中案例教学法在中职计算机教育的应用
中职计算机案例教学模式应用
中职计算机案例教学模式的应用摘要：案例教学是中职学校教学过程中最为主要的教学方法。
本文结合案例教学模式的内涵及在中职计算机教学中的作用，论述如何在中职计算机教学中更好应用案例教学模式。
关键词：中职计算机；计算机教学；案例教学模式中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）24-0217-021 前言中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
随着信息时代下计算机的广泛应用，为了使职业教育人才培养质量提到更高水平，各中职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，这就要求教师在教学中采用一些行之有效的教学模式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，从而提高计算机教育的质量，而案例教学模式是中职学校教学过程中最主要的教学模式，如何将其更好地应用于中职计算机教学，是许多中职计算机教师关注和思考的重要课题。
2 案例教学模式在中职计算机教学中的作用案例教学模式，顾名思义，就是充分利用案例展开教学，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，最终使教学有效性充分发挥，它是一种开放式、互动式的新型教学模式，为了使其行之有效，教师在进行案例教学时，备课阶段要经过事先周密的策划来准备特定的案例，并在课堂上通过展示案例指导学生阅读、思考，必要时还应组织学生开展讨论和互动交流，启发他们结合已学知识，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启迪思维，使同学们有所收获。
中职计算机教学要求以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，要求走产、学结合的发展道路。
可见，中职学校在进行计算机教学时要注重培养学生计算机应用水平和操作技能，但现阶段，许多教师在进行计算机教学时主要采用教师演示教学模式，忽视了学生主体地位，已不适应计算机教育改革的要求。
因此，教师可将案例教学模式引入中职计算机专业课堂，通过案例把抽象的原理、概念等具体化，让学生在已有的专业知识水平上，独立思考或集体合作，有效实现了教师和学生的互动，提高了学生的创造能力和解决实际问题能力，从而达到计算机教学目的。
案例教学于中职计算机基础教学之应用
中图分类号：Ｔ ３ Ｐ— ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０—５９ ２１］７０７— ０７９９ （０２ １—２２０ ２
案 例 教学 的 实质 是在 教 学过 程 中， 教师 选择 与 职业 技 组的成员在分工上 ，可依据学生的 自身特 点进行 。每个成 能相关的案例为教学教材 ，创建的社会实践情境真实，并 员有 自己的任务和职责， 才能充分发挥 自身特长，并有序、 引导学生融入其中，通过师生、生生互动 ，使得学生掌握 积 极地 参 与到 教 学过程 当 中。 同时 ，要定 期进 行 成 员 的角 技 能 能力 、实 践决 策 的 能力 、创 新 能力得 到 提升 。因此 ， 色变 化 ，使 得学 生得 到全 面 的发 展 。 要 保证 学 生对 于基 本 的计 算机 操 作技 能 充分 掌握 ， 并保 证 ２２ 课堂 应用 ． 学生对于计算机知识的实践、应用能力，才能使得案例教 ２ ． 案例 呈现 与 问题情 境 创设 ．１ ２
一
搜索到的名片给学生作为参考。学生进行资料查看。
（ 接第 ２１页 ） 上 ７
习质量 。同时，学校应该加强同企业间的合作与交流，为
说都有这非常重要的现实意义。学生在选择过程中，为保 学生提供一个 良好的实践环境，使学生在实践过程 中巩 固 证学 习质 量 和学 习效 果 ，只能将 一 个学 习模 块作 为重 点学 所 学知 识和 内容 ，对 于现代 计 算机 教育 教学 工作 的开 展也 习模 块 ，达 到对 相关模 块 补强 的 目的 ，提高 学生对 相 关计 有着 非 常积极 的作 用 。 算机知识的掌握能力和应用能力。同时，为保证学生的全 ３ 总结 ： 面发展 ，在进行重点模块学习的同时，可以有选择性的学 随着 我 国科 学技 术 的不断 发展 ，计 算机 技术 已经 逐渐 习第二个或第三个模块，以提高学生的综合计算机水平， 在 各行业 中普 及和 应用 ， 进 了企业 经济 效益 的快速 提 升 ， 促 促进 学 生综 合竞 争能力 的提 升 。 是我所社会经济发展的重要推动力 。加强计算机教育教学 ２ 加强教育教学方法的合理应用， － ３ 提高模块化教学 工作，提升学生的计算机技术水平 ，是现代教育教学工作 法的实际效果 的重要 目标 ，也是我 同社 会经 济发 展 的必然 需 求 。因此 ， 计算机教育教学过程中，在保证模块化教学法的合理 在实际教育教学过程 中，必须要重视对模块化教学法的应 应用 的同时，也应该加强对其他教育教学方法的应用，比 用 ，激发学生的学习兴趣 ，提高学校的教育教学质量 ，从 如 项 目学 习法 、分 组学 习法 、社会 实 践法 、启 发式 教学 法 而 为我 国社 会培养 专业 的计 算机 人才 。 等相 关 教育 教 学方法 ，从而有 效提 升计 算机 教育 教学 的 整 参 考文 献 ： 体质量 。在教育教学方法的应用过程 中，必须要结合实际 ［ 杨庆 国， 冰花 ， 向 红． １ ］ 阮 詹 实践教 学体 系构 建、 测 度指 教学内容和教学环境进行合理的开展 ，比如，在软件编程 标 及评价 方法研 究— — 基 于安徽 地 方 本科 院校 新 办新 闻 学 模块教学过程 中，适合采用分组学习法以及项 目 学习法， 专 业分 析卟 东 南传 播， １（ ） ２ ２ ２ ０ ０． 在 软件 编程 过 程 中，会 遇 到较 多的学 习难 题和 困扰 ，利 用 ｆ 苏 中滨， 洁， 红敏 ． 类 大学 计 算机 基础 教 育课 ２ ］ 赵 孙 农林
中职计算机实训教学设计案例分析
建立科学的实训教学体系，注重理论与实践相结合
增加实训教学时间，确保学生有足够的时间进行实践操作
加强实训教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平
完善实训教学设施，确保学生能够进行高质量的实践操作
加强教师队伍建设
定期开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力
加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长
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发展趋势：随着技术的不断进步，虚拟仿真技术在中职计算机实训教学中的运用将更加广泛。
添加标题
实际案例分析：介绍一个或多个中职计算机实训教学中应用虚拟仿真技术的成功案例，展示其效果和优势。
添加标题
基于工作过程的实训教学设计
定义：基于工作过程的实训教学设计是一种以实际工作流程为主线，将教学内容与实际工作任务相结合的教学模式。
校企合作将进一步拓展到更多领域，如创新创业、科研开发等，实现资源共享、互利共赢。
未来展望：校企合作共建实训基地将成为中职教育发展的重要趋势，为培养更多优秀技能人才提供有力支持。
实训基地将更加注重实践与理论相结合，提供更加贴近实际工作场景的实训环境。
感谢观看
汇报人：
发展趋势：更加注重实践教学，强调实际操作和项目经验
结合方式：交替进行，相互补充，提高教学效果
理论教学：掌握基础知识，理解原理和方法
虚拟仿真技术在实训教学中的应用
虚拟仿真技术简介：利用计算机技术模拟真实环境，提供高度仿真的训练体验。
添加标题
在中职计算机实训教学中的优势：降低成本、提高安全性、增强交互性。
中职计算机实训教学设计案例分析
汇报人：
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中职计算机实训教学设计案例展示
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浅谈案例教学法在计算机教学中的应用
２ 案例教学法 的实施 、
２ １案例 选 择 ．
Байду номын сангаас
３案例教学法应用 中需注意 的几个 问题 、
３ １设计 的 案例 要 分层 次 ． 由于学生的文化 水平、 识接 受能力 、 知能力 、 趣 等各有差异 ， 知 认 兴 我 们在设计案例 的时候要将任 务分 为不同的层 次。 ３ ２选择 的案例 以激发学 生兴趣 为本 ． “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。” 趣 是 最 好 的 老师 ， 学 习 知 好 兴 是 的基础和前提 ， 是诱发学 习的动机 。这就要 求案例的选择要能吸 引学生 的 兴 趣 ， 务 的 内容 要 与 学 生 的生 活 紧 密 联 系 。 任 ３ ３增 加 学 生 的 参 与 性 ， 高 实 际 操 作 能 力 ． 提 在 案 例 教 学 中 ， 定 要 记 住 以 学 生 为 主 体 ， 算 机 基 础 是 一 门 操 作 性 一 计 和实践性很强 的课 程 ， 师要尽量 留出更多 的时间让学生操作练 习、 教 动手 实践， 在设计案例 教学时 ， 坚持 以能力 发展为主 、 应 知识传授为辅 的原则， 突出学生的认知主 体地位 ， 高学生 的主 体参与程度 ， 提 加强对学生 的引导 和帮助， 进学生主动进行学习。 促 ３４成 绩评 定 要 以 鼓 励 为 主 ． 在 完 成 案例 任 务 后 ，每 个 同 学 都 有 他 自 己的 创 作 思 想 和 创 作 意 图 ， 切 不 可用 带 有批 评 的 字 眼 一 味 否 决 某 个 作 品 ， 以说 出不 足 和 需要 改 善 的地 可 方 ， 一 定要 鼓 励 学 生 ， 但 尊重 学 生 ， ４ 结束语 、 案 例 教学 法 不 仅 解 决 了计 算机 基 础 课 课 时 有 限 、 识 点 多 、 效 差 、 知 实 与 实践应用 相脱离等若干 问题 ， 且还充分调 动了学生学 习的积 极性， 而 提高 了学生计 算机 操作能 力， 使学生 能较 全面掌握 知识 ， 灵活运用 知识解决实 际 问题 ， 正达到 了事半 功倍 的效 果， 真 值得进 一步在计算机教 学中推广实
浅谈案例教学法在《计算机基础》教学中的应用
问题系统讲授后 ， 由教师提出一个案例 ， 让学生分析
讨论 ， 然后 学生各 抒 己见 ， 师在其 中也可 以适 当进 教 行 启发 式 提问 ， 最后 由教 师进 行 总结 。这 一 形 式应 当注意 所选 案例 要 紧扣 所讲 的理 论 问题 ， 不 宜过 也 分 复杂 ， 过分 复杂 会使 学 生 难 于解 决 案 例 所 涉及 的
中 图 分 类 号 ：６ ３ ６ Ｐ ４ Ｇ ３ ．７Ｔ ３
计算 机教 育 的 特点 是 ， 既要 有 一 定理 论 知 识 又 要有较 强 的操 作 能 力 ， 因此 在不 违 背 教 学原 则 的前 提下 ， 了提 高学 生 的计算 机应用 能力 ， 为 应充 分调 动 学生 的学 习兴 趣 ， 最大 限度地 挖 掘学生 潜能 ， 激发 学 生 的创新 思维 ， 使其 学有所 获 。在 教学 方法上 ， 多数 学校 还停 留在课 堂教 学 、 后 练习 的模 式上 。但是 ， 课 由于学生 计算 机水 平参差 不 齐 、 习 时间短 、 学 实践 时
教 学 的真谛 。案例 教 学应 该 是 一 种科 学 、 有效 的学
者的角色 ， 鼓励学生积极参 与讨论。计算机基础教 学案 例教 学法是 一 种通过 分 析各种 案例来 开 展教 学 活动 的教学 方法 。通 过典 型案 例 进 行 教 学 ， 不仅 解决 问题 的 而
各种问题。第三 ， 组织专题实训 。这 主要是选择一 些综 合 性案例 ， 学生分 为多个 小 组 ， 将 以实践 的形式 进行案例教学 ， 可以有效的提高学生 的知识应用能
力。 、
间有限， 这种教学方法已显现出不合理性， 需要进行 系列 的教 学改 革 。
案 例 教学 法 系 指 教 师在 教 学过 程 中 ， 以真实 的 班级生活情境或事件为题材 ， 提供学生相互讨论之 用 ， 励 学生 主动参 与学 习 活动 的一种教 学方 法 。 以激 案 例教 学法基 本 上是 一种 以案 例 为基 础 的教 学 法 ， 案 例本质 上是 提 出一 种 教 育 的 两难 情 境 ， 有 特 定 没 的解决 之 道 ， 而教 师 于教 学 中扮 演 着设 计 者 和 激励
案例教学模式在中职计算机教学中应用
案例教学模式探讨及在中职计算机教学中的应用摘要：现在，国内大多数的中等职业学校在进行计算机教学时，大都是采用传统的讲授型教学法。
也就是说，教师在施教过程中，严格按照教材规定的章节顺序进行教学。
当然，这种教学模式在讲授的系统性方面有其完整性，但在培养学生的应用能力和创新能力方面就暴露出它的弊端，学生无法积极参与，更不能发挥他们的自主性。
通过多年来的教学实践与对国内中等职业学校计算机教育状况的研究，我们认为采用案例教学模式比较适合。
关键词：案例教学法中职计算机一、案例教学模式探讨1、什么是案例教学案例教学法不仅在北美已实施了很多年，就是在世界各地也早已受到欢迎，如哈佛大学mba就一直使用案例教学法，使学生收获很大。
在国内则开始较晚，目前仍处于一种探索的阶段。
案例教学在法学和医学领域已经使用了很长时间，而在管理教学中的应用历史相对要短一些，在经济理论教学中的应用时间就更短，在计算机教学中其重要性还没有被充分认识，是因为以前的计算机教学没有重视对能力的培养。
现在，多媒体网络教学的兴起，改变了传统的计算机教学模式，课堂教学拉近了师生间的距离，但在实际应用中，案例教学怎样才能取得更好的教学效果，是值得探讨的一个课题。
案例教学，在广义上包括范例教学（德国根舍）。
案例，具有状况、情形、事实、事例等含义，是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际情景中肯定会出现的事实为基础的课堂讨论。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
案例教学法，是根据教学目的的需要，用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
2、案例教学的特点1）案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注入式教学方式。
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用【摘要】本文探讨了在中职计算机基础教学中应用“教学做一体化”的实践与效果。
首先从引言部分介绍了背景情况、存在问题及研究意义。
随后在正文中重点阐述了教学理念与方法、教学内容与课程设置、教学资源与技术支持、教学评价与反馈、教学实践与效果等方面的内容。
通过对“教学做一体化”模式的运用，提高了教学效果和学生学习兴趣。
结论部分强调了教学模式创新对教育的重要性，探讨了中职计算机基础教学的发展方向和未来展望。
“教学做一体化”模式为中职计算机基础教学带来了新的活力，为培养学生的综合素质和实际技能提供了有效途径。
【关键词】中职、计算机基础教学、教学一体化、教学理念、教学内容、课程设置、教学资源、技术支持、教学评价、反馈、教学实践、教学效果、教学模式创新、发展方向、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在中职教育中的重要性日益凸显。
计算机是现代社会不可或缺的工具，掌握计算机基础知识已经成为求职市场的基本要求。
传统的计算机基础教学往往存在着知识点割裂、理论脱离实际应用等问题，学生难以真正掌握实用技能。
为了解决这一问题，提高中职计算机基础教学的质量和效果，越来越多的教育工作者开始探索“教学做一体化”的教学模式。
这种教学模式将教学理念、方法、内容、资源、评价等各个方面融为一体，注重理论与实践相结合，注重知识与能力的培养。
通过整合各个环节，提升教学质量，培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
在这个背景下，探讨“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用意义重大，不仅可以提高教学质量，更能够促进学生的综合发展，为他们的未来就业和发展奠定坚实的基础。
1.2 问题提出在中职计算机基础教学中，随着社会的发展和技术的不断更新，教学模式也需要不断创新和完善。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际能力培养。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要探讨了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的意义和效果。
首先介绍了这两种教学方法的定义和特点，然后分别详细分析了在职计算机课程中如何运用项目导向教学和任务驱动教学。
接着通过案例分析，展示了如何实际运用这两种教学法进行教学，并提出了一些建议和改进建议。
对这种教学法在职计算机课程中的应用进行了评价，并展望了未来的教学发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解和应用“项目导向、任务驱动”教学法，提高职计算机课程的教学质量和学习效果，激发学生的学习兴趣和实践能力。
【关键词】职计算机课程、项目导向教学、任务驱动教学、案例分析、教学法应用、教学评价、教学展望、教学发展方向1. 引言1.1 介绍“项目导向、任务驱动”教学法“项目导向、任务驱动”教学法是一种基于学生学习需求和实际问题解决的教学模式。
它强调学生参与式学习，通过项目驱动和任务导向的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在这种教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，引导学生通过实际项目和任务的解决来学习相关知识和技能。
项目导向教学注重学生实际操作和实践能力的培养，鼓励学生在项目中充分发挥自己的创造力和想象力，解决真实问题。
任务驱动教学则注重学生任务完成的过程，通过设定具体的学习任务，激发学生主动学习的积极性和主动性，培养学生的问题分析和解决能力。
“项目导向、任务驱动”教学法为学生提供了更加实践和针对性的学习环境，促进了学生学习兴趣和积极性的提升，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在职计算机课程中，采用这种教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 介绍职计算机课程职计算机课程是指面向职业领域的计算机教育课程，旨在培养学生在特定职业领域中所需的计算机技能和知识。
“做中学”教学法在中职计算机教学中的实践
浅谈“做中学”教学法在中职计算机教学中的实践摘要：计算机教学在中职教育中非常普遍，常见的课堂教学和简单的实验训练模式已经无法满足学生日益增长的学习需求。
社会对中职毕业生的实践能力要求也越来越高，本文提出通过“做中学”的教学方法，提高中职的计算机教学质量和教学水平。
关键词：做中学；计算机教学；职业学校中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 04-0000-02中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业技术教育，也包括一部分高中后的职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质的劳动者。
中职教育的主要目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才”。
在国家大力倡导培养技术型应用人才的大背景下，提高中职学生的实际动手能力就显得尤为重要。
计算机作为一门通用型的应用技术，是当前各类职业的常规要求。
如何提高中职学生的计算机应用能力是目前中职计算机教师面对的重要问题，本文提出通过“做中学”的教学方法提升计算机教学质量，特别是增强学生对计算机课程的学习兴趣，培养学生对实际问题的解决能力。
1 “做中学”的教学理念“做中学”是由美国现代著名的实用主义教育家约翰·杜威（john dewey，1859-1952）提出的一种科学教育模式。
他认为人类获得解决问题探究能力才是最重要的，而这种能力的培养应该通过科学方法来训练来获得。
“做中学”理论不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界。
这种教育模式在一定的范围内给中职的计算机教学问题提供了解决思路。
教师要通过让学生“做”来促使学生思考，从“做”的过程中学到知识和技术。
传统的课堂教学强调的是知识点的记忆、理解和掌握，要求学生有较强的记忆力、较好的理解能力和扩展学习能力。
而对于中等职业中专的学生来说，他们中的大部分是应试教育的失败者，如仍采用这种以课堂讲述为主的教学模式，学生必然出现学习兴趣不浓、消极的学习状态。
案例教学法在中职计算机教学中的应用
笔者认为，对中职学生而言，让他们学到 使 用 黑 板 与 粉 笔 的 讲 解 后 再 进 行 机 房 训 我 们 的心 得与 体会 融 人进 去 ．让 学生 可 以学
一
些 浅 显 的 、易 懂 的 、实 用 的计 算 机 理 论 练 ，这 样 的 教 学 模 式 不但 扼 杀 了 教 师 的 创 到 更新 更全 面的 知 识
实践 的课 程 就 应 该 让 学生 在做 中 学 ．这 样 才 能培 养 学 生 较 强 的 动手 能
力。
大程度地提高学生的动手能力ห้องสมุดไป่ตู้能提高
他 们 的 竞 争 力 传 统 的 “ 秧 式 ” 教 学 插 环境 ， “ 填鸭 式 ”教 学 方法 无 法 真 正 实 现 这 一 目标 ．我 们 需 要 寻找 新 的 教 学 方 法 提 高 学 生 的动 手 能 力 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，最终 提 高 他 们 在 职场 中的 竞 争 力 。 早 前 就 有学 者 提 出 以任 务驱 动 的 方 式 促 进 学 生 的学 习 ．笔 者在 从 事 中 职 计 算 机 教 育 得来 的 经 验 ， 采用 任 务 驱 动 案 例 教 学 法 后对 中职 学 校计 算 机 专 业 学 生 动 手 能 力 的提 高 有 显 著 的效 果 ．如 要 学
３ 实践 性强
算机专业的人动手能力弱 ，很多计算机专
业 的毕 业 生 最后 不得 不 转 行 ， 只有 极 少
笔者一直以来都在讲授Ｆａ ｈ ｌｓ等一些操 将 案 例 做 出 的 过程 ，可 使 学 生 建立 起一 套
数人还留在自己的专业领域 的现象。在
这 种 窘 境 下 ， 高校 学 生 还 可 以把 自己 的 毕 业 证 作 为 找工 作 的 敲 门砖 ，而 中 职 学 枝 的 学 生 则 面 临着 尴 尬 的境 地 ．他 们 没 有 高 学 历 ， 无较 深 的 理 沦 基 础 ．只 有 最
中职计算机基础案例教学法[论文]
![中职计算机基础案例教学法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5107c462a45177232f60a23d.png)
浅析中职计算机基础案例教学法摘要：社会在发展，时代在进步，计算机的应用也逐渐渗透到人们的生活中。
社会越来越重视中职教育，因为中职教育的目的就在于培养应用型专业性人才，尤其对于计算机这种具有较强实践性课程的教学，如若运用传统教学法，重点传授基础知识，必定使学生兴趣大失，实践能力得不到发展，教学效率也自然就降低了。
为改善中职计算机基础教学现状，教育工作者探索并研究出了案例教学的教学法。
关键词：中职教育；计算机；案例中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-013-01中职计算机教育，应该重视学生实践能力的培养，始终遵循案例选择原则，合理安排教学课程，运用适合中职学生的案例教学法，培养出更多的技术型人才。
一、选择案例要遵循以下六种原则1、有目的性地选择案例选择教学案例时，不仅要适合教育工作者的工作需要，还要适合学生的学习需要。
例如：在《计算机基础》教学时，教学目标是使学生能够熟练掌握word、excel等基本技能，培养学生用计算机解决实际9问题的能力，因此，选择案例要符合教学目标。
2、选择具有趣味性的案例人们一直都在说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”所以，教师应该尽全力选择能够激发学生学习兴趣的教学案例，学生一旦对案例产生了好奇心，就会对教学内容产生求知欲，从而达到提高教学效率的目的。
例如：在学习powerpoint时，教师可以制作一个有关旅游的图、文、乐并茂的幻灯片，课前展示给学生，触动学生的心弦，随后为学生讲解幻灯片的构成要素以及制作原理，最后引导学生主动制作。
3、实用性是案例选择的关键中职学校之所以开设计算机课程，就是因为生活中应用的特别广泛，所以选择案例时，要注重案例的实用性，让学生切身感受到学有所用。
4、选择案例寻典型，不盲目举一反三是学生学习必备的方法，案例具有典型性，对学生的学习有极大地辅助作用。
就像在处理文字效果时，制作文档、图文混排是重点，但是在表格里，则是突出计算及统计功能。
浅析案例教学法在高职程序设计教学中的应用
我国开展高职教育 时间较 晚， 现从 事高职教 育的教 师
大 多 是 从 普 通 高 校 中来 ， 们 习 惯 于 普 通 高 等 教 育 的 教 学 他
方法 ， 但高职教育 与普 通高 等教 育有 着明 显的 区别 ， 主要 区别如 ： 培养人才的规格不 同、 授的知识不 同、 传 培养人 才
分 析
目前 普通 高校在 程序设 计 教学 中多采 用传 统 的讲 授 法， 同时结合一些上机实践操作来 巩 固和熟 悉课堂 上所讲 的一些知识点 。针对计算机程 序设计课 程 ， 采用这种传 统 教学法有许多缺点 。虽然近 年来教学方 式有所改 变 ， 受 但 传统教学 的影 响， 学 内容仍然 是理 论 与实践 相脱 节 ， 教 使
的方 法 ， 案 例 的 处理 及 选 取 方 面并 不 妥 当 。 但
自从古 希腊哲学家苏格 拉底开 创案例教 学法 以来 ， 案
例 教 学 得 到 广 泛 的 应 用 。 现 在 案 例 教 学 法 已经 被 广 泛 应
总体来说 ， 目前案例教 学 的应用 研究还 处于一个 起步 的阶段 ， 这表现在 以下几个方面 ： （） １案例教学过程重理论轻实务 ， 重传授轻参 与。 （） ２ 案例教学 比例不尽 合理 。高 职院校案 例教学在计 算机教 育中所 占的比重还 很少 ， 远远不 能满足 专业 人才培
课 堂 教 学 显 得 空 洞 、 板 、 生 缺 乏学 习兴 趣 Ｅ 。 呆 学 ２ 一
案例教 学法 是诸 多教 学方法 中最适 合高职教学 ， 是 也
最 为重 要 的方 法 。 因为 案 例 教 学 是 一 种 具 有 启 发 性 、 践 实
性， 能开发学生智 力 ， 提高 学生 决策 能力 和综合 素质 的教 学方法 ， 它具备了高职教育培养技 术应用性 专 门人 才的功 能， 适合高职教育教学的需要 。 在计算机程序设计教学 中实施 案例 教学法 ， 以解 决 可
中案例教学法在中职计算机教育的应用
２ 中职计算机教育 中案例分析和应用
互评分的方式来促进学生发现 问题 ， 指出问题和解决问题 ， 形 成 良好 的检 验和 完 善的 习惯 。
２５ 综 合评 论 ，提 升质 量 。通 过 对整 个 网页 设计 的过 ． 案 例 教 学法 需要 预先 准 备案 例 ，在 课堂 中选 择 合适 的 案 例 ，采 用 良好 的实 施 方法 ，才 能将 知 识 点和 专业 技 能较 程 的 分析 ，教师在 最 后提 出相应 的问题 以及 分析 和解 决 的 好 的传 授 给 学生 ，提 升 学生 的智 力 水平 和动 手 能力 ，从 而 方法，让学生在进行实施时避免和克服有关问题 。教师进
除掉案例中次要的细节 ，发现案例 中主要的结构和案例与 理 论 知 识之 间 的 内在联 系 。教 师在 学 生遇 到 问题是 进行 点 拨 并引 导 学生 继续 进行 思 考 。例如 展 示 了个人 简历 的 案例
后 ，必 定会 激 发学 生学 习的欲 望 ，让 学生 综合 运用 所 学 的 知识 积 极地 独 立思 考 ，大胆 地 交流研 究 。对学 生 的大胆 回 增强 学 生 的实 际运 用 知识 的能 力 。将 案例 教 学法 引入 中职 答 及 时 加 以鼓 励 ，即使 学 生 的回答 有 点偏 离正 确答 案 ，也 计算 机 专业 课堂 ，需要 从社 会 需要 和 学生状 况 综合 考 虑 ， 不 急于 评判 ，让他 们 自己反省 ， 自我更 正 ，使 学生 在 没有 合理 设 计 课堂 过程 ， 从而 达到 实 践 的 目的 。中职计 算 机 课 压 力和 顾忌 的 良好 心态 下进 行 创造 性 的探 索 。充分 发挥 学 程是实践性较强的课程 ，通过学生进行上机 实践提高学生 生 的主 体意 识 ，体 现 了学 生的 自主 性 ，让 学生 在不 断 尝试 中得 到 新知 。在解 决 问题 的过 程 中训练 了实 际应用 能 力 。 实践教学需要对 实践内容和教学知识进行综合分析， 在 实 例 中掌 握 表格 的… 些 知识 点 ，学 生 以后也 能灵 活运 用 一 通 过 结合 知识 点 ， 择合 理 的实 践 内容 ， 过 教师 的引 导 ， 到实 际工 作 中 。 选 通 增 强 学 生 的课 堂教 学过 程 中的 主体 地位 ，提 高 教学 质 量和 ２３ 设计 完成 ，教师 解疑 。通过 讨 论和讲 解 ，学 生基 ．
案例教学法在《计算机应用》教学中的应用
案例教学法在《计算机应用》教学中的应用【摘要】本文主要是关于教学方法及其教学应用的探讨，文章首先指出教学既是一门科学，更是一门艺术，所以在教学中，教学方法的正确使用非常重要；进而介绍案例教学法，以及它的教学应用，尤其是重点讨论了在计算机应用课程中的应用，并结合实际具体给出了一个应用实例。
同时，分析了案例教学方法应用的教学效果和对教学效率的提高作用，为案例教学法的课堂应用提供了一些可行的实践方案。
【关键词】教学方法；案例教学法；教学效果1 教学方法研究和案例教学法简介教学既是一门科学，又是一门艺术，教学科学与教学艺术是相互联系、相互依存的辩证的统一。
作为一名合格的教师，不仅要掌握专业知识，而且也要掌握教学艺术。
教学方法是教师与学生为实现教学目的所采取的途径和程序。
如果从教师的指导作用这个角度而言，教学方法可谓是对学生认识活动的组织方式和控制方式。
教育科学研究表明：而教学方法价值又是通过实施者的才能得以实现的。
法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。
”显然，方法、才能与效果是息息相关的。
作为古已有之的教学方法，案例教学法实际上就是利用实例、范例或图例把相关理论进行深入了解和教学，让学员在案例中了解理论知识，在案例分析中学会理论知识的应用。
在实际教学中案例可以分为描述性案例、分析性案例、专题性案例和综合性案例等，同时案例可以作为例子使用或者作为分析使用，现在在课堂上例子的使用相对广泛和普遍，所以一般的案例主要是指教学分析案例。
案例教学法在应用案例时有所区别，实例强调例子是实际的、真切的；范例强调例子是标准化的、规范化的；图例强调例子是各种绘图和图解式的。
在教学中应用案例教学法进行教学，主要是使学生对所学理论知识的理解更加完整、周到。
2 计算机应用课程的发展微电脑的发明使得计算机应用专业和课程应运而生，互联网的大规模商用有力地推动了计算机教育的发展，由此计算机应用课程逐渐发展成为各大专院校乃至培训班的公共必修课。
中职学校计算机教学方法
中职学校计算机教学方法计算机作为现代社会的一项重要技能，已经成为中职学校教育中不可或缺的一部分。
为了更好地培养学生的计算机应用能力，中职学校需要采用有效的计算机教学方法。
下面将介绍几种常见的计算机教学方法。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实情境为背景，通过实际案例来引导和促进学生学习的教学方法。
在计算机教学中，教师可以准备一些与学生生活经验相关的案例，如电子商务、网页设计、软件开发等。
通过向学生提供案例和问题，引导学生分析、解决问题，培养学生的计算机思维和实际操作能力。
案例教学法的优点是学生能够在实践中学习知识，理论与实际相结合，能够培养学生的问题解决能力和创新能力。
同时，案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，增加参与度。
二、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种通过项目来组织和引导学生学习的教学方法。
通过给学生一个具体的项目任务，学生需要自主分工、合作实践，在完成项目的过程中学习相关知识和技能。
在计算机教学中，可以设计一些小型的软件开发项目、网站设计项目等，让学生在实际操作中学习计算机知识和技能。
项目驱动教学法的优点是可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作能力和实践能力。
通过项目的完成，学生能够更好地理解和应用所学知识。
三、反转课堂教学法反转课堂是一种将传统的课堂教学的知识传授和作业分离的教学方法。
在计算机教学中，教师可以录制讲解视频，让学生在课堂之前观看，课堂时间用来解答问题、讨论和实践。
通过反转课堂教学，学生可以更好地理解和吸收知识，教师可以更好地指导和辅导学生。
反转课堂教学法的优点是可以提高学生的学习效果和自主学习能力。
学生可以根据自己的学习进程进行学习，而不是被统一的教学进度限制。
四、实验教学法实验教学法是一种通过实际操作和实验来引导学生学习的教学方法。
在计算机教学中，教师可以设计一些实验和实践活动，让学生亲自动手进行操作和实践。
通过实验教学，学生可以更深入地理解和应用计算机知识和技能。
案例驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用
案例驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用作者：柯婷来源：《成功·教育》2013年第05期【摘要】案例驱动教学法，是在教师指导下，根据教学目标和内容的要求，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
本文针对中职学校计算机应用基础教学现状，提出“案例驱动教学法”的设想，并通过具体的案例阐述了案例教学法的实现步骤及关键问题。
【关键词】计算机应用基础；案例驱动；实践信息社会工作方式的变迁，使得计算机已成为日常业务工作的基础条件，各企业要求员工具有使用计算机进行业务工作的能力。
为使中职学生达到企业用人要求，具备更强的就业竞争力，必须要切实提高计算机基础的应用水平，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性。
因此，计算机应用教学工作的主要目标应是培养学生应用计算机的能力。
为了培养学生的计算机应用能力，我们尝试淡化计算机理论知识，突出“实用”的案例驱动的教学模式。
教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的一些问题，有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
《计算机应用基础》课程具有的基础性、实用性、操作性强等特征，具有运用“案例驱动”教学法的特点和条件。
一、教学案例的设计从理论出发，精选案例。
选取典型的、有代表性、被学生熟悉并对学生有用的案例，能揭示所学知识点的同时也能激发学生兴趣。
从学生的角度出发，使其熟练掌握每个知识点，以及知识点之间的内在联系，即知识结构体系，这是精选案例的基础。
选择与教学内容和教学目的密切相关的典型案例，将所教理论融入案例之中。
Excel电子表格处理软件是计算机应用基础中的重要教学内容。
我们可以制作出各类精美的电子表格，还可以对各种类型的数据进行组织、计算和分类，并且方便地制作出复杂的图表和财务统计表。
以学生熟悉的成绩表作案例，通过对成绩表案例的展开来掌握公式、函数、排序、筛选等重要知识点。
中职技能实训教学案例
中职技能实训教学案例：从理论到实践的完美结合一、引言在中等职业教育中，技能实训教学是培养学生实际操作能力、提高职业技能的重要环节。
本文以中职技能实训教学为例，探讨如何将理论知识与实践操作相结合，提高学生的职业素养和实践能力。
二、案例背景本案例以计算机专业为例，介绍如何在中职技能实训教学中实现理论和实践的结合。
计算机专业是一个实践性很强的专业，要求学生具备扎实的理论基础和实际操作能力。
因此，在中职技能实训教学中，应注重理论知识的传授和实践操作的训练，提高学生的职业素养和实践能力。
三、案例实施1.理论知识传授在技能实训教学中，理论知识是基础。
因此，教师需要结合实际操作，将理论知识传授给学生。
例如，在计算机专业中，教师可以结合具体的编程语言和开发工具，讲解编程语言的基本语法、数据结构和算法等理论知识。
同时，教师还可以通过实例演示、案例分析等方式，帮助学生深入理解理论知识。
2.实践操作训练在理论知识传授的基础上，教师应注重学生的实践操作训练。
例如，在计算机专业中，教师可以布置编程任务，让学生动手编写代码，从而掌握编程语言的基本技能。
此外，教师还可以通过组织小组讨论、项目合作等方式，引导学生积极参与实践操作，提高实践操作能力。
3.理论与实践相结合在技能实训教学中，教师需要将理论知识和实践操作相结合，以提高学生的职业素养和实践能力。
例如，在计算机专业中，教师可以布置综合性编程任务，要求学生运用所学的理论知识解决实际问题。
同时，教师还可以通过项目评估、作品展示等方式，鼓励学生积极参与实践操作，提高实践操作能力。
四、案例效果通过本案例的实施，学生的理论知识和实践操作能力得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：1.理论知识掌握更加扎实：学生通过实践操作加深了对理论知识的理解，掌握了更加扎实的基础知识。
2.实践能力得到提升：学生在实践操作中锻炼了实际工作能力，提高了解决实际问题的能力。
3.团队合作意识增强：学生在小组讨论和项目合作中学会了与人合作、沟通交流的技巧，增强了团队合作意识。
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中案例教学法在中职计算机教育的应用摘要：案例教学法是充分利用案例开展教学、培养并提高学生学习知识的能力的一种教学方法。
中职计算机是一门以实践为主的专业课程，运用案例教学的最终目的，是让学生在掌握专业基础理论以及具备相应能力的基础上，通过学生独立思考以及集体合作，参与实践并进一步提高他们的计算机专业水平。
因此，我们很有必要在中职计算机教学中推行案例教学法。
关键词：案例教学；计算机基础；中职学生
中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
随着计算机的普及，计算机基础课程的不断改革，教学方法也发生了重要的变革，一些行之有效的教学方法，如：启发式教学、研讨式教学以及案例教学等等，越来越引起教师的重视，尤其是案例教学。
1 案例教学法的特点
案例教学法是通过运用实际案例进行教学活动，从而提升受教育者的学习能力的教学方法，是一种行之有效的教学模式。
整个过程实现了教师和学生的互动，通过讨论和分析，利用所学知识对实际问题进行行之有效的解决，增强学生的实际运用知识的能力。
将案例教学法引入中职计算机专业课堂，需要从社会需要和学生状况综合考虑，合理设计课堂过程，从而达到实践的目的。
中职计算机课程是实践性较强的课程，通过学生进行上机实践提高学生动手能
力和解决问题的能力。
实践教学需要对实践内容和教学知识进行综合分析，通过结合知识点，选择合理的实践内容，通过教师的引导，增强学生的课堂教学过程中的主体地位，提高教学质量和学习效率。
进行过程中采用教师讲解演示、学生模仿、提出问题、解决问题的环节来实现案例教学过程。
现在的人都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。
计算机的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。
案例教学正是为此而生，为此而发展的。
2 中职计算机教育中案例分析和应用
案例教学法需要预先准备案例，在课堂中选择合适的案例，采用良好的实施方法，才能将知识点和专业技能较好的传授给学生，提升学生的智力水平和动手能力，从而取得较好的教学和训练的效果。
以网页制作教学为例，详细说明案例教学的过程。
2.1 设定案例，任务驱动。
教师通过展示美观和功能较好的网页，给学生提出实施的案例对象，要求学生以网站管理员或制作员的身份来完成有关任务模块的操作和完善。
在此过程中，需要教师能够提出具有代表性和针对性的案例，能够贴合知识和实际，从而
提高知识点的利用教学效果和学生学以致用的能力。
2.2 讨论质疑、分析解决。
在提出案例后，教师先让学生自由思考，尝试解决问题的方法，对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。
有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。
这时教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。
教师在学生遇到问题是进行点拨并引导学生继续进行思考。
例如展示了个人简历的案例后，必定会激发学生学习的欲望，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。
对学生的大胆回答及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。
充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
在解决问题的过程中训练了实际应用能力。
在实例中掌握表格的一些知识点，学生以后也能灵活运用到实际工作中。
2.3 设计完成，教师解疑。
通过讨论和讲解，学生基本掌握了所需的技术和解决的方案，可以自行进行设计和制作。
学生设计完成可以采用个人和团队两种方式，也可以采用竞赛或者任务驱动的方式，实现案例的快速高效的完成，同时也提高了学生参与的积极性。
教师在这个阶段中，采用逐个指导和解疑的方式，协助学生完成项目，并对其中容易出现实施问题和常见错误进行总结和指正。
2.4 互评结果，学习借鉴。
学生通过相关观摩，学习设计和制作过程中优秀的解决方法和适合的技术，通过相互评分的方式来促进学生发现问题，指出问题和解决问题，形成良好的检验和完善的习惯。
2.5 综合评论，提升质量。
通过对整个网页设计的过程的分析，教师在最后提出相应的问题以及分析和解决的方法，让学生在进行实施时避免和克服有关问题。
教师进一步提升整个案例的层次，使得学生能举一反三，快速提高。
3 案例教学中需要注意的问题
在实施案例教学法的过程中，需要根据中职计算机教育的特点和人才培养目标，立足于专业知识技能，合理设计，采用适当的方法来实现案例教学的效果。
在中职计算机课程中，实施案例教学需要注意一下几个方面的问题。
3.1 案例选择和设计。
案例是实施案例教学的前提，是整个教学过程的基石。
通过学生的具体情况和就业工作需要，教师根据教学要求设计合适的案例进行教学。
在设计案例中要选择具有操作性，突出案例的可实施行，知识点的体现，立足于实际生活和工作，针对某项或某几项技术能力，并且要形成系统性，确立合理的教学进程，实现有简入难、逐层深入、前后连贯的教学过程。
在经过一段时间的案例教学后，可以依据本校的教学特点和教学风格，通过对优秀案例的收集和编写，进行相关教材和辅导资料的编写，形成独具特色的校本教材，
3.2 控制时间节点。
案例是对学生知识和技能的综合考察的一种方式，只有在接触了相关知识和技能训练后，才可能较好的完成案例。
在案例教学法中需要教师在基础知识和技能的讲解和示范后，才可以进行案例等的操作。
3.3 合理引导讨论和研究。
教师不仅要传授知识，也要充分调动学生学习的积极性，使得学生主动思考，主动学习，进而培养学生良好的学习习惯。
在案例教学过程中，需要学生进行充分的讨论和探讨，从而实现思维被激发，认知能力提升的效果，在这个过程中，教师应当充分发挥引导能力，创造讨论和研讨的良好氛围，促进学生运用所学知识进行独立思考从而征程成为案例的主角，实现案例教学的真正目的。
3.4 案例点评。
在案例教学过程中，学生经过充分的讨论和研究，形成了具有自己特色的各种设计方法和理念，在经过上机实践和操作后，会形成不同的设计结果，通过学生间互评等方式，可以多方面接受各种设计的方法和实施的技术手段，对优秀作品进行观摩和学习，对一些不足之处进行避免等措施。
从而可以取人所长，补己之短，达到快速学习的目的。
4 总结
案例教学具有实践性，启发性，能较好的开拓学生学习视野和提高学习能力。
案例教学在众多学科的教学过程中取得了良好的效果。
总之，在计算机基础授课过程中通过案例教学能养成学生自主探究的学习习惯，掌握解决问题所需知识点，进行有目的的学习，
但是案例教学不是万能的教学方法，应根据课程的具体情况选择合适的教学方法。
本文通过对案例教学法的介绍，相关概念的阐述和教学实施过程的设计，完成了案例教学法的基本教学过程和教学任务要求。
参考文献：
[1]陈娟娟.案例教学法在中职计算机photoshop教学的研究[j].时代教育（教育教学），2010，05.
[2]张利华.浅谈计算机应用基础课程的项目案例教学设计[j].科技信息，2009（18）.
[3]张如.例谈高职计算机课程案例教学中案例的选择[j].福建电脑，2008（04）.。