最新苏教版三年级数学下册全册教案

最新苏教版三年级数学下册全册教案2016-2017学年第二学期

备课本科目数学

班级三（1）班

任课教师黄菁

最新苏教版三年级数学下册全册教案第一单元两位数乘两位数

第二单元千米和吨

第三单元解决问题的策略

第四单元混合运算

第五单元年、月、日

第六单元长方形和正方形的面积

第七单元分数的初步认识（二）

第八单元小数的初步认识

第九单元数据的收集和整理（二）

第十单元期末复习

第一单元两位数乘两位数

课题：口算两位数乘整十数第 1 课时

1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程;初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中;运用口算解决相应的实际问题;感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中;培养学生自主探究、合作交流的意识;获得成功的体验;树立学好数学的信心。

教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：在具体的情境中;合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题;进一步发展数学思考的能力;提高解决问题的能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算练习。

出示口算卡片：

1×10= 3×32= 5×11=

2×20= 30×3= 6×20=

学生计算;汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）

2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算;同学们都算得很棒;今天这节课;我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）出示教材第1页例1。

引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题;我们首先要知道什么？

让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）探究算法。

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）

①先算9盒;再加1盒。

12×9=108（个） 108+12=120（个）

②横看;先算2盒;再算5个这么多。

12×2=24（个）24×5=120（个）

③竖看;先算5盒;再算2个这么多。

12×5=60（个）60×2=120（个）

④把算式看成12个十;十个十是一百;二个十是二十;合起来是120。

⑤想：把乘法算式看成12个十;那就可以先写12;再在后面添上1个0。

追问：比较一下这么多种方法;你最喜欢哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法;教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：

24×10= 20×10=

学生口答;说说口算的方法。

要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

学生出题;教师板书：（）×10=提问：观察这些算式;你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？

师生共同小结：一个数乘十;只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

让学生与同桌交流口算方法。

指名汇报：

生1：可以看成2×3=6;再算20×30=600。

生2：先算2×3=6;再在末尾加两个0就是600。

提问：为什么要加两个0？

师小结：整十数乘整十数;只要把0前面的数相乘;再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

2.教学例2。

（1）出示教材第2页例2。

指名读出例题表格中的数据。

师：根据称出的结果;你能想到什么？（让学生自由发言）

师小结：有的比30千克少一些;有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重;而且每袋大约重30千克。

追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

学生在小组内讨论;谈谈自己的想法;再交流反馈;得出最佳的方案。

引导：按每袋30千克估算;60袋一共有多少千克？

列式为：30×60=1800（千克）

（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

提问：从图中你得到了哪些信息？

（这一页大约有多少个字？）

追问：你想怎么估算？

集体交流;指出：两位数乘两位数的估算;分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

三、反馈完善

1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？

根据学生汇报;教师小结：一个乘数相同;另一个乘数多一个0;那么积也应该多添一个0。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

学生独立完成后;全班交流。

让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

让学生先仔细观察表格;指名说说想法;再进行计算。

最后集体反馈;交流分析、思考的过程;同学之间相互评价、补充。

四、反思总结

通过本课的学习;你有什么收获？

第一单元两位数乘两位数

课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算第2课时

教学目标：

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程;会笔算两位数乘两位数;会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中;感受数学与生活的联系;增强自主探究的意识。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算。

7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=

2.用竖式计算。

23×3= 21×2= 32×4=

指名板演;其余学生独立完成;指名说一说笔算过程。

3.创设情境;导入新课。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决;例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享

1.教学例3。

（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？

（12箱迷你南瓜;每箱24个）

追问：根据这些信息你能提出哪些问题？

（一共多少个？）

（2）估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？

指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：

方法一：把24看成20,20×12=240（个）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）

方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）

（3）合作探究;解决问题。