过去分词的用法教案
高中英语Module5EthnicCultureSectionⅢGrammar—过去分词作状语短语动词教案(含解析)外研版选修7
Section Ⅲ Grammar —过去分词作状语短语动词语法图解探究发现①Seen from above, the old town is a maze of canals, little bridges and tiny cobbled streets that tourists get lost in.②Not invited, he became very disappointed.③Completely rebuilt, the town would not be so interesting.④Beaten by the opposite team, we didn't lose heart and encouraged each other.⑤Aunt Wu came in, followed by her daughter.⑥The old town is on the side of a mountain and opposite it is the 5,500 metre Yulong Xueshan Mountain, its peak covered with snow.⑦A big fire broke out last night in that village.⑧When he read the book, he came across many new words.[我的发现](1)①～⑤句中，黑体部分均在句中作状语，分别表示时间、原因、条件、让步、伴随。
(2)由②句可知，过去分词作状语时，其否定形式通常是在过去分词前加not。
(3)⑥句中分词作状语，有自己独立的主语，这叫独立主格结构。
(4)⑦⑧句中黑体部分为短语动词。
一、过去分词(短语)作状语1．过去分词(短语)在句中作状语，可以表示时间、原因、条件、伴随、方式、让步、结果。
2．过去分词(短语)在句中作状语表示动作的完成和被动。
高中英语Unit1GreatscientistsSectionⅢGrammar_过去分词作定语和表语教案(含解析)新人教版必修5
Section Ⅲ Grammar—过去分词作定语和表语语法图解探究发现①But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.②So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak.③He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people.④From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died.⑤He was determined to find out why.⑥He found that it came from the river polluted by the dirty water from London.⑦He immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump so that it could not be used.⑧With this extra evidence John Snow was able to announce with certainty that polluted water carried the germs.[我的发现](1)例句①②④⑥⑦⑧中的过去分词(短语)作定语。
(2)例句②④⑦⑧中为单个的过去分词作定语，常常放于被修饰名词的前面；例句①⑥中过去分词短语作定语，常常放于被修饰名词的后面。
高中英语Unit 2 The United Kingdom 语法讲解 过去分词作宾语补足语教案
过去分词作宾语补足语编稿：牛新阁审稿：王春霞概念引入上个单元我们学习了过去分词作表语和定语的用法。
现在我们继续学习过去分词作宾语补足语。
看这些句子：1. Now when people refer to England you find Wales included as well.2. Finally the English government tried in the early twentieth century to form the UnitedKingdom by getting Ireland connected in the same peaceful government.3. You find most of the population settled in the south.4. They found the window broken.5. ..., so Pingyu had a photo taken standing on either side of the line.这些句子中的黑体部分都是过去分词作宾语补足语。
用法讲解宾语补足语是同学们学习英语的一个小难点，许多同学都弄不清到底什么是宾语补足语，它的作用是什么，所以我们今天就从宾语补足语讲起，重点讲解过去分词作宾语补足语的内容。
什么是宾语补足语英语中一些动词除需要一个宾语外，还需有宾语补足语句子意义才完整，这样就构成了英语的六种基本句型（见【补充】）中的“主语+谓语+宾语+宾语补足语”句型。
宾语与宾语补足语之间在逻辑上是主谓关系。
可作补足语的结构有名词、形容词、副词、介词短语、动词-ing形式、过去分词、不定式等。
宾语和其宾语补足语也被称为复合结构。
1. 作补足语的词语：1）We consider him (to be) a good teacher. 我们认为他是一个。
（名词短语作宾语补足语，相当于省略了to be）2）I find learning English difficult. 我发现学英语很难。
最新过去式与过去分词的区别讲课教案
最新过去式与过去分词的区别动词的过去式和过去分词的区别一、形式上的区别1、规则动词的过去式和过去分词没有区别，基本都是在动词后面加上e d。
2、不规则动词的过去式和过去分词有些不一样，但也有不少是一样的。
比如read，它的过去式和过去分词和动词原形是一样的，只是读音有所区别。
因此，你试图从形式上来区分过去式和过去分词是行不通的，即使你把不规则动词表背得很熟也没有一点用。
我们反对大家死背不规则动词表，用到某个动词时查一下就行了，为什么要死背呢？或许有人又会说，不背下来考试时怎么办呢？请大家多看看高考试卷，看看有什么地方需要你死背单词的？二、意义上的区别动词的过去式和过去分词实际上都是用来描述一个“已经发生的行为”，区别只是着重点不同，过去式着重点在“行为本身”，相当于汉语的“～了”。
过去分词着重点在“行为的结果或影响”，也就是说动词的过去分词主要是用于说明相当于汉语“已～”或“被～”这样的概念。
三、过去式和过去分词的本质区别过去式是限定动词，只能用在直接接主语（和主语之间没有其它的动词）的场合。
而过去分词是非限定动词，不能直接接主语，如果用在接主语的场合，必须在主语和过去分词之间增加一个助动词。
[过去分词属非谓语动词]助动词：没有实际意义，帮助主要动词构成谓语动词词组的词。
be动词is,am,are助动词has,have,had助动词do ,does ,did助动词shall, will助动词should, would所以大家只要了解了句子的主语，就能很准确地区分过去式和过去分词。
请大家读一读下面的句子：He is washed from sin. 他被洗清罪恶。
提示：washed和主语he之间有一个助动词is。
Tears washed her cheeks. 眼泪沾湿了她的面颊。
The green car caught me on the straightaway.那辆绿卡车在直路上超过了我。
c au ght[k C:t]vbl.catch的过去式和过去分词The ball caught him on the head.球击中了他的头。
高二英语教案(过去分词)
教育一对一辅导教案学生姓名性别年级学科英语授课教师上课时间年月日第（）次课共（）次课课时：3 课时教学课题过去分词教学目标1.掌握过去分词的语法功能2.掌握现在分词、过去分词和不定式的功能区别教学重点与难点1.掌握过去分词的语法功能2.掌握现在分词、过去分词和不定式的功能区别教学过程过去分词作——定语、表语、宾补、状语The Past Participle used As Attribute and Predicative第一讲、过去分词做定语和表语一、过去分词作定语（1）位置：单个过去分词作定语，常放在被修饰词的前面;过去分词短语作定语，常放在被修饰词的后面。
1.English is a widely used language.2.He threw away the broken cup.3.This is one of the schools built in 1980s.4.Prices of daily goods bought through a computer can be lower than store prices. （2）过去分词作定语，可以转变成一个定语从句spoken English = English which is spokenterrified people = the people who are terrifiedan organized way = a way that is organizedaffected area = the area which is affectedstolen culture relics = culture relics that had been stolenthe book recommended by the teacher= the book which was recommended by the teacherprinted articles = articles that are printed（3）及物动词的过去分词表示结束了的被动动作或者没有一定的时间性,只表示被动关系。
过去分词作定语和状语 语法 教案
teaching design（课堂设计）----------陈建军教材分析（the analysis of teaching material）This teaching period mainly deals with the grammar: The Past Participle as the Adverbial and Attribute. And let students to do some exercises to consolidate it.2.学情分析（the analysis of the students）Students often feel this item abstract and difficult, so it is necessary to make the lesson interesting and connect with it with their daily life in order to let it easy to accept and understand.3.教学目标(Teaching aims)知识目标(Knowledge aims)Enable students to learn how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly.能力目标(Ability aims)Enable students to use the past participle as the adverbial and attribute correctly and properly according to the context.情感目标( Emotional aims)a. Get students to become interested in the grammar learning.b. Develop students’ sense of group cooperation.4.教学重点和难点（teaching important points and difficult points）a. Get students to learn and consolidate how to use the past participle as the adverbial and attribute correctly.5.教学过程(Teaching procedures)Step1.GreetingsStep2 .Check&RevisionStep3.Presentation1.过去分词作状语时，其前面可以带有相应的连词，如when, though, although, as if,if 等，表时间，让步，条件等。
大学英语过去分词总结教案
课时：2课时教学目标：1. 学生能够掌握过去分词的概念、构成和用法。
2. 学生能够正确运用过去分词构成被动语态，并能够辨别不同被动语态之间的区别。
3. 学生能够通过练习，提高运用过去分词的能力。
教学重点：1. 过去分词的概念、构成和用法。
2. 过去分词构成的被动语态及其用法。
教学难点：1. 过去分词与现在分词的区别。
2. 过去分词构成的被动语态与主动语态的区别。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师引导学生回顾英语语法中已学过的动词时态和语态知识。
2. 提问：什么是过去分词？它与现在分词有什么区别？二、讲解1. 过去分词的概念：过去分词是动词的过去式形式，通常由动词的过去式或过去分词形式加上-ed构成。
2. 过去分词的构成：a. 动词的一般现在时形式加上-ed，如：walk → walkedb. 动词的过去式形式加上-ed，如：ran → runnedc. 部分不规则动词的过去分词形式，如：go → gone3. 过去分词的用法：a. 构成被动语态，表示被动关系，如：The door was locked.b. 用作形容词，表示状态，如：The broken glass was cleaned up.c. 用作副词，表示时间、原因等，如：He worked hard.三、练习1. 学生完成课后练习题，巩固过去分词的构成和用法。
2. 教师对学生的练习情况进行点评和讲解。
第二课时一、复习1. 教师提问：过去分词有哪些用法？请举例说明。
2. 学生回答，教师点评。
二、讲解1. 过去分词构成的被动语态：a. 构成形式：主语 + be动词 + 过去分词b. 举例：The window was broken by the wind.c. 与主动语态的区别：被动语态强调动作的承受者，主动语态强调动作的执行者。
2. 过去分词构成的被动语态与现在分词构成的被动语态的区别：a. 过去分词构成的被动语态表示动作已经完成，现在分词构成的被动语态表示动作正在进行。
初中动词复习的教案
初中动词复习的教案教学目标：1. 掌握动词的基本形式和用法；2. 能够正确运用动词表达动作和状态；3. 提高学生的语法水平和语言运用能力。
教学内容：1. 动词的基本形式：原形、过去式、过去分词、现在分词；2. 动词的用法：表示动作、表示状态、动词短语；3. 动词的时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾动词的基本形式和用法；2. 提问学生，检查他们对动词的掌握情况。
二、讲解动词的基本形式（10分钟）1. 讲解动词的原形、过去式、过去分词、现在分词的构成规则；2. 通过例句展示动词的不同形式在句子中的用法。
三、动词的用法（10分钟）1. 讲解动词表示动作和状态的用法；2. 举例说明动词短语的构成和用法；3. 让学生进行分组练习，用动词造句，表达动作和状态。
四、动词的时态（10分钟）1. 讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法；2. 通过例句展示不同时态的动词在句子中的用法；3. 让学生进行练习，用不同时态的动词造句。
五、复习巩固（10分钟）1. 出示一些动词，让学生判断它们的词性；2. 给出一些句子，让学生找出其中的动词，并说明它们的用法；3. 让学生用所学的动词知识，编写一段小故事。
六、总结与作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调动词的重要性和用法；2. 布置作业：用所学的动词知识，写一篇短文。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查他们对动词知识的掌握情况；2. 在下一节课开始时，让学生进行 verb quiz，测试他们对动词的掌握程度；3. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对动词知识的理解和运用能力。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在动词的用法和时态方面存在一些问题，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
同时，要注重培养学生的语言运用能力，让他们能够在实际语境中正确运用动词。
情态动词 have 过去分词用法小结讲课教案
情态动词h a v e过去分词用法小结情态动词＋have+过去分词用法小结（1）“may(might)+have+过去分词”表示对过去发生行为的推测，把握性较小。
一般只用于肯定或否定句中（疑问句中用can/could）其意为“想必”、“也许”、“可能已经”等意思，其否定形式含有“可能不会”之意。
如：You might both have been caught and killed.你们俩很有可能被抓住杀掉。
The children have arrived there by now.孩子们现在可能已经到达那儿了。
He might have not settled the problem.他可能尚未解决这个问题。
注意：这一句型用may和might含义基本相同，常可换用，只是might所表示的可能性比may更加微弱，语气更加委婉。
（2）“must + have+过去分词”表示对过去或者已发生行为的肯定推测，只用于肯定句中,意思是“一定”、“准是”。
如：The students are playing on the playground now. They must have finished their home work.学生们现在在操场上玩，他们准是完成了作业。
The street is wet; it must have rained. 街道是湿的，一定下雨了。
注意：若要表示否定，则用“can’t/couldn’t+ have+过去分词”,意思是“不可能”。
如：The money can’t have been lost there.钱不可能是在那儿丢的。
The light is still on: he couldn’t have gone to sleep.还亮着灯，他不可能睡了。
（3）“can/could + have+过去分词”表示对过去发生行为的怀疑或不肯定，只用于否定句和疑问句中。
ed在句中的用法教案
—ed在句中的用法教案教学目标—ed特点；重点难点—ed在句中的用法；非谓语动词用法详解之三：过去分词（ed)的用法1. 分词的定义动词的-ed分词即过去分词，是由动词的过去分词构成，一般只有一种形式。
2. 过去分词的语法作用：过去分词一方面具有动词的性质，另一方面也相当于一个形容词或副词，在句中可以作表语、定语、状语和补足语。
1) 过去分词作表语，主要表示主语的心理感觉或所处的状态。
如：D on’t touch the glass because it is bro ken. 不要碰那个杯子，它是坏的。
He is quite pleased with the design of the dress. 她很喜欢那礼服的式样。
2) 过去分词做定语：单个的过去分词作定语一般放在名词的前面，相当于一个定语从句。
如：The excited people rushed into the building. 激动的人们奔进了大楼。
we need more qualified teachers. 我们需要更多合格的教师。
过去分词短语作定语通常放在被修饰的词后面，相当于一个定语从句。
如：Is there anything planned for tomorrow? 明天有什么活动吗？The suggestion made by the foreign expert was adopted by the manager.外国专家提出来的建议被经理采纳了。
过去分词作定语也可用作非限制性定语，前后用逗号隔开。
如：The books, written by lu xun, are popular with many Chinese people.这些书是鲁迅写的，受到了许多中国人民的喜爱。
The meeting, attended by one thousand students, was a success.这次会议获得很大的成功，共有一千个学生出席了。
大学英语读写2unit3教案
课程目标：1. 学生能够理解并掌握Unit 3中的主要内容和结构。
2. 学生能够运用所学词汇和语法知识进行阅读和写作。
3. 学生能够提高对英语国家文化背景知识的了解。
教学对象：大学英语读写2级学生教学时间：2课时教学环境：多媒体教室教学重点：1. 词汇：fascinate, fascinating, enthusiasm, enthusiasm, perspective, perspective, stereotype, stereotype, etc.2. 语法：现在分词和过去分词的用法，被动语态的构成。
教学难点：1. 理解并运用现在分词和过去分词的用法。
2. 掌握被动语态的构成。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾上一课时的内容，复习相关词汇和语法。
2. 提问：What did you learn from the last class? 引导学生回顾所学内容。
二、新课导入1. 预习课文，让学生初步了解课文内容。
2. 提问：What do you think this unit is about? 引导学生思考本单元主题。
三、课文讲解1. 讲解课文中的生词和短语，如fascinate, enthusiasm, perspective, stereotype等。
2. 分析课文结构，讲解现在分词和过去分词的用法，以及被动语态的构成。
3. 阅读课文，让学生理解文章的主旨和结构。
四、课堂练习1. 完成课文后的练习题，巩固所学知识。
2. 让学生用所学的词汇和语法知识进行阅读和写作。
五、总结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 提醒学生课后复习，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课时的内容，提问：What did you learn from the last class? 引导学生回顾所学内容。
二、课堂练习1. 让学生用所学的词汇和语法知识进行阅读和写作。
2. 针对上一节课的练习题，进行讲解和纠正。
过去分词用法教案
第一章：引言1.1 教学目标让学生理解过去分词的概念和用法培养学生正确使用过去分词的能力1.2 教学内容过去分词的定义和构成过去分词的用法和意义1.3 教学方法采用讲授法和互动式教学法，引导学生积极参与讨论和练习第二章：过去分词的构成2.1 教学目标让学生掌握过去分词的构成方法2.2 教学内容规则动词的过去分词构成不规则动词的过去分词构成2.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉规则和不规则动词的过去分词构成第三章：过去分词的用法3.1 教学目标让学生掌握过去分词的各种用法3.2 教学内容过去分词作定语过去分词作状语3.3 教学方法通过例句和练习，让学生理解过去分词在不同句式中的用法第四章：过去分词的时态和语态4.1 教学目标让学生掌握过去分词的时态和语态变化4.2 教学内容过去分词的时态变化过去分词的语态变化4.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉过去分词的时态和语态变化第五章：过去分词的练习5.1 教学目标让学生通过练习巩固过去分词的知识5.2 教学内容设计不同类型的练习题，包括选择题、填空题和改错题5.3 教学方法引导学生自主练习，并及时给予反馈和解答疑问第六章：过去分词在被动语态中的使用6.1 教学目标让学生掌握过去分词在被动语态中的构成和用法。
6.2 教学内容过去分词在被动语态中的构成规则过去分词在被动语态中的用法和意义6.3 教学方法通过例句和练习，让学生理解过去分词在被动语态中的构成和用法。
第七章：过去分词的复合结构7.1 教学目标让学生掌握过去分词的复合结构的构成和用法。
7.2 教学内容过去分词的复合结构的构成过去分词的复合结构的用法和意义7.3 教学方法通过例句和练习，让学生熟悉过去分词的复合结构的构成和用法。
第八章：过去分词与现在分词的比较8.1 教学目标让学生掌握过去分词和现在分词的区别。
8.2 教学内容过去分词和现在分词的定义和构成过去分词和现在分词的用法和意义8.3 教学方法通过对比分析和练习，让学生理解过去分词和现在分词的区别。
高一英语教案精选6篇
高一英语教案精选6篇高一英语教案精选6篇高一英语教案1 一、利用表象，丰富想象观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时防止了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但假设每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象那么难以增长。
假设在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。
如senior bookⅰ，unit 3 中的“help! help!”，可按开展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容一样，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。
学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。
有学生这样写到：last week， we had a picnic in forest park。
we found a shady place by the river。
as soon as we had sat down， tom suddenly got up and shouted，“someonehas fallen into the river!" it was true。
a boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless。
tom and jack took off their shoes while running to wards the water。
they swam very quickly towards the boy who was sinking fast。
tom and jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water。
高考英语分词作状语的用法和考点教案
高考英语分词作状语的用法和考点教案一、教学目标1. 让学生理解分词作状语的概念和基本用法。
2. 培养学生识别和运用分词作状语的能力。
3. 帮助学生掌握分词作状语的常见考点。
二、教学内容1. 分词作状语的基本概念和分类。
2. 现在分词作状语的用法和例子。
3. 过去分词作状语的用法和例子。
4. 分词作状语的注意事项和常见错误。
5. 分词作状语的考点分析。
三、教学过程1. 引入：通过一个简单的句子引导学生思考分词作状语的概念。
2. 讲解：详细讲解分词作状语的基本用法和分类。
3. 练习：让学生通过例句理解现在分词和过去分词作状语的用法。
4. 讨论：分析分词作状语的注意事项和常见错误。
5. 总结：概括分词作状语的考点，提醒学生在备考中注意。
四、教学方法1. 讲授法：讲解分词作状语的基本概念和用法。
2. 示例法：通过例句让学生理解分词作状语的实际情况。
3. 练习法：让学生通过练习巩固分词作状语的用法。
4. 讨论法：分析分词作状语的注意事项和常见错误。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和准确性。
3. 考点掌握情况：通过课后作业或测试，评估学生对分词作状语考点的掌握程度。
六、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 相关练习题和答案。
3. 参考书籍和在线资源。
七、教学步骤1. 引入：通过一个简单的句子引导学生思考分词作状语的概念。
2. 讲解：详细讲解分词作状语的基本用法和分类。
3. 练习：让学生通过例句理解现在分词和过去分词作状语的用法。
4. 讨论：分析分词作状语的注意事项和常见错误。
5. 总结：概括分词作状语的考点，提醒学生在备考中注意。
6. 练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
7. 解答：为学生提供练习题的答案和解析。
八、教学策略1. 采用生动有趣的例句和实际语境，帮助学生理解分词作状语的用法。
2. 设计具有针对性的练习题，让学生在实践中掌握分词作状语的技巧。
高三英语课程教案七篇
高三英语课程教案七篇高三英语课程教案七篇高三英语课程教案都有哪些？在中国的台湾省，英语是所有中小学生的必修课外语，大学也经常要求学生达到一定程度的英语。
下面是小编为大家带来的高三英语课程教案七篇，希望大家能够喜欢！高三英语课程教案（精选篇1）一、教材分析：本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标：1、知识目标：引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点：1、过去分词的用法。
2、过去分词的运用五、教学难点：1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
unit2过去分词作宾补教案
必修五unit 2 语法：动词的过去分词作宾补的教学设计南宁十四中赵凤华教学目标：1、让学生理解动词的过去分词作宾补的含义。
2、让学生初步学会运用动词的过去分词作宾补。
教学重点：理解动词的过去分词作宾补的含义。
教学难点：会运用动词的过去分词作宾补。
教学方法：合作探究法、分层教学法教学工具：白板、幻灯片课前准备：把学生分成两大组，A组为基础较好的学生，B组为基础较差的学生。
教学步骤：Step 1 Warming upHave the students listen to the song Pretty Boy before class. Have them enjoy some words of the song. Show the four sentences from the lyric on the screen:You have made me blind.I hear you call right from my bedroom wall.Let me inside.Make me stay right beside you.Have the students think about what the object complement is.Step 2 Exploration Activities1. Exploration 1In different groups, have the students observe the sentences on the exercise sheet and2. Exploration 2In different groups, have the students observe four sets of sentences on the exercise sheet and summarize what kinds of words can be followed by the past participle as the object complement.Step 3 SummaryHave the students summarize the meaning of the past participle as the object complement and what kinds of words can be followed by the past participle as the object complement again.______________________________+宾语+v.ed作宾补，过去分词表示_____________________的含义。
过去分词用法教案
过去分词用法教案教案名称：过去分词用法教学学科：语文年级：初中时间：1课时教学目标：1.掌握过去分词的基本形式和用法。
2.了解过去分词在不同语法结构中的应用。
3.能够正确使用过去分词。
教学重难点：1.过去分词的基本形式和用法。
2.过去分词在语法结构中的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.引入主题，学生自主思考过去分词的含义和用法。
2.教师通过问题的引导，激发学生对过去分词的兴趣。
二、讲解（25分钟）1.教师简单讲解过去分词的基本形式和用法。
2.教师详细介绍过去分词在不同语法结构中的应用。
3.教师以举例的方式，让学生感受过去分词在具体语境中的应用。
三、练习（25分钟）1.学生自主完成课堂练习，加深对过去分词的理解和应用。
2.教师挑选学生进行展示讲解，扩展学生对过去分词的应用。
四、归纳（5分钟）1.学生和教师共同归纳本堂课的重点和难点。
2.学生自主总结过去分词的应用场景和使用规则。
五、作业布置（5分钟）1.布置过去分词运用练习作业。
2.要求学生在完成作业的基础上，总结过去分词的使用方法和应用场景。
教学方法：讲授法、练习法、归纳法、展示法。
教学工具：黑板、笔记本电脑、多媒体。
教学内容：一、过去分词的基本形式和用法1.过去分词的基本形式：动词的过去分词通常是在动词原形后加-ed构成的，如loved、played、used。
2.过去分词的用法：（1）被动语态：在英文的被动语态句子中，过去分词用作主语的补语。
例如：The window was broken.（窗户被砸坏了。
）（2）现在完成时：在现在完成时的句子中，过去分词用作主语的补语。
例如：I have finished my homework.（我已经完成了我的作业。
）（3）形容词性用法：动词的过去分词可以用于修饰名词或代词，作为形容词使用。
例如：a bored student（一位无聊的学生）（4）做定语：动词的过去分词可以作为定语在名词前修饰名词。
Savingtheearth
Savingtheearth1.词组to one’s joy的用法词组“to one’s joy”意思是“使人高兴的是”，在句子中作状语，不能当作句子使用；其中的名词多为表示人的情绪的名词如：surprise, joy, astonishment, horror, relief, satisfaction, sorrow等，如：1)To our great disappointment, our team lost the game.使我们大为失望的是，我们队输了那场比赛。
2)To the horror of everyone, the house caught fire.使大家惊恐的是，房子着火了。
2.过去分词的用法1)过去分词在句中起形容词或副词的作用，但保留动词的特征。
及物动词的过去分词表被动动作，不及物动词的过去分词表完成的动作，如：fallen leaves 落叶，the polluted water 被污染了的水。
2)过去分词的语法功能：①作定语：单个过去分词作定语放于被修饰词之前，过去分词短语作定语放于被修饰词之后。
例 A broken cup is lying on the ground.地上有一只摔破的杯子。
This is the lab built in 1990.这是1990年建的实验室。
The canned food has gone bad.这灌装食品已变质。
②作表语：说明主语所处的状态。
例 We were deeply moved.我们深受感动。
She felt rather disappointed at his failure.她的失败令她感到非常失望。
We are determined to complete the work in time.我们决心按时完成工作。
③作状语：与句子主语为动宾关系，表示原因、时间、条件、伴随等。
例 Seen from the hill, the park looks very beautiful.从山上看，公园看上去很美丽。
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达标课教案过去分词的用法王艳菊1、过去分词的基本用法：过去分词只有一种形式，也没有主动语态，它所表示的动作是一个被动的或是已完成的动作。
过去分词在句中也可用作定语、表语、宾语或状语等成分。
过去分词在句中作某种成分时，其逻辑主语一般为该分词所表示的动作的承受者，如：（1）作定语：过去分词作定语时，如果这个分词是一个单词，就位于其修饰的名词之前，如果是分词短语，就位于其修饰的名词之后。
被过去分词所修饰的名词，就是该分词的逻辑主语，如：The stolen car was found by the police last week.（2）作表语：过去分词作表语时，表示其逻辑主语所处的状态，其逻辑主语就是句中的主语，如：The glass is broken.这个玻璃杯是破的。
注：过去分词作表语时，和动词的被动语态结构相似，但两者表达的意义不同，如：The glass was broken by my little brother.这个玻璃杯是被我小弟弟打破的。
作表语用的过去分词在许多词典中已列为形容词，如：crowded, devoted, discouraged, done, dressed, drunk, experienced, frightened, gone, hurt, interested, killed, known, learned, lost, pleased, satisfied, shut, surprised, tired, undressed, worried, astonished, broken, completed, covered等。
（3）作宾语补足语：过去分词作宾语补足语时，句中的宾语就是其逻辑主语，如：When I opened the door, I found the ground covered by fallen leaves.注：动词have后的复合宾语中，宾语补足语如为过去分词，常表示该分词所表示的动作是由别人来执行的而不是句中主语自己来执行的，如：I hadmy bike repaired yesterday.昨天我（找别人）把我的自行车给修了。
（4）作状语：过去分词作状语时，相当于一个状语从句，该结构的逻辑主语一般都是主句的主语，是过去分词所表示意义的逻辑宾语。
为了使作状语的过去分词意义更加明确，常在分词前加when, if, while, though, as等连词，如：Seen from the hill/ When seen from the hill, our town looks beautiful.; Given more time/ If given more time, we could have done it better.（we是该结构的逻辑主语，是give的逻辑宾语。
）独立主格：上述-ing和过去分词的用法中，-ing和过去分词在句中均有逻辑主语，但有时它们也能有自己的独立的主语，这种独立的主语，一般为名词或代词，位于其前之前，和-ing或过去分词构成独立主格。
独立主格在句中一般只作状语用，而-ing和过去分词作用的形式，则要根据它们所表示的动作和句中谓语动词所表示的时间关系而定。
至于独立主格中是使用-ing或是过去分词，则要根据它们的主语和其所表示的动作的主动被动关系而定，如：The bell ringing, we all stopped talking.注：The work having been finished, she sat down to have a rest.①独立结构中的being或having been常可省去，如：The meeting (being) over, all left the room.②作伴随状语的独立结构常可用with短语来代替，如：She read the letter, tears rolling down her cheeks./ She read the letter with tears rolling down her cheeks.2、-ing形式与过去分词的区别：（1）语态不同：-ing形式表示主动概念，及物动词的过去分词表示被动概念。
an inspiring speech鼓舞人心的演说；the inspired audience 受鼓舞的听众。
（2）时间关系不同：现在分词所表示的动作一般是正在进行中的动作，而过去分词所表示的动作，往往是已经完成的动作，如：The changing world正在发生的世界；the changed world已经起了变化的世界。
【一】分词作状语的区别（1）现在分词与过去分词作状语的区别。
现在分词做状语与过去分词做状语的最主要区别在于两者与所修饰的主语的主动与被动关系的区别。
1）现在分词作状语时，现在分词的动作就是句子主语的动作，它们之间的关系是主动关系。
He went out，shutting the door behind him.他出去后将门随手关上。
Not knowing what to do, he went to his parents for help.由于不知如何办是好，他去找父母帮忙。
2）过去分词作状语时，过去分词表示的动作是句子主语承受的动作，它们之间的关系是被动关系。
Given more attention, the trees could have grown better.如果对这些树多关心一些，它们本来会长得更好。
Faced with difficulties, we must try to overcome them.在遇到困难的时候，我们必须设法克服。
Caught in a heavy rain, he was all wet.Given more encouragement, the boy could have behaved better2)分词作状语放在句子开头，除表示原因之外有时表示时间或条件。
动词不定式作状语时，除了表示目的以外，还表示结果或原因。
Reading attentively，he forgot the time for lunch．由于在专心读书，他忘了吃午饭的时间。
(原因)Reading carefully，he found something he had not knownbefore．他仔细读书时，发现了一些从前不知道的东西。
Reading carefully，you'll learn something new．只要你仔细阅读，你会学到一些新的东西。
(条件)作宾补时，如果动词和宾语之间是主动关系，用现在分词；如果是被动关系或者表示状态，用过去分词we left him crying outside the gate.we found his hands tied behind his back.we found the world outside changed.状态用过去分词还是现在分词做定语的判断关键：名词与该动作的关系【二】分词作定语的区别1.现在分词做定语：从功能上看，现在分词做定语表示1）主动（及物）；2）进行（不及物）。
做定语：相当于一个定语从句(主动)Do you know the boy standing at the door?Do you know the boy who is standing at the door?A developing country needs aids. àA country that/which is developing needs aids.They lived in a house facing the southThey lived in a house that faced the south.The man wearing a red tie is our head.The man who wears a red tie(戴红领带) is our head.The workers working in the factory are well-paid.The workers who are working in the factory are well-paid.在这家工厂工作的工人报酬很好2．过去分词做定语从功能上看，过去分词做定语表示1）被动（及物）；2）完成（不及物）。
做定语：相当于一个定语从句（被动），有时侯也表示完成的The broken window was repaired this morning.The window broken yesterday was….The window that/which was broken yesterday was…..昨天被打破的玻璃今早被修好了The sold hamburgers are not to my taste.The hamburgers sold in this chain are not to…..这家连锁店卖的汉堡不适合我的口味The hamburgers that/which are sold in this chain are not to….The arrived guests will be led in.（此过去分词表示完成）The guests arrived just now will….刚到的客人将会被带进来The guests who arrived just now will be….The book that was written by Wang sells well.The book written by Wang sells well.The tie that is worn by our head is made in Shanghai.The tie worn by our head is made in SHThe shoes (that were) made in a small factory are of bad quality.小厂产的鞋子质量差反之，一个定语从句可以转化为分词做定语的结构The man I introduced to you yesterday had just returned from Japan.The man introduced to you by me yesterday had just…昨天我给你介绍的那人刚从日本回来He is a man who is loved by all.He is a man loved by all.。