安徽省淮北市烈山区2020-2021学年度人教版九年级化学第七单元课题2《燃料的合理利用与开发》课堂
2020-2021学年人教版化学九年级上册7.1燃烧和灭火教案
课题：第七单元课题一、燃烧和灭火一、教学内容分析本节课是义务教育化学教材中第七单元课题一的内容。
从学生密切相关的生活体验出发，选择学生熟悉的知识和现象来研究燃烧的条件和灭火的原理，易于增强学生的知识感受。
同时通过活动与探究，讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
此节内容既是对化学中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。
本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
二、教学目标知识与技能：1、初步认识燃烧现象，知道燃烧的必须条件2、了解灭火的原理，学会常见的灭火方法3、学习简单的灭火和逃生的方法过程与方法：1、进一步学习科学探究的一般方法和基本步骤，学会科学探究的思考方法2、通过活动与探究，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法（归纳，反推等）3、利用实验学习对比学习在化学学习中的作用情感态度、价值观：1、通过分析探究“燃烧的条件”，形成富于思考，勇于探索的精神2、体会燃烧为人类文明进步，社会发展所作的巨大贡献。
以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辩证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识树立防火安全、关爱生命的意识3、树立防火安全、关爱生命的意识三、学习者特征分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
四、教学策略选择与设计本节课，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕燃烧的条件和灭火的方法展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在实验的过程中体验探究的过程，了解科学探究的一般方法。
除此以外还引导学生从这些方法来进行学习：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→小组讨论→得出结论”的科学实验探究的研究方法。
九年级化学上册第七单元燃料及其应用课题2燃料的合理利用和开发知识点新版新人教版
第七单元燃料及其应用课题2 燃料和热量一、化学反应中的能量变化（1）放热反应：若化学反应发生后，导致温度比周围环境温度高，则此反应为放热反应。
举例：1 ；②；③；等等。
（2）吸热反应：若化学反应发生后，导致温度比周围环境温度低，则此反应为放热反应。
举例：。
二、三大化石燃料：煤、石油、天然气（均为混合物，并且均为不可再生能源）（1）煤“工业的粮食”◆煤中主要含碳元素。
◆煤燃烧排放的污染物：SO2、NO2、CO、烟尘等。
（SO2、NO2 导致酸雨）◆为了综合利用，将煤干馏（隔绝空气加强热）。
使煤分解为焦炭、煤焦油、煤气等有用的物质。
（干馏是化学变化！！！）（2）石油“工业的血液”◆石油中主要含碳、氢元素。
◆汽车尾气中的污染物：CO、未燃烧的碳氢化合物、氮的氧化物、含铅化合物和烟尘。
◆利用石油中各成分的沸点不同，可以将石油分馏，使石油中各成分分离。
（蒸馏、分馏是物理变化）◆由石油炼制的部分产品和主要用途：溶剂油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、润滑油、石蜡、沥青。
（3）天然气◆天然气的主要成分是甲烷（沼气）。
◆甲烷是最简单的有机物、相对分子质量最小的有机物。
◆甲烷的物理性质：无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
◆甲烷的化学性质：可燃性，使用任何可燃性气体前，都要验纯度。
◆甲烷燃烧的化学方程式：CH42O2CO H2O（甲烷燃烧会产生明亮的蓝色火焰。
）◆在我国农村，使用沼气的好处如下：①可以解决生活用燃料问题；②改善农村环境、卫生状况；③提高肥效。
补充介绍可燃冰：科学家们在海底发现了大量可燃冰，它是一种甲烷水合物，是甲烷与水在低温高压下形成的。
◆可燃冰的优点：能量高、热值大，是替代化石燃料的新能源。
◆可燃冰的缺点：如果在开采中甲烷气体大量泄漏于大气中，会造成更加严重的温室效应。
三、我们对待化石燃料的态度：合理开采、减少使用、综合利用。
四、燃料充分燃烧的意义：①使有限的能源发挥最大的作用（放热多、节省能源）；②降低环境污染的程度。
人教版九上化学第七单元课题二笔记小红书
人教版九上化学第七单元课题二笔记一、课题引入本课课题为《燃料的合理利用与开发》，属于人教版九年级上册化学第七单元的部分二。
通过本课的学习，我们将了解燃料的种类、性质以及其在生活和生产中的应用，同时探讨燃料使用对环境的影响，以及如何合理利用和开发燃料资源。
二、燃料种类与性质1.燃料种类：常见的燃料包括煤、石油、天然气等化石燃料，以及太阳能、风能、水能等可再生能源。
2.燃料性质：不同燃料具有不同的性质，如煤具有高热值、耐烧等特点；石油则具有易燃、热值高等特点。
了解燃料的性质有助于我们更好地利用它们。
三、燃料的应用1.生活应用：燃料在生活中广泛应用于取暖、烹饪、照明等方面。
例如，煤炭在北方地区常用于冬季取暖，石油则用于烹饪和照明等。
2.生产应用：在工业生产和交通运输等领域，燃料也发挥着重要作用。
如石油可用于生产汽油、柴油等燃料，为汽车、飞机等交通工具提供动力。
四、燃料使用对环境的影响1.大气污染：燃料燃烧产生的废气中含有大量有害物质，如二氧化硫、氮氧化物等，会对大气环境造成严重污染。
— 1 —2.温室效应：燃料燃烧产生的二氧化碳是导致温室效应的主要气体之一，对全球气候产生重要影响。
3.资源枯竭：化石燃料属于不能再生资源，过度开采和使用会导致资源枯竭。
五、燃料的合理利用与开发1.提高燃烧效率：通过改进燃烧技术，提高燃料的燃烧效率，可以减少污染物的排放。
2.开发新能源：积极开发和利用太阳能、风能等可再生能源，减少对化石燃料的依赖。
3.环保政策：政府应制定相关环保政策，限制高污染燃料的使用，鼓励清洁能源的发展。
六、课堂讨论与思考1.讨论主题：如何合理利用和开发燃料资源？2.讨论内容：同学们可以围绕提高燃烧效率、开发新能源以及制定环保政策等方面展开讨论，提出自己的看法和建议。
3.思考问题：在日常生活中，我们如何做到节约使用燃料和保护环境？七、课堂小结通过本课的学习，我们了解了燃料的种类、性质以及其在生活和生产中的应用，同时探讨了燃料使用对环境的影响以及如何合理利用和开发燃料资源。
2021年九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题 燃烧和灭火教案 新人教版
2021年九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火教案新人教版探究与交流问题2：铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？问题3：本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？【例1】“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧。
对此现象，下列解释合理的是（）A.纸张不是可燃物，不能燃烧B.纸张被水浸湿，导致着火点降低C.水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点D.空气不充足，纸张不会燃烧【巩固练习1】在空气中敞口放置的一瓶无水酒精，没有燃烧的原因是（）A.没有与氧气接触B.无水酒精是液体C.没有达到着火点D.酒精没有可燃性知识点2：灭火的原理和方法问题1：根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？[思考]一些灭火的实例，试分析其灭火的原理。
1.炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭或者放入较多的蔬菜。
2.堆放杂物的纸箱着火了，可用水扑灭；油罐着火时需用水喷淋降温。
教师提醒注意体会：控制变量法、对比法在该实验中的应用组织学生讨论和交流，归纳、总结物质燃烧需要三个条件：⑴可燃物；⑵与氧气（或空气）接触；⑶温度达到可燃物同的着火点；（同时具备，缺一不可）分析：纸火锅里的汤汽化吸热，使温度降低到纸的着火点以下。
答案：C解题指导：物质燃烧必须同时具备“燃烧的三个条件”。
引导学生分析判断过渡：我们知道了燃烧必须同时具备三个条件，那么当发生火灾时我们应如何灭火呢？组织学生对“燃烧的条件”、“生活中灭火的实例”进行讨论、交流，认识燃烧与灭火的关系，得出灭火的原理：破坏燃烧中的任何一个条件（1）消除可燃物（2）隔绝氧气（空探究与交流火？假如你遭遇火灾时如何自救？知识点4：易燃物和易爆物的安全知识问题1：什么是爆炸？燃烧都会引起爆炸吗？问题2：为什么油库、面粉加工厂、纺织厂、煤矿等场所会出现一些与燃烧和爆炸有关的图标？问题3：爆炸都是由燃烧引起的吗？【例3】下图所示的是模拟粉尘爆炸的一个实验，在无盖小塑料筒里放入干燥面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住金属筒，迅速鼓入大量空气，不久，便会听到“砰”的一声，爆炸的气浪将金属筒的塑料盖掀起。
2020_2021学年人教版九年级上册化学第七单元 课题2 燃料的合理利用与开发课件
一、化学反应中的能量变化
燃烧会产生热量，但是否只有燃烧才产生 热量？其它的化学反应能否产生热量？
实验7-3 生石灰与水的反应
现象
放出大量热，生石
水
灰表面有大量水雾
手的感觉 很热
生石灰
化学方程 式
CaO + H2O = Ca(OH)2
1.化学反应
煤 石油 都是混合物，不可再生能源。 天然气
1、煤P147 （1）俗称：工业粮食
2、石油 工业血液
（2）物性： 黑色固体
黑色液体
里面成分的沸点各不相同
（3）成分: 主要含C还含S 主要含C、H
（4）形成过程：树木 埋在地下煤 动物 埋在地下石油
（5）作燃料：煤+O2 点燃
CO2 CO
石油+O2 点燃 CO2 + H2O
SO2等
植物
植物枯萎
植物被埋在土中，经长期 复杂变化形成煤
石油和天然气的形成
（6）综合运用：P147
1、煤
2、石油
石油气
煤气 化
汽油
煤 干馏
煤焦油 焦炭
学 变 化
石油 分馏 各种油 煤油
（原油）
柴油
粗氨水
物理变化
润滑油
沥青
CO
（1）煤气 CH4 是混合物
P138
H2 使用：预防中毒，预防爆炸。
可燃冰 CH4
干冰 CO2
冰H2O
“可燃冰”在使用方面有哪些不足？ （1）开采的成本比较大，开采困难
（2）如开采中甲烷泄漏到大气中，将造成温 室效应。
三、燃料燃烧对环境的影响
1、煤的燃烧
2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火 教案
2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火教案一、教学目标1.掌握燃烧的定义和特征。
2.了解燃烧的条件及其之间的关系。
3.了解常见的灭火方法及其原理。
4.能够正确使用灭火器进行简单的灭火操作。
二、教学重点1.燃烧的定义和特征。
2.燃烧的条件及其之间的关系。
三、教学难点1.燃烧的条件及其之间的关系。
2.常见的灭火方法及其原理。
四、教学过程4.1 导入新知识1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习燃烧的定义和特征。
4.2 学习新知识1.分组讨论：请学生分组讨论燃烧的条件及其之间的关系，提出自己的观点。
2.小组展示：各小组派代表上台展示自己的讨论结果，并与全班进行讨论。
教师做适当的引导和补充说明。
3.教师讲解：根据学生们的讨论结果，教师进行系统地讲解燃烧的条件及其之间的关系。
4.3 拓展练习1.向学生提出一个问题：如果发生火灾，你会如何扑灭火源？2.学生思考并回答问题，教师引导学生思考灭火方法的原理，并进行解释。
4.4 灭火器的使用和操作1.教师向学生介绍不同种类的灭火器，并讲解其使用方法和注意事项。
2.学生分组进行灭火器的使用和操作实践。
4.5 总结反思1.教师与学生一起总结课堂内容，强调燃烧的条件和常见的灭火方法。
2.学生回答问题，教师给予评价和引导。
五、教学反思本节课通过引导学生讨论和实践操作的方式，培养了学生的实际动手能力，提高了他们对燃烧和灭火的认识。
同时，通过小组合作和全班讨论的形式，激发了学生们的学习兴趣，促进了他们的思维和表达能力的发展。
在教学过程中，教师能够及时调整教学方法，根据学生的反应和理解情况进行灵活的讲解和引导，使学生们更好地理解学习内容。
2020-2021学年人教版化学九年级上册 7.2 燃料的合理利用和开发 教案
小组讨论后学生代表把小 组讨论的结果做出简要回 答
这个知识点学生在《4.2 水的 组成》中有一定的知识储备。 再次换个角度提出来的目的 是培养学生对已有知识的灵 活运用能力。
拓展
问题 11：为什么点燃纯净的氢气能安 静的燃烧，而不纯的氢气就爆炸呢？
播放微观动画模拟演示
学生观看微观动画模拟演 示 小组讨论后学生代表把小 组讨论的结果做出简要回 答
课题名称： 7.2 燃料的合理利用与开发 第三讲 氢气的性质
教材版本：人民教育出版社
一、教学背景分析 (一) 教学内容分析
本节课从氢气物理性质、氢气的化学性质两部分内容入手，重点是氢气的化学性质，学习本课题 教材注意从学生的亲身体验出发，配合教师实验和动画，增强学生对知识的感受，同时易激发学生学 习的积极性，便于指导学生提炼出本节的学习目标。
（二）教学模式的说明 “实验—探究”的教学模式:做好“观察活动”的实验，启发学生观察和记录现象，点拨关键之处。 “互动—交流”的教学模式:通过对实验现象的讨论交流，加深对氢气特性、燃烧、检验纯度等知识的 理解，对学习过程中提出的疑难问题进行研讨。
（三）技术准备 PPT 演示文稿
二、教学目标 （一） 知识与技能
一、氢气的物理性质 【演示实验】 用排水法收集一集气瓶氢气 问题 4：请同学们观察并总结氢气的物 理性质
学生观察并总结氢气的物 理性质
培养学生获取信息，表述信 息，加工信息的能力。
学以 致用
问题 5：根据氢气的物理性质总结氢气 的收集方法
学生根据氢气的密度及溶 解性推测出氢气的收集方 法
培养学生解决实际问题的能 力，语言表达能力。
1． 为加快氢气的产生速率，可向稀硫酸中加入少量硫酸铜溶液（原电池原理）以提高课堂效率。
2020-2021学年九年级化学人教版上册-7
(二氧化碳气体不能支持燃烧)
5、剪去蜡烛的烛芯，或在蜡烛的下面截取
其中的一Байду номын сангаас段，蜡烛很快熄灭。
(去除可燃物)
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讨论得结论
灭火原理
1、清除（隔离）可燃物 2、隔绝氧气 3、降低温度至可燃物的 着火点以下
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灭火常识:
1.发现火灾迅速拨打火警电话119。报警时要 讲清详细地址、起火部位，着火物质，火势 大小，报警人姓名及电话号码，并派人到路 口迎候消防车。 2.救火时不要贸然开门窗，以免空气对流加 速火势蔓延。 3.如果你家住楼上着火了,你可以先用湿毛巾 捂住鼻子,再打119。 4.要沉重冷静，严守秩序，才能在火场中安 全撤退。倘若争先恐后，互相拥挤，阻塞通 道,导致自相践踏，会造成不应有的惨剧。
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“蜡烛熄灭”的方法及原理
• 1、用嘴对着燃烧的蜡烛用力吹气，结果蜡 • 烛熄灭了。 (降温至着火点下) • 2、向燃烧的蜡烛上浇水，结果蜡烛熄灭了
(降温至着火点下)
• 3、在点燃的蜡烛上方倒扣一只烧杯，由于 • 蜡烛燃烧不断地消耗氧气，当氧气量不 • 足时，蜡烛熄灭。
(隔绝氧气)
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4、碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳气体，
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归纳总结
燃烧条件
1、可燃物 2、氧气（或空气） 3、温度达到可燃物 的着火点
灭火原理
1、清除（隔离） 可燃物
2、隔绝氧气
3、降低温度至 可燃物的着火点 以下
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1．森林着火，消防队员开辟“防火隔离带 ”的目的在于C（ ）
A．降低可燃物的温度 B．隔离空气
C.隔离可燃物
D．开辟运水的道路
2．纸比煤易点燃的原因是（C ）
-2020-2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火 教案
课题第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火（第2课时：灭火的方法和易燃易爆物的安全知识）一、教学目标知识与技能：1.了解灭火的方法。
2.了解易燃物和易爆物的安全知识。
过程与方法：通过练习使用灭火器灭火学会简单的灭火方法，通过面粉爆炸实验体验爆炸的危害从而促使学生养成安全防范意识。
情感态度：懂得发现火险和在遭遇火灾时的处置方法，培养学生的安全意识。
二、教学重点：灭火的方法、易燃物和易爆物的安全知识。
三、教学难点：灭火原理的理解，自制泡沫灭火器、面粉爆炸实验能否成功。
四、实验用品：火柴大烧杯蜡烛酒精火柴毛巾洗脸盆（2只）、废纸、塑料桶五、教学过程【复习】物质燃烧必须同时具备①②③三个条件。
灭火的原理就是破坏。
具体原理有三个：①清除或使可燃物与；②隔绝；③降低温度到以下。
【提问】那么生产、生活中遇到火险和火灾咋办？【演示】用湿抹布盖灭烧杯中燃烧的酒精。
【播放】一段火灾与灭火的视频。
（用灭火器灭火）【提问】请同学们谈一谈上述视频中火灾现场使用了什么器材灭火？【学生回答】【分析】是的，用灭火器，那么，灭火器有哪些？【学生阅读课本P131表7-2】【分析】有三种，那么我们看第三种灭火器，水基型灭火器，它的灭火原理是怎样的？适用范围？怎么使用？【学生讲解】1.灭火的原理。
（产生的泡沫喷射到燃料表面，泡沫层析出的水在燃料表面形成一层水膜，使可燃物与空气隔绝）2.适用范围（可用来扑灭非水溶性可燃性液体，如汽油、柴油等以及木材、棉布等引起的失火。
）3.水基型灭火器的使用方法。
（取下封签，拔掉保险销。
压下把手，对准火焰根部扫射）【引导】这种灭火器我们学校没有，但是课本131页要大家自制一个泡沫灭火器，有做好的吗？来给大家演示一下。
【演示】学生介绍自制灭火器的原理并演示用自制的泡沫灭火器灭火。
（在一个大的搪瓷盆里点燃三根蜡烛，用自制灭火器扑灭）【点评】【提问】我们再看第一种灭火器，叫做干粉灭火器，谁来说说它的灭火原理及适用范围。
2020-2021学年人教版九年级化学上册7.1燃烧和灭火教学设计(2)
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火一､教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容｡在此之前,学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧,再加上日常生活经验的积累,具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力｡本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中｡对以后将要学习的“化学反应中能量的变化”起到铺垫的作用｡二､教学目标知识与技能:(1)认识燃烧的条件､灭火的原理和方法(2)会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题过程与方法:通过探究燃烧的条件体验科学探究的过程,体会运用归纳､概括方法对信息进行分析得出结论的科学方法｡情感态度与价值观:(1)培养学生合作交流意识和探索精神(2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感3､重点､难点重点:燃烧的条件和灭火的原理难点:对燃烧条件的实验探究三､教法1.引导探究法:中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标｡引导探究法能很好的体现《标准》中的思想,它不仅重视知识的获得,而且还关注获取知识的过程｡2.多媒体辅助教学法:利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围,又能将探究的方案,讨论的情景提前准备好,给学生更多的时间动手､思考､讨论｡四､学情分析解决问题的途径和方式往往因地､因校､因师生条件不同而异｡我校是颍东区的一所农村寄宿制中学,大多数学生是农村留守儿童,学生的综合素质不高,实验动手能力差,但是我校学生对课外知识有浓厚兴趣,我将教材的内容略为拓展,增加了火灾自救常识｡使教学内容和社会生活相互渗透｡真正做到化学与生活实际紧密联系｡五､学法1.实验探究法:通过实验探究出燃烧的条件,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题的能力｡2.合作学习法:让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识｡六､教学过程。
2020-2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧和灭火 教案
《燃烧和灭火》教学设计教学目标（一）知识与技能1．认识燃烧的条件和灭火原理。
2．认识防火、灭火的措施以及自救的一般方法。
3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法1．通过探究燃烧的条件，理解对比的学习方法。
2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（三）情感、态度与价值观1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
2．帮助学生树立安全意识，珍爱生命，加深社会责任感。
教学重难点教学重点：通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件。
教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用。
（2）探究方案的设计与实施。
学习者分析学生在日常生活中，早已接触到燃烧现象，也听到过一些火灾的现象，在学习氧气时，又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，脑海对燃烧的定义已有印象，学生通过实验探究，和教师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理归纳理解。
教学过程教师活动学生活动设计意图[投影]图片展示[导入]同学们观察烤肉串使用的燃料是什么？这是一种什么化学现象？燃烧是人类最早利用化学反应之一，那么燃烧需要哪些条件呢？今天我们来学习燃烧的条件以及灭火的原理和方法。
活动一：探究燃烧的条件老师准备纸张、蜡烛、木头片、小石头、坩埚钳、酒精灯、火柴等，利用这些有限的物质，学生分组讨论，设计实验方案，思考归纳。
火、燃烧等。
倾听回答燃烧的条件学生分组实验，自己设计实验方案完成表格猜想与假设实验方案123通过该实验你得到的结论是：激发学生兴趣引入课题培养学生动手实验能力，解决问题能力，拓展思维。
【检测巩固】1、新疆有一油井起火燃烧，救援人员在灭火工作中作出了贡献。
下列措施不能考虑用于油井灭火的是（）A、设法阻止石油喷射B、设法使火焰隔绝空气C、设法降低石油的着火点D、设法降低油井口的温度2、燃着的火柴梗竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，其原因是火柴梗未燃烧部分的（）A、温度达不到着火点B、着火点高C、着火点低D、接触氧气少3、一辆满载乘客的客车夜晚行驶在公路上,发现油箱泄漏,车厢里充满了汽油味,假如你是这辆车的司机,这时你认为应采取哪些措施应急?课后作业：1、2、 3、 4板书设计:燃烧和灭火(1)要有可燃物；（1）清除或隔离可燃物；(2)要与氧气（或空气）接触: 燃烧<---> 灭火（2）隔绝氧气（或空气）；(3)温度要达到着火点。
2020~2021学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火 教案
第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火【教学目标】1．能理解并说出燃烧的条件和灭火的原理。
2．通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件。
3．通过燃烧条件、灭火原理等内容的探究，进一步体验科学探究的过程。
4．感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用【教学重点】燃烧的条件及灭火的原理。
【教学难点】燃烧条件的探究。
情景导入生成问题1．引言：木炭在氧气中燃烧；铁丝在氧气中燃烧，硫在氧气中燃烧；能否归纳出这些物质燃烧时的相同特点？都能燃烧、发光并放出大量的热。
2．明确学习目标，导入新课。
生活中常见的物质沙子、棉花、水、纸、火柴、木材、酒精、石头有哪一些能燃烧？燃烧需要什么条件呢？棉花、纸、火柴、木材、酒精。
燃烧条件之一是可燃物。
追问：只要是可燃物，就可以燃烧吗？自学互研生成能力知识模块一燃烧和燃烧的条件观看【实验7—1】，完成课本P129讨论题，并总结燃烧的条件。
1．现象：热水中的白磷未燃烧，薄铜片上的白磷燃烧、红磷未燃烧。
说明：通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷的着火点是40℃。
2．上述实验中，为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？答：薄铜片上的温度达到白磷的着火点而没有达到红磷的着火点；水中的白磷没有燃烧是因为它没有与氧气接触。
3．本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？再次说明燃烧需要什么条件呢？答：需要氧气。
注意事项：(1)白磷和红磷不要放得太近。
如果红磷和白磷放得太靠近了，白磷燃烧放出的热量使温度升高，达到红磷的着火点，红磷也会燃烧。
(2)烧杯中的热水不能太少。
因为热水太少，会使得传递的热量不足，温度低于白磷的着火点，白磷也不会燃烧。
4．燃烧需要的三个条件：(1)可燃物；(2)氧气(或空气)；(3)达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)。
知识模块二 灭火的原理探究活动：观察实验，并联系生活实际，结合燃烧的条件，分组归纳灭火的原理并展示。
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课题二《燃料的合理利用与开发》课堂练习卷
附相对原子质量：H-1；C-12；N-14；O-16；Ca-40
一、选择题：（每题只有一个正确答案，每题1分，共12分）
1、下列有关石油的说法，错误的是（）
A．属于混合物B．属于化石燃料
C．只含碳元素D．属于不可再生能源
2、从环保的角度考虑，最理想的燃料是（）
A．氢气B．天然气C．汽油D．乙醇
3、如图表示我市家用燃料使用的发展历程（括号内表示主要成分），下列说法错误的是（）
A．管道煤气有毒
B．家用燃料燃烧时均放出热量
C．液化石油气是石油化工的一种产品
D．使煤分解制成管道煤气的变化是物理变化
4、石油被誉为“工业上的血液”。
下列有关石油的说法不正确的是（）
A．石油泄漏会污染海洋，应节制开采海底石油
B．石油不充分燃烧会生成一氧化碳、二氧化硫等有害气体
C．可以用燃烧法处理泄露的石油，既快速又无污染
D．将石油分馏可得到汽油、柴油等多种产品，石油属于混合物
5、如图是我国《可再生资源法》倡导的碳资源的转化与循环利用示意图。
下列做法与该图体现的理念不符的是（）
A．将秸秆发酵转化为沼气
B．二氧化碳作为原料生产化肥
C．大力开采煤、石油作为燃料
D．将石油精炼，制备合成材料
6、“喝水就跑”的汽车在河南南阳下线被传为笑谈，因为将水高效地转化成氢气非常耗能。
南京工业大学科研团队突破性地研制出反钙钛矿基材料，为商业化开发清洁可再生氢能源迎来希望。
其作用原理为：
2H2O2H2↑+O2↑，下列说法错误的是（）
A．反钙钛基材料在该反应中作催化剂
B．反应前后分子个数不变
C．该反应中制得的氢气和氧气体积比为 2：1
D．氢元素化合价发生变化
7、下列对化学基本观念的认识不正确的是（）
A．微粒观：一个氧分子由两个氧原子构成
B．能量观：天然气燃烧放出大量的热
C．分类观：氧化镁和锰酸钾都属于氧化物
D．守恒观：化学反应前后，原子的种类不变
8、目前，科学家提出了一种最经济最理想的获得氢能源的循环体系（如图）。
下列说法错误的是（）
A．燃料电池能够使化学反应产生的能量转化为电能
B．该氢能源的循环体系能够实现太阳能转化为电能
C．在此循环中发生了反应：2H2O2H2↑+O2↑
D．目前化学家急需解决的问题是寻找合适的光照条件下分解水的催化剂
9、我国南海海底发现的巨大“可燃冰”带，能源总量估计相当于中国石油总量的一半，而我国东海“可燃冰”的蕴藏量也很可观…．“可燃冰”的主要成分是一水合甲烷（CH
4•H2O）晶体，请结合初中化学知识分析下列说法，正确的是（）
A．可燃冰是天然气和水在降温后形成的冰状固体
B．CH4•H2O的组成元素有三种
C．CH4•H2O中CH4和水的质量比为1：1
D．可燃冰能燃烧，说明水具有可燃性
10、科学合理地使用燃料，可有效地防止环境污染．下列关于燃料与燃烧的说法错误的是（）
A．石油分解后可得到汽油、煤油、柴油等一系列产品
B．把煤加工成蜂窝煤可使之燃烧更加充分
C．天然气是比煤、石油更加清洁的化石燃料
D．汽油中加入适量的乙醇可减少汽车尾气的污染
11、如图是太阳能燃料电池的组成与功能示意图。
夜晚，太阳能燃料电池工作时的能量转化途径为（）
A．化学能→电能→热能
B．太阳能→电能→热能
C．电能→化学能→电能→热能
D．太阳能→化学能→电能→热能
A．对安全的认识 B．对概念的认识
①进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验
②煤矿矿井要保持通风、严禁烟火
③CO还原氧化铜开始时应先通入CO后加热①质子数相同的两种粒子一定属于同种元素
②纯净物不一定是由同种分子构成的
③由一种元素组成的物质一定是单质
C．对现象或事实的认识 D．对化学与社会的认识
①气体压缩，气体分子之间的间隔变小
②蜡烛燃烧后质量减少，不遵循质量守恒定律
③稀有气体可作保护气，构成它们的原子达到了稳定结构①生活中的能量都是来自于燃料燃烧
②用催化剂将水变成油
③化工厂可通过加高烟囱排放废气
A．A B．B C．C D．D
二、非选择题：（5小题共28分）
13、阅读下面科普短文。
天然气一般指蕴藏于地层中的气体混合物，主要成分如图1所示。
它的密度比空气的小，无色、无味。
地壳中，目前已探明的天然气总储量超过200万亿m3。
天然气是低碳能源，作为燃料，产生相同热量时，用天然气替代煤炭可减排二氧化碳65.1%。
天然气用于汽车燃油，还可以减少颗粒悬浮物的排放。
天然气可以压缩冷却成液化天然气运输、使用。
1m3液化天然气可气化成625m3天然气，用于居民生活中的烹调、取暖等。
在送到用户之前，为便于泄漏检测，需要用硫醇等给天然气添加气味。
目前天然气在我国的开发利用进入快速发展的新阶段（如图2）。
依据文章内容回答下列问题。
（1）天然气用作燃料，利用了其性质（填“物理”或“化学”）。
（2）天然气相比于煤炭是低碳能源的原因是。
（3）从微观角度解释液化天然气气化后体积增大的原因。
（4）由图2可获得的信息是。
（5）下列说法正确的是（填字母序号）。
A.天然气主要由甲烷及乙烷、丙烷、氮气、丁烷等组成
B.甲烷是一种有刺激性气味的气体
C.用天然气替代煤等常规城市燃料，有助于提高环境质量
14、燃烧、能源、环境等问题与人类生活密切相关。
①铜片上的红磷不燃烧，是因为。
②烧杯中热水的作用一是提供了热量，另一方面是。
（2）天然气是比较清洁的化石燃料，其主要成分完全燃烧的化学方程式为。
（3）煤燃烧过程中某些反应的微观示意图如图2。
①生成物属于（填“纯净物”或“混合物”）。
②为了提高煤的燃烧利用率，在反应物中应增加的微粒是（填名称）。
③煤燃烧会产生的空气污染物有（填字母）。
A．二氧化硫B．二氧化氮C．PM10D．PM2.5
15、我省淮南是产煤大市，将煤进行气化、液化变成清洁能源对环境保护起重要作用。
煤气化和液化示意图如图：
注：水煤气主要成分为一氧化碳和氢气
（1）煤属于（选填“混合物“或“纯净物”）；
（2）第①步分离操作是，实验室进行该操作用到玻璃棒的作用是；
（3）第②步是精炼煤与水蒸气的反应，化学方程式为；
（4）从煤直接作燃料到将煤进行气化、液化变成清洁能源，你得到的启示是。
16、化学就在我们身边，它能改善我们的生活。
根据所学知识回答：
（1）敞口放置在空气中的饼干变软说明空气中含有。
（2）自来水厂净化处理水的过程中加适量的漂白粉，其有效成分次氯酸钙可发生如下反应：Ca（ClO）+X+H2O═CaCO3↓+2HClO，则X的化学式为。
2
（3）西气东输将改变居民的气体燃料结构，下表是几种气体燃料的价格和热值：
燃料煤气液化石油气天然气
价格 1.4元/千克 6.0元/千克 1.8元/千克
热值 1.56×104kJ/kg 4.5×104kJ/kg 3.9×104kJ/kg
综合考虑，你将选择哪种燃料，理由是；燃料充分燃烧可以节约资源并减少对空气的污染。
使燃料充分燃烧常用的方法是。
汽车尾气中的CO跟NO在某种纳米催化剂的作用下可反应转化为两种气体，其中一种可参与植物的光合作用，另一种是空气中含量最多的气体。
写出NO和CO反应的化学方程式。
17、氢化钙（CaH2）是一种重要的制氢剂，与水接触时发生反应的化学方程式为CaH2+2H2O═Ca（OH）2+2H2↑。
若制取8g氢气，理论上需要消耗氢化钙的质量是多少？（结合化学方程式进行计算）
参考答案
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C A
D C C B C C B A
11 12
A A
二、非选择题：（5小题共28分）
13、答案：（1）化学。
（2）产生相同热量时，天然气替代煤炭可减排二氧化碳65.1%。
（3）分子间隔增大。
（4）天然气消费量逐年增加。
（5）AC。
14、答案：（1）①温度没有达到红磷的着火点；
②隔绝氧气；
（2）CH
4+2O2CO2+2H2O；
（3）①混合物；②氧分子；③ABCD。
15、答案：（1）混合物；
（2）过滤；引流；
（3）C+H2O CO+H2；
（4）化学能指导人类合理利用资源（合理即可）。
16、答案：（1）水蒸气；
（2）CO
2；
（3）天然气；单位价格购买的天然气的热量较多；增大可燃物与氧气的接触面积、增大氧气的浓度；2NO+2CO2CO2+N2。
17、答案：84g。