学与哲学的发展都取决于问题探讨，语文教学也不例外，普通高中课程标准明确规定“问题探讨”的教学方式。

研究语文教学中的“问题探讨”，对提高语文教学质量和推进新课程大有裨益。

一、“问题探讨”的教学方式定位1．从科学与哲学的角度看，问题探讨是一切发展的动力。

从本质上说，它也是人们发现思维的客观要求。

任何发现都是首先发现问题，其次分析问题，最后解决问题；进而在此基础上提出新的有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。

2．从学习方式角度看，问题探讨并非凭空而生。

首先，它有科学及哲学的理论基础；其次，它已有实践，很多有经验的教师已经使用“问题探讨”方式进行文本教学，成效显著。

问题探讨的目的是培养语文素养，探讨不能游离语文学习目标。

提出问题、深入探讨的基础应当立足学习文本。

教师要引导学生尊重文本，通过文本的语言和文学内涵，理解和感悟作者的观点和情感，领会作者的表达方式，从中获得语言素养和人文素养。

问题探讨，最重要的是学生在阅读中有独立思考意识。

阅读文本，就是和作者作心灵对话，这种心灵对话的价值不仅在于沟通和理解，更在于积极思维，推进了人透视问题的深度，拓展了人的观察视野。

课改要求有创见地阅读。

学生通过文本阅读能发现问题，对学习材料作比较辨析，对问题作假设推理，在探讨在有所发现，有所感悟；更重要的是，学生在这一思维过程中，他的发现能力、分析能力和判断能力都会有不同程度提高。

二、用“三步法”完善问题探讨全过程一般认为问题探讨学习方式侧重的是探讨。

具体来说，就是在文本阅读中，借助教科书预设的问题，引发学生积极思考、讨论和交流，从中学习探究的方法，发展理性思维和批判意识，提高语文素养。

应该说教科书预设的探究题既是解读文本的钥匙，也是提示学习方法的例子，价值很高，但这些探究题的预设是一个引子。

更重要的是学生能在学习中发现有价值的问题，进而自主探究。

不仅仅在课堂学习如此，一切阅读都要有此意识，有所运用。

苏教版高中语文必修一导学案2.2获得教养的途径633

获得教养的途径一【学习目标】:1．学会筛选重要信息，并能够概括要点。

2．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。

3．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观二【基础知识】：1、依次填人下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）(1)在总统选举投票现场门外，着各大新闻媒体的上百名记者。

这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。

(2)你读了多少书，是把书读死了还是读活了，略略交谈几句，别人就知道了你的。

(3)曹操四言诗的雄浑。

陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动。

颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。

A、聚集品位赞扬B、云集品位赞叹C、云集品味赞叹D、聚集品味赞扬2、下列加点成语运用不当的一项是（）A、他从外国冒险家手里接过极少的钱财，让他们把难以计数的敦煌文物一箱箱运走。

B、但是，他太卑微，太渺小，太愚昧．最大的倾泄也只是对牛弹琴，换得一个漠然的表情。

C、国家队的几位表现出色的小将，被誉为中国足坛的明日黄花。

D、他们二人虽有些私怨，但在工作中从不勾心斗角，而是愉快地合作。

三【合作探究】1．“昨天的花园、公园或原始森林，今天或明天将变为一座庙堂，一座有着无数殿宇和院落的庙堂。

”这句话有何含义？2、阅读全文，在获得整体印象以后，分析文章是怎样逐步深入地进行论述，得出具有说服力的论断。

四【巩固练习】1、作者最后用自己反复阅读歌德《亲和力》的经验，向我们展示了他是如何从中获得教养的，你有没有反复阅读经典作品的经验，如果有，能不能谈谈你独特的感受？五【拓展阅读】专家与通人雷海宗⑴专家是近年来的一个流行名词，凡受高等教育的人都希望能成专家。

专家的时髦性可说是今日学术界的最大流弊。

学问分门别类，除因人的精力有限之外，乃是为求研究的便利，并非说各门之间真有深渊相隔。

学问全境就是一种对于宇宙人生全境的探索与追求，各门各科不过是由各种不同的方向与立场去研究全部的宇宙人生而已。

江苏省常州市高中语文《获得教养的途径》学案苏教版

江苏省常州市高中语文《获得教养的途径》学案苏教版必修1 【学习目标】1.把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。

2.通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。

3.了解掌握阅读现代文的一般步骤与方法。

课时安排 2课时【课前学习】1.作者作品赫尔曼·黑塞（1877～1962），德国作家。

他出生于德国西南部的小城市卡尔夫的一个牧师家庭，自幼在浓重的宗教气氛中长大。

1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。

由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。

这期间，他游历了许多城市，从事过许多10—2 职业。

在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，黑塞发表了长篇小说《彼得·卡门青》，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充满对大自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。

第一次世界大战后，黑塞的创作发生了明显的变化。

他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了浓厚的兴趣。

他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。

这时创作了长篇《克努尔普》《德米尔》《荒原狼》等。

《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼誉为德国的“尤利西斯”。

20世纪30年代后期，法西斯在德国猖獗，黑塞陷入怀疑的绝望之中，他的《东方之行》正是这一时期追求与探索的结晶。

黑塞被称为德国浪漫派的最后一位骑士，这说明，他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响。

他想念大自然，厌倦都市文明，由于受精神分析影响，作品着重在精神领域探索。

他的作品多采用象征手法，文笔优美而细腻。

1946年作品《荒原狼》获诺贝尔文学奖。

获奖理由：“他那些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与高尚的风格。

”本文是赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。

文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。

获得教养的途径-苏教版必修一教案

获得教养的途径-苏教版必修一教案教学目标1.了解什么是教养以及教养的重要性。

2.掌握获得教养的途径。

3.通过学习本课内容，进一步提高学生的道德修养和素质。

教学重点1.了解教养的概念。

2.探究获得教养的途径。

教学难点1.意识到自身的教养需要进行不断的提高和完善。

2.理解教养的内涵和价值。

教学内容什么是教养？教养是指通过教育、培养和训练，使一个人具备良好的品行、行为和知识水平，以适应社会生活和职业发展的一种修养方式。

教养不仅仅是为了符合社会规范和要求，更是一种追求完美和高质量人生的方式。

教养是现代社会对个体的高度要求，无论是家庭、学校还是社会，都要求个体具备良好的教养。

如何获得教养？获得教养需要持之以恒的努力和不断的付出。

以下是获得教养的途径：1. 长期的家庭教育家庭是一个人长大成人的基础，家庭里的教育对于一个人的教养影响巨大。

长期的家庭教育可以培养一个人良好的品格、行为和处事能力。

家庭教育需要从小学习，父母需要在日常生活中不断地进行教育，不断让孩子明白什么是正确的，什么是错误的。

家庭教育不是一蹴而就的，需要有耐心和细心。

2. 学校教育学校教育是一个人人格形成和知识成长的过程。

学校教育可以培养一个人的文化素质、社会责任感和与人沟通的能力。

学校教育需要教育系统的配合和学生本人的努力。

每个学生都需要认真对待课堂学习和课外活动，不断提升自己的能力和素质。

3. 社会经验和交往一个人获得教养，需要长期的社会经验和交往。

社会经验和交往可以帮助一个人更好地了解社会规范和价值观，也可以帮助一个人发掘自己的潜能和提升自己的素质。

社会经验和交往需要积极主动地去做，去参与社会实践和各种社会活动。

多交流、多接触、多体验，让自己学会更好地适应社会。

教学过程1. 导入通过讲解教养的概念和重要性，让学生明白教养是什么，为什么要追求教养。

同时，引导学生思考如何获得教养。

2. 讲解通过课件和口述，讲解获得教养的途径：长期的家庭教育、学校教育和社会经验和交往。

《获得教养的途径》教案教学设计苏教版必修1-精选文档

《获得教养的途径》教案教学设计苏教版必修1【教学目标】1、知识层面：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义；2、方法层面：侧重“阅读方法”的探究与体验，培养学生良好的“阅读习惯”；3、情感层面：激发学生“阅读经典”的兴趣，逐渐养成良好、纯正的读书观。

【教学设想】1、本专题以“获得教养的途径”为话题，三个板块分别侧重“读”、“学”、“思”，教学过程中既要突出这三个重点，也要注意这三个方面并不能穷尽该话题，也就是话题的开放性为我们提供了“问题探讨”的更广阔的空间；2、本课围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”），2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）；3、从学习方式上看，力图呈现“问题探讨”的课型，强调学生的主体意识和合作学习，较多采用“自我探究”、“讨论交流”、“质疑争辩”、“内省思辨”等学习方法；4、从教学过程看，力争三维目标的交融与实现，既重认知的理解，又重方法的介绍和情感的渗透，努力体现新课标的要求。

【教学过程】1、导入：在“向青春举杯”专题中，我们体验青春的活力和责任，感受时代青年的精神风貌，进而去思考自己的未来，规划自己的人生。

自然，我们就会追问如何成就自我，如何发展自我。

毫无疑问，“获得教养的途径”这一专题正尝试去做出回答。

今天，我们就来讨论专题中的第一个板块——“经典的力量”，看看1946年诺贝尔文学奖得主黑塞有什么好的建议。

2、破题：首先，我们来研究一下课文的标题，“获得教养的途径”中的“教养”，在文中作何解释？它与“真正的修养”有何区别？“真正的修养”具有什么特性？作者认为“获得教养的途径”主要指什么？提示：教养指“精神与心灵的完善”；教养是静态的，修养偏指在动态；修养具有无功利性和无终极性；作者认为最重要的途径之一，就是研读世界文学。

3、探究活动：本文属于文化随笔，同时也属“节选”，文章层次并不明晰，但它围绕“读书”展开，从文本内容上看，关键在于弄清两个基本问题：1、读书之于修养的意义（即“读书的妙处”）；2、读什么书和怎样读书（即“读书的经验”）。

苏教版高中语文必修一第2专题《获得教养的途径》公开课教案

《获得教养的途径》公开课教案【教学目标】（1）知识与能力：理解“阅读经典”对于“获得教养”的重要意义。

（2）过程与方法：通过合作探讨，侧重“阅读方法”的探究和体验，培养学生良好的阅读习惯。

（3）情感、态度和价值观：激发学生“阅读经典”的兴趣，引导学生逐渐养成良好、纯正的读书观。

【重点难点】读书的方法和经验。

【教学方法】合作探讨对比阅读【课时安排】一课时【教学过程】一、导入莫言获得诺贝尔文学奖了却了中国人经年的心愿，76年前的这段时间，有一位德国作家也获得了诺贝尔文学奖，今天，我们就要学习他的其中一篇作品。

二、检查预习字词三、自己读1、什么是教养？2、怎样获得教养（获得教养的途径）？（教学设想：培养学生筛选文中信息的能力）3、文中所说“研读世界文学”是否是获得教养的唯一途径？编者所加题目是否妥当？（教学设想：培养学生阅读中的思考能力，但又要注意不能钻牛角尖）四、大家读1、作者建议读什么书？2、怎样读书？（教学设想：通过问题探讨，分组总结，培养学生对信息的分析整合能力。

作者的建议四散在文章的几个不同段落，要求学生仔细总结）五、读自己你喜欢文中的哪些建议？你平时读什么书？怎么读的？（教学设想：阅读和实践结合，其中可能会涉及到很多学生对流行文学的推崇，可结合课文内容适当引导）六、读“大家”1、莫言《杂谈读书》：对比作者的读书方式，莫言有哪些和作者相同，哪些不同？那你认为哪个比较好？2、你对这篇文章中黑塞的说法有什么疑问吗？（教学设想：通过对比阅读，让学生了解阅读范围的广阔性，不必拘泥于一个作家、一篇文章的观点，要有自己的思考，并可在实际的基础上勇于提问）七、小结半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

祝同学们能快乐地畅游在书海中，获得更好的教养。

获得教养的途径教案_《获得教养的途径》教案15(苏教版必修1)

《获得教养的途径教案_《获得教养的途径》教案15（苏教版必修1）》摘要：．学生通探讨了学习道了人获取教养途径树立正确学习观，黑塞认获得教养重要途径是“研世界学”他具体说候认是“逐渐地熟悉掌握各国作和思想作品以及他们作品留给我们思想、验、象征、幻象和理想巨财富”这里特别指出是“作和思想”，黑塞阐明了认识即问题不仅多更“爱”、“敬重知识”和“心教养”——因目是了获得教养只有“用心”效率才能得到提高[学习目标] ．学生通探讨了学习道了人获取教养途径树立正确学习观．了关掌握现代般步骤与方法[教学设想] ．进入高学生必须掌握定方法因学习课前可以让学生了并逐步掌握现代步骤与方法对学习目标可以采用教师教给方法学生实践探方法实现．通学习讨论让学生知道学习道了人获取教养途径从而树立正确学习观以学习奠定基础3．使用课[教学容与步骤] 、讨论要掌握哪些东西？怎样现代？明确问题高考要能般社会科学类、然科学类和学作品、理B ①理重要词语含义②理重要句子含、分析综合①筛选并整合信息②分析结构把握思路③归纳容要概括心思④分析概括作者观态⑤根据容进行推断和想像问题步骤与方法整体感知揣摩语言把握、理清思路概括要提取精要整体把握筛选信息研究探讨深入领会分析评价借鉴吸收以上步骤可以借助问题完成二、结合课“问题探讨”．整体感知讨论是怎样逐步深入论述？（）这是瑞士作赫尔曼黑塞有关随笔从体上看是议论可以从“寻心论——理清分析思路——理作者观”入手把握容（）整体感知容概括认是获得教养主要途径赞美了作用劝说人们用心研作品籍发现世界认识社会完善我修养（3）段简说什么是“真正修养”作者把它界定“了我完善”“到生活义”指出真正修养呈现形式是“永远都半道上”也就是说它是种努力程是动态呈现这里作者思很清楚修养无功利目是终生任黑塞说“真正修养不追任何具体目”又说教养就是对精神和心灵完善追这两句话并不矛盾这里“教养”和“修养”涵是交叉真正修养不存功利企图正是了“精神和心灵我完善”而“具体目”指是通常所说提高某种能力和领从人生存讲领和能力固然重要但是毕竟是生存手段而修养或教养是生存境界段至5段论述作用作者认获得教养重要途径是研“世界学”通作和思想作品获得鲜活识和理逐渐熟悉并掌握师们思想成论述必要性再次强调是了完善我是了使人生充实、高尚有义不是“散心消遣”也不是“虚伪慰藉”深入分析这问题提出获得教养必须以性或人格追前提作者这见体现了以人思想指出是心灵追这追必须有对明热爱有对知识敬重所以提出这问题是作者看到生活存着许多诱惑存着轻视现象而即使是热爱学习人对作用也会有误（四段作者特别指出“数甚多年轻人”轻视倾向）作者建议应该从基础开始提高能力要提高层次因流行学无法获得真正义上教养他认些人对杰作不愿花力气、下功夫是没能正确认识目没有认识到我修养追因而也不会发现杰作价值6、7段进步阐述通作品获得教养必要性什么只有部分人能够实现目？作者以儿童不发展趋向例形象地介绍层次不两类种是“多数缺少天赋人”他们把当成然而无足轻重事只能低俗种是“母和特殊魅力所风魔”少数人始终被“新魅力”所吸引他们程就是心智成长程他们面前世界越越宽广从“幼儿”变成“城市和国”直到变成“全世界”变成“天上乐和地上象牙海岸”用这样对比再次强调获得教养而学习是精神愉快这种精神追能不断地进入新境界能磨砺人思想作品“常常新”作者以己体验例认作品有持久魅力重复可以不断地有所感悟有所发现懂得“精细、深入和举反三地”就越能看出每思想和每部作品独特性——而这种感悟程正是获得教养途径（）容结阐述是获得教养途径高视阔步既有理性思考也富有感染力以亲身体验说明问题许多论述充溢着对感情紧扣心话题多角论证如把不品位作对比以人成长不追作对比等用是谈话方式亲切然语言富有哲理和诗．揣摩语言讨论问题．作者认真正修养“目不提高这种或那种能力和领”对这句话应当如何理？尝试用己话阐述段思作者认不数量说“有人生只十却仍然不失真正人”作者倡导是怎样种观？什么通获取教养要和“性”、“人格”系起？答黑塞认“真正修养不追任何具体目”又说教养就是对精神和心灵完善追他认真正修养不应当追功利而是了“精神和心灵我完善”“具体目”指是通常所说提高某种能力和领从人生存讲领和能力固然重要但是毕竟是生存手段而修养或教养是生存境界作者认是了“心教养”他倡导是“爱”善人并不追数量而只追他心灵获得这是有效作者认人要有爱追要有理想要有对知识敬重他所说“教养得有可教养客体作前提”通俗地说就是人己必须是有获得教养愿望有完整人格有性追如人没有人格没有性他也必能获得教养3．分析观讨论问题3．什么要重视作品？提到“每位思想每部著作每位诗人每诗些年都会对者呈现出新、变化了面貌都将得到新理他心唤起新共鸣”你有这样体验吗？这些体验说明了什么？答既是民族与人类化结晶也是语言艺术它代表代人和语顶峰作品能促进人精神成长增强我修养定审美追反复作品能不断地有所发现是因作品是期高成就这些作品思想蕴丰富语言精致像取不竭宝库者运用己验深入融会贯通就能不断有所收获人验不断增长也逐渐深入就能不断地有新发现．引发思考讨论问题．专题可能会引发你某些思考有人认能获取知识但不定能铸炼智慧有凭不等知识分子有化必有教养；常言说“开卷有益”有人却认“开卷必有益”；人们通知贤人却又告诫“尽信不如无”……你校9年有了不少体会和教训你学习历有没有值得反思地方？系你学习就这类问题发表己看法提示这问题涉及概念并不相通“知识”和“智慧”二者虽然密切相关但是是两概念能获取知识但是只有通不断思考才能产生智慧知识可以继承但是智慧是不能继承有学习历固然重要但是知识分子还要有精神追有独立人格有修养这些都不是凭能代表“化”和“教养”也有距离如人识必定有礼貌“开卷”是事但是如不加选择则必有益；知如没有质疑精神得再多也只能是“仓库型学生”加上不知变通也有可能导致失败可以系这方面体会谈5．难问题黑塞所说“世界学”是什么概念？黑塞认获得教养重要途径是“研世界学”他具体说候认是“逐渐地熟悉掌握各国作和思想作品以及他们作品留给我们思想、验、象征、幻象和理想巨财富”这里特别指出是“作和思想”人学路无止境所以要集心智研伟人物思想验和理想三、回顾反思明确道讨论部分学习材重谈力量出发是“”可以分几层次讨论展开探讨．什么作者强调作品？对作品什么要反复？学习“什么？”是基问题作者认是获得教养主要途径获得教养先要了学习作用明白学习要开宗明义建议人们多著作强调从“世界学”汲取营养．问题可以引发学生探讨兴趣作品作用什么不般？什么前辈学人总是提醒我们作品？每代都有不计其数学作品什么很多东西被淘汰无法流传？有些学作品轰动什么才了十年就没有人再提及？什么每民族都会有己学史？什么每民族尊奉作往往也是世界？国屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹和鲁迅俄罗斯普希金、托尔斯泰法国司汤达、英国莎士比亚、利但丁、西班牙塞万提斯等他们作品不但国流传也产生了世界影响滋养了无数人什么作品能陶冶人情操？既是民族与人类化结晶也是语言艺术它代表代人和语顶峰从获得教养目出发必须杰作人青少年代所定要影响他生对他人素养构成起到不可估量作用甚至能定他生审美追所以人应当学习起始阶段就打精神“底子” 确立生方向作者这里特别谈到效率问题他指出有人生只十却成真正人这是因他们有追会选择是“用心”；而有人“单靠报纸和偶然得到流行学”是学不会真正义上深入理思想和作杰作能激发学习者产生鲜活有价值思想专题二部分学习材也能印证黑塞这论断思想和作著作“些年都会对者呈现出新、变化了面貌都将得到新理他心唤起新共鸣”原因是什么呢？学会懂得运用己验深入融会贯通就能发现作品独特魅力而人验不断增长不断地深入就能不断地能从名著有所发现这就是所谓“常常新”探讨这问题可以请学结合己历谈许多学高到初阶段国古代名著可是到了高以他对这些名著会有新认识和评价教学可举国古名著例如《三国演义》是历史说少年可能仅仅其情节人物所打动而有了定修养和历重可能就会从历史变迁、政治谋略、外交智慧等方面了其他如《水浒传》、《西游记》和《红楼梦》等高代重体会和少年代已不样而人生每期都能从汲取营养这就是力量黑塞认“我们先得向杰作表明己价值才会发现杰作价值”这句话阐述是态杰作特别是那些有久远影响、有世界声誉杰作要有崇敬心庄重感如没有种敬重心是难以体会到杰作伟黑塞阐明了认识即问题不仅多更“爱”、“敬重知识”和“心教养”——因目是了获得教养只有“用心”效率才能得到提高具体方法上作者主张“从己能够理和喜爱作品开始”“要我们认真对待要我们候花力气、下功夫”四、作业．完成《学习与评价》．预习下课。

苏教版语文高一必修一第二专题《获得教养的途径》教案

苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案句容市第三中学张鸽【教学设想】懂得读书获得教养是作为一名高中生必须在高中阶段确立的学习之道。

因此作为学生如何掌握一定的读书方法，就显得至关重要了。

本课的教学重点就是在教师引导下，让学生开始逐渐学会“研读世界文学”，了解读书的意义。

【教学目标】1：整体感知课文，通过探讨了解读书的方法，学生了解人获得教养的途径，树立正确的学习观，提高自身修养。

2：通过自主、合作、探究的学习方式，学生学会“如何研读世界文学”，了解精细、深入和举一反三的阅读方法。

【教学时间】 1 课时【教学内容与步骤】一：导入课文一组敬爱的周总理的不同时期照片（多媒体），反映了伟人周恩来的伟大人格，让学生感受到“有教养”的魅力。

（为中华之崛起而读书．．”、．．、“法国留学读书“黄埔军校读书．．”）．．教学”、“中年孜孜不倦地读书著名作家冰心老人说：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。

”二：研读探究1：“什么是教养？”“怎样才能有教养呢？”进入瑞士著名作家，诺贝尔文学奖获得者赫尔曼·黑塞的随笔《获得教养的途径》。

2：整体感知课文内容，回答问题：是精神和心灵的完善的追求。

①什么是教养？帮助我们找到生活的意义。

②怎样成为有教养的人？答：最重要的途径之一，就是研读．．世界文学。

（引申：现在读书的现状：A:不读书，消磨许多时光。

B:读时髦的书。

）③为什么是世界文学？答：逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富。

读世界文学的意义：将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。

④什么是研读？直观感受《三国演义·群英会蒋干中计》以及清代毛宗岗的评点（读本二147页）。

补充“周瑜三笑”给人带来的阅读思考，学会如何研读。

（话题阐发：课本40页，每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣。

高中语文 (获得教养的途径)学案必修1 学案

word1 / 1 某某省某某中学高一语文必修一《获得教养的途径》学案班级某某学号一、给下列加点的字注音。

狭隘．（）慰藉．（）狼藉．（）恪．守（）锦．缎（）沉溺．（）跋涉．．（）包扎．（）消遣．（）赤裸．（）戕．害（）自缢．（）倾．心（）符箓．（）显赫．（）谴．责（）痴．迷（）闲暇．（）提．防（）谥．号（）前提．（）泡．咖啡（）眼泡．（）震．惊（）振．作（）麻痹．（）书籍．（）落．枕（）大大落落．．（）二、成语集释：1、【望洋兴叹】：望洋：仰视的样子。

仰望海神而兴叹。

原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。

现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

例句：①世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。

2、【紧锣密鼓】：锣鼓点敲得很密。

比喻公开活动前的紧X 气氛和舆论准备。

例句：经过一阵～之后，新计划终于得以实施。

3、【危言危行】：危：正直。

说正直的话，做正直的事。

例句：君子不畏权势，危言危行。

4、【气象万千】：形容景象或事物壮丽而多变化。

例句：①北宋·X 仲淹《某某楼记》：“朝晖夕阴，气象万千。

”②这庄严秀丽、～的长江真是美极了。

（X 白羽《长江三日》）5、【别无长物】：长物：多余的东西。

除一身之外再没有多余的东西。

原指生活俭朴，现形容贫穷。

例句：他们除双手外，别无长物，其经济地位和产业工人相似。

（《中国社会各阶级的分析》）。