哲学对社会引导功能

哲学对社会引导功能

正经验科学给人们带来的物质利益和实际的好处是不容争辩的。但是,哲学的作用却不是明显的,因为它不能直接给人们带来即刻的社会功效。于是很多人重新开始怀疑哲学的社会功能以至哲学的存在价值。为了使哲学“有用”,西方资产阶级某些哲学学派尝试对传统的哲学进行改造。这些学派拒斥传统哲学中的形而上学问题,亦即否定哲学的高度抽象性和高度概括性,而使哲学趋近于经验科学和精密科学。例如,逻辑实证主义、实用主义和分析学

从古希腊一直到现在，人们出于各种各样的原因从事哲学研究，相应地对哲学也有各种各样的理解。也有各种聪明的不聪明的人不断跳出来说：愚蠢的凡人啊，你们都错了--只有我这样的才是真正的哲学。他们的哲学也许会引起很多人的共鸣，但最终也在历史的洪流中，成为其中的一个流派（-ism)。

所以不要期望会有一个绝对的标准告诉你什么是哲学什么不是——它又不是个固定不变的东西。也不要期望有一句话可以概括哲学的本质（东西有没有本质都是一个有争论的哲学问题，更何况这种在历史中不断发展的抽象概念）——即便它概括得再好，你听完还是不知道哲学家都在研究些什么。典型代表：哲学就是爱智慧。

西方近代唯理论和经验论的对峙，德国古典哲学的凯旋行进，现代西方各派哲学长期激烈的交锋和论争，在中国旁观者看来直似天方夜谭。中国哲学“发展”到今天，人们厌恶的已不是某一哲学派别或学说，而是哲学本身；而这，才显露除了中国哲学的真正面目。

也许，中国人真的只配搞些“应用哲学”之类的玩意儿让人开心，大学里面的“广告哲学”、“技术哲学”之类的课程肯定会比其他哲学课吃香。想到黑格尔曾提到连英国人都有“按哲学配方制造”的皮鞋广告，我们也许还会有一种“无独有偶”的安慰，只是不能为此申请专利，又将带来一丝遗憾。

然而，在对这些哲学上“学有专长”之士敬而远之的同时，“哲学到底有什么用”的质问，总是一次又一次地将我的一点点傲气打下去，总是正当我得意忘形、进入角色之际大煞风景。

两年前，当我写那部后来被人称为一枚“苦果”的40多万字的《思辨的张力》时，曾对一位朋友说，我是想“改变中国人的思维方式”。话一说出口，心里就发虚。“改变”？你改变得了吗？

中国人就按老的方式思维，你的书根本没人看，更没人懂，奈何？或者不说“改变”，而说“改进”、“改善”。同样也有问题。为什么要改变？原来的思维方式，怎么就不好了？譬如一头牛，原来一直吃草，你要“改善”它，给它喝汽油，行吗？哪个更“好”？自然还是吃草。改成喝汽油，就会毁了它。

书出了。我一时间将它视为毫无价值，它既不能改变什么，也不能改善什么，就

像穷山沟里诞生了个既聋又哑的婴儿。只是敝帚自珍的缘故，我才时不时将它打开，重新咀嚼一番。

哲学社会科学是探寻和总结人类社会发展规律的理论体系，哲学社会科学的发展水平是一个国家和民族精神状况和文明素质的综合体现。在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史进程中，哲学社会科学具有不可替代的重大作用。高校教育，育人为本；培育人才，德育为先。大学作为有深厚文化底蕴的学习型组织，如何引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥哲学社会科学的育人作用，是人才培养的一个重要环节。

伴随着经济发展、科技进步和人类社会现代化程度的不断提高，哲学社会科学在提高人们的精神文化素质、思想道德修养以及价值判断能力等方面的功能日益突出。在当前我国高等教育改革和发展中，应发挥好哲学社会科学教育的特有功能。

价值导向功能。教育首先是教学生如何做人，学生的学习也是从学会做人的角度学习做事。所以，哲学社会科学教育已经不仅仅是学科的教育和学习，更是基本的价值观念的学习。大学阶段是青年学子世界观、人生观和价值观形成的关键时期。哲学社会科学教育一方面作为知识体系向学生传授科学知识，另一方面作为价值体系引导学生如何正确认识和改造世界，为参与社会活动提供观念上的指导。哲学社会科学教育具有帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的功能，解决大学生理论认识和科学思维等方面的问题。思想教育功能。实现中华民族的伟大复兴，不仅要有物质文明，而且要有精神文明。哲学社会科学是大学生道德教育的重要渠道。它依靠理论的力量，让大学生开阔眼界，提高鉴别是非、善恶、美丑的能力，激发大学生追求高尚的道德情操和精神境界，潜移默化地提高大学生的思想道德素质。

综合素质提升功能。素质是人的基本品质。一个人的素质高低，不仅要看其科学素质，而且要看其是否拥有崇高的道德观念、高度的政治自觉，以及是否具有集体主义和团结合作精神等。哲学社会科学教育是大学生素质教育的基本途径。大学生的素质教育从根本上说是教育大学生成为既有实际技能、又有高尚道德情操的人。哲学社会科学侧重于多视角、全方位地培育学生的理想信仰、政治素质、道德情操、法律意识和生活态度。它能够促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为综合素质高的社会主义建设者。

要让大学生学好哲学社会科学，就要提高他们学习哲学社会科学的热情和兴趣。热情是兴趣之源，兴趣是成功之本。大学生对学科的学习热情和兴趣，一方面来自于其对学科的认识和爱好，另一方面主要来自于家庭、学校和社会对大学生的教育、引导。与自然科学、技术工程在实践中的显性效果不同，哲学社会科学的功能大部分是潜在的、慢效的，它的社会效应常常是逐步表现出来的。哲学社会科学教学和研究应当注重解决重大理论和现实问题，立足于中国改革开放生动鲜活的实践，不断概括出新理论，形成有说服力、感染力、影响力

的中国话语体系。老师应善于抓住大学生的好奇心，一方面以此为苗头，激发其学习兴趣，让学生体验知识之乐，达到寓教于乐的效果；另一方面调动各种积极因素，把大学生的学习兴趣转化为内在的学习动力，坚定大学生的学习信念，从而使他们乐学、好学，实现“要我学”向“我要学”的转化。学对社会变革的作用：首先体现在它对旧制度和旧思想的批判，推动新的观念，新的思想的发展，进而推进社会发展。其次体现在它可以预见和指明社会的理想发展方向。指引人们追寻美好的未来。任何反映时代客观要求和历史趋势的哲学，都可成为这一时代社会变革的先导。

而哲学可以引导和塑造时代精神这一知识点应该是属于哲学与时代关系这个大标题里的。哲学来源于时代，是时代精神的总结和升华。哲学属于思想文化范畴，是对一定时代社会政治与经济的反映，它的内容来源于时代真正可以反映任务和需求的哲学，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确的总结和概括了时代的总结经验和认识成果，是时代精神的精华。