西地平线上(定稿)(精选)
《西地平线上》教案5 教案教学设计
《西地平线上》教案5 教案教学设计教学目标：1、感悟三次落日不同的美2、理解想象在文中的作用教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导语设计：同学们，我们在前一篇课文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮丽而又淡雅宁静的水墨画，今天我们就一起走向西部，领略西地平线上的三次落日景象，看看那将是一幅怎样壮丽的油画。
二、作者介绍：高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。
代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。
其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。
作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。
批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线》这本散文集让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。
在本书中让你体味到文字语言的独特的魅力，它带给你的无穷的想象是任何其他文学文艺形式所无法替代的。
本书分三辑：第一辑“西地平线”，是作者这些年在陕甘宁青新生活、旅行、考察的散文。
第二辑：“最后的骑兵”，是作者在新疆当兵5年的感悟。
第三辑：“生活培养出作家”，作者抒发对故乡、对友人、对亲人的真情实感，畅谈对文学、对足球、对社会的看法，得出“作家是生活本身培养出来的”这一真知灼见。
《西地平线上》是第一辑的第二篇。
三、自由朗读课文，读准字音，给黑板上加点的字注音诳语垭口勉强湖泊雾霭混沌瘴气酝酿喷薄安谧泥淖攫取四、速读课文，理清课文结构此文采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。
西地平线上教学课件
地区内矿产资源丰富，如金、银 、铜、铁等，但开采难度较大。
生物资源
西地平线地区生物多样性丰富，拥 有许多珍稀野生动物和植物资源。
水资源
地区内河流密布，水能资源丰富， 但分布不均。
历史背景
古代文明
西地平线地区曾是古代文明的发 源地之一，如古埃及、古希腊等
。
探险历程
该地区是许多探险家和旅行家的 必经之地，如丝绸之路、马可波
国际合作与交流
开放型经济建设
加强对外开放合作，吸引外资和先进技术，推 动地区经济国际化进程。
文化交流与传播
加强文化交流与合作，促进文化多样性和文化 产业发展，提升地区文化软实力。
国际友好城市合作
加强与国际友好城市的联系和合作，拓展国际合作空间和渠道，共同推动地区 发展。
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THANKS
通讯设施
完善通讯网络布局，提高通讯质量和覆盖范围， 满足信息交流和传播需求。
能源设施
加强能源基础设施建设，提高能源供应保障能力 ，促进能源结构优化和绿色发展。
教育事业发展
01
教育资源均衡配置
优化教育资源布局，提高教育资 源利用效率，缩小城乡、区域间 教育差距。
02
03
教师队伍建设
教育信息化
加强教师培训和引进，提高教师 素质和教育教学水平，培养高素 质、专业化教师队伍。
工业基础
工业结构
西地平线地区的工业以 传统制造业为主，涉及 纺织、化工、机械制造 等领域。
工业发展水平
该地区的工业发展水平 相对较低，技术落后、 产能过剩等问题较为突 出。
工业转型升级
为了推动工业的转型升 级，该地区正在积极引 进高新技术产业和新兴 产业，加强科技创新和 人才培养。
公开课教案《西地平线上》.doc
泰兴市第三高级中学公开课教案西地平线上戴伟【教学H标】1.从文中学会一二点景物描写的手法。
2.芳会对写景抒悄散文的基木研习方法。
3.理解联想在文中的作用。
【教学重点】学纶通过文本研习，感悟三次落H不同的美，感受壮美的审美特征，理解想象和联想在文中的作用。
【教学课时】一课时【教学方法】自主学习和合作学习相结合【教学过程】一、【激趣导入】1.著名诗人王维的《使至塞上》中有一句千古绝唱“大漠孤长河落日圆”，这句诗曾给了我们对西部落日无尽的想象和憧憬。
今天就让我们一起走进《西地平线上》，具体、真切地体会一下西部的落口的壮美景观。
2.检查预习二、【探究讨论】1 •行文思路：同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么谁能告诉我，文章当屮表现作者这个写作思路的句了呢？或者说哪些句了我们能够看出作者要写些什么了？迅速浏览全文，冋答问题。
）第一段“我见过许多次的落口，这里只简约地记述三次”，第六段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”，第I•七段“我要告诉你的第三次口落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”行文思路：课文采用了总分总的结构形式，首先总写新疆的雄伟风景尤其是落「I令我震撼，并用三次落日总领全文。
然后具体描写了不同地点三次落日以及带给我的感受。
最后总结三次落日及特征，照应开头。
2.研读课文第一部分，思考讨论⑴读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？明确：“雄伟”;⑵作为文眼，最能概括全文内容和主题的语句是什么？明确：“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”⑶贯穿全文的感情线索是哪两个字？用原文语句回答。
明确：“震撼”⑷讨论课文笫一节在全文中的作用。
明确：①课文笫一节写新强的雄伟风景尤其是落日令我震撼，并着重记述三次落日。
②点明主旨，表现了对西北雄伟风景的赞美和热爱！③引出了贯穿全文的线索，即“在所有雄伟的风景屮，落日大约是最令我震撼的。
西地平线上
再见
——因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰•克 因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰 克 因为焦躁不安半年一朝得到而激动 利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰•克利斯多夫是一位 克利斯多夫是一位英雄式 利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰 克利斯多夫是一位英雄式 的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难， 的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太 阳一样的性格和精神。 阳一样的性格和精神。 约翰•克利斯多夫弥留之际这样说： 我曾经奋斗，曾经痛苦， 约翰 克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦， 克利斯多夫弥留之际这样说 曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天， 曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将 为新的战斗而再生！ 他产生于日出， 为新的战斗而再生！”——他产生于日出，却包含了落日的大悲 他产生于日出 情怀。 情怀。
地点 景物 特征
定西 高原 柔和 美丽 安谧 灰 白 血红、 血红、 胭脂色
联想
审美感受
大美体现
表现了壮烈奔放之美， 表现了壮烈奔放之美， 是一种自然界中生命 力的涌动
惊呆 恍若梦境 罗 曼 · 罗 兰 遗忘了 太阳 像在画中 死亡 庄严 尊严 神圣 悲剧感
罗布 淖尔 荒原
是死亡前的精神写照， 是死亡前的精神写照，庄 肃穆，神圣， 严，肃穆，神圣，是一种 悲剧美
西地平线上》 高建群 《西地平线上》
西地平线上》 高建群 《西地平线上》
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高建群 《西地平线上》 西地平线上》
西 地 平 线 上
高小说家，国家一级作家。 部小说家，国家一级作家。 长篇小说《 有长篇小说《最后一个匈 散文集《 奴》，散文集《西地平线 其中《 上》。其中《最后一个匈 长生重要影响， 奴》长生重要影响，被称 为“陕北史诗” 。另外 陕北史诗” 雕像》 《雕像》亦是一部重要著 批评家认为， 作。批评家认为，高建群 的创作， 的创作，具有古典精神和 史诗风格， 史诗风格，是中国文坛罕 见的一位具有崇高感和理 想主义色彩的写作者。 想主义色彩的写作者。
【高一】《西地平线上》教案
【高一】《西地平线上》教案《西地平线上》教案目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。
2.理解联想在文本中的作用。
3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
钥匙抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学困难理解联想在文中的作用。
教学时间：1学时教学过程一、进口【问】谈起西部，你们会联想到什么？学生们畅所欲言。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
这里有“沙漠孤寂，烟雾缭绕，长河落日”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”对我们来说，西方充满了新奇和陌生。
现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
[黑板标题]二、整体感知1.文本中记录了多少次日落？明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：作者写了三次日落，都给作者带来了不同的感受。
他到底是怎么写日落的？第二次日落是最复杂的。
让我们先欣赏一下。
三、文本研习（6―16自然段）1.作者如何描述日落？日落的特点是什么？学生默读课文，划出描写落日的句子。
教师和学生清楚地看到，多媒体显示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
（静态描述从颜色、形状和触感的角度进行，隐喻也用来突出无生命日落的特征。
）②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
?（使用幻觉和幻觉描述，它还突出了无生命日落的特征。
）③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。
……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
（从色彩的角度进行静态描述，写出华丽的感觉）④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
（从色彩的角度来描述，从动态到静态。
用隐喻来突出日落幻想的特点。
）学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。
苏教版语文高一苏教语文必修一专题四《西地平线上》文本素材
互动课堂疑难妙句1.在沉入西地平线以下那一刻，落日跳跃着、颤抖着降落。
【剖析】作者写落日用了一个“沉”字，意犹未尽，有拟人化；“跳跃”还不够，又用“颤抖”：这是怎样的落日！2.死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！【剖析】之前的落日，给人苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，作者在这样的环境下，心情是低沉的。
而后来的落日突然变得血红，以至于每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。
落日某种意义上也可以说是死亡，任何事物都逃避不了死亡。
但面对死亡，不同的过程产生不一样的结局，正如文中，在灰白的落日之后，突然变得血红血红，虽然终要下山，但毕竟之前也曾辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
3.我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。
【赏析】通过使用逗号，强调火烧云的灿烂、热烈、夸张。
着力描写火烧云能“吞没一切”的宏伟。
4.曾经在东北亚草原上游荡过许多年的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的。
【赏析】“某一个早晨或黄昏”形象地说出了白驹过隙之意，既扣“背影”又扣“匆匆”，形象而饱含感情地写出了匈奴从东北亚草原消失的情形，又一次显示了“落日”这一形象所带来的沧桑感。
语段剖析1.“我们的车在甘肃的定西高原盘旋”至“模糊的群山轮廓线托扶着它”。
【剖析】“大漠孤烟直，长河落日圆。
”形象思维不强的人不会觉得这两句诗特别地美，但它的美毋庸置疑。
高建群没有通过写“落日圆”来吸引我们的注意力，因为他想礼赞的是生命之美。
人生路上有太多的风景，我们该发掘出它的美。
2.“我要告诉你的第三次日落”至“是落日在云的背后挥舞着魔杖”。
【剖析】俗语说，事不过三。
这次，作者给了我们一个意外——介绍给我们的是火烧云。
就像生命可以以不同的方式结束，日落也可以。
西地平线上 赵霞
明确：作者用这个具有太阳精神的人来衬托
落日，也使落日具有了英雄的感情。落日 即将逝去，是为了再生，生生不息，是人 间永恒不变的真理！
3、看到这样惊世骇俗的落日，作者 想到了什么？有什么作用？
明确：想到了匈奴民族，成吉思汗 它们都有着同样的精神：不屈、执着地 追求，坚信生是永恒的，哪怕都要逝去， 都给人一种雄壮、阔大的感觉，在这种独 特的时空感受中，所以落日的背影显得分 外高大、壮美。 作用：提升了主题，增加了文化韵味。
课堂练笔
明确：《泰坦尼克号》演绎的是一个悲剧式
的爱情故事，表现了对生命的伟大赞颂， 令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日， 给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂， 在这样的环境下，心情是低沉的，因而只 感到“死亡的感觉”，而后来的落日突然 变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光， 整个场景基调是红色的，那是已干涸生命 的复燃，是一种活力的体现，即将消失， 仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。 尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至 少给了作者精神上的鼓励。
船身解体，逐渐下沉，面对死亡的临近，乐队继 续演奏，船长坚守岗位，把生存的希望留给妇女 儿童……船上的人们依然闪耀生命的光辉，虽然 悲剧发生了，但我们却看到了死亡的庄严、神 圣。）
2、作者联想到罗曼· 罗兰对约翰· 克利斯朵夫 的塑造有什么作用？（相关资料：约翰克利斯
朵夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名 满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格 和精神。他弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾 经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱 中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”）
写法归纳
1、抓住景物特征描写 2、运用联想、想象的表达方法 3、直接描写、间接描写
• 胡杨是新疆最古老的树种之一，它主要分 布在极度干旱的新疆塔克拉玛干大沙漠周 围。胡杨树被维吾尔人称之为“托克拉 克”，意为“最美丽的树”。由于它能任 凭沙暴肆虐，任凭干旱和盐碱的侵蚀，以 及严寒和酷暑的打击而顽强地生存，又被 人们称为“沙漠英雄树”。余秋雨曾赞美 它说：胡杨树一千年不死，死了一千年不 倒，倒了一千年不朽，铮铮铁骨千年铸， 不屈品质万年颂。胡杨有顽强的性格，也 有独特的美，胡杨在朝日、夕阳的照耀下， 它的千姿百态显得更加文雅优美。胡杨不 仅是新疆人的骄傲，也是一种无形的力量， 一种可贵的精神。在遇到一些曲折时，人 们常常会想起胡杨树。
西地平线上 (2)
物，中国文坛罕见的具有崇高感、古典精神和
理想主义色彩的重量级作家，他的创作具有古 典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终 以激情高唱着生命的赞歌，营造着一种生命中 最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。 高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确地说是 体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往
可分三层： 第一层（2～5）：描写第一次落日，即定西高原落日的 景象，那种柔和、美丽、安谧的美足以让每个人为之感叹。
第二层（6～16）：描写第二次落日，即罗布泊黄昏落日
的景象，庄严、神圣、具有悲剧感。 第三层（17～22）：描写在阿勒泰草原上欣赏到的落日
景象。
第三部分(23)：作者总结了三次见到的西地平线上落日 的情景。
观察你身边的一处景物,发挥想像和联想写一段文字。
答案（示例）： 家乡的一处景物——太湖 我的家乡无锡，物产丰富，风景秀丽，是个人见人爱的 好地方。大家一定知道在我们无锡有许多特产，其中有人称
太湖“三白”的白鱼、白虾、银鱼。这太湖“三白”所生活
的水域，正是鼎鼎大名的太湖。太湖美，美就美在太湖水， 这净美的湖水，哺育着太湖岸边的人们。
之情，为下文写落日美景作铺垫。
2.阅读文中关于三次描写落日的段落，讨论作者是怎样抓住 日落景象的特征来描写三次落日的，并完成下面表格。 明确：
主题2：体味联想、想像等艺术手法的作用
1.请同学们讨论探究作者描写三次落日分别用了什么样的修
辞手法和表现手法,其作用又是什么？ 明确：第一次：比喻。突出落日之大、圆。 拟人。将落日人格化。 第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日， 突出落日的辉煌、鲜艳。 渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》的音乐，体 会悲壮的氛围。
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第二次，描写罗布淖尔荒原上欣赏到的落日景象。这 一次对落日的描写采用了什么表现手法？
这次用衬托的手法，作者先极写了不死不活的停驻在 西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人 的是压抑的梦幻般的感觉。然后，作者笔锋突转，由不经 意间的回头，引发了辉煌的一幕：在辽阔的大背景下，一 轮血红的落日鲜艳、温柔的停驻着，让人们有了身在画中 的感觉。边欣赏壮观的落日，边听着萨克斯管吹奏的《泰 坦尼克号》的音乐，从而顿悟：死亡原来也可以是一件充 满庄严和尊严的事情。
语言风格和景物 特征和谐统一
舒缓（悠闲）清新（清朗） 雄浑（雄伟）简约（粗犷）
郁达夫《江南的冬景》
清水出芙蓉，天然去雕饰。
高建群《西地平线上》
笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
Hall and met Sir Henry that same afternoon.The next morning he took us to the place where the evil Sir Hugo died.Then we had lunch at the House.Sir Henry clearly thought Miss Stapleton was very beautiful.His eyes followed her everywhere.He liked her ver y much,and I was sure that she felt the same about him.He spoke about her again and again as we walked home.After the first meet ing,we met the Stapletons almost every day. After a short time it was clear that Sir Henry had fallen deeply in love with the beautiful Miss Stapleton.At first I thought that Stapleton would be very pleased if his sister mar ried Sir Henry.However,I soon realized that he did not want their friend ship to grow into love.He did everything he could to make sure that they were never alone.On one or two occa sions they did mana ge to meet alone,but Stapleton followed them and was not pleased to see them together. I soon met another neighbour of Sir Henry's.His name was Mr Frankland,and he lived about four miles to the south of the Hall. He was an old man with a red face and white hair.He had two hobbies.The first was arguing.He argued with everybody.The second ho bby was studying the stars.For this he had a very big telescope.For several days he had been watching the moor through the telesc ope.He wanted to find Selden,the escaped murderer.Nobody had seen the prisoner for a fortnight,and we all thought that he had p robably left the moor.
优秀课件第15课 西地平线上
酒鬼一样，迷迷糊糊，晃晃悠悠，踉踉跄跄地挪动着脚步，
撞到人的脸庞和手臂等裸露处时，给人一种针灸的刺痛。有
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时，它们趁着酒兴，以它们特有的豪迈和狂放翩翩起舞， 与阳光一起，在浩瀚无垠的戈壁深处，建造起一座座精 美绝伦、形态逼真、若隐若现、亦梦亦幻、或动或静的 海市蜃楼，给死一般沉寂的戈壁，增添了无限生机和万
奋的现象。也比喻旧事物灭亡之前暂时兴旺的现象。
(2)惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。 (3)无中生有：凭空捏造。 (4)恍然如梦：好像刚从梦中醒来，像做梦一样。也形容忽 然醒悟。 返回
1998年，中央电视台要拍一部大型专题片，叫“中 国大西北”。作者跟着摄制组，在大西北广袤的地面上跑 了整整一年。《西地平线上》描写的陇东高原上的落日 和罗布淖尔荒原上的落日，就是这次行旅中所见到的。 2001年初冬，作者应《散文》月刊之约，写成了本文。 Nhomakorabea返回
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一、读准字音 (一)单音字 (1)惊骇 ( hài ) ． (3)酝酿 ( yùn )( niànɡ ) ．． (5)阴霾 ( mái) ． (7)雾霭 ( ǎi ) ． (9)罗布淖 尔( nào) ． (11)垭 口( yā ) ． (2)诳 语(kuánɡ ) ． (4)攫 来( jué ) ． (6)瘴 气( zhànɡ ) ． (8)安谧 ( mì ) ． (10)胭脂 ( zhi ) ． (12)混沌 ( dùn ) ．
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二、写准字形
雾ǎi（ 霭 1. 和ǎi（ 蔼
） ）
kuí（ 2. i（ mè
魁 ）梧
chuǎn（ 喘 ）气 3.tuān（ 湍 ）急 zhuì zhuì （ 惴 ）（ 惴 ）不安 yǐ（ 倚 ）傍 5.jǐ（ 掎 ）角之势 jī（ 犄 ）角
西地平线上
西地平线上导入：还是在暑假，我遇见过一群驴友，他们相约骑着大马力摩托，戴着头盔，，穿着斗篷一样将全身唔得严严实实的衣服去西部旅游，他们来自山东，江苏，据说他们每年都要去一趟西北，我们感觉山东沿海，景色很美，江浙苏杭，人间天堂，是一种的美让他们如此乐此不疲呢？请看高建群的《西地平线上》1，检查自学字音认读2，简介作者3，文本阅读整体感知1，）试通过分段明确文章的整体结构是怎样的？2）最能概括全文内容的语句是什么？3）贯穿全文的感情线索是哪两个字？，明确：1)总-分-总结构2(在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。
3)震撼窗爷爷那年十八岁，十八岁那年，俺们家砌了房，都是用稻田里的土垒的，还散发着泥土的清香……十八岁那年，爷爷娶了亲……于是，每天早晨，温柔的奶奶早早起来，打开白纸糊的木格窗，把阳光牵进来。
爸爸那年十八岁，十八岁这年，俺们家砌了房，是砖墙呢……十八岁那年，爸爸娶了亲……于是，每天早晨，漂亮的妈妈早早起来，把玻璃窗擦得跟自己的眼睛一样的乌亮。
我今年十八岁，十八岁这年，俺们家又砌了房，是一幢临湖而居的小洋楼……十八岁这年，爸爸给我娶了台电脑，爸爸还说，这就智力投资……于是，每天早晨，我都要拉开窗帘，打开塑钢窗，让清风溜进来，然后，在晨读中迎接阳光……我们家常听到的对话是：爷爷说，唉，俺们那年头。
爸爸说，恩，我们那时候。
而我说，瞧，咱们这时代！”最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，(树尖上顶着一髻儿白花)，（像些小日本看护妇。
）山尖全白了，(给蓝天镶上一道银边)。
山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，（给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤）。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，（那点薄雪好像忽然害了羞，）微微露出点粉色。
（就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气）。
划线的文字是文章的主线，作为主线的现实之景更接近人们共同生活经验或生活事件，而对于文章无论是欣赏还是写作决不能停留在对景物框架的感知上，，文章品质的高低，境界的深浅取决于思维而不是感觉。
西地平线上ppt53 课件
• 思考 • 跳跃着、颤抖着
• 纹丝不动、颤抖两下、
：这里的描写，
往下一跃，只剩一半 让读者感到形象而亲切。
依恋、慈爱、不愿离 去
• 停留片刻，突然又一 跃，消失了
因为作者用一系列形容
人的词汇来形容落日，
那么，这样写好不好呢？
第三次落日 间接描写
地点
阿勒泰草原
火烧云 背景
灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半 个天空烧红了大地上的一切
辽远的西地平线
思考：第三次落日留给作者怎样的 感受？
*惊骇（感觉到自己的卑微、平庸） *感谢（它让我看见了远去的背影， 把世间惊世骇俗的一幕展示给我）
• 想一想：这里，作者又联想到了什
么？
匈奴民族和成吉思汗
西地平线上
西
地
平
高 建 群
线 上
• 大漠孤烟直，长河落日圆 ----王维
• 作者作品简介： 高建群，1954年生于陕西临潼， 中国现代作家，新时期重要的 西部小说家，有长篇小说《最 后一个匈奴》。
批评家认为，高建群，是中国
文坛罕见的一位具有崇高感和 理想主义色彩的写作者。
浏览，找出表示文章脉络的句子：
• “我曾经奋斗，曾经痛 人来旁衬落日，也使得落日 苦，曾经流浪，曾经创 具有了英雄的感情。 造，让我在你的怀抱中 *落日即将逝去，是为了再生！ 歇歇吧。有一天，我将 生生不息，是人间永恒不变 为新的战斗而再生！” 的真理！并且，落日比日出
• -----约翰-克利斯朵夫 更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：阿勒泰草原落日
• 分（2~22） 罗布淖尔荒原（6~16）
西地平线上课件
西地平线上精品课件【教学目标】知识目标：1．从文中学会一二点景物描写的手法；2．学会对写景抒情散文的基本研习方法；3．理解联想在文中的作用。
能力目标：1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
人文情感目标：通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。
【教学重点】：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
【教学难点】：对“世间有大美”的解读【教学方法】：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。
【媒体辅助】：《西地平线上》．PPT【教学流程】一、造境激趣导入人类是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。
无论是日出云霞，月涌江流，还是莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。
那“杏花春雨江南”般的优雅，“骏马西风塞北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。
今天要带大家来到一个地方，那里也许依然和贫穷落后相关，但那里有我们民族的源，有我们文化的根，那个地方就是——祖国的大西北。
说起“大西北”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；就会想起唐代大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉空旷，想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一种朝圣般的庄严的感觉。
那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户，一起走进一篇当代美文《西地平线上》，去感受那里的“世间大美”、“雄伟风景”。
二、写景散文研习指导方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。
步骤设计：1．请同学们较快速度地自由诵读全文。
西地平线上(节选)
龙源期刊网 西地平线上（节选）作者：高建群来源：《作文周刊（小学三年级版）》2014年第29期。
带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落。
我们是从迪坎尔方向进罗布泊的，走的是被斯文·赫定称之为“凶险的鲁克沁小道”的那条道路。
这样，车去的方向是东南，而落日的方向是西北，我们只是在匆匆的行旅中，偶尔地回头关注一下身后的落日景象。
中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，容易被人忽视地停驻在西边天空。
罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，也是灰癠。
癠的，因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。
况且，那枚硬币的四周边缘，也不太清晰。
整个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
说是白天吧，但是恍然如同晚上；说是夜间吧在我们匆匆的回头中，分明有一个物什在西天半空悬着。
最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏那一刻，我们的越野车已经来到距古湖盆二十公里的龟背山。
当时，在我们不经意的一次回头中，突然看见在一平如抹的西地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。
它是那样鲜艳、温柔，就像我早年间，家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。
记得每个可以偷懒的星期天，我都躺在被窝，瞅着那胭脂脸蛋出神。
这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
我们下了车。
我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中。
我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光我们感到自己像在画中。
西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
我们上车，翻过龟背山，进入罗布泊古湖盆。
【高中语文】西地平线上ppt精品课件58
有什么好处？
神奇、灿烂、惊世骇俗
作者在写落日的同时还写了匈奴和 成吉思汗，有何作用? 写匈奴、成吉思汗：看到落日的壮 美，联想到历史的厚重，感到自身的卑 微和平庸。
这篇课文，指引我们通晓生活之中随时随 地都可以发现美的所在，自然界同样不乏其美， 对于此，我们能做的就是发现、观察、欣赏、 感悟美。本文作者高建群，便是发现了三次落 日，并通过观察，领悟并欣赏到不同的美：第 一次落日是一种柔美慈爱之美，是一种自然界 中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精 神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一种 崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑之 感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人惊 骇的故事。
那么哪次美让您感触最深呢？
生命与死亡 平庸与崇高 现实与历史 阴柔与阳刚
西地平线上
苍茫 荒凉 空旷……
探讨：
有人说郁达夫的语言“如行云流水， 自然有致，笔随意转，舒转自如”那 么，本文呢？ 粗犷、豪放，意境雄浑
具有古典精神和史诗风格
学习借鉴： 文章结构：总－分－总 同一事物采用不同的描写方式： 直接、侧面烘托，虚实 相生、联想（历史典故 的渲染）
高建群认为，作家必须要体验生活，而体 验生活准确的说是体验生命。正因为如此， 我们就不难理解，为什么作家向往西部生活， 总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的， 正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这 个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能 够发现那里的美，因为那里的景物都充满了 生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中， 最难忘，最令作者震撼的便数落日，接下来， 就让我们共同领略西地平线上的三次落日景 象。
作者如何描写落日的？从哪些角度来写？ 抓住落日什么特征来写？ 作者审美感受怎样？
研 读（第二次落日） 这次落日的背景、观察的地点
西地平线上
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欣赏第二次落日的描写
我们都被西地平线上那辉煌的一幕震撼
了。我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉
的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一
片回光返照中。我们互相看着对方的脸，每
个人的脸都泛着红光。我们感到自己像在画
中。在那一刻我突然掉下泪来，死亡原来也
可以是一件充满庄严和尊严的事情!
这段文字，巧妙地将名人的事例从不
同角度排比运用，构成了含意丰富、有文
化意味和历史厚重感的句子，提升了文章
的主题,增强了文章的
训练验证：
就“认识自我”这一话题写点有“文化味”的文 字。
于是，易安挥洒愁闷，舍掉了手中易逝的黄
花，看透了沧桑变幻的她，在雁字归时，勤修 《金石录》，在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉词》， 重新认识自我，易安在黑暗中点亮了一盏孤灯， 蹒跚的走过。
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欣赏第三次落日的描写
那火烧云，灿烂地，热烈地夸张地烤红了西边半 个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。 火烧云持久地停驻在西天。直到太阳已经落下去很久 了，还将最后的一抹光辉像扫帚一样扫向就近的云彩。
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想象落日或火烧云为背景的成吉思汗，
讨论设计一张“英雄图”。注意二者的融合。
认识自我就是易安的黄花，随风而逝，哀而
不伤，愁苦之中蕴含着辛勤和美丽，它的颜色虽 与世人心中的颜色不同，却总能显出奇异的光彩。
2021/3/17
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文本研习
文本研习
3．文章不能单纯为了写景而写景，“景”应 该是“情”的寄托。而由“景”引发的联 想和想象，也是围绕着“情”铺展开的， 景物描写、联想想象、情感抒发应该是紧 密融合在一起的。大家再探讨一下，本文 的文眼在哪里？贯穿着全文的“情”是一 种怎样的情？
【高中语文】西地平线上ppt精品课件22
速读课文，填写下面表格：
落日地点定西高原Fra bibliotek景物特点
作者的感受
罗布淖尔荒原
阿勒泰草原
研读文本，回答问题
作者是怎样描写第一次落日的？
静态美 跳跃、颤抖 动态美 纹丝不动、颤抖两下、往下一跃
又一跃 ，消失
用比喻、拟人手法将落日写活了。在作者眼中 万物皆有情，将事物人格化，是情理中的事。
问题探究
1.作者为什么重墨描写第二次落日前 的景象？ 2.“死亡原来也可以是一件充满庄严 和尊严的事情。” 对这句话，你是怎 么理解的？
既充实了文章的内容，又增添了历史的 厚重感。
内容小结
西 地 平 线 上
世间有大美 一、总述三次落日印象极深 二、分写三次落日 定西高原落日 罗布淖尔落日 阿勒泰草原落日
奇异
庄严神圣
惊世骇俗
三、总写三次落日
雄伟的风景
再 见
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知