九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》 (新版)新人教版
人教版九年级语文下《谈生命》原文
《谈生命》原文如下：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。
有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红红的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》(第2课时)教案 (新版)新人教版
语言欣赏
1.请找出文中你最喜欢的语句，有感情朗读，说一说你喜欢这个句子的理由。
2.总结写法特点：美在反复的运用；美在灵动、蕴藉：言在此而意在彼，引人深思；美在诗意。
小结
本课以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景交融，给我们至美的艺术享受。愿同学们在以后的生活中，多一些乐观，小一些悲观，享受快乐的人生。
学生自由赏析。
2.如何理解以下句子的深层含义？
她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
明确：“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的垞，“光明”与黑暗“相生相随。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
明确：生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧“的平常心。
教学过程
导入
1.听写字词，检查学习效果；
2.学生读课文，回顾上节内容。
学习目标
1.有感情朗读课文，积累本课重点词语；
2.理清文章层次，理解生命的意义；
3.联系上下文理解重点语句的深刻含义，理解比喻、象征写法特点；
4.认识生命的价值，树立正确的人生观。
内容探究
1.作者借助联想，恰当运用比喻、象征，将生命比作春水、小树。请同学们细读课文体会：文中描写了春水、小树的哪些状态，象征着生命进程中的哪些时段，有什么特点？请结合具体语句赏析。
明确：虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造出历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》说课稿 (新版)新人教版
《谈生命》说课稿在新课堂改革不断深化的形势之下，提高教学质量，就必须以学生为中心，以学定教，关注“学生想怎么学”，关注“学的活动”的组织，关注“学生怎样学才是高效的”。
因此，我将以《谈生命》说课为契机，做一点新课程改革的探索与尝试，下面我将从以下几方面陈述我的教学设计与教学理念：一、说教材《谈生命》这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经历沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。
生命是一个抽象的话题，初中生感觉不到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。
我想这也是教材编写者把这篇文章安排在九年级下册的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说犹如一盏盏明灯起着重要的引领作用。
《新课程标准》对散文的教学提出了这样的要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。
”结合《谈生命》这篇文章的特点以及九年级学生已具备一定的欣赏能力的基础上，我设定了以下的教学目标和重难点。
1.积累字词，整体感知课文内容，培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力。
2.在朗读中品味文章精美洗炼的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
余映潮老师对语文教学有这样的感悟：“要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读和表达能力。
”新课程也提出，既要关注文本是“怎么写”的。
又要关注文本“为什么这么写”。
因此，教会学生自主欣赏文章，尤为重要，我把教学重点定为：品味文章细腻典雅的语言，在品味中感知冰心的语言风格，在品味中感受文中蕴含的生命哲理。
同时，一节课的时间要求没有多少生活阅历的初中生体味生命的哲理是有难度的，阅读作品易停留在表面，很难体会到文字背后的深邃的哲思。
九年级语文下册 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
《谈生命》教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的篇段。
教学重点：树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵教具： PPT课件教学过程：一、导入新课上个世纪，中国文坛上有颗巨星，她是诗人．小说家．散文家．翻译家，是我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中诚地展现了自己的时代。
她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。
她就是冰心先生，她的散文的清丽．文字的典雅．思想的纯洁，在中国可算是独一无二的，今天我们共同学习欣赏她的《谈生命》（板书标题）教师补充介绍。
二、作家介绍(课件出示)冰心（1900～1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。
1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。
五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。
在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。
其文笔隽逸，艺术精巧。
冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。
冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等三、整体感悟1、初读课文，把握内容大意。
思考：本文围绕生命谈了些什么内容？全文可分几个层次？（出示课件）鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。
（提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
）2.字词积累（出示课件）云翳．（yì）巉．岩（chán）羞怯．（qiè）心魂惊骇．（hài）休憩．（qì）骄奢．（shē）枭．鸟（xi āo）荫．庇（yìn）芳馨．（xīn）朔．风（shuò）丛莽．（mǎng）3.再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)新人教版
《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。
作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。
本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。
这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。
“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。
文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。
理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》课件2 (新版)新人教版
布置作业
1.摘抄优美句子,诵读积累。 2.作者说生命像一江春水,像一棵小 树,生命还像什么?结合你的经历和 感悟谈一谈。
板书设计
一江春水
奋勇前进
谈生命
一棵小树
蓬勃成长
我们要感谢生命
快乐与痛苦相伴
突破难点
1.作者为什么反复说“我不敢说来生,也不
敢相信来生”? “来生”是虚无缥缈的,“不敢说”“也
不敢相信”传达出作者对今生的珍爱与重视,
这是积极进取的生命观。这样反复说,说明作 者认为生命只有一次,应当珍惜,无论经历坦途
还是坎坷,都应当勇敢面对,细细体会,让自己的
人生过得充实而有意义。
突破难点
2.如何理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美 丽的黄昏”这句话? 云翳,比喻丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏,指
人活到一定的年龄或者说到了老年,具有无限感慨又 感到幸福和欣慰。这句话的意思是希望你的一生有丰 富多样的经历,你才能真正体验到人生的美好,或者说 人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀,只有某种单一
九年级语文·下 新课标[人]
谈生命
பைடு நூலகம்
冰心
第2课时
直接导入
上节课我们了解了文章的内容,了解了作 者的创作意图,这节课我们要通过赏析作品的
语言来深入分析文章内容,体会作者的情感。
赏析语言
1.象征意义和比喻意义:
(1)巉岩前阻:比喻人生的挫折、逆境。
(2)“细细的平沙”“斜阳芳草”“夹岸红艳的
桃花”:比喻美好的东西。 (3)暴风雨:比喻遇到挫折,身处逆境。 (4)大海:象征着生命的归宿。 (5)光明:象征生命达到辉煌的顶点。 (6)黑暗:象征生命的终结。
拓展延伸
用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。尤其当生活中 遇到不如意时,应该如何面对生活? 学生A:最重要的是调整好自己的心态。不要一天闷闷不
九年级语文下册 第三单元 第九课《谈生命》课件 (新版)新人教版.pptx
4、（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭 示 生命的本质。
13
问题讨论
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经
历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?
2、作者对生命有什么感悟？ 3、你喜欢那些句子？为什么？ （可从文章的主旨句、主题句、 精警语句等方面赏析句子，积 累一些哲理的句子
到一定年龄，或到了晚年，具有
无限感慨又感到幸福和欣慰的景
况。
28
我们来仿照这种方法，选取一个 事物来比喻生命。
• 生命像小说，不在于长而在于精。 • 生命像品茶，品味时，有时有淡
淡的苦味；有时有淡淡的清香。 • 生命像浪花，有风平浪静，也有
惊涛骇浪
29
生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才 缤纷。 生命像火把，应该使劲燃烧。 生命像蜡烛，都很短暂。 生命像万里长城，没有止境。 生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
1923年，冰心于燕京大学毕业 冰心（1923年于美国）。
5
冰心1929年与吴文藻结婚时合影。
笔名“冰心”的来历
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
6
注意生字生词
7
给下列重点字词注音
骄奢 shē 荫庇 yìnbì 怡悦 yí
清吟 yín 芳馨 xīn
34
三 假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。
哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地 将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和 沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠 和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋 涉者以希望，那就更为光荣。
四
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》教案 (新版)
9《谈生命》【教学目标】1.理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
3.理解作者对生命的本质的认识。
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命。
【教学过程】一、导入新课人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”——保尔·柯察金二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检测字词和诵读情况。
三、整体感知1.如何理解文中的“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”？提示话题，作好铺垫。
开篇即生波澜，“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，这就决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
2. 从结构上看，课文仅一段，一气呵成，但思路清晰，章法严整。
说说你对文章思路的看法。
全文可分四个层次：第一层：这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。
第二层：描写生命像春水东流的全部生命历程。
第三层：描写生命像一棵小树成长的全部生命历程。
第四层: 总结上文，抒发感想，阐发哲理。
四、合作探究（一）分析“一江春水”部分：1、朗读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？巉岩前阻 -------比喻人生的挫折逆境细细的平沙斜阳芳草夹岸红艳的桃花------人生的顺境暴风雨------遇到挫折身处逆境晚霞和新月------在后来的生命历程中得到的爱和帮助大海------人生整个大命行程的终结------生命的终结投身到人类的大生命中2、“一江春水”奔流入海的过程与生命的过程有何相似？春水：发源，过程，入海生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随（二）分析“一棵小树”部分：1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？生长顺序2.在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？四季的不同状态。
九年级语文下册第三单元9谈生命第2课时品味语言悟美点说课稿新版新人教版
九年级语文下册第三单元9谈生命第2课时品味语言悟美点说课稿新版新人教版一. 教材分析《谈生命》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“欣赏自然，热爱生命”，旨在引导学生欣赏自然之美，感悟生命之珍贵。
本课《谈生命》是一篇关于生命哲理的散文，通过作者对生命本质的深入思考，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和人文素养。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意。
作者用生动的笔触描绘了生命的诞生、成长和消逝，阐述了生命的美好与艰辛，并通过对比生命的短暂与自然的永恒，使学生认识到生命的脆弱与坚韧。
课文还强调了人与自然、人与社会的和谐共处，教育学生珍惜生命，关爱他人，为社会作出贡献。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的阅读理解和表达能力，对生命哲理有一定的认识和思考。
但面对生命的复杂性，部分学生可能存在对生命意义的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入思考生命的话题，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的观点和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视生命，感悟生命的美好与艰辛。
3.情感态度与价值观：树立正确的生命观，懂得珍惜生命，关爱他人，为社会作出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的观点和情感；学会从不同角度审视生命，感悟生命的美好与艰辛。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的话题，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读、思考、交流中感悟生命的意义。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关图片和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命的诞生、成长和消逝的图片，引导学生思考生命的美好与艰辛，激发学生的学习兴趣。
九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“谈生命”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
九年级语文下册 第三单元 9 谈生命教案 （新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的第9课《谈生命教案》（新版），新人教版。本课的主要内容是让学生通过阅读理解，体会作者对生命的感悟和认识。通过本节课的学习，使学生能够理解生命的可贵，珍惜生命，更好地面对生活的挑战。
（2）学生观看视频：鼓励学生在课后时间观看拓展视频资源，通过视频的形式，让学生更直观地感受到生命的珍贵和伟大，并记录下自己的感悟和思考。
（3）学生交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的感悟和思考，与其他同学进行交流和讨论。
（4）教师提供指导：教师可以在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
1. 语文素养：通过本节课的学习，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入解读《谈生命教案》这篇文章，理解并掌握作者所表达的观点和情感。同时，通过课文的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
2. 思维品质：本节课旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力。学生需要通过分析课文内容，探讨生命的意义和价值，培养自己的独立见解。同时，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，提出自己的疑问和观点，培养勇于质疑和探索的精神。
九年级语文下册第三单元第9课谈生命学案新版新人教版
谈生命【学习目标】1、把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【学习重点】1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。
2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。
3 、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
【学习难点】认识生命的本质，养成积极进取的生活态度。
【知识链接】1、题目解读本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命由生长到壮大再到衰弱的一般过程和普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福的相伴相生的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。
2、走近作者冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。
取“一片冰心在玉壶”为意。
被称为“世纪老人”。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
3、相关资料(1)《谈生命》发表于1947年的《京沪周刊》第1卷第27期上，《京沪周刊》是份小而冷僻的综合性刊物。
其时作者时值中年。
发表后便遗落50多年，任何选本都未曾选入，直至1999年才重新被有识者找出来，如同发现了一颗隔世重见天日的瑰丽明珠。
大家知道，冰心散文创作有两个高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文业绩平平。
可不知何故，本文独放异彩。
它用语不似早年那样清丽淡雅，富有书卷气，但平和的文字中间蕴蔷着一种浩递宏大的思想感情，可以说风格变得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文笔和风格。
冰心老人最后在世纪末平静地幸福地“消融了，归化了”，她的魂魄归于大地和海洋，归于书籍和读者，“说不上快乐，也没有悲哀”，她早有所料，中年时就已悟出这一玄妙之道。
九年级语文下册第三单元第9课《谈生命》教学设计新人教版
《谈生命》教学设计一、导入：1、（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物、画面句子或者文章？设想：对于这个司空见惯的话题，同学们一定会有很多精彩的发言，例如：诗句“野火烧不尽，春风吹又生”体现小草生命的顽强，文章《再塑生命》让我们感受到海伦凯勒创造的生命的奇迹，地震泥石流等自然灾害中师救生、母救子的画面，让人感到生命的伟大。
设计意图：以课题入手，激发学生们对生命这个话题的思索。
同时十分巧妙地把学生带入了课文，时刻培养学生的感悟能力上面。
2、出示学习目标：（1）知识目标：有感情地朗读课文，掌握本课的字词、文学常识。
理清文章的思路。
（2）能力目标：通过联想、想象感受鲜活的生命形象，认识生命的本质和规律。
品味赏析语言。
（3）情感目标：能乐观地对待生命中的成功和失败、快乐和痛苦。
3、作者简介：冰心，原名谢婉莹,现代女作家、诗人。
代表作诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》等。
作品主题：爱母亲、爱儿童、爱自然。
（结合名著导读）4、预习检查：荫庇（）芳馨（）云翳（）挟卷（）骄奢（）枭鸟（）巉岩（）丛莽（）二、整体感知：1、播放视频，要求：听时注意语调。
（感情激越时：语调激昂、响亮；感情平静时：语调深沉。
）观后，学生自由朗读课文。
2、并思考理清本文的思路：第一层：课文第一句话。
提示话题，引起下文。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。
写了生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。
描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”至结尾。
总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。
三、合作探究：展示两组画面。
探究：1、作者在文中把生命比喻成什么？2、“一江春水”经历了哪几个生命历程？暗示了怎样的人生历程？3、“一棵小树”经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生状态？4、你从课文中领悟到的生命的本质和规律是什么？四、赏析语言：文中有很多精彩语句，找出你喜欢的句子，谈谈你的感受。
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2、树的一生中有怎样的经历？ 暗示了怎样的人生历程？
四季的不同状态。
破 壳 而 出
小
满树繁花
树
的
一棵小树
四
季
茂盛荫庇
小树的四季
果实累累
庄严灿烂
落 叶 枯 树
树经历阶段 成长过程 得到启示
早春 春天 夏天 秋天 冬天
勇敢快乐破壳而出 开出满树的繁花 伸展出如盖的浓荫
有一番庄严灿烂 黄叶干枝,卷落吹抖
而不使用“是”字？
“是什么”是下定义； “像什么”是文学性的表述，具 有形象性、审美性和隐喻性的特 点。 表现作者自谦，写自己的感 悟。
分析“一江春水”部分：
1. 默读课文并思考： “一江春水”经历了 哪些生命过程的体验？ （可用文中的关键语 句回答）
生命像东流的一江春水，在流动的过 程中，他遭遇了什么？
走过厄运或 获得成功
作者态度
不断向前
“行程的终结”预示着 生命的终结,此时你认 为“春水”心态是怎样
的?
文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出 “春水”的平和、宁静。
遭遇
有时候——巉岩 有时候——平沙、桃花 有时候——暴风雨、闪电 有时候——晚霞、新月
喻示 人生 境遇
巉岩——坎坷、挫折 平沙、桃花——平顺时期 暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸 晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功
生活 态度
坎坷、挫折 厄运、不幸
勇敢、坚强
成功 悦喜
继续向前，永不停步
这些体验有无先后顺序？从中你领悟 到什么道理？
从事物性质和发生的状态来看， 不分先后阶段，即不与人的生命历程 的阶段一一对应。
显示了人生的丰富多彩：人生总 是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随 的
速读“一棵小树”部分，思考：
1、作者按什么顺序写了“一棵树”？
一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔
奔放、流畅。
1、（“我不敢说……像什 么”） 揭示话题。
2、（“生命像……不敢信来生”）描 写“一江春水”的全部生命历程。
3、（“生命又像……不敢信来生” 写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”） 总结全文，抒发感想，阐发哲理。
分析第一层
思考：为什么作者用了“像”字，
四个”有时候”
有时候他遇 到巉岩前阻， 他愤激地奔 腾了起来 ••••••
有时候他经 过了细细的 平沙,斜阳 芳草里、夹 岸桃花 ••••••
有时候他遇 到暴风雨,这 激电,这迅雷 使他心魂惊 骇••••••
有时候他遇 到了晚霞和 新月,向他 照耀,向他 投影••••••
奔 静 浑催 腾 流 浊逼
qì
丛莽（xiāo ） 休yì憩n（
奢（ xi ）
shu
枭鸟（é
） 荫ò庇（
馨（
）
挟卷（
） 朔风（
qiè）羞 Shē x）īn骄 hài ）芳
）惊
巉岩：高而险的山石。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
憩息：休息。
骄奢：骄狂专横 。
芳馨：芳香。
怡悦：喜悦;高兴 。
绯红：鲜红。
云翳：阴暗的云。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限 的。 我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
雷锋
生命是什么？我们常常发出这 样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我 们，生命是奔腾不息的一江春水，只有 流入大海才会获得新生的力量；生命是 顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才 能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只 有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦， 我们的生命才能更加完美，才会拥有更 灿烂的人生。品读这篇文章，你也许会 感到生命正在“流动”，正在“生长”。
流 入
怒 低 扰向
大
吼 吟 乱前
海
有时候他遇到巉岩 前阻,他愤激地奔腾 了起来，怒吼着,回 旋着,前波后浪地起 伏催逼••••••
挫折、坎坷 作者态度 芳草里, 看见了夹岸红艳的桃 花，他快乐而又羞怯, 静静地流着，低低地 吟唱着，轻轻地度过 这一段浪漫的行程。
平顺时期 作者态度
平静对待
有时候他遇到暴 风雨，这激电,这 迅雷，使他心魂 惊骇,疾风吹卷起 他，大雨击打着 他，他暂时浑浊 了，扰乱了••••••
突如其来的 厄运、不幸
作者态度
坚强、勇敢
有时候他遇到了晚 霞和新月，向他照耀， 向他投影，清冷中带 些幽幽的温暖；这时 他只想休憩，只想睡 眠，而那股前进的力 量，仍催逼着他向前 走••••••
生命是从渺 小到强大, 最终消亡。 生命始终是 向前发展, 这是任何力 量都不可阻
挡的。
树的四季 人生四季 得到启示
早春 春天 夏天 秋天 冬天
幼年时期 茁壮成长 少年时期 充满活力 青年时期 为事业拼搏 中年时期 是家庭支柱 老年时期 安享晚年
在人生 的各个 阶段都 要努力 拼搏、 奋斗！
和借鉴文 中所提倡的正确的人生态度，从 而对学生进行人生观、世界观的教育。
• 重点： 引导学生对生命状态和规律进行思 考，从而理解文中所揭示的人生哲理。
• 难点： 让学生感受和借鉴文中所提倡的正 确的人生态度，从而对学生进行人生观、 世界观的教育。
名人谈生命
生当作人杰，死亦为鬼雄 清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美
导入新课
• 今天我们来学习冰心的散文——《谈生 命》。生命是什么？这是一个既简单又复 杂的问题。世纪老人冰心对此有独到的见 解，下面就让我们一同走进课本，去听听 冰心对生命的诠释和感悟吧。
谈生命
冰心
学习目标
• 1.识记本课的生字词语 • 2. 引导学生对生命状态和规律，进行思考，
从而理解文中所揭示的人生哲理。 • 3.通过课外相关知识的延伸，让学生感受
泰戈
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生， 却不如轰轰烈烈的死。 金
人只有献身社会，才能找出那短暂
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生 应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年 华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时 候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世 界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
冰心（1900—1999）
原名谢婉莹，福 建长乐人。代表 作有诗集《繁星》 《春水》,散文 集《寄小读者》， 小说《超人》等。
笔名“冰心”的来历
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
掌握下列生字词：
云翳（yì ） C巉há岩n（
怯（ mǎng）