第一讲、教育社会学思考

基于成果导向的高等工程本科人才培养模式创
新研究
[选题依据] 国内外相关研究；本课题相对 于已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2. [研究内容] 研究对象、总体框架、重点难 点、主要目标。 3．[思路方法] 课题研究的基本思路、具体研 究方法 4．[创新之处]
1.
教育社会学思考
社会学思考是一种力量，一种抗固化的力 量。它促使压抑在固定结构中的世界又灵活起 来；它表明它是一个与目前现状完全不同的世 界。可以认为，用社会学思考的技艺将扩展你 我自由的范围，扩大其大胆而实际的效能。一 旦学会并掌握了这门技艺，个体会变得不那么 容易控制，面对外界的压制和管束，有更强的 适应能力，更有可能抗拒号称不可抗拒的力量 的操纵。 ——齐尔格特· 鲍曼

教 育 社 会 学 研 究 对 象
静态结构：国家、政治、经济、文化
宏观层面
动态结构：自然变化、社会变迁 静态结构：社区、劳动力市场、家庭
中观层面
动态结构：人口变动、经济发展 静态结构：班级、角色、身份、课程 微观层面 动态结构：社会化、分化、社会流动
二、教育社会学是一门什么学科

（一）教育社会学与教育学的关系 （二）教育社会学与社会学的关系
第一讲、什么是教育社会学

一、教育社会学是研究什么的 二、教育社会学是一门什么学科


三、教育社会学是怎样形成和发展的
四、不同学科背景的人可以学习教育社 会学吗

一、教育社会学是研究什么的
1、宏观层面：教育社会学是研究教育与社会关系 的学科，这种关系包括教育与社会亚系统的关系、 以及教育与社会变迁的关系 2、中观层面：主要研究学校自系统结构与变革、 制度规范的建立、学校与社区的关系、学校与家 庭的关系、课程与知识的控制、教育与阶层化过 程 3、微观层面：主要研究学校组织中的人际构成、 角色分工、人的社会化与个性发展的关系、学校 组织中的人际互动、教育对个体的影响和作用


（三）教育社会学与邻近学科的关系
（四）教育社会学是一门跨学科的学问

三、教育社会学的形பைடு நூலகம்与发展
1、教育学家与社会学家视点的交汇 2、社会学家涂尔干的贡献 3、美国教育社会学的建立与制度化过程 4、英国新教育社会学的冲击与挑战 5、走向日常生活的教育社会学 6、中国教育社会学的建立与发展




指定参考与阅读书目： 张人杰主编：《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社1991年版 布列克里局•杭特著，李锦旭译：《教育社会学理论》，台湾桂冠图书出版公 司1993年版 麦克•F•D•扬主编，谢维和、朱旭东译：《知识与控制——教育社会学新探》， 华东师范大学出版社2004年版 莫琳•T•哈里楠主编，傅松涛等译：《教育社会学手册》，华东师范大学出版 社2004年版 迈克•富兰著，中央教科所等译：《变革的力量——透视教育改革》，教育科 学出版社2000年版 唐娜•••伊•玛茜等著，白芸等译：《学校和课堂中的改革与抗拒——基础学校 联合体的一项人种志考察》华东师范大学出版社2005年版 钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建构》北京大学出版社2005年 版 A.H.Halsey, Hugh Lauder, Phillip Brown, Amy Stuart Wells, 1997, Education Culture Economy Society, Oxford University Press. J.Ballantine, 1997, The Sociology of Education: A systematic Analysis, by prentice- Hall,Inc. Simon & Schster / A Viacom Company Upper Saddle River, New Jerser. Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron, 1990, Reproduction in Education, Society and Culture, Sage Publications. Edited by Stephen J.Ball,2000, SOCIOLOGY OF EDUCATION- Major Themes, London and New York.

四、不同学科背景的人可以学习 教育社会学吗


1、教育社会学从宏观上研究教育与社会的关系，涉及到政 治学、经济学、文化学、哲学及宗教学等学科 2、教育社会学从中观上研究教育与社区、家庭的关系，涉 及到管理学、人类学、心理学等学科 3、教育社会学从微观上研究人的行为，涉及到行为科学、 生命科学、医学社会学、社会心理学等学科 4、由于教育社会学跨学科的特点和研究领域的广泛，其研 究方法涉及到所有的社会科学、人文科学和自然科学以及数 学科学