03657学前教育研究方法201610
自考03657学前学前教育研究方法-考点汇总
•••••本章考点归纳考点1 学前教育研究的研究对象考点2 学前教育研究的类型考点3 观察法的概念考点4 实验法的概念考点5 调查法的概念考点6 学前教育研究的基本环节考点7 不同发展阶段的幼儿园教师适宜的研究方法【正确答案】C【答案解析】本章考点归纳择考点1 研究问题的来源2、关注国内保教问题3、关注世界性保教问题考点2 研究问题的类型1、理论性研究问题与应用性研究问题3、纵向研究问题、横向研究问题与自选研究问题等。
考点3 研究问题的目的指向与价值判断考点3 研究问题的目的指向与价值判断3、研究问题是有意义的、有价值的4、研究问题是符合伦理、道德的5、研究问题有新颖性、创新性考点4 研究问题陈述的要求考点5 研究问题陈述易犯的错误【答案解析】本章考点归纳考点1 学前教育文献的类型印刷型与非印刷型两类考点2 一次文献的概念等。
考点3 二次文献的概念考点4 三次文献的概念考点5 文献检索的方法考点6 文献检索的途径考点7 文献综述的概念考点8 文献综述的类型考点9 文献综述的步骤【正确答案】C【答案解析】本章考点归纳方案考点1 一般研究计划的内容考点2 研究问题的性质类型1、状态特征分析判断考点3 研究设计的类型考点4 分析单位的类型1、个人2、个体的某一特征或状态3、群体4、组织考点5 研究假设的分类1、事实性假设2、统计假设考点6 抽样设计的概念和类型单纯随机抽样设计，机械抽样设计、整群抽样设计和分层抽样设计）2、非随机抽样（考点7 提出研究假设的方法考点8 概念的操作化【正确答案】A【答案解析】。
全国自考2016年10月~2018年10月03657学前教育研究方法真题及答案(具体到页数)3套题
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育研究方法试卷(课程代码03657)本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．按照布伦芬·布伦纳的理论，人直接参与其间的环境属于（）。
A．中间系统 B．微观环境 C．外部系统 D．宏观大系统2．幼儿园和教育主管部门要为开展行动研究提供技术支持、搭建物化平台，这一做法体现了幼儿园开展行动研究的（）。
A．协同性 B．情境性 C．循序渐进性 D．生态性3. 文献综述的第三阶段为（）。
A．选题 B．搜集文献 C．阅读文献 D．分析文献4．所有取样方法的基础为（）。
A．简单随机取样 B．系统随机取样C．分层随机取样 D．整群随机取样5．测量的指标体系指的是（）。
A．测量主体 B．测量客体 C．测量内容 D．测量工具6．下列种量表可以进行加减运算但不能进行乘除运算的是（）。
A．顺序量表 B．称名量表 C．比率量表 D．等距量表7．比纳.霞蒙量表共包括的项目数为（）。
A．30 B．40 C．50 D．608．儿童道德情感范畴研究较多的是（）。
A.羞耻 B．共享行为 C.利他行为 D．移情能力9．用来表示离散性的数字资料的一般为（）。
A．线形图 B．直方图 C．条形图 D．圆形图10．在计算时需取对数进行计算的平均数为（）。
A．算术平均数 B．调和平均数C．加权平均数 D．几何平均数11．表示标准测验分数常见的一种位置量数为（）。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指为了解决学前教育领域中的问题，使用科学的方法开展研究的一套规范性的操作步骤和技术手段。
通过科学研究方法的运用，可以提高学前教育研究的科学性、准确性和可靠性，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
下面将介绍学前教育科学研究的基本方法和步骤。
首先，学前教育科学研究的基本方法包括实证研究和理论研究。
实证研究是通过实地观察、采集数据、进行统计分析等方法，研究学前教育实践中的现象、问题和规律。
理论研究是通过文献资料搜集、比较分析、逻辑推理等方法，研究学前教育的理论框架、思想体系和发展趋势。
这两种方法相互补充，有助于全面深入地认识学前教育的本质和实践。
其次，学前教育科学研究的步骤包括问题提出、文献综述、研究设计、数据采集、数据分析和结论提出等。
问题提出是指明研究的目的和对象，明确需要解决的问题。
文献综述是对已有的相关研究成果进行搜集和分析，了解国内外研究的现状和进展。
研究设计是根据研究目的和问题，确定研究的方法论、研究设计和抽样方法等。
数据采集是根据研究设计，采集和整理相关的数据和信息，可以通过问卷调查、观察记录、访谈等方式进行。
数据分析是使用统计学方法和电脑软件，对收集到的数据进行加工和分析，得出科学的结论。
结论提出是在数据分析基础上，对研究目的和问题进行解答、总结和归纳，提出新的理论观点和改进建议。
此外，学前教育科学研究还要注意以下几点。
一是要注重研究的实证性和可靠性，通过有效的研究设计和数据采集，确保研究结果的可信度和可重复性。
二是要注重研究的创新性和实用性，通过对学前教育的重点问题进行研究，提出新的理论观点和教育改进方案。
三是要注重研究的个别性和整体性，研究方法的选择和运用要与研究主题和对象相适应，确保研究结果的具体解释和普遍适用性。
综上所述，学前教育科学研究方法是为了解决学前教育问题而采用科学的方法和步骤进行研究的一套规范性操作。
通过科学研究方法的应用，可以提高教育研究的科学性和实用性，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育这一特定领域进行系统、深入和科学的研究的方法论体系。
学前教育是指3至6岁儿童接受的全方位教育，涵盖儿童认知、语言、社会情感和身体发展等各个方面。
学前教育研究的目的是为了提高学前教育的质量和效果，进一步推动学前教育事业的健康发展。
下面将从研究目的、研究对象、研究方法和研究技巧四个方面进行论述。
首先，学前教育研究的目的是促进学前教育事业的发展。
通过对学前教育的研究，可以更好地了解儿童的发展规律和需要，为制定科学、实用的教育政策和教学方案提供依据。
同时，通过研究还可以探索创新的教育方法和策略，提高教师的教育教学水平，为学前教育的全面发展做出贡献。
其次，学前教育研究的对象主要包括学前教育机构、学前教师和学前儿童。
在学前教育机构方面，研究可以关注学前教育机构的管理体制和教学环境等方面，探讨如何优化学前教育机构的运作。
在学前教师方面，研究可以关注教师的专业发展和教育方法等方面，提高教师的教育教学水平。
在学前儿童方面，研究可以关注儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展和身体发展等方面，为提供个性化的教育服务提供依据。
再次，学前教育研究的方法多样，主要包括实地观察、问卷调查、访谈、实验和文献研究等。
实地观察是学前教育研究中常用的方法，通过亲自到学前教育机构进行观察，了解教育环境和教学实践。
问卷调查是一种常用的数据收集方法，通过发放问卷来了解受访者的观点和意见。
访谈是一种主观的研究方法，通过与受访者的对话来获取他们的看法和经验。
实验是一种科学严谨的研究方法，通过对照组和实验组的对比来验证假设。
文献研究是对已有文献进行收集、整理和分析，以获取相关信息和结论。
最后，学前教育研究还需要具备一定的研究技巧。
首先，需要具备良好的数据收集和分析能力，能够设计合理的研究方法和工具，对所得数据进行合理的整理和分析。
其次，需要具备扎实的理论基础，熟悉相关的教育学理论和学前教育的发展动态。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法一、引言学前教育是指在儿童6岁之前，为其提供全面、系统的教育，以促进其身心健康和智力发展。
学前教育的研究方法对于提高学前教育的质量和效果至关重要。
本文将探讨学前教育的研究方法。
二、定性研究方法1. 定义：定性研究方法是通过对数据进行分析和解释来获取关于现象的深入理解的一种研究方法。
2. 应用：在学前教育中，定性研究方法可以用来探索儿童的行为、情感和认知等方面，以及评估幼儿园环境和师资力量等因素对儿童发展的影响。
3. 方法：常用的定性研究方法包括个案研究、现象学、民族志、叙事分析等。
三、定量研究方法1. 定义：定量研究方法是通过收集大量数据并进行统计分析来得出结论的一种研究方法。
2. 应用：在学前教育中，定量研究方法可以用来评估幼儿园活动的效果、探究儿童发展的规律、研究教育政策的影响等。
3. 方法：常用的定量研究方法包括实验研究、问卷调查、抽样调查等。
四、行动研究方法1. 定义：行动研究是一种以实践为基础，通过反思和改进来提高实践质量的研究方法。
2. 应用：在学前教育中，行动研究可以用来改进幼儿园的教学活动和管理工作，提高师资队伍的素质和专业水平。
3. 方法：行动研究通常分为四个阶段：计划阶段、实施阶段、反思阶段和改进阶段。
五、案例研究方法1. 定义：案例研究是通过对一个或几个典型案例进行深入分析来了解某一现象或问题的一种研究方法。
2. 应用：在学前教育中，案例研究可以用来探讨特殊儿童的发展情况，评估幼儿园特色教育项目的效果等。
3. 方法：案例研究的步骤包括：选择案例、收集数据、分析数据、得出结论。
六、混合研究方法1. 定义：混合研究方法是将定性和定量研究方法结合起来，以获取更全面和准确的研究结果的一种研究方法。
2. 应用：在学前教育中，混合研究方法可以用来探索儿童发展的多个方面，评估幼儿园教育质量和师资力量等。
3. 方法：混合研究方法通常分为两个阶段：定性阶段和定量阶段。
七、结论学前教育的研究方法包括定性研究方法、定量研究方法、行动研究方法、案例研究方法和混合研究方法。
《学前教育研究方法》课程教学大纲
《学前教育研究方法》课程教学大纲
—、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生能够理解并掌握学前教育科学研究的基本概念和基本原理；
2.通过本课程的学习，掌握学前教育科学研究的常用方法；
3.通过本课程的学习，学会科学地提出问题、查阅文献、设计研究方案、编制与使用收集资料的工具和方法、资料分析方法，撰写规范的科研论文；
4.通过本课程的学习，形成初步的科研意识和能力，为将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
建议教材
霍力岩、姜姗姗、李敏谊著，《学前教育研究方法》（第2版），高等教育出版社，2018 年版。
1.主要参考书刘晶波主编，《学前教育研究方法》，人民教育出版社，2007年。
1.阳曼超、主编，《学前教育研究方法》，南京大学出版社，2013年。
2.裴娣娜著，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995。
3.袁振国主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。
制订人：
审核人：
2020年6月。
学前教育的研究方法
学前教育的研究方法学前教育的研究方法是为了深入了解幼儿的成长和发展过程，并为教师提供有效的教育策略和方法。
针对学前教育的研究，人们采用了多种研究方法，以不同的角度来观察、记录和分析幼儿的行为和学习情况。
本文将介绍几种常用的学前教育研究方法。
首先，观察法是学前教育研究中最基本的方法之一。
通过观察幼儿在不同情境下的行为和表现，可以了解他们的兴趣、能力和学习方式。
观察可以通过直接观察或者间接观察的方式进行。
直接观察是指研究者亲自观察幼儿的行为，通过记录和描述来获取数据。
间接观察则是通过观察幼儿的成果、作品或者通过他人的记录来获取数据。
观察法可以提供详细的描述性数据，为后续的研究和分析提供基础。
其次，访谈法也是常用的学前教育研究方法之一。
通过与幼儿进行访谈，研究者可以了解到幼儿的思维过程、态度和观点。
访谈可以采用个别访谈或者集体访谈的方式进行。
个别访谈是指与单个幼儿进行深入交流，集体访谈则是通过组织一群幼儿进行小组讨论的形式来获取数据。
访谈法可以提供幼儿独特的观点和体验，为深入了解和解释幼儿行为提供重要线索。
此外，实验法也是学前教育研究中常用的方法之一。
实验法通过设置实验组和对照组，对不同干预措施的效果进行比较，从而研究教育策略和方法的有效性。
实验法可以通过随机分组实验或者准实验设计来进行。
随机分组实验是指将参与研究的幼儿随机分配到实验组和对照组，对实验组进行特定的教育干预，然后比较两组的成绩和表现。
准实验设计则是在实验组和对照组之间进行前后测试的比较，但缺少了随机分组的步骤。
实验法可以提供强有力的证据，验证特定教育干预的有效性。
最后，问卷调查法也是学前教育研究中常用的方法之一。
通过编制调查问卷，研究者可以向幼儿或者家长了解他们的教育需求、期望和满意度。
问卷调查可以采用纸质问卷或者在线调查的方式进行。
通过统计和分析问卷调查的结果，研究者可以了解到幼儿或者家长对学前教育的认知和观点。
问卷调查法可以快速获取大量数据，为学前教育改革和发展提供参考。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法是指对学前教育领域进行专门研究的方法和技巧。
学前教育研究方法的目的是为了更好地了解学前教育的本质和特点，探索有效的教育方法和策略，提高学前教育的质量和效果。
学前教育研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法。
定性研究方法主要是通过观察、访谈和记录等方式，对学前教育中的各种现象和问题进行描述和解释，从而深入理解学前教育的实际情况。
定量研究方法则主要是通过问卷调查、实验和统计分析等方式，收集大量的数值数据，并进行统计和分析，以验证学前教育中的假设和推理。
对于定性研究方法来说，学前教育研究人员可以选择不同的观察方法，如自然观察法、参与观察法和结构观察法等。
在实施观察的同时，还可以运用访谈等方式，与学前教育的相关人员进行深入交流和讨论，获取更多的信息和观点。
同时，学前教育研究人员还可以运用内容分析、文本分析和语境分析等技术，对观察和访谈的数据进行整理和分析，从而达到对学前教育的全面理解。
对于定量研究方法来说，学前教育研究人员可以利用问卷调查的方式，通过编制和发放问卷的方式，收集学前教育相关的数值数据。
同时，还可以进行实验研究，通过设置实验组和对照组，比较不同条件下的学前教育效果。
对于收集到的数据，学前教育研究人员可以利用统计软件进行分析，例如运用SPSS软件进行数据处理和解读，从而得出相应的结论。
除了以上的研究方法外，还可以运用文献研究、案例分析和比较研究等方式，来对学前教育领域进行探索和研究。
通过对国内外学前教育的经验和做法进行整理和总结，可以为学前教育的改进和发展提供有益的参考和借鉴。
总而言之，学前教育研究方法是学前教育研究的基础和核心。
通过合理选择和灵活运用不同的研究方法，可以更全面地了解学前教育的实际情况和问题，为学前教育的改进和发展提供支持和指导。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指用于研究学前教育领域的一系列科学方法和工具。
学前教育是指对3至6岁儿童进行系统和有计划的教育活动，以促进他们的身心发展和社会适应能力的提高。
学前教育研究方法的运用有助于了解儿童的发展规律、教育方法和教师培训等方面的问题，为学前教育改进和发展提供科学依据。
定量研究方法是指通过统计数据和数值来研究学前教育问题的方法。
常见的定量研究方法包括问卷调查法、实验研究法和相关性研究法。
问卷调查法是指通过发放问卷来收集学前教育相关人员的观点、意见和经验，并进行统计分析和解释。
实验研究法是指通过对学前教育实验组和对照组的比较，来确定其中一种教育方法或干预措施对儿童发展的影响。
相关性研究法则是通过研究不同变量之间的相关性来推断它们之间的关系。
除了定性研究方法和定量研究方法外，还有一些特殊的研究方法适用于学前教育领域，如行动研究法和比较研究法。
行动研究法是指研究者与学前教育实践者密切合作，共同进行研究，并在实践中不断改进。
比较研究法是指对不同国家、地区或机构的学前教育进行比较，以了解其差异和共同点，寻求最佳实践经验。
在学前教育研究方法的应用中，研究者需要注意保护被研究者的权益，遵守伦理规范。
同时，研究者应该根据研究问题的特征、研究目的的需求和研究条件的限制，选择合适的研究方法和工具。
不同研究方法有其优缺点，需要根据具体情况加以权衡和选择。
此外，学前教育研究方法也需要不断地创新和发展，以适应学前教育现实问题的需要。
学前教育研究方法的运用有助于推动学前教育领域的发展和改进，提高学前教育的质量和效果。
通过科学的研究方法，我们可以更好地了解儿童的学习和发展过程，寻找最佳的教育方法和策略，为儿童的成长提供良好的教育环境和支持。
同时，研究方法的运用也有助于培养和提升学前教育研究人员的研究能力和科学素养，促进学前教育研究的长远发展。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育进行深入研究的方法论体系，旨在促进学前教育的发展与进步。
作为教育研究的重要分支领域，学前教育研究方法为学前教育实践者提供了科学的理论支持和方法指导。
学前教育研究方法主要涉及问卷调查法、观察法、访谈法和实验研究法等。
问卷调查法是一种常用的数据收集方法，通过设计合理的问卷，对学前教育相关问题进行大规模调查，收集到的数据可以为学前教育决策提供参考。
观察法是通过观察学前教育实践中的现象和行为，从而获取有关学前教育的实际情况和经验教训。
访谈法是通过与学前教育从业者、家长和学龄前儿童进行面对面的交流，获取他们对学前教育的看法、体验和建议。
实验研究法是在一定的实验条件下对学前教育进行干预和评估，通过比较实验组和对照组的差异，验证学前教育的有效性和可行性。
在学前教育研究方法的应用中，研究者需要具备扎实的理论背景和科学研究的基本素质。
首先，研究者需要了解学前教育的发展状况、理论基础和现实需求，对研究对象和研究问题有清晰的认识。
其次，研究者需要掌握学前教育领域的相关理论和研究方法，了解其优缺点、适用范围和研究流程。
最后，研究者需要具备数据收集、数据处理和结果分析的能力，通过科学的方法和工具对研究数据进行合理解读和推断。
学前教育研究方法的应用，旨在为学前教育的实践创新提供科学依据和决策支持。
通过科学的研究设计和数据分析，可以揭示学前教育实践中的问题与挑战，为学前教育政策的制定和学前教育改革的推进提供依据。
同时，学前教育研究方法也可以为学前教育从业者提供有效的指导和培训，提升其专业化水平和教育实践能力。
然而，学前教育研究方法也面临一些挑战和问题。
首先，学前教育研究涉及到的研究对象较为特殊，学龄前儿童的特点和行为变化不确定性较大，给研究者带来一定的困难。
其次，由于学前教育研究的对象广泛，研究方法选择的多样性和适用性也成为问题。
需要根据具体的研究目的和问题，选择合适的研究方法和工具。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童教育中极为重要的一环，对于儿童的全面发展和未来的学习能力具有深远的影响。
因此，学前教育的研究方法也显得格外重要。
本文将介绍一些常用的学前教育研究方法，包括观察法、访谈法、实验法以及问卷调查法，帮助研究者更好地开展学前教育研究。
一、观察法观察法是学前教育研究中最常用的方法之一。
通过直接观察儿童在学前教育环境中的行为和表现，研究者可以获取丰富的信息。
观察可以分为自然观察和实验观察两种形式。
自然观察是指在真实的学前教育场景中进行观察，研究者不对环境进行干预。
这种观察方法能够获得真实的数据，但受到环境因素的影响较多。
实验观察则是研究者在精心设计的实验条件下进行观察，能够更加准确地控制变量，但可能使观察结果与真实情况有一定差异。
二、访谈法访谈法是通过与学前教育相关人员进行面对面的交流来获取信息的方法。
研究者可以采访学前教育教师、家长以及专家等，了解他们的观点、经验和建议。
在进行访谈时，研究者需要提前准备好问题，确保问题的针对性和开放性，以促进被访者的自由表达。
同时，研究者还需注意建立良好的沟通氛围，尊重被访者的意见，以确保信息的准确性和可靠性。
三、实验法实验法是一种有目的地干预学前教育环境并对其进行调查和观察的方法。
研究者可以设计各种实验情境，通过对不同组别进行比较，探究特定因素对学前教育的影响。
在进行实验时，研究者需要精心设计实验方案、明确变量，并采用适当的实验方法和工具收集数据。
同时，也要注意让被试者在实验过程中感受到真实而自然的学前教育环境，以保证实验结果的有效性。
四、问卷调查法问卷调查法是一种常用的量化研究方法，通过编制问卷并发放给目标人群，收集他们的意见、观点和行为等信息。
研究者在设计问卷时，应考虑问题的清晰性和合理性，避免主观偏见和引导性。
同时，还需关注样本的选择和问卷的回收，以保证问卷调查的准确性和可靠性。
总结：学前教育研究是为了更好地了解儿童的成长和学习过程，并为学前教育的提升提供理论和实践支持。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指在学前教育领域开展科学研究所采用的方法和技术。
这些研究方法包括实证研究、文献研究和实验研究等。
通过运用这些科学研究方法，可以对学前教育中的现象、问题和原理进行深入研究，为学前教育提供科学依据和指导。
首先是实证研究方法。
在学前教育科学研究中，实证研究方法被广泛应用。
这种方法通过收集和分析大量的实际观察数据和相关信息，来验证学前教育中的某种假设或理论是否正确。
实证研究方法可以通过问卷调查、访谈、观察等手段，获取学前教育中的实际数据，并利用统计学方法对这些数据进行分析和解释。
这种方法可以帮助研究者发现学前教育中存在的问题，进而提出相应的解决方案。
其次是文献研究方法。
在学前教育科学研究中，文献研究方法被广泛运用。
这种方法通过查阅大量的学前教育相关的文献资料，了解学前教育的理论基础、研究现状和进展趋势。
研究者可以通过阅读、分析和综述相关文献，对学前教育中的某种问题进行解析和归纳，从而提供依据和参考，推动学前教育研究的深入发展。
最后是实验研究方法。
在学前教育科学研究中，实验研究方法也被广泛使用。
这种方法通过设计和实施一系列的实验活动，来检验学前教育中某种假设或理论的有效性和可行性。
实验研究方法可以对学前教育进行控制实验、实验组与对照组的比较等等，通过收集和分析实验数据，获得对学前教育问题的客观结论和科学解释。
实验研究方法可以帮助研究者深入了解学前教育中的各种因果关系和影响机制，从而进一步完善学前教育的理论和实践。
综上所述，学前教育科学研究方法包括实证研究方法、文献研究方法和实验研究方法等。
通过运用这些研究方法，可以对学前教育中的现象、问题和原理进行科学的研究和探索，为学前教育的改进和发展提供有力支持。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，而对学前教育的研究方法的探讨，对于提升学前教育质量和效果具有重要意义。
在学前教育研究中，选择合适的研究方法对于获取准确、全面的数据和信息至关重要。
本文将围绕学前教育研究方法展开讨论。
首先，定性研究方法在学前教育研究中具有重要意义。
定性研究方法可以通过观察、访谈、焦点小组讨论等方式，深入了解学前教育中儿童、家长、教师等相关参与者的态度、观念和行为。
通过定性研究方法，可以获取丰富的描述性数据，帮助研究者深入了解学前教育实践中的现象和问题，为后续的定量研究提供重要参考。
其次，定量研究方法在学前教育研究中同样不可或缺。
定量研究方法可以通过问卷调查、实验研究等手段，获取大量的数字化数据，帮助研究者对学前教育中的各种变量进行量化分析。
通过定量研究方法，可以验证学前教育中的假设、理论，找出变量之间的关系，为学前教育的改进和优化提供科学依据。
此外，行动研究方法在学前教育领域也具有重要意义。
行动研究是一种以教师为主体，通过实践、观察、反思和改进循环进行的研究方法。
在学前教育实践中，教师可以通过行动研究方法，不断尝试新的教学方法、策略，观察和记录教学过程中的变化和效果，从而不断改进和提升自己的教学实践。
最后，混合研究方法在学前教育研究中也备受关注。
混合研究方法将定性研究和定量研究相结合，可以更全面地理解学前教育中的复杂现象。
通过混合研究方法，研究者可以从定性和定量两个维度，对学前教育进行深入全面的分析，为学前教育的改进和发展提供更有力的支持。
综上所述，学前教育研究方法的选择对于学前教育的发展和提升具有重要意义。
定性研究方法、定量研究方法、行动研究方法和混合研究方法各有其特点和优势，研究者应根据研究目的和问题的特点，选择合适的研究方法，以获取准确、全面的数据和信息，为学前教育的改进和发展提供科学依据。
希望本文对学前教育研究方法的选择和运用有所启发和帮助。
学前教育研究方法
学前教育研究方法学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来学习和生活有着深远的影响。
为了提高学前教育的质量，促进儿童的全面发展，学前教育研究显得尤为重要。
而在进行学前教育研究时，选择合适的研究方法是至关重要的。
一、观察法观察法是学前教育研究中最基本的方法之一。
研究者通过直接观察儿童在幼儿园、家庭等环境中的行为、表现和互动，来获取有关儿童发展和教育实践的信息。
观察可以是有结构的，即事先确定观察的目标、时间、地点和方法，也可以是无结构的，即自由地观察儿童的自然行为。
在运用观察法时，研究者需要保持客观和中立，避免主观偏见对观察结果的影响。
同时，要详细记录观察到的现象，包括时间、地点、人物、行为等，以便后续的分析和解读。
例如，研究者想要了解幼儿在自由游戏时间的社交行为，可以在幼儿园的游戏区进行一段时间的观察，记录幼儿之间的交流、合作和冲突等情况。
二、调查法调查法包括问卷调查和访谈调查等。
问卷调查可以大规模地收集数据，了解家长、教师或幼儿对某些问题的看法和态度。
访谈调查则可以更深入地了解被调查者的观点和经验。
在设计问卷时，问题要明确、简洁，避免歧义。
对于访谈，研究者要善于倾听和引导，让被访谈者能够充分表达自己的想法。
比如，为了研究家长对幼儿园课程设置的满意度，可以设计一份问卷发放给家长，或者选择部分家长进行访谈。
三、实验法实验法是通过控制和改变某些条件，来观察和测量其对儿童发展和学习的影响。
实验可以在实验室环境中进行，也可以在自然的教育场景中开展。
然而，在学前教育中进行实验需要特别谨慎，因为儿童的发展是一个复杂的过程，不能简单地用单一的因素来解释。
而且，实验中的控制条件可能会对儿童的自然发展产生一定的干扰。
比如，研究者想要探究某种新的教学方法对幼儿数学能力的提升效果，可以选择两个条件相似的班级，一个作为实验组采用新教学方法，另一个作为对照组采用传统教学方法，然后比较两个组的学习成果。
四、案例分析法案例分析法是对个别儿童或特定的教育事件进行深入研究和分析。
2016年10月自考03657学前教育研究方法试题及答案
2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育研究方法试卷(课程代码03657)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1．观察法属于研究方法体系中的（D）A．一般方法B．系统论C．方法论D．具体研究方法2．从文艺复兴到19世纪前半叶，学前教育研究方法的发展处于（A）A．直观思辨的经验化阶段B．实证分析的自然科学化阶段C．注重观察的启蒙阶段D．方法整合的多元化阶段3．研究问题的产生需要依赖一定的（C）A．观察策略B．经验策略C．思维策略D．理论策略4．研究问题的具体化也称为（D）A．课题过滤B．课题陈述C．课题评价D．课题聚焦5．“未经儿童父母同意，研究者不能询问儿童某些敏感问题”，这体现了所要研究的问题必须是（D）A．有意义、有价值的B．有新颖性、创新性C．可行的、可通达的D．符合伦理、道德的6．下列文献载体形式中，易于传播的载体是（D）A．微缩文献B．机读文献C．印刷型文献D．声像文献7．根据对文献内容的加工程度，学前教育文献可分为（C）A．1个等级B．2个等级C．3个等级D．4个等级8．各种文献检索法中，引文查找法又称为（D）A．顺查法B．计算机检索法C．逆查法D．跟踪法9．各种研究设计中，以实验和测量为主要方法的是（B）A．描述性研究B．解释性研究C．理论性研究D．探索性研究10．量的研究一般在形成假设，并设计特定的程序来检验假设之前，需要先确定（A）A．研究问题B．研究方案C．研究目的D．研究设计11．科学研究工作中形成假设的基础是（B）A．经验B．事实C．推理D．想象12．根据总体中个体的顺序编号，按固定的间隔抽取样本的抽样设计称为（D）A．整群抽样设计B．分层抽样设计C．单纯随机抽样设计D．机械抽样设计13．描述体系是在一定分类框架下对观察目标进行的各种描述，其中不包括（C）A．文字描述B．图片描述C．数字描述D．事件描述14．“您对目前所从事的幼教工作感觉如何?”这种访谈问题属于（B）A．具体性问题B．开放性问题C．抽象性问题D．封闭性问题15．每次访谈的时间不宜过长，一般为（B）A．0.5~1小时B．1~2小时C．2~3小时D．3~4小时16．根据访谈是否以面对面的方式进行，访谈可以分为（A）A．直接访谈和间接访谈B．个别访谈和集体访谈C．一次性访谈和多次性访谈D．一般访谈和特殊访谈17．要将问卷分析的结果作为研究结论的依据，则问卷的回收率一般不少于（C）A．30％B．50％C．70％D．90％18．最简便的问卷发放方式是（A）A．通过邮寄发放B．委托别人发放C．个别发放D．亲自到现场发放19．通常，小样本单位数小于（B）A．20 B．30C．50 D．6020．以下测量量表中，数据处理上仅适宜作记数资料统计的量表是（C）A．顺序量表B．等距量表C．称名量表D．比率量表21．常模指有一定代表性，并且数量足够大的样本在某项测验上的（A）A．平均成绩B．汇总成绩C．标准成绩D．目标成绩22．实验研究的精髓在于对实验条件的（D）A．干预B．设计C．测量D．控制23．从研究的目的看，教育行动研究可视为一种（C）A．基础研究B．开发研究C．应用研究D．评价研究24．技术模式行动研究的核心是（A）A．行动中的操作B．行动中的批判C．行动中的理解D．行动中的技术25．对数据进行统计分类后，一般加以表达的方式为（D）A．统计图B．描述C．文字D．统计表26．下列属于集中量数的是（A）A．算术平均数B．标准差C．四分差D．全距27．为了能更好地理解所收集到的资料，质性研究者一般不会将资料进行（B）A．加注处理B．量化处理C．归纳处理D．分类处理28．1967年，格拉斯和斯特劳斯强调质性研究应从经验材料中提取理论，提出了（A）A．扎根理论B．经验理论C．建构理论D．分析理论29．教育研究论文与报告的核心是（B）A．规范B．创新C．可读D．继承30．一篇研究报告的关键词一般不超过（C）A．3个B．4个C．5个D．6个二、名词解释题：本大题共3小题，每小题3分，共9分。
学前教育学的研究方法
学前教育学的研究方法
定性研究方法是学前教育学常用的一种研究方法。
定性研究方法主要通过观察、访谈等方式来收集和分析数据。
观察是定性研究方法的核心手段之一，研究者通过对幼儿园教室环境、教师行为、幼儿互动等方面的观察来获取关于幼儿园教育的数据。
观察可以是参与观察或者非参与观察，参与观察是指研究者以教师、保育员或者志愿者的身份参与到幼儿园的教学和活动中，以亲身体验和感受的方式获取幼儿园教育的数据；非参与观察是指研究者作为旁观者观察幼儿园的教学和活动，不介入其中，以客观的方式获取数据。
访谈是定性研究方法的另一种数据收集方式，研究者通过与教师、家长、幼儿等进行面对面的访谈来获取他们对幼儿园教育的看法和体验。
访谈可以是结构化访谈或者半结构化访谈，结构化访谈是指研究者按照预定的问题和顺序对被访者进行访谈，半结构化访谈则是指研究者只提供一个大致的访谈框架，由被访者自由发挥和回答问题，以便更多地获取被访者的个人经历和主观看法。
除了定性研究方法和定量研究方法，学前教育学的研究还可以采用混合研究方法。
混合研究方法即将定性研究方法和定量研究方法相结合，以获取更全面和深入的研究结果。
混合研究方法可以先进行定性研究，通过观察和访谈等方式来获取数据，再进行定量研究，通过问卷调查等方式来补充和验证定性研究的结果。
混合研究方法可以提高研究结果的严谨性和可信度，同时也可以丰富研究者对幼儿园教育的理解和认识。
综上所述，学前教育学的研究方法是多样的，既有定性研究方法，又有定量研究方法，还可以采用混合研究方法。
研究者可以根据自身的研究目的和问题选择合适的研究方法，以便更好地研究和改进学前教育。
自考《学前教育研究方法》复习备考资料(学前教育专业,本科,课程代码03657,秦金亮,高等教育出版社)
《学前教育研究方法》复习备考资料第一章幼儿园教师应做什么样的研究1、学前教育研究的特点（简答题、论述题）（1）从研究对象看，学前教育研究对象是学前教育现象，特别是学前儿童。
（2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。
（3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为活动。
（4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会现象的早期儿童教育。
2、学前教育研究的方法体系广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方法。
学前教育研究方法的最高层次为方法论。
（选择题）学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。
狭义的学前教育研究方法指的是在学前教育实践中解决问题的具体方法和手段。
（名词解释）3、依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、开发研究、评价研究和行动研究五种类型。
基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重于一般知识、普通原理和原则的建立。
基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论，例如皮亚杰的“儿童发展阶段论”（选择题）；应用研究是运用基础研究得出的一般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如“促进幼儿早期阅读研究”；（名词解释、选择题）开发研究是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可实际操作即“拿来就用”的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析和决策提供依据的一种重要研究手段；行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式。
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全国2016年10月髙等教育自学考试学前教育研究方法试题课程代码：03657一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个格选项中只有一个足符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.观察法属于研究方法体系中的（D) 1-32/33A.一般方法B.系统论C.方法论D.具体研究方法2.从文艺复兴到19世纪前半叶，学前教育研究方法的发展处于(A)1-37A.直观思辨的经验化阶段B.实证分析的自然科学化阶段C.注重观察的启蒙阶段D.方法整合的多元化阶段3.研究问题的产生需要依赖一定的（C) 2-52A.观察策略 C. 经验策略C.思维策略D. 理论策略4.研究问题的具体化也称为（D) 2-53A.课题过滤B.课题陈述C.课题评价D.课题聚焦5.“未经儿童父母同意，研究者不能询问儿童某些敏感问题”，这体现了所要研究的问题必须是（D) 2-58A.有意义、有价值的B.有新颍性、创新性C.可行的、可通达的D.符合伦理、道德的6.下列文献载体形式中，电子传播的载体是（D) 3-68A.微缩文献B.机读文献C.印刷型文献D.声像文献7.根据对文献内容的加工程度，学前教育文献可分为（C) 3-69A.1个等级B.2个等级C.3个等级D.4个等级8.各种文献检索法中，引文查找法又称为（D) 3-71A.顺查法B.计算机检索法C.逆差法D.跟踪法9.各种研究设计中，以实验和测量为主要方法的是（B) 4-85A.描述性研究B.解释性研究C.抽象性问题D.封闭性问题10.量的研究一般在形成假设、并设计特定的程序来检验假设之前，需要先确定（A）4-87A.研究问题B.研究方案C.研究目的D.研究设计11.科学研究工作中形成假设的基础是（B) 1-92A.经验B.事实C.推理D.想象12.根据总体中个体的顺序编号，按固定的间隔抽取样本的抽样设计称为（D）4-95A.整群抽样设计B.分层抽样设计C.单纯随机抽样设计D.机械抽样设计13.描述体系是在一定分类框架下对观察目标进行的各种描述，其中不包括（C）5-110A.文字描述B.图片描述C.数字描述D.事件描述14.“您对目前所从事的幼教工作感觉如？”这种访谈问题属于（B) 6-132A.具体性问题B.开放性问题C.抽象性问题D.封闭性问题15.每次访谈的时间不宜过长，一般为（B) 6-134A.0.5~1小时B.1~2小时C.2~3小时D.3~4小时16.根据访谈是否以面对面的方式进行，访谈可以分为（A) 6-130A.直接访谈和间接访谈B.个别访谈和集体访谈C.一次性访谈和多次性访谈D.—般访谈和特殊访谈17.要将问卷分析的结果作为研究结论的依裾，则问卷的回收率一般不少于（C) 7-154A.30%B.50%C.70%D.90%18.最简便的问卷发放方式是（A) 7-154A.通过邮寄发放B.委托别人发放C.个别发放D.亲自到现场发放19.通常，小样本取位数小于（B) 7-153A.20B.30C.50D.6020.以下测量表中，数据处理上仅适宜作记数资料统计的量表是（C） 8-160A.顺序量表B.等距量表C.称名量表D.比率量表21.常模指有一定代表性，并且数量是够大的样本在某项测验上的（A) 8-167A.平均成绩B.汇总成绩C.标准成绩D.目标成绩22.实验研究的精髄在于对实验条件的（D) 9-181A.干预B.设计C.测量D.控制23.从研究的目的看，教育行动研究可视为一种（C)10- 199A.基础研究B.开发研究C.应用研究D.评价研究24.技术模式行动研究的核心是（A) 10-197A.行动中的操作B.行动中的批判C.行动中的理解D.行动中的技术25.对数据进行统计分类后，一般加以表达的方式为（D)11-221A.统计图B.描述C.文字D.统计表26.下列属于集中量数的是（A) 11-223A.算术平均数B.标准差C.四分差D.全距27.为了能更好地理解所收集到的资料，质性研究者一般不会将资料进行（B)12-245A.加注处理B. 量化处理C.归纳处理D.分类处理28.1967年，格拉斯和斯特劳斯强调质性研究成从经验材料中提取理论，提出了（A) 12-250A.扎根理论B.经验理论C.建构理论D.分析理论29.教育研究论文与报告的核心是（B) 13-272A.规范B.创新C.可读D.继承30.—篇研究报告的关键词一般不超过（C) 13-280A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个二、名词解释（本大题共3小题，每小题3分，共9分)31.开发研究1-33答：是根据学前基础研究和应用研究的成果，（1分）为学前教育工作者提供能够直接运用的教育产品。
（2分）32. 结构性访谈6-128答：是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容（1分）依次向访谈对象提问，（1分）并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。
（1分）33. 效度 8-172答：指测验的有效性（1分）和准确性，（1分）即一种测验在多大程度上达到了测量目标。
（1分）三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）34.简述文献综述的意义。
3-75答:(1)可进一步熟悉教育类文献的查找方法和资料的积累方法。
（2分）（2）查找资料的过程中，扩大了研究者的知识面。
（1分）（3）查找文献资料、写文献综述是学前教育实践科研选题及进行实际科研的第一步。
（1分)（4）能提高研究者的科研能力。
（1分）（5）文献综述选题范围制广，题目难易程度，可根据自己的能力和兴趣自由选题。
（1分）35.简述问卷调查的优点。
7-140答：（1）调查工具的统一性。
（1分）（2）调查方式的灵活性。
（1分）（3）调查范围的广泛性。
（1分）（4）调查内容的深入性。
（1分）（5）调查过程的匿名性。
（1分)（6）调查结果的客观性。
（1分)36.简述学前教育实验的一般过程。
9-182答：（1）准备阶段。
（2分）（2）实施阶段。
（2分）（3）总结阶段。
（2分）37.简述算术平均数的主要优点。
11-225答：（1）反应灵敏。
（1分）（2）确定严密。
（1分）（3）简明易解。
（1分）（4）计算简单。
（1分）（5）符合代数方法做进一步演算。
（1分)（6）较少受抽样变动的影响。
（1分)38.试论教育行动研究的基本特征.10-199答：（1）“探究-介入”的行动主旨。
（1分）（2）以研究者自身作为研究对象。
（1分）（3）行动研究的自我反思。
（1分）（4）建立协同参与的学习共同体。
（1分）（5）教育行动研究的有效性追求。
（1分）（6）教育行动研究强调伦理关系的建立。
（1分）（7）教育行动研究是公开形式的探究。
（1分）(各要点能适当展开论述可再得5分）39.试论整理质性研宂资料的方法。
12-245答：（1）审查补充：（1分）包括审核收集的资料是否明确、完整，（1分）辨别资料的真实与可靠程度。
（1分）（2）分类归纳：（1分）指按某种标准将原始资料分成若干类，（1分）同时归纳出各个类别资料的主要特点(3)摘要：（1分）主要目的在于将研究中能反映研究问题的内容显现出来，（1分）提炼出有典型意义的研究资料。
(1分）(4)编整加注：（1分）是将各个类别的研究资料进行统一的编排（1分）分别注明它们的主要用途。
（1分)五、案例分析题（本题13分）40.以下案例是一位幼儿园教师对中班幼儿某次游戏活动中同伴冲突行为的观察记录表。
）hd表示“违背对方意愿抱对方”，t表示“拿走其他幼儿的玩具”)请分折观察者所采用的观察记录方法及其特点，并结合表格记录.说明本次游戏活动中幼儿同伴冲突的主要特点。
5-116答：本案例的观察记录表采用的是时间取样记录的方法。
（1分）时间取样记录是以一定的时间间隔为取样标准，（1分）观察记录预先确定的行为是否发生（1分）以及发生的次数的一种观察记录方式。
（1分）时间取样记录的优点在于非常客观，（1分）容易理解和接受，（1分）每种需要观察的行为都有编码和操作定义：（1分）不足之处在于行为或事件的一些特质不能被记录。
（1分）本案例时间取样观察记录表体现出幼儿在游戏中的同伴冲突具有以下特点：（1）冲突主要发生在游戏活动的前15分钟。
（2分）（2）随着游戏活动的进行，冲突次数逐渐减少。
（2分）（3）幼儿同伴冲突的主要类型是“打”和“推”。
（1分）。