沪教版第十册《找到“神奇子弹”的人》教学设计
找到“神奇子弹”的人
默读课文思考下列问题:
1、找到“神奇子弹”的人是谁？
2、“神奇子弹”是指什么？ 3、他为什么要找到这种“神奇子弹”？ 4、后来，他找到“神奇子弹”了吗？
5、他是怎样找到的呢？
德国细菌学家、免 疫学家、近代化学疗法 奠基人之一。他和日本 学者秦佐八郎一起发明 了治疗梅毒的药物“六 ○六”。1908年与俄国 生物学家、免疫学创始 人之一梅契尼科夫共同 获得诺贝尔生理和医学 奖。
1、轻声读读课文，圈出文中的成语，并说说它们的意思。 2、试着运用下列成语概括文章的主要内容。
层出不穷
为非作歹
横行不法
一筹莫展
废寝忘食
百折不挠
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。 为非作歹：做种种坏事。 横行不法：肆无忌惮，专做违法的事 一筹莫展：一点计策和办法也想不出。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭，形容非常 专心努力。 百折不挠：无论受多少挫折都不退缩，形容意 志坚强。
治病救人的美好志向 废寝忘食的学习态度 解救人民疾苦的坚强信念 对科学百折不挠的精神
你觉得欧立希是一个怎样的人？自由 选择下列的一种方法来写几句话。
A 欧立希是一个 的人。 。 B 。欧立希是一个 的人。
作业：
1、抄写词语并默写。
2、解释下列词语，并结合课文内容用上这些词语写一 写欧立希要找到“神奇子弹”的原因。 层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展
找找其他在发明与发现中遭到无数次失
败和挫折最后终于成功的故事，和同学进行
交流。
立希是怎样鼓舞助手们的士气的？试着说一
说。
在不懈的努力下，__________
___________________。一批批得病 的小白鼠，_____________________
沪教版第十册《找到“神奇子弹”的人》教学设计-word文档
沪教版第十册《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。
2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。
3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个语展开内容的表达方法。
了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。
教学重点和难点1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个语展开内容的表达方法。
2、了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：1、读课文，并理解下列词语：“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”。
2、按课后要求预习课文。
教学过程一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的?2、它是一种有杀伤力的武器。
老师加上一对引号呢?它还是一种武器吗?对,它不是真正的子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么?——606号化学药物这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。
(板书：神奇)3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗?——只杀死病菌，而又不伤害人体。
4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢?5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁?(补全课题：找到……的人)——板书：欧立希今天我们就一起来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题6、先一起来认识一下欧立希出示:欧立希( 1854—1915 )德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。
他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。
1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。
(1)指名读(2)引读：从课后的注释中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法……曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了……1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得……随机泛红(奠基人之一、治疗梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖)说明：教学伊始紧紧抓住课题的理解，让学生通过预习的交流、补充资料的阅读，明确文中“神奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况，对文章的概要有一个初步的认识，为文章的学习做好铺垫。
沪教版第十册《找到神奇子弹的人》教学设计
沪教版第十册《找到神奇子弹的人》教学设计第一教时一、启发谈话、揭示课题：1.出示名言：失败的次数越多，成功的机会亦越近。
成功往往是最后一分钟来访的客人。
读了这句名言，你知道什么？这是淡敏的一句名言。
我们今天要学习的课文主人公就是一个不怕失败的人，他最终找到了“神奇子弹”。
2.出示课题：找到“神奇子弹”的人3.读了课题，你有什么问题？你想知道些什么？或者你觉得课文会写些什么？4.读注释，了解欧立希，学生可以补充有关资料。
【设计意图】：用名言引出课题，能激发学生学习的兴趣，也能更好地理解名言的含义。
二、自读课文，整体感知。
1.请你带着自己的问题，较快地默读课文，从课文中找到答案。
2.交流自己默读的收获。
3.再默读课文，试着用成语完成以下的填空：欧立希小时侯，社会上各种传染病（），传染病的病菌在人体内（），面对这些（）的杀人小凶手，医学界都（），而欧立希则坚决表示要找到神奇的子弹来消灭它们。
他（）地学习前人的经验，又（）地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。
4.检查自学情况①指名读课文②读词语③解释下列词语，交流解词的好方法。
层出不穷为非作歹横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠④借助填空，概括文章的主要内容。
⑤只出示空格里的词语，学生概括文章的主要内容。
【设计意图】：让学生交流读书的收获能促进学生提高默读的能力。
用填空题的形式让学生说，为学生归纳课文的主要内容设置了一个坡度。
第二教时一、深入理解课文（一）原先被人们称为“幻想医生”的欧立希成功了，他成功的关键是什么？快速默读课文，简要说说答案。
1.板书：废寝忘食地学习百折不挠地实验2.“废寝忘食”与“百折不挠”各是什么意思？3.作者是怎样描写欧立希废寝忘食地读书，百折不挠地实验的？（二）默读第5节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习的？板书：广泛阅读（种类多数量多）摘记（无论……都……甚至）1.男女生将这两部分的内容读一读2.想象一下，地板上、衬衣袖口里，鞋底上的化学公式与符号是怎么来的？选择一个内容说一说。
《找到“神奇子弹”的人》说课设计[徐汇区逸夫小学 黄菊慧]
![《找到“神奇子弹”的人》说课设计[徐汇区逸夫小学 黄菊慧]](https://img.taocdn.com/s3/m/104399b78762caaedd33d4f9.png)
《找到“神奇子弹”的人》说课设计[徐汇区逸夫小学
黄菊慧]
一、教材分析
《科学奇才霍金》用简洁生动的语言介绍了科学奇才霍金的传奇一生。
本文按总分总的方式来记叙。
开头和结尾，前后呼应，点出了霍金是一个与疾病顽强斗争的科学奇才。
第2-8 节按时间顺序，分了三个人生阶段，具体介绍了霍金在人生之中所遇到的挫折，顽强面对的表现，以及获得的成就，全文结构严谨。
二、学情分析
本班生，就默读而言，能做到“不指读、不出声、不动唇”的基本要求。
在课堂上，老师要把关注点更多地放在学有困难生的边读边思这一习惯的养成，以及对“逐渐提高默读速度”这一新要求的指导和落实上。
其次，学生对于整体把握篇章的能力相对较弱，这就需要老师在课堂教学中予以指导，从而为地提高他们对于文章、段落的概括能力打下基础。
沪教版五年级语文下册教案找到“神奇子弹”的人
沪教版五年级语文下册教案找到“神奇子弹”的人一、引言本文以“沪教版五年级语文下册教案找到‘神奇子弹’的人”为标题，将介绍相关的教案内容，并探讨教育者如何引导学生进行有效的阅读与思考。
通过本文的阐述，希望能够帮助教师们更好地实施语文教学，培养学生的阅读能力和思维品质。
二、教案概述在沪教版五年级语文下册中，有一篇题为“找到‘神奇子弹’的人”的文章。
这篇文章主要讲述了一个叫张璐的小女孩如何通过看书，找到了解决问题的“神奇子弹”，并用它帮助了很多人的故事。
教师可以利用这篇文章，设计相关的教案，引导学生深入理解文章的内涵，激发他们的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思考能力。
三、教学目标知识目标1.了解文章的大意和主要内容。
2.掌握文章中的关键词汇和短语。
3.分析文章的结构和语言特点。
能力目标1.提高学生的阅读理解和思维能力。
2.培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.培养学生的合作学习能力和表达能力。
四、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和中心。
2.掌握文章中的关键词汇和短语。
难点1.分析文章的结构和语言特点。
2.提出个人见解并支持观点。
五、教学步骤步骤一：导入和预习（5分钟）教师通过引入话题和相关的图片资料，激发学生的学习兴趣，让学生思考以下问题：1.你们在生活中遇到过什么问题？你们是如何解决这些问题的？2.如果有一个“神奇子弹”可以帮助你们解决问题，你们希望它是什么样的？步骤二：整体阅读（15分钟）学生在教师的引导下，快速阅读文章，了解文章的大意和主要内容。
教师可以提问以下问题，引导学生进行思考和回答：1.文章的主题是什么？2.主人公张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.通过使用“神奇子弹”，张璐是如何帮助他人的？步骤三：分段理解（20分钟）教师将文章分段讲解，提醒学生关注每个段落的中心意思和表达方式。
教师可以选择一些段落进行课堂朗读，并解释生词和短语的含义。
学生在教师的指导下，回答以下问题：1.第一段中作者通过描述“神奇子弹”的外观和作用，营造了什么样的氛围？2.第二段中张璐是如何找到“神奇子弹”的？3.第三段中张璐如何用“神奇子弹”帮助徐云？步骤四：分组讨论（15分钟）学生分组进行讨论，是文章的交流和思考。
【校际共享】《找到神奇子弹的人》教学设计
4、《找到“神奇子弹”的人》自读提纲
教学目标：
1、能运用已掌握的适合于自己的方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”等成语。
2、了解围绕某一中心词语展开文章内容的表达方法。
3、能选择适合自己的方法，熟读与背诵本文的重点段落。
4、能根据课文提供的素材进行合理的想象。
教学重点：
重点学习课文第二段，学习课文第五节，从小男孩的动作神态中，看出他对集体荣誉的关心。
内容导航：课文记叙了1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希发明制造了一种只杀死传染病细菌又不伤害人体的新药的事迹。
自主学习：
1、“神奇子弹”指什么？找到“神奇子弹”的人谁？简介欧立希。
2、出示自学要求：
（1）自由读文，圈出文中的成语，用熟悉的方法理解词语。
横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠
（2）选用成语概括文章主要内容。
（出示填空）
2、交流。
3、朗读填空。
4、在（）里填上合适的词语
解救（）经受（）立下（）
表示（）学习（）翻阅（）
恢复（）造成（）实现（）
读第五节，思考：欧立希是如何废寝忘食地学习？
5、填空：欧立希研究成功的药品“606”，这个名称的意思是（），从中表现出了他（）的科学精神。
6、拓展延伸，写话练习。
1学了课文，你觉得欧立希是一个怎样的人？学习课文两种写法，自由选择一种方法写一写。
欧立希是一个的人。
执教日期：。
小学五年级语文下册《找到神奇子弹的人》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师出示一颗神奇的子弹模型，引发学生好奇心，提出问题：“你们听说过神奇子弹吗？它究竟有什么神奇之处呢？”让学生发表自己的看法。
2.邀请学生分享预习成果，简单介绍故事背景，为新课的学习做好铺垫。
3.教师通过悬念式导入，激发学生对本节课的学习兴趣，引出课题《找到神奇子弹的人》。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对神奇事物的探索精神，激发学生对未知世界的好奇心。
2.培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的品质，增强自信心。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的道德观念，提高社会责任感。
4.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的价值观。
5.引导学生认识到团队合作的重要ห้องสมุดไป่ตู้，学会与他人共同成长。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
3.教师对学生的练习情况进行评价，及时发现问题，进行针对性讲解和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事情节、人物形象、修辞手法等方面的知识点。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
3.教师对本节课的教学内容进行梳理，强调重点，指出学生在学习过程中需要注意的问题。
小学五年级语文下册《找到神奇子弹的人》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《找到神奇子弹的人》的教学中，学生将通过阅读理解、词汇学习和语言表达等环节，掌握以下知识与技能：
1.理解课文内容，了解课文讲述的关于神奇子弹的故事，把握故事情节、人物形象及寓意。
2.学习并掌握本课生字词，如“神奇、子弹、探险、勇敢、智慧”等，提高词汇量。
4.阅读拓展：推荐学生阅读与探险、神奇故事相关的书籍，如《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等，拓宽阅读视野，提高文学素养。
《找到“神奇子弹”的人》教学设计
《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标：1、能运用已把握的合适的学习方法学习生字新词，重点明白得和积存“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。
2、依照所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括当时人们处于的疾苦生活。
3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们的情形，感受他挽救人民疾苦的坚强信念。
4、了解欧立希的成就，体会他挽救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
教学重点和难点：通过学习课文，体会欧立希以挽救人民疾苦的坚强信念和对科学实验百折不挠的勇气。
教学过程：一、谈话导入，了解欧立希的成就。
1、激发学生爱好，交流子弹的作用。
【板书】子弹2、说说“子弹”上什么缘故加引号。
（明白得引号作用）3、反馈预习，说出课文中的子弹指什么。
【出示】：606号化学药品4、读课文，说说“奇异子弹”奇异在哪里。
【板书】奇异★找出文中相关句子。
【出示句子】：但是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不损害人体的“奇异子弹”呢？★将两点连起来介绍“奇异子弹”。
5、反馈预习，了解找到“奇异子弹”的人是谁。
揭示课题，齐读。
【板书】找到、的人——补全课题6、通过注释，了解欧立希。
★个别读。
（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒的药物“六○六”、获得诺贝尔生理和医学奖）★明白得奠基人。
小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法的奠基人，他通过自身的不懈努力，终于发觉了治疗梅毒药物的奇异子弹，真是了不得。
二、整体感知，初步了解“欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气”。
1、找出课文中直截了当评判欧立希的话，明白得人们什么缘故称他为“幻想大夫”。
【出示句子】：人们把欧立希叫做“幻想大夫”。
★读句子，引导学生了解当时要找到“奇异子弹”的困难。
2、了解欧立希凭借什么找到奇异子弹，读好第9节，同时背诵。
【出示句子】：欧立希以挽救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“奇异子弹”的幻想变成了现实。
找到“神奇子弹”的人说课设计
找到“神奇子弹”的人说课设计一、教材分析《失去的一天》是前苏联闻名作家苏霍姆林斯基写的。
课文写了妈妈在下班后发觉佩佳在一天的时刻里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收成，使佩佳为自己一天的游手好闲而惭愧。
课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，然而佩佳在一天的时刻里什么都没有做。
第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。
第13节写佩佳受到教育后的醒悟。
“珍爱时刻，不要虚度光阴”是学生并不生疏的主题。
《失去的一天》全问采纳儿童化的语言，浅显而不失生动，专门是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍爱时刻形成鲜亮对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。
让读者明白时刻一去不复返，要珍爱时刻，不要虚度光阴。
二、学情分析在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可;在词语的明白得上，学生已学习了许多方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，因此一些重点词语还需结合课文加以明白得。
通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、明白得、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括文章要紧内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的明白得，体会人物精神等。
而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。
在想象练习中，需要进一步指导学生依照文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。
最终使学生对文本的明白得不仅仅在于文本本身，而能够落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
依照课程标准、本时期的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自主学习生字新词，在课文的语言环境中明白得“游手好闲、惭愧、馋涎欲滴”等词义。
沪教版五年级语文下册教案找到“神奇子弹”的人
沪教版五年级语文下册教案：找到“神奇子弹”的人教学目标1.学生能够理解并正确运用“类比”这一识字策略，提高自身的阅读理解能力。
2.学生能够理解并掌握文中所描写的“神奇子弹”在故事中的意义，进一步感知世界的多样性与奇妙性。
教学重点1.学生能够灵活地运用“类比”这一策略理解文章内容。
2.学生能够发现并理解“神奇子弹”在故事中的意义。
教学准备1.课本：《沪教版五年级语文下册》。
2.PPT或黑板、彩笔。
教学过程及内容安排导入（5分钟）1.老师出示PPT或在黑板上写下“类比”两个字，向学生介绍“类比”这一词汇。
2.引导学生回顾在学习语文的过程中，学习过哪些“识字策略”，并简单了解这些策略的含义。
阅读理解（20分钟）1.把第二篇课文《神奇子弹》分成三部分，让学生依次阅读，引导他们逐步理解文章内容。
2.针对文章的重要语言点（例如“小蚂蚁村里有七个小家庭”、“红发女孩”的形象描写等），老师可以讲解或提问，帮助学生更好地了解文章意义。
3.在阅读过程中，鼓励学生灵活运用类比策略理解文章内容。
拓展探究（15分钟）1.给学生发放圆形小卡片，上面写有一些常见的动物名字，例如老鼠、猫、豹、老虎等。
2.安排学生两两组合，并找到他们中间的相似点和差异点，引导学生使用类比策略。
3.仿照工作，在小组内经过比较和讨论后，让小组代表给全班讲解自己组合的两种动物，在其中找到相似点和差异点。
归纳总结（10分钟）1.让学生分享自己在阅读中使用类比策略的体验和收获。
2.汇总各组总结出的两种动物的相似点和差异点。
3.教师总结本节课的核心内容，引导学生把所学内容进行思考总结。
作业布置（5分钟）1.要求学生练习阅读一些小型的故事或文章以及其它语文练习。
2.鼓励学生使用各种各样的识字策略，进一步提高自己的阅读理解水平。
教学反思在课堂教学的过程中，我注意到许多学生开始体验到了“类比”这一识字策略的奇妙之处，能够在更短的时间内更好地了解文章内容。
此外，在本节课中，教师通过安排小组讨论，能够很好地激发学生的积极性，让他们更为主动地参与到教学当中来。
（沪教版）五年级语文下册找到神奇子弹的人
找到神奇子弹的人
班级姓名
一、了解欧立希，查找有关资料。
二、用恰当的方法解释下列词语。
层出不穷为非作歹横行不法一筹莫展废寝忘食百折不挠
三、找出文中的反义词，写下来。
（）——（）（）——（）
（）——（）
四、填上合适的词语（按课文）。
解救（）经受（）立下（）
恢复（）表示（）造成（）
翻阅（）学习（）实现（）
五、完成填空。
欧立希之所以能将幻想变成现实，不仅因为
，因为，还因为。
读着读着，一个、、的欧立希出现在我的眼前。
必做题：
一、积累文中词句。
二、选用熟悉的关联词语，适当地写写文中的相关内容。
选做题：
一、书面概括课文的主要内容。
二、选择文中的2—3个成语，围绕一个意思写一段话。
必做题：
1．读了短文，想象一下，得到“神奇子弹”医治的病人会写下怎样的话语来感激欧立希？请代他们写下感激的语言。
2．“废寝忘食”的意思是，欧立希“废寝忘食地学习”具体表现在；“百折不挠”的意思是，他“百折不挠地实验”可以从
看出。
选做题：
1．模仿第五节，用先概括后具体的方法，或者模仿6——9节用先具体后概括的方法，介绍一个人物。
2．你觉得欧立希是一个怎样的人？请用先总后分的方法写一写。
小学五年级语文下册《找到神奇子弹的人》优秀教学案例
4.家长参与评价，了解学生在课堂上的表现，共同关注学生的成长。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，充分体现了以下五个突出亮点：
（一）情境创设，激发学生兴趣
在本案例中，通过多媒体展示、故事讲述等方式，将学生带入青霉素发现的历史背景中，使其身临其境地感受科学家们的研究过程。这种情境创设的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
2.每个小组选择一种方式（如思维导图、时间轴等）来展示他们的讨论成果。
3.各小组进行分享，让学生们从不同角度了解青霉素的发现过程。
4.针对每个小组的展示，组织学生进行评价，提出建议和改进意见。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.对学生在讨论过程中的表现进行点评，肯定他们的优点，指出需要改进的地方。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示一张世界卫生组织的海报，上面写着：“感谢青霉素，让我们远离疾病。”引导学生思考：什么是青霉素？它为什么如此重要？
2.讲述一个与青霉素有关的真实故事，如一个患病的儿童在青霉素的救治下重获健康，引发学生对青霉素的好奇心。
1.展示当时患病儿童的图片和资料，让学生们了解到疾病给人们带来的痛苦。
2.讲述科学家弗莱明的生平事迹，让学生们了解他如何偶然发现青霉素，体会到科学探索的偶然性与必然性。
3.创设一个实验室的场景，让学生们仿佛置身于科学家们的研究过程中，体验探索的艰辛与快乐。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略能够激发学生的思考，引导他们主动探索。在本章节的教学中，我将设计以下问题：
沪教版小学五年级语文下册《找到“神奇子弹”的人》教案及教学反思
沪教版小学五年级语文下册《找到“神奇子弹”的人》教案及教学反思教学背景本次教学是针对小学五年级学生开展的语文教学，本节课将以沪教版小学五年级语文下册的一篇阅读文章《找到“神奇子弹”的人》作为教学内容。
该文章是一篇记叙文，主要描述了一个男孩在参加学校组织的考察活动时，偶然发现了一个国家级文物“神奇子弹”的秘密，经过一番努力寻找，最终找到了“神奇子弹”的原主人。
通过阅读此篇文章，旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
教学目标本节课的教学目标主要分为以下几方面：1.培养学生的阅读理解能力：通过本文的阅读，让学生了解如何细读文本、理解文本的主旨、理解文本中的人物、事件及活动环节。
2.提高学生的表达能力：通过本文的讲解和讨论，帮助学生分析文本，理解文本中的思想及情感，并用自己的语言表达出来。
3.培养学生的创新意识：通过本文中男孩的经历，鼓励学生有独立思考的能力，勇于尝试，积极创新。
教学内容与方法教学内容教学内容分为以下几个环节：1.教师简要介绍本节课的教学目标2.讲解词语：讲解生字词及词组的含义3.教师带领学生阅读文章，理解文章的主旨4.教师提问：帮助学生分析文章内容、理解文章中人物的感受及心理活动5.学生分组讨论：针对文章中产生的问题进行讨论，提高学生的思考能力6.小组展示：每个小组介绍他们的问题、讨论结果以及分析文本的过程7.教师总结：总结学生讨论的结果，并提醒学生注意日常生活中如何运用所学知识和思想。
教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授：教师在开课前、词句讲解环节采用讲授法，介绍本节课的教学目标，并对生字词和词组的含义进行讲解；2.阅读：提供课文进行阅读；3.问答：教师针对文章中的问题进行提问，帮助学生分析文章的内容和主旨；4.讨论：分成小组讨论并展示讨论结果；5.总结：教师进行总结，强化教学内容和方法。
教学评估本节课采取多种教学评估方法，如阅读理解测试、展示小组讨论、电脑编程等。
通过这些方法，可以全面地评估学生对本文的理解情况，包括对生字词和词组的理解，对文章中的情节及人物的理解，以及对本文所表达的思想和情感的领悟。
五年级语文下册 找到“神奇子弹”的人 2教案 沪教版
找到“神奇子弹”的人【教学目标】1.能运用已掌握的适合与自己的方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食、百折不挠、为非作歹、一筹莫展、横行不法”等成语。
2.了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方法。
3.能选择适合自己的方法，熟读与背诵本文的重点段落。
4.能根据课文提供的素材进行合理的想象。
5.体会欧立希面对挫折，百折不挠的精神。
【教学重点、难点】1.了解围绕某一个中心词语展开文章内容的表达方法。
2.能根据课文提供的素材进行合理的想象。
3.体会欧立希面对挫折，百折不挠的精神。
【教学过程】一、揭示课题，导入学习。
1.（师）：各位同学，今天老师要带大家去认识一个人，一个了不起的人，他的名字叫欧立希（板书）。
也许在以前，你对他还很陌生，但相信通过昨天对课文的预习以及信息的收集，一定对这位在医学领域有着杰出贡献的发明者有了深入的了解。
谁能简单介绍一下他的生平吗？（生交流）2.老师这里也有一段简介，愿和大家一起分享。
（媒体）欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。
他和日本学者秦佐八郎一起发明了药物“606”。
他创立的诸多学说为免疫学提供了一些实用方法。
1908年获诺贝尔生理或医学奖。
3.师：欧立希便是我们今天所学课文的主人公（找到“神奇子弹”的人）（示题齐读）从老师刚才的介绍中，我们不难发现，“神奇子弹”指的就是他发明的化学药物——“606”。
二、初读课文，了解课文大致内容1.师：欧立希为何要发明这种药物？轻声读课文1—3小节，找找原由。
生交流：黑卡纸出示：层出不穷为非作歹横行不法（读好这三个词）师引读：欧立希小时侯，社会上各种传染病层出不穷，传染病的病菌在人体内为非作歹，横行不法。
2.师：面对这种严峻现状，医学界都一筹莫展。
（出示黑卡纸：一筹莫展）。
“筹”是计划，谋划的意思，一筹莫展就是比喻？（一点办法也没有。
）近义词3.师：医学界虽一筹莫展，但欧立希却以实际行动发明了一种消灭病菌的“神奇子弹”，取得了巨大的成就。
找到“神奇子弹”的人优秀说课稿
找到“神奇子弹”的人优秀说课稿一、教材分析《找到“神奇子弹”的人》是新教材第十册中的一篇课文，讲述的是1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类，他以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于找到一种只杀死病菌，而不伤害人体的“神奇子弹”的故事。
《找到“神奇子弹”的人》条理清楚，重点突出，1-3小节讲述了欧立希看到传染病严重危害人类，下定决心要找到神奇的子弹。
4-9小节是的重点，写欧立希用自己的实际行动实现了找到神奇子弹的“幻想”。
这段话围绕中心词语“废寝忘食”与“不折不挠”展开，不蔓不枝，体现了欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气，是他获得成功的关键。
如何让学生理解坚强的信念是他成功的内驱力，废寝忘食地学习是他成功的基础，百折不挠的实验勇气是他成功的意志力呢？如果学生能在文本的研读过程中了解欧立希寻找“神奇子弹”的原因、过程与结果，并从中感受欧立希的人格魅力，那么教学也就水到渠成了。
课文以事情的发展顺序记述事情的原委，以先概括后具体、先具体后概括的表达方法写了学习和实验的过程，突出了的重点，表明了的主旨。
二、学情分析五年级的学生已具备了较强的独立学习能力，在字词学习方面的能力更强。
教学中，教师可通过相关的预习组织学生自主识字，在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可，应更侧重词语的理解上，学生虽已学习了不少方法，但比较习惯查字典理解，对一些重点词语还需结合课文加以理解，让学生的理解更到位，突显教学的价值所在。
在理解与表达方面，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。
学习能力强一些的学生已能独立概括主要内容，清晰、完整地表达自己对语言文字的理解，对内涵的感悟，对人物精神的体会等。
而对学习能力的较弱的学生也许还需要老师的指点作为拐杖达成训练目标体现教学的实效性。
在理解重点语句方面，学生一般都能依据问题找到关键语句，而对语言的理解因学生的差异而会有理解深度的差距。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习必备欢迎下载沪教版第十册《找到“神奇子弹”的人》教学设计教学目标1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。
2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。
3、在阅读理解的基础上 , 了解围绕一个语展开内容的表达方法。
了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。
教学重点和难点1、在阅读理解的基础上 , 了解围绕一个语展开内容的表达方法。
2、了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：1、读课文，并理解下列词语：“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”。
2、按课后要求预习课文。
教学过程一、结合预习，了解欧立希1、( 板书：子弹 ) 在战争中 , 子弹是用来干什么的 ?2、它是一种有杀伤力的武器。
老师加上一对引号呢 ?它还是一种武器吗 ?对, 它不是真正的子弹 , 课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么 ?—— 606 号化学药物这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。
( 板书：神奇 ) 3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗 ? ——只杀死病菌，而又不伤害人体。
4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢?5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁?( 补全课题：找到的人 )——板书：欧立希今天我们就一起来学习第 4 课、找到“神奇子弹”的人读题6、先一起来认识一下欧立希出示 : 欧立希 ( 1854 — 1915 )德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。
他和日本学者秦佐八郎一起发明了治疗梅毒的药物“六○六”。
1908 年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得诺贝尔生理和医学奖。
(1)指名读(2)引读：从课后的注释中我们知道了 : 欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了 1908 年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得随机泛红 ( 奠基人之一、治疗梅毒的药物“六○六”、诺贝尔生理和医学奖 )说明：教学伊始紧紧抓住课题的理解，让学生通过预习的交流、补充资料的阅读，明确文中“神奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况，对文章的概要有一个初步的认识，为文章的学习做好铺垫。
二、初读课文，引出学习重点1、我们从他的成就中可以知道他是一个伟大的人，可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的科学家的呢 ?打开课本，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一句句子。
2、交流，教师随机出示：人们把欧立希叫做“幻想医生”。
板书：幻想(1)从这句话中人们觉得他怎么样 ?( 痴心妄想、不相信 )(2)带着这种不屑一顾的语气读读这句话。
3、这样一位被人们称为“幻想医生”的人，硬是把找到神奇子弹的幻想变成了现实，奠定了自己在医学界的地位。
他到底是怎么做的呢 ?找到文中一句概括性的句子，读一读。
出示：欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。
4、引读：这句话告诉我们( 板书：坚强信念、百折不挠的勇气)说明：对于这位德国伟人——欧立希，离我们学生的生活比较遥远，学生对他的了解只停留在补充资料提供的他的伟大成就上，而对文中的欧立希究竟是个怎样的人 ? 学生还没有确切的认识。
为了让学生走近欧立希，走进文本，试图通过读文划句的方式，进一步拉近学生与文本、与主人公的距离。
三、抓住重点，层层深入1、那么我们有必要先来了解一下课文中讲了人们遭受着怎样的疾苦?读 1-3 节，用曲线找找有关的句子 ?2、交流：出示：欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷。
( 原来是层出不穷的传染病害了人民大众啊 !)层出不穷是什么意思 ?——各种各样的传染病不断地出现。
人们随时随地可能被流行性传染病夺取生命。
3、补充资料：老师查阅了有关资料， 19 世纪，全球传染病死亡人数是总死亡人数的50%—— 60%。
当时欧洲白喉特别猖獗，几乎每隔几年就要爆发一次，患这种病的大多数是儿童，在十个患病儿童中，总有三个人最后会窒息而死。
霍乱被描写为“曾摧毁地球的最可怕的瘟疫之一”，在19 世纪百余年间共发生6 次世界性大流行，第一次流行仅英国至少有14 万人死亡。
被称为 19 世纪的“绝症”——肺结核，大流行时期，它曾经夺走了近四分之一的欧洲人的生命。
19 世纪末肺结核的人数仅留下记录的就超过每年 7 百万人。
4、当时传染病不但种类繁多，而且还会反复传播，可谓“一波未平一波又起”，这些传染病中携带的肉眼看不到的微小病菌 ( 出示：它们在人体内为非作歹，造成人们大量死亡。
) 在体内为非作歹，就是在人体内干什么 ?非和歹就是做坏事的意思。
因此课文中把他们称为 ( 出示：横行不法的杀人小凶手 ) 而医学界对此 ( 出示：一筹莫展 ) 这句话的意思就是——人们拿这些小凶手毫无办法。
5、读好这句话。
—— ( 隐没句子 ) 用上层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展四个词语说说人民面临的疾苦吗?说明：文章 1—3 小节讲述的是当时社会人们所面临的疾苦，光通过文字的朗读现在的学生是无法感受当时传染病的危害的。
而文中“层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展”这四个成语的理解不但有助于学生的积累，而且能让学生了解当时社会人们所面临的疾苦。
通过成语的理解， 19 世纪传染病资料的补充，让学生从直观的图片、惊人的数字中真切感受当时传染病的危害，明白这是欧立希废寝忘食地学习、百折不挠地实验的动力。
再让学生在朗读、说话训练中提升自己的认识，了解课文内容，以练代讲。
6、传染病如此猖獗，严重威胁着人民的生命，欧立希看在眼里，急在心里，决心用实际行动去寻找“神奇子弹”，看看课文的 5、6、7 小节，课文从哪两方面写了他寻找的过程 ?7、交流，板书：学习、实验(1)课文中说欧立希边学习，边实验，边做边学。
我们先来看看课文介绍他学习研究的段落。
读读第 5 小节，能不能用一个词说说他是怎样的学习 ?与同桌交流，说说理由。
交流， ( 板书： ( 地))1) 废寝忘食：你找到了课文中的词语。
( 读好词语 )寝是指——睡觉食是指——吃饭废寝忘食连起来就是顾不得，也忘记这个词语也让我们看出了他学习的投入程度。
引读。
总结：同学们，从课文的具体描写中，我们看出他在寻找神奇子弹的过程中是如此认真地学习，边学习边实验。
2) 让我们再来了解他是怎么做实验的。
小组合作读读6、 7 节。
在实验的过程中，他还遇到了许多困难。
但是面对挫折，他是怎么做的，能不能用“虽然但是”这组关联词来说一说。
( 板书：虽然但是 )——虽然面对无数次实验，但是他毫不气馁。
( 为什么 ?)原来你是抓住这个词来评价的。
从具体的数字中感受百折不挠的勇气。
——虽然朋友们劝他不要白费劲，但是他面对别人的劝阻，他的信念毫不动摇。
因为他坚信——科学探索的成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。
从别人的表现中，表明了他的坚定。
——助手们劝他放弃，但是他仍然没有动摇。
老师提示可以从助手的角度说。
将自己的信念化成对助手的鼓舞。
3) 助手们动摇时，欧立希是怎样鼓舞他们的，会说些什么呢?——不能袖手旁观，要坚持下去4)在他的鼓舞下，助手们和欧立希并肩作战。
他就是这样，在学习和实验中处处体现着百折不挠的勇气。
( 指着板书 )理解：百折不挠——折：挫折。
挫折、困难没有吓倒他。
功夫不负有心人。
他成功了。
8、拿起书，让我们读读第八小节。
( 出示：第八节 )终于在 1909 年，——。
一批批得病的小白鼠，——。
又经过多次实验后，——。
这就是欧立希发现的“神奇子弹”，一批批小白鼠，只要——，就可以——。
606 还有什么含义 ?说明：这部分是学习的重点。
围绕“废寝忘食”、“百折不挠”这两个语展开。
为了呈现学习的训练性，有效性，我分别采用了理解“废寝忘食”的词义，再圈圈划划最能体现“废寝忘食地学习”的重点语句说说自己的体会，再读一读的方式和运用关联词“虽然但是”理解“百折不挠”，说说欧立希“百折不挠地实验”的过程，让课堂在浓浓的研读、运用语言文字的基础上达成教学重点，突破教学难点。
四、总结全文，赞扬欧立希1.欧立希找到神奇子弹的道路是艰辛的，曲折的。
他最终以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学百折不挠的勇气，将幻想变为了现实。
( 小结：借助板书 )2.马克思有这样一句名言：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
而欧立希就是这样不畏艰险，勇于攀登，最终到达了光辉的顶点，发明了治疗梅毒的 606 号化学药品。
3.学完了课文，你能不能用一句话评价一下欧立希。
——他真是一个有远大理想的伟大科学家。
——他为人类造福，为人类作贡献4.今天，我们不仅认识了一位伟大的科学家，更让我们懂得了在科学的重大发现中，所有的一切都是源于最初的幻想。
正如郭沫若先生所说：科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。
让我们记住这位为人类造福，找到“神奇子弹”的人——欧立希。
说明：总结欧立希找到“神奇子弹”的原因，提升学生的认识，让学生在发表自我认识的过程中有所收益，有所启发。
附板书：4、找到“神奇子弹”的人欧立希坚强信念幻想—————————————现实百折不挠的勇气(地)学习( 虽然但是 ) 实验。