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人教版高中语文必修5-梳理探究1《文言词语和句式》 课件 (共76张PPT)
文言文中表判断的常见句式类型：
5
、
用
“非”“未”“弗”“无”“莫”
“毋”等否定词表示判断。
⑴ ⑵ ⑶予蚓愿本无早·非爪定·文牙大人之计画利，士，莫·用筋众骨人之之强议也
二、被动句
古汉语中，主语是谓语动词 所表示行为的被动者的句子叫被 动句。也就是说，主语是位于动 词所表示的行为的被动者、受害 者，而不是主动者、实施者。 （表示被动意义的句子）。
陈胜王 沛公军霸上 B:名词前面加一个介词，后面加一个动词。 蹄之 而后乃今图南 C: 换一个相应的动词。 女幸而偶我
四、词类活用
——名词活用
1、表示方位或处所。译为“向（朝、往）
••••••”
“从（在、当） ••••••”
名
孔雀东南飞，五里一徘徊
词
范雎至秦，秦王庭迎
作
2、表示比喻，可译为“像••••••一样”、
篇
春风又绿江南岸
必先苦其心志，劳其筋骨
足以荣汝身
四、词类活用
——使动用法
名
先破秦入咸阳者王之
词 使
纵江东父兄怜而王我，我何
动
面目见之
篇
族秦者秦也
四、词类活用
——意动用法
意动用法主要要形容词意动、名词意动。
形容词、名词带宾语用作意动，就 是觉得宾语怎么样，是在主观上认为宾 语所代表的事物具有用作意动的形容词 表示的性质或状态。经常可以翻译为：
1、“于”表被 动
⑴而君幸于赵王
·
⑵六艺经传皆通习之，不拘于 时，学于余
·
2、用“见”“见…于…”“受…于…” 表被动。
⑴秦城恐不可得，徒见欺。
· ⑵ 臣 诚 恐 见 欺 于 王 而 负 赵 。 ··· · ⑶吾常见笑于大方之家。
人教版高中语文必修5-梳理探究1《文言词语和句式》 课件 (共76张PPT)
（强调“常见”和“用法”）
（二）文言句式
理解与现代汉语不 同的句式和用法，强调 “不同”“特别的”。
就文言文来说，这 些句式却是很正常的。
一、判断句：
判断句是对事物的性质、 情况、事物间的关系作出肯 定或否定判断的句子。
文言文中表判断的常见 句式有如下几种类型：
文言文中表判断的常见句式类型：
随着语言的演变，有些词语的 古今意义发生很大的变化。这种现 象叫做古今异义现象。
①因词义扩大而形成的古今异义 ②因词义缩小而形成的古今异义 ③由词义转移而形成的古今异义 ④词的感情色彩的变化
三、古今异义
★注意古今同形异义双音词。这类词 古今外形相同，但意义不同。
1、不要把文言文中的两个单音节词误 以为一个双音词。 铁骑突出刀枪鸣 率妻子邑人来此绝境
二、一词多义
（二）掌握词义的两种引申方式
1、连锁式。即本义和引申义环环相 扣，逐步延伸开来。 例如：冰，水为之，而寒于水
寒暑易节，始一反焉 一女不织，或受之寒 大渡桥横铁索寒
二、一词多义
（二）掌握词义的两种引申方式
2、辐射式。即词的引申义环绕一个中心， 而从不同的方面展开。 例如：盘根错节
彼节者有间，而刀刃者无厚 清明时节雨纷纷 钿头银蓖击节碎 不难看出词义引申的一般规律：由具 体到抽象，由个别到一般。
——数词活用
数词在谓语的位置上或
数
在它的前面有能愿动词时，
词
作
活用为动词。
动
六王毕，四海一
词
骐骥一跃，不能十步
四、词类活用
——使动用法
使动用法，是指谓语动词 具有“使宾语怎么样”的意思。 它是用动宾结构表达使令式的 内容。使动用法主要要动词使 动、形容词使动、名词使动。
（二）文言句式
理解与现代汉语不 同的句式和用法，强调 “不同”“特别的”。
就文言文来说，这 些句式却是很正常的。
一、判断句：
判断句是对事物的性质、 情况、事物间的关系作出肯 定或否定判断的句子。
文言文中表判断的常见 句式有如下几种类型：
文言文中表判断的常见句式类型：
随着语言的演变，有些词语的 古今意义发生很大的变化。这种现 象叫做古今异义现象。
①因词义扩大而形成的古今异义 ②因词义缩小而形成的古今异义 ③由词义转移而形成的古今异义 ④词的感情色彩的变化
三、古今异义
★注意古今同形异义双音词。这类词 古今外形相同，但意义不同。
1、不要把文言文中的两个单音节词误 以为一个双音词。 铁骑突出刀枪鸣 率妻子邑人来此绝境
二、一词多义
（二）掌握词义的两种引申方式
1、连锁式。即本义和引申义环环相 扣，逐步延伸开来。 例如：冰，水为之，而寒于水
寒暑易节，始一反焉 一女不织，或受之寒 大渡桥横铁索寒
二、一词多义
（二）掌握词义的两种引申方式
2、辐射式。即词的引申义环绕一个中心， 而从不同的方面展开。 例如：盘根错节
彼节者有间，而刀刃者无厚 清明时节雨纷纷 钿头银蓖击节碎 不难看出词义引申的一般规律：由具 体到抽象，由个别到一般。
——数词活用
数词在谓语的位置上或
数
在它的前面有能愿动词时，
词
作
活用为动词。
动
六王毕，四海一
词
骐骥一跃，不能十步
四、词类活用
——使动用法
使动用法，是指谓语动词 具有“使宾语怎么样”的意思。 它是用动宾结构表达使令式的 内容。使动用法主要要动词使 动、形容词使动、名词使动。
人教版高中语文必修五梳理探究《文言词语与句式》精品PPT 课件
5、两个名词连用，组成动宾关系或主 谓关系，则前名词或后一名词用作动词。
刑人如恐不胜 刑：名词用作动词，处罚。 吾师道也 师：名词用作动词，学习。
五十者可以衣帛矣 衣帛：穿丝绸质地的衣物 。
名词用作动词的常用翻译方法：
1、名词前面加一个动词，变成动宾关系。
陈胜王
王：称王
沛公军霸上
军：驻军
2、名词前面加一个介词，后面加一个动词。
①人为刀俎，我为鱼肉。
②此后典籍皆为版本。
③问今是何世。 ④同行十二年，不知木兰是女郎。 ⑤是日也，天朗气清，惠风和畅。
4、主谓直接表判断的。 ①荀卿，赵人。 ②刘备天下枭雄。
5．用“非”、“未”、“弗”、“无”、 “莫”、“毋”等否定词表示判断。
①予本非文人画士
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
③愿早定大计，莫用众人之议也
②必先苦其心志，劳其筋骨 苦：使……受苦。劳：使……劳碌。
③足以荣汝身 荣：使……荣耀。
三、名词的使动用法
①先破秦入咸阳者王之
王：使……做王。
②纵江东父兄怜而王我，我何面目见之
王：使……做王。
意动用法
意动用法主要有形容词意动、名词意动。
形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得 宾语怎么样，是在主观上认为宾语所代表的事 物具有用作意动的形容词表示的性质或状态。
古义：突然、意外的事变；今义：副词， 很。
便可白公姥，及时相遣归
古义：特指婆婆；今义：公婆。
我有亲父兄，性行暴如雷
古义：特指哥哥；今义：父亲和哥哥。
陟罚臧否，不宜异同
古义：不同；今义：不同和相同之处。
3.注意词义扩大、词义缩小、词义转移、词 义感情色彩的变化。
将军战河北，臣战河南。 词义扩大
人教版高中语文必修5-梳理探究1《文言词语和句式》 课件 (共76张PPT)
①因词义扩大而形成的古今异义 ②因词义缩小而形成的古今异义 ③由词义转移而形成的古今异义 ④词的感情色彩的变化
三、古今异义
★注意古今同形异义双音词。这类词
古今外形相同，但意义不同。 1、不要把文言文中的两个单音节词误 以为一个双音词。 铁骑突出刀枪鸣 率妻子邑人来此绝境
1、不要把文言文中的两个单音节词误 以为一个双音词。 铁骑突出刀枪鸣 古义：突然出现；今义：冲出，强调。 率妻子邑人来此绝境 古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 古义：与世隔绝的地方；今义：没有明 显出路的困境。
实 词
一、通假字
古人使用文字，有时没有用该用的某 个字，而用另一个读音和它相同或相近的 字来替代。这种现象叫通假。 通假字有“约定俗成”的规律，不能 认为凡是同音字都可以通假。 由于历史 音变，有些通假字和本字的读音相差甚远。 被替代的那个字叫本字，用来替代的 那个字叫借字，也就是通假字。凡通假字 都要按本字来解释，也应读本字的音。 例如：御六气之辩“辩”是借字， “变”是本字。
关 于 词 的 比 喻 义
二、一词多义
（二）掌握词义的两种引申方式 1、连锁式。即本义和引申义环环相 扣，逐步延伸开来。 例如：冰，水为之，而寒于水 寒暑易节，始一反焉 一女不织，或受之寒 大渡桥横铁索寒
二、一词多义
（二）掌握词义的两种引申方式 2、辐射式。即词的引申义环绕一个中心， 而从不同的方面展开。 例如：盘根错节 彼节者有间，而刀刃者无厚 清明时节雨纷纷 钿头银蓖击节碎 不难看出词义引申的一般规律：由具 体到抽象，由个别到一般。
四、词类活用
形 容 词 使 动 篇
——使动用法
古代汉语里，形容词常作 使动。它是使宾语所代表得人 或事物具有这个形容词的性质 或状态 。 春风又绿江南岸 必先苦其心志，劳其筋骨 足以荣汝身
人教版(新课程标准)必修五梳理探究文言词语和句式课件(4)
通过对已学过的 知识，进行相关 联想，可推断词 意。
实词词义推断法 成语推断法
①收天下之兵
借助成语“短兵相接”中“兵”的意思，可推 断为“兵器”。
②正襟危坐而问客曰
借助成语“危言危行”可推断出其意为“端 正”的意思。
不少成语来源与 文言文，可利用生 活中掌握的成语的 意思来推断其意。
实词词义推断法 语境推断法
“眄”的含义，根据含有目字旁的“眄” 的对象“庭柯”就可知其大概的意思是 “看”。
②拔剑切而啖之。
“啖”的含义，根据口字旁，就可知 其大概是“吃”的意思。
通过对字形 结构（象形字、 会意字、形声 字）的分析来 推断。
实词词义推断法
类似句式推断法
①据崤函之固，拥雍州之地。
“地”与“固”相对，“地”是名词，“固” 也应是名词，译为“险固的地方”。
②不积跬步无以至千里，不积 小流无以成江海。
“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即 为“小步、半步”的意思。
古人行文，往往前后句子句式 字数相同、结构相同或类似的语 句，在相应的位置上，使用同义、 反义或意思相近的词，运用了排 比、对偶等修辞。可根据上下句 与之对应的词的意义来推断。
实词词义推断法
形容词活用
2、形容词作动词 ①善万物之得时（敬慕） ②是以区区不能废远（远离）
3、形容词的使动 ①审容膝之易安（使……安乐） ②眄庭柯以怡颜（使……愉快）
1、形容词作名词 ①四美具，二难并（美好的事物，难得的宾主） ②倚南窗以寄傲 （傲然自得的情怀）
4、形容词的意动 ①悦亲戚之情话（以……为悦） ②乐琴书以消忧（以……为乐）
数（量）词活用
①六王毕，四海一 （统一）
②骐骥一跃，不能十步（行十 步）
人教版高中语文必修五梳理探究《文言词语和句式(实词)》课件 (27张PPT)
一狼洞其中 举世誉之而不加劝
（4）、两个名词连用，组成动宾关系或主谓关系，则前
名词或后一名词用作动词。
策扶老以流憩
（二）名词作状语： （1）、表示方位或处所。译为“向（朝、往）......”
“从（在、当）......” 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
（2）、表示比喻，可译为“像......一样”“像......似的” 天下云集响应，赢粮而景从 俊采星驰，雄州雾列
盖其又深，则其至又加少矣
形容词活用
（一）形容词作名词 （1）、从形容词在句子的位置判断，看它是否处于主语、
宾语的位置上，具有明显的表示人或事物的意义。
小学而大遗 将军身被坚执锐
（2）、形容词用在“其”“之”或数词后，则活用为名词
秦孝公据崤函之固 郯子之徒，其贤不及孔子 四美具，二难并 （四美：指良辰、美景、
（二）名词作状语： (3)表示对人的态度
吾得兄事之
（4）表、示工具或方法，译为“用（以、靠）......”等
箕畚运于渤海之尾
动词活用 动词作名词 （1）、从动词在句子的位置来判断，看它是否处于主语、
宾语的位置上，具有明显的表示人或事物的意义。
追亡逐北，伏尸百万
（2）、从 用动 在词 “跟 其别 ”的“词之结”合后的，语则法活关用系为上 名判 词断 。，如
赏心、乐事。二难：指：贤主、嘉宾。难，难得。）
（二）形容词作动词 形容词后带宾语。
亲贤臣，远小人 素善留侯张良
数词活用：
数词作动词
数词在谓语的位置上或在它的前面有能愿动词时， 活用为动词。
六王毕，四海一
使动用法：
定义：所谓使动用法，是指谓语动词具有 “使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表 达使令式的内容。（臣活之）
（4）、两个名词连用，组成动宾关系或主谓关系，则前
名词或后一名词用作动词。
策扶老以流憩
（二）名词作状语： （1）、表示方位或处所。译为“向（朝、往）......”
“从（在、当）......” 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮
（2）、表示比喻，可译为“像......一样”“像......似的” 天下云集响应，赢粮而景从 俊采星驰，雄州雾列
盖其又深，则其至又加少矣
形容词活用
（一）形容词作名词 （1）、从形容词在句子的位置判断，看它是否处于主语、
宾语的位置上，具有明显的表示人或事物的意义。
小学而大遗 将军身被坚执锐
（2）、形容词用在“其”“之”或数词后，则活用为名词
秦孝公据崤函之固 郯子之徒，其贤不及孔子 四美具，二难并 （四美：指良辰、美景、
（二）名词作状语： (3)表示对人的态度
吾得兄事之
（4）表、示工具或方法，译为“用（以、靠）......”等
箕畚运于渤海之尾
动词活用 动词作名词 （1）、从动词在句子的位置来判断，看它是否处于主语、
宾语的位置上，具有明显的表示人或事物的意义。
追亡逐北，伏尸百万
（2）、从 用动 在词 “跟 其别 ”的“词之结”合后的，语则法活关用系为上 名判 词断 。，如
赏心、乐事。二难：指：贤主、嘉宾。难，难得。）
（二）形容词作动词 形容词后带宾语。
亲贤臣，远小人 素善留侯张良
数词活用：
数词作动词
数词在谓语的位置上或在它的前面有能愿动词时， 活用为动词。
六王毕，四海一
使动用法：
定义：所谓使动用法，是指谓语动词具有 “使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表 达使令式的内容。（臣活之）
人教版高中语文必修五梳理探究《文言词语和句式》课件 45张PPT
不折锲而不舍金石可镂
⑵据排偶，定句读
故不积跬步/无以至千里/ 不积小流/无以 成江海/骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/功在 不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可 镂
故不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江 海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
继而、纵使、然则、虽然、至于”等。
例如：
① 余有叹焉。 ② 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人
之所罕至焉，故非有志者不能至也。 ③ 圣益圣，愚益愚
④ 其后名之曰“褒禅”。 ⑤然是说也，余尤疑之。 ⑥因得观所谓石钟者。
⑦大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上 栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间。
② 文言文中，人名第一次出现时往往用全称， 以后再出现就只提名不提姓了。如 《张衡传》 中，“张衡字平子，南阳西鄂人也。” 先用全 称，后面的“衡少善属文”、“衡善机巧”“ 衡不慕当世”就不再提姓了。
例1：匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其光 以光 映书而 读 之。
例子：
汝心之固固不可彻 曾不若孀妻弱子虽我之 死有子存焉子又生孙孙 又生子子又有子子又有 孙 子 子 孙 孙 无 穷 匮 也。
⑵据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞方法， 句式整齐，四六句多，又是文言文的一 大特点。这一特点，又为我们断句提供
了方便。
故不积跬步无以至千里不积小 流无以成江海骐骥一跃不能十步 驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木
4、依修辞，定句读
顶真、排比、对偶、反复是 文言文中最常见的修辞方法。 这一特点，又为断句提供了
方便。
⑴找顶真，定句读
顶真是文言文中常见的形式。句子前后相 承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了 主语。通俗地说，就是前一句话最后的字词
⑵据排偶，定句读
故不积跬步/无以至千里/ 不积小流/无以 成江海/骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/功在 不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可 镂
故不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江 海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
继而、纵使、然则、虽然、至于”等。
例如：
① 余有叹焉。 ② 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人
之所罕至焉，故非有志者不能至也。 ③ 圣益圣，愚益愚
④ 其后名之曰“褒禅”。 ⑤然是说也，余尤疑之。 ⑥因得观所谓石钟者。
⑦大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上 栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间。
② 文言文中，人名第一次出现时往往用全称， 以后再出现就只提名不提姓了。如 《张衡传》 中，“张衡字平子，南阳西鄂人也。” 先用全 称，后面的“衡少善属文”、“衡善机巧”“ 衡不慕当世”就不再提姓了。
例1：匡 衡 勤 学 而 无 烛 邻 舍 有烛 而 不 逮 衡 乃 穿 壁 引 其光 以光 映书而 读 之。
例子：
汝心之固固不可彻 曾不若孀妻弱子虽我之 死有子存焉子又生孙孙 又生子子又有子子又有 孙 子 子 孙 孙 无 穷 匮 也。
⑵据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞方法， 句式整齐，四六句多，又是文言文的一 大特点。这一特点，又为我们断句提供
了方便。
故不积跬步无以至千里不积小 流无以成江海骐骥一跃不能十步 驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木
4、依修辞，定句读
顶真、排比、对偶、反复是 文言文中最常见的修辞方法。 这一特点，又为断句提供了
方便。
⑴找顶真，定句读
顶真是文言文中常见的形式。句子前后相 承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了 主语。通俗地说，就是前一句话最后的字词
人教新课标高中语文必修五 课件：梳理探究《文言词语和句式》(共68张PPT)
(四)、词类活用
——名词活用
名 词 作 状 语
1、表示方位或处所。译为“向（朝、往） ••••••” “从（在、当） ••••••” 孔雀东南飞，五里一徘徊 范雎至秦，秦王庭迎 2、表示比喻，可译为“像••••••一样”、 “像••••••似的” 天下云集响应，赢粮而景从 谈笑间，强虏灰飞烟灭 常以身翼蔽沛公 一狼径去，其一犬坐于前
(四)、词类活用
——名词活用
名 词 作 状 语
3、表示对人的态度，译为“从（在、当） ••••••” 吾得兄事之 4、表示工具或方法，译为“用（以、靠） ••••••”等 箕畚运于渤海之尾 乃丹书帛曰：陈胜王
(四)、词类活用
——动词活用
动 词 作 名 词
1、从动词在句子的位置来判断，看它是否 处于主语、宾语的位置上，具有明显的 表示人或事物的意义。 追亡逐北，伏尸百万 汝安敢轻我射 2、从动词跟别的词结合的语法关系上判断， 如用在“其”“之”后，则活用为名词。 盖其又深，则其至又加少矣
文言词语和句式
（文言知识梳理）
一、文言词语
文言词语包括文 言实词和文言虚词， 将学过的文言词语分 类积累下来，是提高 文言文阅读能力的重 要途径。
实 词
（一）一词多义
一词多义是文言文中的普遍现象。一个词在不同 的语句中的意义往往不同，阅读时应结合上下文以 至全文的内容来确定词在句子中的意义。
（三）、通假字
通假，基本是同音通假。 主要有四种情况： 1、同音通假 例：终老不复取 2、双声通假（声母相同） 例：莫春者，春服既成 3、叠韵通假（韵母相同） 例：举酒属客 4、形近通假（声母相同） 例：将军身被坚执锐
（三）、通假字 ——怎样辨别通假字
形 声 辨 义 法