2020年涟水县中考化学成绩分析报告

2020年涟水县中考化学成绩分析报告
涟水县教师发展中心董广苏
一、试卷基本情况
2020年淮安中考化学试题以《义务教育化学课程标准（2011版）》为依据，根据淮安市《2020年中考化学考试说明》及我市初中化学教学实际进行命题，全卷共18个小题，其中容易题、中等题、中等偏难题占比约为7：2：1。

试卷结构及题型等延续了2019年淮安市中考化学试题的整体风格，题型相同，保持稳定，同时还凸显以下几方面特点：
1.重视基础知识，融合立德树人，体现学科价值
选择题第1~9小题分别从分辨物质的变化、实验基本操作、化学用语书写、化学与健康、常见物质的性质及应用、化学式的意义、金属、物质的检验、鉴别、制备和除杂方法等，考查依纲据本，恪守教育部中考负面清单要求，素材多数源于课本，坚决回避超标、超前内容。

第11小题列举生活中常见物质的用途，第12小题以世界环境日和淮安市创建国家级卫生城市为背景，从材料的分类、物质的回收、材料选择的依据以及保护环境等角度立意；第13题考查溶解度曲线、溶解度和饱和溶液的内涵；第14小题考查物质的分类、水的组成、化学变化的微观实质、
水资源的利用等；第15小题考查了工艺流程模拟的实验操作、仪器的选择、副产品的应用等；第16小题考查了气体的制取和收集等；第17题实验创新；第18题以废塑料处理为背景，考查学生的实验探究与问题解决能力。

上述试题结合学科特色创设情景，渗透了立德树人思想，体现学科价值，提高学生的环保意识，增强社会责任感，做到了5个一级主题和19个二级主题的全覆盖，既注重考查基础知识、基本技能，又考查了学生的思维品质和创新意识。

试题在关注基础与能力的同时，还特别注重化学学科的价值取向，有利于培养学生正确的价值观和人生观。

如第10题以CO2为原料制取炭黑的技术为背景，关注了化学在节能减排中的重要作用；第12题的第（4）问、第14题的第（4）问、第17题的第（3）问、第18题的第（2）问考查垃圾分类回收、水资源的利用、实验过程中有害物质的处理方法等。

这些试题在考查学生利用化学知识解决问题的同时，从不同的角度多次强化环保意识，展现在解决生态环境问题中，学科理论与技术发挥着无可替代的、核心的技术支撑作用，体现化学学科的价值，同时引导学生树立科学态度和增强社会责任，将立德树人的社会价值观取向教育融合到试题中。

2.注重实验探究考查，弘扬科学态度，体现学科特征
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生探究活动的重
要手段，通过实验不仅能培养学生的创新精神和实践能力，更能积极引导学生利用实验体验科学探究过程，体会科学探究的基本方法，逐步培养良好的科学探究精神和严谨的科学态度。

因此试卷加大了对实验探究方面内容的考查。

全卷涉及实验和探究内容的考查约22分，既考查学生实验基本操作、常见气体的制备、溶液配制等8个基础实验的掌握情况，还从创新实验的角度发展学生的科学探究能能力。

第17题通过Y型玻璃管的创新使用，将二氧化碳性质、金属活动性探究、燃烧条件的探究等实验整合在一起，考查了学生设计、分析以及实验反思等多种能力，探究过程层层递进，化学方法巧妙融合，充分体现学科特征和核心素养。

3.联系生产生活实际，考查身边化学，体现应用价值
“教真实的化学，学有用的知识”，考查化学与生活的问题，让学生体会到化学的实用价值和学科魅力。

第5小题以端午节为背景，联系生活实际，设计了金属性质、硬水检验、微粒性质、洗洁精乳化功能等考点；第11小题列举生活中常见的三种物质的用途，体现了化学的实用价值；第12小题以垃圾回收为背景考查了材料的分类、选择以及环境保护意识；第15小题考查了由石灰石制取高纯碳酸钙的实验流程；第18小题以日常生活中最常见的塑料购物袋为背景，考查了白色污染、碱溶液吸收塑料完全燃烧产物后溶质成分的探究、实验后废液的处理问题等。

试
题通过联系生产生活实际，体现了化学在各个领域的重要作用，引导学生在具体情境中运用所学化学知识发现、分析并解决实际问题，传递了化学学科的正能量。

4.推进教学理念更新，关注学科素养，体现教改方向
中考既要能够选拔合格高中新生，还要能够引导初中课堂教学。

全卷试题积极引导初中化学教学全面落实化学课程标准设定目标，整体提高学生学科核心素养，减少单纯记忆、机械训练的内容，着重考查初中教学主干内容，引领教学关注学科重点；考查内容聚焦教材，促进教学依纲据本；考查知识综合运用能力，关注学生素养提升。

试题在严格依据《考试说明》的基础上，从教材上精选素材命题，多数表述来源课本，着重考查学科基础知识的理解与掌握，有利于教学回归教材，强化核心内容。

如第17小题实验创新考查学生非常熟悉的课本核心知识，引导教师去认真研读教材，实现从教教材到研教材、用教材的转变。

2020年淮安中考化学试题在传承与延续历年传统的基础上，有一定的创新与发展，结构稳定、难度适宜，能贴近学生真实的智能结构和思维水平，有较好的诊断、选拔和导向功能，有助于推进学科启蒙阶段教学理念的更新以及化学学科核心素养的提升。

二、我县学生答题情况
1.各题得分率（除选择题）
2.存在问题：
（1）化学基础知识不扎实。

这主要体现在选择题11、12、13、14、18题等等，尽管题目简单，几乎是送分题，但学生得分率却不高。

连16题的仪器名称还有学生写不出。

18题最后的计算，就是已知一种物质质量求算另一张物质的质量，数据计算也简单，但是得分率并没有预估分数高。

（2）化学用语表述不准确。

如第14题，不能根据化学反应的微观示意图正确书写化学方程式，特别是写好化学方程式不配平。

（3）审题不清，不按要求回答。

如11题要求书写字母序号，
有些同学写成数字序号等。

（4）缺乏思维的严密性。

如：17题的3个小题都是课本实验的改编、18题的（3）小题，根据结论写现象，不少学生要么不会做，要么写不完整。

（5）综合运用知识解决问题的能力差。

如：填空与简答题第21题把数学图像和化学知识联系起来，得分率就低；18题其实就是氢氧化钠变质的变形题，学生看不懂，甚至望而生畏，或许题目都没看就放弃。

（6）出现“罢考”现象，有些学生只做了选择题，后面全空。

由此可见部分学生的学习态度极差和化学素养低下，可以想象教师在上课时面对全体学生的难度。

3.成绩情况
（1）去年各县区的各题均分情况
（2）今年情况
县均分37.56，预计市均分在39.8左右（选择题数据未知，其中，主观题市均分24.74），均分分差缩小到2.2左右。

淮安外国语滨河校区和淮文外国语学校对我县的均分贡献最多，两校均分都超过50分。

三、今后教学建议
从学生答题所反映出的问题看，建议广大初中化学教师应加强这几方面教学：
1.继续很抓常规教学，要十分重视基础知识、基本技能、基本方法的教学。

在进行基本概念、基本理论教学时多联系科学、技术、社会和生活实际，帮助学生理解概念的内涵。

应注意化学知识在实际生活、生产中的应用，进一步强化知识的灵活运用，多为学生创造社会实践的机会，多给学生一些接触生活中化学学习的机会。

老师采用灵活多样的形式实施教学目标，为师者不能一味向问学灌输死的知识，要加强学法的指导，提高学生的科学素养，老师们要多进行课后反思，反思方法是否恰当，教学设计是否合理，反思知识的传授与学习方法的指导是否有机地结合等等。

2.对化学符号、计算式、学科术语、实验操作、仪器使用等化学用语的教学要进一步科学化、规范化。

化学用语是学习化学的重要语言和工具，也是对化学知识掌握情况表述的体现，初中
化学更应强化这方面教学，为进一步学好化学打下坚实的基础。

3.强化学生化学阅读能力和思维能力的训练。

在平时的教学中，教师要有意识地培养学生认真审题，规范答题的好习惯，如平时练习中就可以适当加强阅读题的训练，要求学生对试题中的关键字、关键词、关键句作好标记，从而帮学生理解题意，对学生出现的错别字、化学用语等方面要从严要求，及时纠正，如平时的各种测验中对上述情况扣分要从严。

还要指导学生在平时的学习过程中善于凭借学科基础知识训练自己的思维，指导学生多提几个为什么?为什么要这样做？为什么不那样做？还可能怎么做？多想多思多疑，不断提高学生的思维品质。

4.重视研讨，提高教学水平。

面对新课标、新教材，有大量的新的教学问题需要我们认真研究解决。

今年的中考成绩说明我们的教学还不能适应新课程的要求，因此，我们应当更加重视教学研讨，特别是持之以恒地开展校内外的教研活动。

注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息，分析和处理问题的能力，今年中考题大量来源于课本的改编。

希望老师们既要做课改的实践者，也要做课改的思考者，更要做课改的研究者，切实提高我们的教学水平。