中学教师专业标准解读

? 《教师法》、《教师职业道德规范》等属 于政策性标准。
? 《中学教师专业标准（试行）》属于专业 性（业务性）标准。
? 制定的依据： ? 《中华人民共和国教师法》 ? 《中华人民共和国义务教育法》
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（四）意义与价值
? 中学教育是一个人人生发展的重要阶段。 中学教师的质量关系到学生一生的成长， 关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的 未来。
? 11. 尊重教育规律和中学生身心发展规 律，为每一位中学生提供适合的教育。
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? 12. 激发中学生的求知欲和好奇心，培 养中学生学习兴趣和爱好，营造自由 探索、勇于创新的氛围。
? 13. 引导中学生自主学习、自强自立， 培养良好的思维习惯和适应社会的能 力。
? 14. 尊重和发挥好共青团、少先队组织 的教育引导作用。
? “专业能力”维度有六个领域：教学设计、 教学实施、班级管理与教育活动、教育教 学评价、沟通与合作、反思与发展。
? 共涉及十三个领域，每个领域又设了若干
“基本要求”，《标准》一共设有六十三
项基本要求。
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四、基本内容
“专业理念与师德”领域
（一）职业理解与认识
? 1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵守 教育法律法规。
? 《专业标准》是国家对合格中学教师 的基本专业要求，是中学教师实施教 育教学行为的基本规范，是引领中学 教师专业发展的基本准则，是中学教 师培养、准入、培训、考核等工作的 重要依据。
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二、基本理念
（一）师德为先
? 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行 社会主义核心价值体系，履行教师职业道 德规范，依法执教。
? 在对我国中学教师专业发展现状和国际比 较研究的基础上，通过自上而下，自下而 上的过程，是标准研制过程具有中学一线 教师、校长、高校培养培训机构专家、教 育决策管理人员的广泛参与。
? 过程： ? 现状研究、国际比较、标准开发、试测与
咨询、修改与完善。
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教师标准通常包括
? 通用性（政策性）标准和专业性（业务性） 标准。
据； ? 6. 是制定《中国教师标准》的基础性文本。
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（二）研制的原则
? 1. 体现教育发展规律，特别是教师专业化 的时代要求。
? 2. 针对性，国际实业与本土实际相结合。 ? 3. 可操作性，具体可行。 ? 4. 通用性，具有普遍知道意义。 ? 5. 发展性与引领性。
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（三）研制的思路与过程
? 思路：
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（四） 个人修养与行为
? 15. 富有爱心、责任心、耐心和细心。 ? 16. 乐观向上、热情开朗、有亲和力。 ? 17. 善于自我调节情绪，保持平和心态。 ? 18. 勤于学习，不断进取。 ? 19. 衣着整洁得体，语言规范健康，举
? 1994年颁布的《中华人民共和国教师 法》在法律上第一次确认了教师的专 业地位。
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? 当下，《中学教师专业标准》进 一步对中学教师的基本素养和要 求进行了细致、专业地梳理和规 范，这将有力保证我国中学教师 的专业地位，有效提升中学教师 的专业素质。
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? 中学教师是履行中学教育教学工作职 责的专业人员，需要经过严格的培养 与培训，具有良好的职业道德，掌握 系统的专业知识和专业技能。
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（三）能力为重
? 把学科知识、教育理论与教育实践有 机结合，突出教书育人实践能力；
? 研究中学生，遵循中学生成长规律， 提升教育教学专业化水平；
? 坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。
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（四）终身学习
? 学习先进中学教育理论，了解国内外 中学教育改革与发展的经验和做法；
? 优化知识结构，提高文化素养； ? 具有终身学习与持续发展的意识和能
? 关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、 责任心、耐心和细心；
? 为人师表，教书育人，自尊自律，以人格 魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学 生健康成长的指导者和引路人。
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（二）学生为本
? 尊重中学生权益，以中学生为主体， 充分调动和发挥中学生的主动性；
? 遵循中学生身心发展特点和教育教学 规律，提供适合的教育，促进中学生 生动活泼学习、健康快乐成长，全面 而有个性地发展。
? 7. 尊重中学生独立人格，维护中学生 合法权益，平等对待每一位中学生。 不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚 或变相体罚中学生。
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? 8. 尊重个体差异，主动了解和满 足中学生的不同需要。
? 9. 信任中学生，积极创造条件， 促进中学生的自主发展。
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（三）教育教学的态度与行为
? 10. 树立育人为本、德育为先的理念， 将中学生的知识学习、能力发展与品 德养成相结合，重视中学生的全面发 展。
? 2. 理解中学教育工作的意义，热爱中 学教育事业，具有职业理想和敬业精 神。
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? 3. 认同中学教师的专业性和独特性， 注重自身专业发展。
? 4. 具有良好职业道德修养，为人师表。 ? 5. 具有团队合作精神，积极开展协作
与交流。
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（二）对学生的态度与行为
? 6. 关爱中学生，重视中学生身心健康 发展，保护中学生生命安全。
? 20世纪80年代以来，通过明确教师专业标 准来突显教师职业的专业性、推进教师专 业化进程，成为世界许多先进国家提高教 师质量的共同战略，中国也不例外。而不 断深入开展的基础教育课程改革更是从现 实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。
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《中学教师专业标准》
? 《中学教师专业标准》（以下简称 《标准》）明确了一名合格中学教师 的道德坐标、知识坐标与能力坐标， 它是我国教师专业化进程中的重要里 程碑。
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? 一、背景、意义与价值 ? 二、基本理念 ? 三、框架结构 ? 四、基本内容 ? 五、实施
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一、背景、意义与价值
（一）研制的必要性
? 1. 规范教师专业行为，促进教师专业发展； ? 2. 设立教师合格标准，促进教育公平； ? 3. 为职前培养、职后培训提供目标参照； ? 4. 符合国际教师教育改革发展趋势； ? 5. 中学教师录用、评价、考核、注册的依
力，做终身学习的典范。
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三、框架结构
? 《标准》设置了三个维度，即： ? “专业理念与师德”、 ? “专业知识”、 ? “专业能力”。
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? 每个维度下设若干领域，其中
? “专业理念与师德”维度有四个领域：职 业理解与认识、对学生的态度与行为、教 育教学的态度与行为、个人修养与行为；
? “专业知识”维度有四个领域：教育知识、 学科知识、学科教学知识、通识性知识；