语文智慧课堂教学设计
智慧课堂中学实施方案语文
智慧课堂中学实施方案语文一、教学资源建设1.数字化教学资源的建设建设数字化教学资源是智慧课堂实施的基础。
学校应当购置或开发适合语文教学的数字化教学资源，包括教学视频、电子课件、数字化教材等。
这些资源应当与教学内容紧密结合，能够满足不同学生的学习需求，提供多样化的学习体验。
2.网络平台的建设搭建网络平台是智慧课堂实施的关键。
学校可以建设自己的网络教学平台，也可以借助已有的教育平台资源。
通过网络平台，教师可以上传教学资源，学生可以在线学习、讨论、交流，实现课堂内外的无缝衔接。
二、课堂教学实施1.多媒体辅助教学在智慧课堂中，教师可以通过多媒体手段展示教学内容，包括文字、图片、音频、视频等。
这样不仅可以生动形象地呈现教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.个性化学习智慧课堂中，学生可以根据自身的学习情况和兴趣选择学习内容和学习方式。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的问题，提升学生的学习效果。
三、学生学习评价1.多元化评价方式智慧课堂实施中，学生的学习评价应当更加多元化。
除了传统的考试评价外，还可以通过作业、讨论、实践等方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
2.数据化评价分析通过智慧课堂的学习数据，可以对学生的学习情况进行深入分析。
教师可以根据学生的学习数据进行个性化辅导，学校可以通过数据分析评估教学效果，及时调整教学方案。
综上所述，智慧课堂中学实施方案语文的制定，是为了更好地适应信息化社会的发展需求，提升语文教学质量，培养学生的综合素养。
希望各中学能够根据本方案的要求，积极推进智慧课堂的建设和实施，为学生营造更加优质的语文学习环境。
小学语文智慧课堂教学设计方案
小学语文智慧课堂教学设计方案教学目的：1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
教学重点：通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
教学难点：地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解；尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验；“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。
教学准备：1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
教学理念：本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。
教学流程：一、激趣导课。
1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗？2、对，她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球？所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧！4、地球母亲非常高兴，正在欢迎我们呢！今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《刷子李》一、基本信息课时名称：《刷子李》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：五年级授课教师：廖凤清二、学情分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。
三、教材分析《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
四、教学目标1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。
2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。
3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。
4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。
五、教学重难点感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。
六、教学策略独立学习与小组学习策略、多媒体辅助教学策略七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、温故知新同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。
今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？回忆学过的课文二、文题质疑1.从名字中你明白了哪些信息？2.体会“刷子李”这一种很有趣的称呼。
初中语文智慧课堂教学模式
初中语文阅智慧课堂教学模式
一、研究课标、教师用书、确定学习目标
本环节依据课程标准内容和教师用书建议来确立目标，明确学习要求，把握好教学方式，突出教学重点，突破教学难点。
二、创设情境、设置问题.
本环节关键在于激发学生的学习期待和学习热情，提升学习的学习积极性和主动性。
教师要想办法创设良好的学习氛围，教师在上课前要准备好各类学习资源，在教学过程中掌握新旧知识之间的联系。
三、品读感悟，学生思考、讨论展示
本环节最重要的是把教学内容小组讨论、教师提问、教师精讲等方式给学生解释清楚。
教师要对学生答对、回答不全、答错的情况及时进行点评。
根据学生的讨论交流，教师进行总结。
帮助学生找出答题技巧、规律和方法。
教学过程中重视让学生动起来，回答问题积极，动手操作主动。
（一）初读感知
读是学生进入文本与文本对话的重要途径，进入课文的情境，是阅读的出发点。
这一环节的教学主要是引导学生在读书时养成思考的习惯。
（二）品读感悟
在初读课文的基础上引导学生深入研究和赏析课文，学生可以进行集体讨论，合作解决。
这一环节为学生提供了交流学习的机会，培养了学生的团队合作精神。
四、课堂检测
本环节主要是用智慧平台的各种功能，做好检测、默写等工作，每一堂新授课要给学生留出当堂检测和背诵记忆的时间。
五、小结归纳
通过本环节帮助学生建立知识架构，整体把握知识。
六、课后练习、巩固提高
通过这一环节，学生完成课后作业、教师及时批改作业、及时讲评、跟进学生的订正情况、做好个性化辅导，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过平板课后作业，及时做好错题整理。
智慧课堂阅读教学设计模板
智慧课堂阅读教学设计模板一、教学目标本次阅读教学的目标是帮助学生提高阅读理解能力和扩展词汇量。
具体目标如下：1. 学生能够熟练运用阅读策略，如预测、推测、推理等，提高阅读效率；2. 学生能够通过阅读理解文章的主旨要点，并能从中获取相关细节信息；3. 学生能够通过阅读扩展词汇量，提高语言表达能力。
二、教学准备1. 多样化的教学材料，包括图文并茂的文章、有趣的故事、新闻报道等，以符合学生的兴趣爱好；2. 电子设备，如电子白板、平板电脑等，方便呈现教学内容并与学生互动；3. 阅读理解练习题，以供学生在课后进行巩固练习。
三、教学步骤1. 引入（5分钟）在教学开始前，老师可以利用引人入胜的故事、图片等素材引起学生的兴趣，并简要介绍本次阅读教学的目标。
2. 预习（10分钟）为了提高学生的阅读效率，引导学生在阅读前进行预习。
可以通过给出关键词、图片、问题等方式激发学生的思考，预测文章的主题和内容。
3. 阅读与理解（25分钟）在本环节，学生开始阅读教材，并根据问题进行理解。
老师可以运用不同的阅读策略引导学生理解文章的主旨要点、掌握关键信息和推断作者意图等。
4. 合作讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论所阅读的文章，并分享各自的理解和答案。
鼓励学生彼此解释并提出问题，以促进思维的深入发展。
5. 讲解与扩展（15分钟）老师对学生的答案进行纠正和讲解，并补充相关知识。
在讲解中，老师可以引导学生进一步扩展词汇量，提供相关词汇的释义和例句，并与学生一起进行拓展练习。
6. 总结（5分钟）对本节课的内容进行简要总结，强调学生在阅读中获得的收获以及需要进一步加强的地方。
四、教学评估1. 在课堂上观察学生的参与情况和阅读理解能力的表现；2. 针对课堂讨论和练习的结果给予适当的反馈和评价；3. 布置课后阅读理解练习以检验学生对本次教学的掌握情况。
五、教学延伸1. 鼓励学生积极参与阅读俱乐部或者阅读分享活动，以加深对阅读的兴趣和理解；2. 推荐相关优秀阅读资源，如图书、期刊、网站等，帮助学生继续扩展阅读领域。
智慧课堂语文教学设计模板(中高年级)
题目：模式说明贾庵子小学语文智慧课堂以提高学生的语文素养、语文学习能力为核心，借助教材，让学生经历阅读体验的过程，掌握阅读方法，培养阅读能力，提升阅读品味，增长言语智慧，以读、练、记、考为基本要素，做到读得深入、训练系统、注重积累、考点明确，切实提高课堂教学效率。
语文知识1 2 3言语智慧1典型句式：2段式结构：3篇章结构：4 遣词造句：5突出写法：语文能力1听：听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质2说：做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。
3读：一是掌握朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇的阅读内容，三是分析段落层次，掌握文章脉络的逻辑思维能力。
四是掌握基本的阅读策略和方法4写：通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。
教法学法按照语文学习的基本步骤，以“自主学习、合作交流”为基本形式，摒弃繁琐的“内容分析式”教学，以读为本，让学生走进文本，经历学习的过程，教师适当点拨，将学生的学习引向深入，将课堂还给学生。
教学流程备注初读课文理清脉络1揭示课题，走进作者。
(培养搜集信息、整理信息的能力)2自读课文，掌握生词。
（培养自学能力）3检查朗读，理清脉络。
（培养概括能力）4重点训练：概括课文内容的方法。
精读课文一课一得注：课文是学生学习语言的范例，每篇课文都有独特的价值，找到文章的核心价值，在阅读中做到言意兼得，即引导学生理解内容，体会情感，同时体会独特表达方法的效果，促进深入阅读，迁移运用语言形式，切忌以内容为引导，串讲分析，做到从整体入手，回到整体，层次清晰，步步深入，掌握方法，习得表达。
1围绕核心问题，学生默读批注。
（培养学生思维和概括能力）2抓住重点词句感悟课文内容和情感。
（培养学生感悟力）3从写了什么到关注怎样写的。
（培养迁移能力）4回归整体，注重朗读。
（培养学生语感）5联系旧知，整理归纳，就典型表达，联系学过的篇章，进行比较阅读，形成言语智慧。
语文智慧课堂教学设计
语文智慧课堂教学设计
课题：《享受生活》
第二课时
一、基本信息 课时名称：第二课时 授课学科：语文
授课年级：九年级
5
七 、 布 置 作 请以“忘我是快乐的”为开头写
业：
一段话。
八、板书设计
丰富多彩的乐趣
享受活
海伦. 凯勒
划船——心旷神怡 漫步乡村——迷人可爱，回味无穷，尽情享受 骑自行车兜风——惬意，飘飘然心旷神怡 和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快
积极乐观 学会满足 忘我快乐
6
2、选文中引用的歌词反映了 荷马怎样的心情？
3、“我能充分了解他一生的 遗憾”。荷马一生的遗憾是什么？ 作者为什么 能“充分了解”这遗 憾？
4、作者认为：“触觉比视觉 更能对曲线的节奏感体会入微” 你认为她能有如此体会，除了触 摸雕像外，还靠什么？
阅读课文的第 13－
15 段，小组合作，
回答问题。 （学生甲、乙、丙 分别朗读课文 13-15段，然后思考 讨论发言，学生之 间互相补充。）
这一段文字写得充满诗意，富 有情调，表现出她的追求。 3、世界是美好的，甚至黑暗和沉 寂也是如此。无论处于什么样的 环境，都要不断努力，都要学会 满足。
这句话概括了作者的生活观。作 者能够正视现实，具有自强不息 的精神，无论处在什么样的处境 中，都能从生活中寻找到快乐 4、希望之神微笑着走来对我轻轻 耳语说：“忘我就是快乐。”因而 我要把别人眼睛所看见的光明当 做我的太阳，别人耳朵所听见的 音乐当做我的乐曲，别人嘴角的 微笑当做我的快乐。 …… 这段话表现出作者热爱生命，忘
小学语文智慧课堂示范课教学设计
答问题。
（1）师：现在我们来到了大海
边，此时我们站在哪里呢？
学生多形式读
（2）来到这片美丽的沙滩，你 词语
会发现沙滩上到处都可以看到
什么呢？（贝壳）指名读，多
种形式读词语。
师：沙滩上的贝壳可多了。（出
示贝壳图片）
思考并回答问
A、引导学生说句子“贝壳有的 题
像（ ），有的像（ ），
还有的像（ ）。
B、 贝壳的颜色很多，有（ ），
的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动
情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的 负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动 作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此， 本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不 亦乐乎，学得不亦乐乎。 五、 教学过程
抢答、表扬
画面，学生根据画面说一说)
（2）多种形式读第二行词串
（3）看图填空：海面上（ ）
练习题组，随机提问、
在吹，（
）在飞，（ ） 学生完成填空。 表扬。
一个连一个。
1、师：刚才我们学习了一些与 大海有关的词语，现在我们来 比一比看谁读得好。（小组读、 男女生赛读）
2、配乐，全班齐读。
3、课间律动（手指运动舞蹈） 师：现在我们一起来做一做手 指运动操吧！
学生书写
纸笔交互书写生字 拍照对比点评
（5）投影展示，评议。
四、课堂小结
今天我们和朵拉欣赏了海边美 丽的景色，学习了一些和大海 有关的词语。其实，傍晚海边 的景色也很美，下节课我们将 继续学习。
初中语文智慧课堂教学设计
初中语文智慧课堂教学设计一、引言语文是学生学习的重要课程之一，其目的不仅仅是为了提高学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和审美能力。
因此，在语文教学中，如何设计智慧课堂，提高学生的学习兴趣和效果，成为教师们关注的焦点。
本文将从教学设计的角度，探讨初中语文智慧课堂的实施方式和相关策略。
二、智慧课堂的特点初中语文智慧课堂是指通过运用信息技术手段和创新教学理念，打造一个开放、合作、探究的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体教学手段：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学习的趣味性和直观性。
2. 个性化学习：根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习资源和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
3. 合作学习：通过小组合作学习、讨论和交流，激发学生的思维碰撞和创造力，培养团队合作精神。
4. 探究式学习：引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和创新意识。
5. 实践与应用：将学习和实际生活相结合，让学生在实践中体验知识的应用和价值。
三、智慧课堂的设计原则在设计初中语文智慧课堂时，应遵循以下原则：1. 学生为主体：将学生放在学习的中心位置，关注学生的学习需求和个性发展。
2. 整合资源：充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，提供多样化的学习资源。
3. 引导与激发：引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 系统性与连贯性：将知识点有机地连接起来，形成完整的知识体系，提高学习的系统性和连贯性。
5. 反馈与评价：及时反馈学生的学习情况，评价学生的学习成果，激励学生的学习动力。
四、智慧课堂的实施策略1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 探究式学习：通过设计情境与问题，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和创新意识，同时加深对知识的理解和记忆。
新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考的改革，要求培养学生的综合素质和创新精神，小学语文教学也需要相应地进行创新。
以下是一个小学语文智慧课堂教学创新案例，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养。
1. 创设合作学习情境
在智慧课堂中，可以采用合作学习的方式，组织学生合作完成一些探究、研究型活动，如小组讨论、对话比较等等。
教师可以为学生提供出示图、短文或者课件。
观察学生合作中的互动和表现，及时做出相关调整和指导。
2. 激发学生学习兴趣
教师可以增加一些生动有趣的元素来激发学生的学习兴趣。
比如选取中国名人故事、寓言故事、神话故事等，针对其中的关键词，让学生自编自演小故事和小剧本。
这样不仅锻炼学生的语言表达能力，还能让学生接受更多的文化知识。
3. 引导学生自主学习
教师应该降低教师的说教程度，让学生更多地从自己的发现和思考中成长。
教师可以选择一组句子或者一个小段落，让学生自己根据背景、人物心理分析等来进行解读。
同时，鼓励学生进行互联网的搜索，让学生主动掌握相关的文本。
4. 强化多元评价
教师应该采用多元化的方式来进行学生的评价。
包括课堂问答、小组合作、作业评价、考试评价、个人回顾等等。
同时，教师要注重评价结果的反馈和吸收，从而不断改进整个教学流程。
以上四点是小学语文智慧课堂教学创新的主要案例，通过创造性的课堂教学操作方式，可以让学生不断学习进步，提高阅读和写作能力。
初中语文智慧课堂教学设计
初中语文智慧课堂教学设计——《与谢中书书》一、基本信息课时名称：《与谢中书书》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：九年级授课教师：兰迎二、学情分析九（2）班学生文言基础较为扎实，对篇幅较短的文言文有较好的解读能力，但与众多初中生一样，这群孩子对文言文授课兴趣不高，参与度也不高，因此，如何调节课堂气氛，提高学生学习兴趣成为授课老师的难点之一。
三、教材分析《与谢中书书》是2016苏教版语文九年级上册第五单元的第五篇文言文，该单元是文言文篇目集合。
学生在前四篇文言学习的基础上，进行该篇目的字词、翻译学习已经不具备难度，而理解作者写作时的丰富情感，学习其语言技巧表达成为本文的重点。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语；2、背诵本文。
过程与方法：在诵读、描画中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
五、教学重难点重点：1、通过诵读、描画，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
六、教学策略自主、合作、探究七、教学过程教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、以诗导入，引起学生兴趣1.写诗，以诗导入。
陶弘景眼中的山川是什么样的呢？2.简介《与谢中书书》文题思考并回答问题；做笔记利用白板写诗展示；设置抢答，学生回答问题利用备课，提前上传好PPT并课中展示二、初读课文，疏通文意1.组织学生朗读课文，并纠正学生在朗读时的错误读音。
2.分小组，以小组为单位，合作解决本文的文意疏通。
3.抽查1-2个小组对文章进行合作翻译。
4.组织学生再次朗读课文5.全班齐读课文，在文中标注生僻字读音；6.组内完成本文文意疏通；7.小组进行合作翻译；8.齐读课文设置抢答环节，小组代表抢答确定组内展示顺序；设置主观题互动，考查学生对重点句子的理解三、依画品析1.提问：一句话概括文章内容；2.组织学生将本文山川之美画出来；3.让学生根据所画，进行讲解；4.教师根据学生的画引导学生结合原文进行分析。
智慧课堂教学设计
智慧课堂教学设计智慧课堂教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺帮大家整理的智慧课堂教学设计（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
智慧课堂教学设计1教学目标一、理解学问和智慧的区别与联系。
二、学习多种论证方法的综合运用。
三、体会隽美的语言，注意语言积累。
学法指导见课件教学步骤一、导入新课成语故事“守株待兔”的启示（农夫无学问、无智慧）二、课文学习1、学生谈谈对“学问”“智慧”的认识与理解。
一读课文：谁家新燕啄春泥要求：快速浏览，粗知大意。
勾画文中新鲜的词语及优美文句。
2、从论题看问题，引导学生分别从作者读者的角度谈谈本文将论及哪些方面的内容。
明确：①什么是学问？什么是智慧？②学问和智慧有怎样的关系？③作者认为我们该如何对待学问和智慧？二读：不畏浮云遮望眼要求：结合上述问题，从全文的角度理解课文，明确本文所议论的主要内容。
明确：①学问和智慧的区别（内涵）（1—2段）。
②学问和智慧的关系：学问离不开智慧；智慧离不开学问。
二者相辅为用，缺一不可。
（4—6段）③中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
（结尾）3、引导学生理清作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问。
最后得出结论。
三读：无限风光在险峰要求：学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。
明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。
师生总结其作用。
4、四读：读书破万卷读读背背文中精彩语句，诵读课文第五段，力求背诵。
三、联系实际。
要求：联系我们学生实际，在平时的学习生活中，怎样才能做到学问和智慧的统一。
小学语文智慧课堂教学设计
1
很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文， 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
情境创设法、个性化朗读，读中悟情
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、初读课 文，认识字
词。
1. 谈话导入： 明白童话有深刻的含义。 2. 读题质疑：板书课题，看到 课题有什么疑问？ 3.自主学习：按自己喜欢的方 式初读课文，自学生字新词。 4. 教师检查： A、完成预习单第一、二题。 B、同桌互相听读词语。
1.会认本课 7 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“切”， 正 确读写“剩下、伐木、工厂、煤油灯”等词语。(重点)
2.初步感知文意，了解课文内容。 (重点) 3.分角色朗读课文，能体会人物心情读好人物对话。(难点)
五、教学重难点
学习本课生字词，读懂课文，感知课文并有感情地朗读课文。
六、教学策略
二、学情分析
三年级学生已经具备了一定的识字能力，学生也喜欢童话故事， 而且本文内容简单，学生容易理解，但是要学生深入体会大树与鸟儿 之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。
三、教材分析
《去年的树》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文，本 文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌 给树听。将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还回来唱歌给它 听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟 儿四处寻找，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友 情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点 燃的煤油灯，唱起了去年的歌。ຫໍສະໝຸດ B、有感情、有想象地分小组读。
中学语文智慧课堂公开课教学设计
（二）过程与方法
1.在教学过程中，以学生为主体。引导学生通过近几年海南省中
考试题中出现的病句辨析与修改类题目，归类病句类型。
2.掌握辨析修改病句的方法，然后进行知识迁移练习，运用这些
方法解决实际问题，提高解题能力。
3.指导学生通过小组合作探究的学习方式去完成精选练习题，让
他们在练习中领悟，在交流中提高辨析修改病句的能力。
出示病句辨析及修改练习题 1—3 题 （辨析型）
思考、回答
出示病句辨析及修改练习题 4—5 题 （改错型）
引导学生回忆八种病句类型
出示并引导学生朗诵“修改病句步骤”
纸板上做练习
回忆这节课所学内 容 朗读“修改病句步 骤”
安排学生完成修改病句专项练习卷
完成修改病句专项 练习卷
互动、 抢答
纸板 练习 做题 互动 抢答
归纳八种常见病句类型： 1.成分残缺 2.不合逻辑 3.句式杂糅 4.成分赘余 5.搭配不当 6.用词不当 7.语序不当 8.表意不明
齐读，明确考点。
学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。 学生思考抢答，明确 病因并能提出修改 意见。
归纳并抢答
做好笔记
随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答 随机 提问 或抢 答
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
智慧 备注 应用
一、明确考点、 中考目标导入
二、剖析近几年 海南省中考试卷 中出现的“病句 辨析与修改”真 题。
三、归纳八种常 见病句类型：
展示考点、中考目标
（一）展示近几年中考题（以海南中考题
为主）中的修改病句题第一类：辨析型
（二）展示近几年海南中考题中的修 改病句题第二类：改错型
语文智慧课堂教学计划
语文智慧课堂教学计划“小组合作”高效课堂教学模式是这几年小学语文课改探索课堂新模式的产物，它颠覆了以往传统的以教师为主体，给学生进行填鸭式满堂灌的课堂模式；开创了以生为主体，自主、合作、探究的课堂学习模式，取得了课堂教学高效。
下面来谈谈我们一年级的具体做法：一、小组合作模式：我们经常采取的合作模式有：识字合作、词语合作、朗读合作、问题合作、作业合作。
二、小组合作策略和方法我针对本级部学生活泼好动、善于表现、求知欲望强烈的特点，结合新课程标准的要求，在语文课堂教学过程中我们一年级的语文老师尝试了以下几种“小组合作学习”的做法：1、识字合作。
当预习完某一课的生字后，我们常常让学生以同桌的两人为一组进行合作，互相检测刚刚自学完的生字。
做法是：一人根据预习情况来讲解有关生字的音序、部首、结构、含义等知识，并可就这个生字如何识记发表自己的见解，另一个学生边听边检查，发现错误及时予以纠正。
然后开始听写生字，一个学生读生字，另一个学生书写，在规定的时间内两人互换角色，最后再互相修改，及时订正。
实践证明，这样以来，学生不但可以在较短的时间里通过合作学习的方式比较省力的完成生字的学习任务，而且印象也很深刻。
2、词语合作。
语文练习中常有找近义词、反义词或者词语接龙等练习。
如在一次训练过程中有这样一道题：“写出和下列词语意思相近的词”。
其中有“开心”这个词。
让学生单独一人思考完成练习，通常一个学生一般只能说出一、两个，最多也不过三个。
于是，为了拓宽学生的思路，我让学生四人一组开展小组合作学习和竞赛，比一比在一个小组中哪个人想出的词语最多，在全班范围内哪个小组想出的词语最多。
果然，“众人拾柴火焰高”，最多的小组竟然想出了五个相关词语。
3、朗读合作。
在语文教学中“朗读”一向是十分重要的训练。
学生只有通过深入地读才能很好的理解文章的内在思想和作者所要表达的感情。
因此在指导课文朗读的时候，可以根据课文的特点来确定合作的形式和方法。
二年级语文智慧课堂教学设计
二年级语文智慧课堂教学设计
一、教学目标：
1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：
小组合作学习法
三、教学准备：
1、生字词卡片
2、图画
3、多媒体课件
四、教学重点：
要求学生必须掌握课文生字．和课文主旨。
五、教学难点：
如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：
1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，撞不着。
花儿见它点头．
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路．
柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文
6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善
于思考．勇于创新的精神。
七、教学结束：
布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，拢一些有关风的词语。
多元互动语文智慧课堂__沉浸式体验非连续性文本——《故宫博物院》教学设计
|【课文分析】六年级上册《故宫博物院》由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。
教学这篇课文可以加深学生对故宫的了解，又可以提升学生对中国传统建筑艺术的民族自豪感。
本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。
在进行阅读的过程中，通过智慧课堂进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。
【学情分析】小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，但是通过多篇文本进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成学习任务，还是有一定难度的。
尤其是组合资料并进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。
【教学目标】1.根据导读提出的阅读目的，指导学生重组并选择相关阅读材料进行学习。
2.通过智慧课堂数据驱动，让学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。
3.通过智慧课堂的方式，对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合，并搜集和故宫相关的资料。
【教学重点】指导学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。
【教学难点】对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合。
【教学过程】一、了解任务，筛选材料1.情境渲染，初识故宫同学们，今天的课我们从一张老照片说起（出示画廊）。
王老师去北京师范大学学习的时候，留下了很多美好的回忆，时隔多年，当我再看到这些照片，最值得回忆的地方就是故宫,那些红墙绿瓦，那些雕梁画栋，深深地留在了我的心里。
最近我听说故宫对一些建筑再次进行了修复，这节课就让我们一起走进故宫（打开视频:故宫风采）。
这是一所明、清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有六百多年的历史，这里就是“故宫博物院”。
（出示课题“故宫博物院”）2.了解任务，浏览材料（1）了解阅读任务。
这篇略读课文的导读提示有两项任务，请同学们一起来了解。
☆为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
☆选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
小学语文智慧课堂教学设计
小学语文智慧课堂教学设计——《坐井观天》一、基本信息课时名称：《坐井观天》授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：二年级授课教师：何妹二、学情分析二年级学生年龄小，他们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，经常把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。
三、教材分析《坐井观天》是部编版小学二年级语文上册第五单元的一篇课文，这是一则寓言故事。
通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。
四、教学目标1.知识与技能：（1）会认10个生字；会写6个生字；掌握多音字“哪”。
（2）能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（2）通过朗读课文，初步了解课文大意。
3、情感态度价值观：初步了解故事所包含的寓意。
五、教学重难点会认10个生字；会写6个生字。
能正确、流利地朗读课文。
六、教学策略1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.通过纸笔课堂软件，指导学生的书写。
七、教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动智慧应用备注一、揭示课题，导入新课1．播放动画片。
引导学生说出这个动画片的名字。
2.提问“坐井观天”的意思。
3.指导书写“井、观”两个生字。
4.点评学生的书写。
5.介绍寓言的特点。
1.学生观看动画片。
2.学生回答“坐井观天”的意思。
3.观察字形，描红，临写。
1.利用备课，视频资源上传；2.通过“抢答”学生回答问题。
3.通过学生交互板，学生描红，临写。
4.通过回放功能，点评学生的书写。
二、初读课文，随文识字。
1.出示自读课文要求,画出会认字。
2.出示会认字词，随机提问学生拼读会认字。
3.教学多音字“哪”。
1.学生根据老师要求，画出会认字。
2.拼读会认字。
3.齐读会认字。
4.学习多音字“哪”。
通过“随机提问”学生拼读会认字。
三、再读课文，随文写字。
一年级语文上册《四季》智慧课堂教学设计
一年级语文上册《四季》教学设计教学目标：“无”字。
1.认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。
过程与方法：经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。
态度、情感与价值观：1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.谈话导入，板书课题。
师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练)2.教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2．四季）过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。
请打开书本61页。
1二、初读课文，读准字音。
1.老师范读课文。
2.根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。
你们会读吗？三、学习生字新词。
1.出示11个生字。
2.齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。
3.去拼音读——男女生比赛。
（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）4.识字游戏练习。
给字宝宝选择正确的读音。
（学生在ipad上练习）5.读词语。
（看着ipad上词语读。
齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
6.你能用上这里的词语说一句话吗？过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。
请看大屏幕。
四、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句1.哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2.指导读。
（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得2轻细些。
）3.图上画了什么？（草芽小鸟）4.师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。
”（草芽）——他就是指草芽。
5.春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）过渡：春天过去，夏天来了。
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语文智慧课堂教学设计
——铺满金色巴掌的水泥道
一、基本信息
课时名称：古诗三首
授课学科：语文课例类型：（新授课/讲评课……）授课年级：三年级授课教师：陈伟珍
二、学情分析
学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对于秋天已经有了初步的了解。
而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。
本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。
三、教材分析
这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。
主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一番情趣。
四、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
【知识与技能】
1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。
3．朗读课文，摘抄喜欢的句子。
4．拥有发现的眼睛，能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。
【过程与方法】
引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交流等方式。
【情感、态度与价值观】
感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。
五、教学重难点
重点
1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。
2．理解加点词语的意思。
难点
能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。
六、教学策略
探究法、讨论法、多媒体展示、练习法
教学环节教师活动学生活动智慧应用备注
一、展示落叶，感受课题
1．重点展示梧桐树的叶
子，说说梧桐树叶的形状。
2．大家说得真好，比一
比，看看梧桐叶子像不像我们
的手掌。
这些手掌铺在一条水
泥路上，这就是……
3．教师相机板书课题。
1．学生说说
课前收集到的落
叶形状。
2．学生齐读
课题《铺满金色
巴掌的水泥道》。
1.课件播放
2.随机提问
二、初读课文，识字学词
1．教师配乐范读课文。
师：听了老师的朗读，你
们有没有觉得这条水泥道如
在眼前呢。
2．学生自由朗读课文。
3．同桌互相检查课文的
朗读情况。
不容易读通顺的地
方相互帮助，多读几遍。
4．检查要求会认的生字，
注意“凌、增、棕”是后鼻音。
5．学生画出这些生字在
文中组成的词语。
水洼印着凌乱增
添棕红色雨靴
1.同学们也
来读一读课文，
读不顺的地方画
上记号，多读几
遍。
2.学生自由朗读
课文。
3.学生画出这些
生字在文中组成
的词语。
1．随机提问，框
选答案讲解。
2．及时互动，针
对讲解。
三、品读课文，感受秋天1．品读第1～4自然段。
(1)师范读时出示课文中的句
子：啊！多么明朗的天空。
2．品读第5～8自然段。
(1)指名读，并画一画自己喜
欢的句子。
(2)交流自己喜欢的句子，教
师随机指导学生朗读。
①水泥道像铺上了一块彩色
1.学生朗读时出
示句子：可是，
地面还是潮湿
的，不时还能看
见一个亮晶晶的
水洼，映着一角
小小的蓝天。
2.学生交流，教
师总结：理解词
1.本子书写作答，框
选答案讲解。
2.及时互动，针对讲
解。
3.点赞
的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
师：想一想，说一说“熨帖”是什么意思？落叶怎样地铺在水泥道上？为什么会这样熨帖地粘着呢？
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
④我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
(3)指导朗读。
师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。
3．品读第9～11自然段。
(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？
(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。
) 语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。
3.学生相互交流。
(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。
)
四、阅读链接，摘抄句子
1．出示课后的“阅读链
接”。
2．学生自读。
3．教师简介汪曾祺及《自
报家门》这篇文章。
4．学生交流读后感。
5．让学生摘抄本课喜欢
的句子到自己的积累本上。
1.学生自
读。
2.学生交流
读后感。
1．点赞
2．新增选择题。
五、课堂小结 知识点的小结，学生学习情况的小结。
八、板书设计
铺满金色巴掌的水泥道
⎭⎬⎫
彩色
印着落叶图案闪闪发光
的地毯。