浅谈如何营造学习氛围2

浅谈如何营造学习氛围

引导教师自主提高课堂教学质量

平利县大贵镇中心小学胡洪成从教育实际层面来看，影响课堂教学质量的原因很多，例如：学校的办学理念和育人环境、教师的工作态度和知识技能及教学艺术、学生的认知基础、家庭教育和社会影响、教学质量的评价方式等等。我今天单从营造学习氛围，引导教师自主提高课堂教学质量的层面谈几点粗浅的个人看法。

一、提升校长的影响力，充分发挥校长的引领作用是引导教师自主提高课堂教学质量的前提。

校长是学校发展的舵手，又是学校发展的规划者和推动者，这就要求校长是学校多个层面的引领者。首先，校长在学校一定是学习和理念的引领者，只有校长养成良好的学习习惯，拥有渊博的知识和先进的办学理念，才能正确把握学校发展的方向，科学地规划学校的发展。更能给教职员工起到榜样示范作用，有利于在学校营造良好的学习氛围。其次，校长在学校应该是精神的引领者，也就是说，校长在学校应该具有领导者的魅力，即：校长能够以诚信、真心对待教师，关心教师，鼓舞教师；校长有远见卓识，能够引领学校和教师的发展；校长具有开阔的心胸和幽默感。有魅力的校长可以营造轻松快乐的学习、工作氛围。所以说：提升校长的影响力，充分发挥校长的引领作用是引导教师自主提高课堂教学质量的前提。

二、加强校园文化建设，正确把握社会主义价值教育方向是引导

教师自主提高课堂教学质量的关键。

常言道：“不怕速度慢，就怕方向有问题”。价值教育是一个非常复杂的概念，不过就学校而言，简单地说就是旨在使师生形成正确的价值观念、形成价值理性等的教育。现在有很多人动不动就说我国传统教育价值教育导向有问题，过分推崇西方一些所谓“高深”的价值教育理论。其实，我认为，我国传统教育本来就有很好的价值教育取向。在两千多年前，我国著名教育家孔子就以“四教”（文，行，忠，信。）的原则，教弟子学习“六经”（《诗》，《书》，《礼》，《乐》，《易,》《春秋》）、“六艺”，而且他认为“行有余力，则以学文。”这说明他在当时就是把道德和道德教育放在首位的。在新中国成立后，毛主席提出了“德、智、体、美、劳全面发展”的教育方针，也是把“德”放在了教育的首位，而且进一步强调“全面发展”。但是，自改革开放以来，处于社会转型期，整个社会在相当程度上忽视了文化与价值体系的建设结果，片面的经济增长消解了人们丰富的价值意识和高尚的价值追求。加之新时期新的文化帝国的渗透和侵蚀以及西方个人主义、功利主义腐朽生活的影响导致我国现阶段价值教育导向不太明朗。不过在十七大以后，党和国家领导人高度重视价值教育问题，把“怎样培养人”和“培养怎样的人”提上了议事日程。确立了新的教育方针，给我们指明了方向。所以，学校要正确把握社会主义价值教育方向，加强校园文化建设，认真打造健康向上而且独具特色的校园文化，营造积极向上的学习和生活氛围，进一步弘扬我国传统价值教育的精华，全面贯彻我国新时期的教育方针，使学校中的制度、行为、

语言、人际关系等都体现正确的价值原则，引导师生建立正确高尚的价值观念，力争高质量地为祖国和社会培养合格人才。

三、努力构建学习型教师队伍和班子队伍，促进教师自主发展是引导教师自主提高课堂教学质量的基础。

有效地落实校长的教学理念和有能够不断学习进取的教师队伍和班子队伍是提高课堂教学质量坚实基础。那怎样才能得到这一基础呢？我认为是在学校构建学习型组织，如：学习型领导班子、学习型处室、学习型教研组、学习型班主任队伍、学习型教师队伍等。学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。他的学生彼得?圣吉指出现代企业所欠缺的就是系统思考的能力。它是一种整体动态的搭配能力，因为缺乏它而使得许多组织无法有效学习。本来学习型组织是就企业管理方面提出的，但就其实质“建立自我学习机制”、“团结、协调及和谐”、“系统的思考能力”、“整体动态的搭配能力”而言，适用于社会各行业的管理和组织，对学校组织教师学习、促进学校和谐发展意义更加深远。通过构建学习型组织，给教师精心营造一个良好的学习氛围，使教师在“学习中工作，在工作中学习，学习成为工作的新形式”。逐渐形成自我学习机制，养成教师终身学习的习惯，从而提升教师的价值观念和知识技能；通过学习型组织内团结和谐的各种学习、研讨，能够有效地把校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，并且自主地落实到教育教学等工作实践当中，从而使课堂教学质量得到提高。

四、加强学校校本教研和教研课题的开发与研究，给教师成功的体验是引导教师自主提高课堂教学质量的保障。

教科研即教育科学研究，指的是对教育科学的各门学科以及教育实践过程中所遇到的实际问题所遵行的研究活动。学校重视教科研：有助于转变教师陈旧的教育观念，培养教师勤学、好学的习惯，养成教师严谨治学的态度；有助于增强教师职业的乐趣，增强教师成功的体验，实现教师“人类灵魂的工程师”的价值。如：我校在2010年春，申报了县级教研课题《提高课堂实效性的有效研究》，并于年初顺利启动研究活动。参与研究的8名教师在研究过程中，他们不断看书、上网查找相关资料，不断走访调研，不断完善研究方案，不断组织研究，始终表现出极高的研究兴趣。在学习研究的过程中，他们学到了大量单纯在课堂教学中学不到的知识，提高了自身的素质，养成了勤学、好学的良好习惯。随着研究的深入，他们逐步尝到了成功的体验。这次教研课题研究，使参与研究的教师获得了成功的体验，也极大地调动了全校教师学习和研究的热情，学校几个教研组都向学校提出参与教科研的申请，并且拿出了研究方案，要求学校向上级教研部门争取立项研究。事实告诉我们，加强学校教科研课题的开发与研究，给教师成功的体验，能够极好地调动教师学习和工作的热情，是引导教师自主提高课堂教学质量的有力保障。

总之，我认为引领教师自主提高课堂教学质量的动因是很复杂的，但是，其中以下四点至关重要。那就是：校长的正确引领是前提，正确把握社会主义价值教育方向是关键，构建学习型组织，促进教师

自主发展是基础，加强学校教科研课题的开发与研究，给教师成功的体验是保障。