怎样让学生自主管理
学生自主管理的方法和实施步骤
学生自主管理的方法和实施步骤引言随着教育理念的发展，学生自主管理逐渐成为教育界关注的焦点。
学生自主管理是指学生在学习、生活和行为方面能够自我管理、自我约束的能力。
本文将介绍一些学生自主管理的方法和实施步骤，帮助学生培养自我管理的能力，提高学习和生活的效率。
方法一：设定明确的目标学生自主管理的第一步是设定明确的目标。
学生应该明确自己的学习目标、生活目标以及行为目标。
可以将目标分为短期目标和长期目标，以便更好地规划自己的行动和时间。
设定明确的目标可以帮助学生更好地进行计划和组织，并增强自己的自主性。
•列出你的学习目标•列出你的生活目标•列出你的行为目标方法二：制定合理的计划制定合理的计划是学生自主管理的关键之一。
学生可以根据自己的目标，将学习、生活和行为分解成具体的任务，并制定合理的计划表或日程表。
在制定计划时，需要考虑到每个任务的重要性和紧急性，以及自己的时间和能力。
制定合理的计划可以帮助学生分清优先级，提高效率。
•列出每个任务•应用四象限法（重要紧急、重要不紧急、不重要紧急、不重要不紧急）进行任务分类•制定计划表或日程表方法三：培养良好的习惯良好的习惯对学生自主管理至关重要。
学生应该培养良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。
学习习惯包括按时完成作业、认真听讲、独立思考等；生活习惯包括合理饮食、规律作息、良好的卫生习惯等；行为习惯包括礼貌待人、守时守约等。
•列出你想要培养或改善的习惯•制定具体的行动计划•坚持执行计划，养成良好的习惯方法四：建立有效的反馈机制建立有效的反馈机制是学生自主管理的重要保障。
学生应该及时对自己的行动进行评估，并给予自己及时的反馈。
可以将反馈分为正向反馈和负向反馈，正向反馈可以增强学生的积极性和动力，而负向反馈可以帮助学生及时调整自己的行动。
•对自己的学习、生活和行为进行评估•给予自己积极的反馈•找出改进的方法，给予自己负向反馈实施步骤学生自主管理的实施步骤可以简单概括为以下几点：1.设定明确的目标2.制定合理的计划3.培养良好的习惯4.建立有效的反馈机制5.坚持实施和持续改进结论学生自主管理是培养学生自我管理能力的重要途径。
培养学生自主管理能的方法-最新教育资料
培养学生自主管理能的方法随着新课程改革的不断深入,班主任越来越重视培养学生的自主管理能力。
学生自主管理是学生在教师的激励与指导下,自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。
实施自主管理,一方面能降低班主任的工作强度,提高班级管理实效;另一方面,还有利于发挥学生主体智慧,锻炼学生自治能力,提高学生个人素质。
那么如何有效地进行学生的自我管理呢?1. 建立新型教育观,提高学生的认识水平和审美情趣教师要不断更新自己的观念,改善自己的教学方法,让学生主动参与学校的一切教育教学活动,并引导学生在实践中接受正确的教育,培养积极向上的情感。
教师还可以利用优秀的艺术作品,比如经典名著、影视节目、歌曲绘画等,创设情境,激发学生的积极情感,陶冶情操,有益身心发展。
只有当学生获取了辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感时,他们才能自觉规范自身的言行,学生自主管理才能行之有效。
2. 激发学生参与意识,争做班级的主人一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想;二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。
例如每个同学在做好教室、寝室和卫生责任区的值日及保洁之外,还要互相监督、互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于揭发、敢于批评,让正气压倒邪气。
这样,班主任就可以从台前退到幕后当参谋。
3. 发挥班委会的核心力量,培养组织领导能力一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。
班干部作为班级的火车头,起着“马首”的作用。
因此,我经常组织班团干部进行培训学习,阐明学生自主管理的意义,提出要求,既要以身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起;又要积极开展工作,大胆管理,制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班团干,精心指导,实践中在恰当的时候放权给班团干。
如:对一些班级的量化考核,班团干有权力对班上的好人好事给予加分、给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风,扬正气;培养基本的组织领导能力等。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学班主任工作中，学生的自主管理是非常重要的一部分。
学生的自主管理能力不仅能够帮助他们更好地管理自己的学习和生活，还能培养他们的责任感和自我管理能力。
作为班主任，在日常工作中，要着重关注学生的自主管理能力的培养，通过一系列的教育活动和管理规定，帮助学生养成自主管理的良好习惯，下面我们就来具体了解一下小学班主任在学生自主管理方面的工作。
一、激发学生的自主管理意识学生的自主管理是建立在他们自主学习的基础上的。
要想培养学生的自主管理能力，首先就要激发他们的自主学习意识。
班主任可以通过组织一些有意义的学习活动，例如小组合作学习、参观调研、课外拓展等，引导学生逐渐习惯于自主学习，培养他们的探究精神和创新能力。
班主任还可以通过讲究学生的自主发展规律，引导他们自我管理，鼓励他们独立思考、自主探究，激发他们的责任感和学习热情。
二、制定学生自主管理规定为了帮助学生更好地学会自主管理，班主任可以制定一些学生自主管理规定，明确学生在学习、生活和行为方面的要求，使学生明白自己在学校中所应该有的行为规范。
这些规定可以包括学习计划的制定、学习习惯的养成、作业和考试的自主安排、个人时间的管理等方面的内容。
通过这些规定，可以引导学生培养自己的学习和生活小习惯，提高他们的自主管理能力，让他们能够自觉地按照规定去管理自己的学习和生活。
三、营造良好的学习氛围班主任还要重视营造良好的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
班主任可以通过班级文化建设、教学活动组织、学习资源调配等方面着手，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还要积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助他们形成健康的心理素质，提高自主管理的自觉性和主动性。
四、帮助学生规划学习目标学生自主管理需要有清晰的目标和计划。
所以，班主任要帮助学生确定学习目标，并引导他们制定可行的学习计划。
班主任可以通过班会、个别谈话、家长会等渠道，及时与学生交流，了解他们的学习情况和需求，鼓励他们根据自己的实际情况，设定可行的学习目标，制定科学合理的学习计划。
如何建立学生自主管理的机制
如何建立学生自主管理的机制在教育领域中，培养学生的自主管理能力是一项至关重要的任务。
它不仅有助于提高学生的自律性和责任感，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。
那么，如何建立有效的学生自主管理机制呢？以下是一些关键的步骤和策略。
一、明确目标和价值观首先，要明确学生自主管理的目标和价值观。
这包括培养学生的自我约束、自我激励、合作精神和社会责任感等。
学校和教师应当与学生共同探讨并确定这些目标和价值观，让学生理解自主管理的重要性和意义。
例如，可以通过班会、座谈会等形式，引导学生思考“为什么要进行自主管理”“自主管理对个人和集体有什么好处”等问题。
在讨论中，让学生们充分发表自己的看法，形成共识，从而明确自主管理的方向。
二、赋予学生权力和责任要让学生真正实现自主管理，就必须赋予他们一定的权力和责任。
这可以包括班级管理、活动组织、纪律监督等方面的权力。
比如，在班级管理中，可以设立各种职位，如班长、学习委员、生活委员等，让学生通过竞选的方式担任这些职务，并明确他们的职责和工作范围。
同时，鼓励学生自主制定班级规章制度，让他们在制定过程中学会思考和权衡，增强对规则的认同感和遵守的自觉性。
在活动组织方面，教师可以将一些活动的策划和组织工作交给学生，让他们充分发挥自己的创造力和组织能力。
比如，学校的文艺汇演、运动会等活动，可以由学生组成策划小组，负责活动的流程安排、节目选拔、场地布置等工作。
三、提供培训和指导学生在自主管理的过程中，可能会遇到各种问题和困难，因此需要教师提供必要的培训和指导。
培训可以包括沟通技巧、团队协作、问题解决等方面的内容。
例如，教师可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生学会如何有效地与他人沟通和协商，如何在团队中发挥自己的优势，以及如何解决冲突和问题。
指导则应当是具体而有针对性的。
教师要密切关注学生的自主管理情况，及时发现问题并给予建议和帮助。
比如，当学生在组织活动时遇到困难，教师可以与他们一起分析问题，提供一些思路和方法，引导他们找到解决问题的途径。
如何培养小学生进行自我管理(精选5篇)
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）如何培养小学生进行自我管理篇1一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
培养学生自主管理能力的班级管理方法
培养学生自主管理能力的班级管理方法班级管理是教师在教学过程中重要的一环，也是培养学生自主管理能力的关键环节。
本文将介绍几种有效的班级管理方法，帮助教师更好地培养学生的自主管理能力。
一、明确班级管理目标班级管理目标的明确性对于培养学生自主管理能力至关重要。
教师应该与学生共同制定明确的班级管理目标，并将其向学生进行详细解释和阐述。
例如，设定目标可以是提高学生的纪律素质，提升学生的自我管理能力等。
通过与学生沟通讨论，确保学生对班级管理目标有明确的认知，从而激发学生的参与积极性。
二、建立合作共赢的班级管理机制建立合作共赢的班级管理机制是培养学生自主管理能力的重要手段之一。
教师可以通过班级委员会或学生代表的方式，让学生参与班级管理的决策和执行过程。
例如，设立学生代表会议，让学生在会议上提出问题、讨论解决方案，共同制定班级规章制度等。
通过让学生参与决策和管理，激发学生的责任感和主动性，培养学生的自主管理能力。
三、赋予学生责任和权限为了培养学生的自主管理能力，教师应赋予学生一定的责任和权限。
例如，可以让学生负责班级的卫生和整洁，安排学生轮流担任班级值日生，管理学生的自习时间等。
同时，教师应该给予学生一定的决策权，让学生在班级管理中有话语权和参与权。
通过赋予学生责任和权限，激发学生管理班级的积极性，提高学生的自主管理能力。
四、建立良好的沟通机制建立良好的班级沟通机制对于培养学生自主管理能力至关重要。
教师应与学生建立良好的师生沟通渠道，了解学生的需求和困惑。
可以通过定期班会、个别谈话等方式与学生进行沟通交流，及时解决学生在班级管理中遇到的问题。
同时，教师还可以借助现代技术手段，如班级微信群、在线问答平台等，方便与学生进行即时沟通和交流。
通过良好的沟通机制，有效提升学生的自主管理能力。
五、鼓励学生参与班级活动班级活动是培养学生自主管理能力的重要途径之一。
教师可以定期组织各种班级活动，如班级运动会、文艺演出等，鼓励学生积极参与。
学生自主管理
学生自主管理在现代社会中，学生的自主管理是非常重要的一项能力。
学生自主管理，指的是自主学习、自主生活、自主思考、自主行动、自主探究等能力的综合表现。
在当今社会，学生自主管理的能力已经成为衡量一个人是否具有成功的重要标志之一。
那么，我们应该如何进行学生自主管理的培养呢？一、关注学生的情感需求作为老师，关注学生的情感需求是非常重要的一个方面。
学生自主管理需要一个稳定的情感基础，如果学生的情感需求得不到满足，学生可能会出现消沉、自闭、反叛等不良情绪。
因此，老师需要关注学生的情感体验，尽可能地满足学生的需求，提高学生的情感素质。
二、建立良好的沟通交流机制学生自主管理需要一个良好的沟通机制。
学生应该能够清晰地表达自己的想法和需求，老师也应该能够充分了解学生的需求和心理状态，并及时地进行指导和支持。
因此，建立一个良好的沟通交流机制对于学生自主管理的培养是非常必要的。
三、注重自主思考和探究学生自主管理需要一个注重自主思考和探究的环境。
老师不能仅仅传授知识，而是应该引导学生进行积极探究和思考。
建立实验室、开展课外学术活动、提高作业难度等都是培养学生自主思考和探究能力的好方法。
四、培育学生自主学习的习惯学生自主管理最重要的一点就是自主学习。
老师需要引导学生形成自主学习的习惯，方法可以是让学生自主选题、自主设计研究方案、自主完成研究任务等。
老师应该注重学生的自主性和创造性，从而让学生不断提高自己的能力和水平。
五、注重引导和支持学生自主管理的培养需要老师的引导和支持。
老师需要成为学生自主管理的引导者和支持者，引导学生自主思考和探究，支持学生自主完成任务和解决问题。
只有这样，学生自主管理的能力才能得以发挥，让学生健康成长。
综上所述，学生自主管理是一项非常重要的能力，只有通过引导、支持和培养，才能让学生具备这种能力。
学生们应该努力学习，不断提升自己的自主管理能力，在未来的人生路上取得更加辉煌的成就。
小学生班级自主管理能力培养策略
小学生班级自主管理能力培养策略小学生班级自主管理能力的培养是培养小学生独立自主性的关键环节，也是促进他们全面发展的必要条件。
下面是一些有效的策略，可以帮助教师培养小学生的自主管理能力。
1. 培养意识和责任感：教师要不断引导学生树立自主管理的意识和责任感，让他们明白自主管理对个人发展的重要性和班级的稳定和谐。
可以通过开展班会、心理讲座等方式，向学生传达这些观念。
2. 提供参与机会：教师要积极为学生提供参与班级管理的机会，鼓励他们表达自己的观点和意见。
可以通过班级干部选举、班级事务协商等形式，让学生参与到班级的决策和管理中。
3. 培养组织能力：教师可以通过组织小组活动、班级项目等方式，培养学生的组织能力。
让学生担任组织者的角色，规划活动的过程，明确分工，协调团队成员的合作，培养他们的团队合作精神和组织管理能力。
4. 培养解决问题的能力：教师可以通过提供情境和案例，引导学生分析问题、寻找解决方法，并帮助他们进行实践和总结。
让学生在解决问题的过程中培养自主思考和判断能力，提高解决问题的能力。
5. 培养决策能力：教师可以设计一些决策情境，让学生在其中作出选择和决策，培养他们的决策能力和责任意识。
教师要给予学生决策的自由，并引导他们学会承担决策带来的后果。
6. 建立良好的班级文化：培养学生的自主管理能力需要一个温馨和谐的班级环境。
教师可以通过定期举行班级活动、制定班级规章制度等方式，营造积极向上的班级氛围，帮助学生建立自尊、自立、自信的品质。
7. 给予适度的权力和自由：教师要给予学生适度的权力和自由，鼓励他们独立思考和行动。
可以给学生一些责任，让他们自主地完成一些任务或管理一些事务，培养他们的自信心和责任感。
8. 提供合适的指导和反馈：教师要适时地给学生提供指导和反馈，帮助他们改进自主管理能力。
可以在学生完成任务后进行评价和总结，指出他们的优点和不足，并提出具体的建议。
9. 动态调整策略：教师要根据学生的实际情况和发展需要，动态调整培养策略。
小学生自主管理能力的培养方法
小学生自主管理能力的培养方法小学生自主管理能力的培养方法导语：一个良好的班集体形成重在管理，对学生来讲，管理分两种，一种是来自于他人的管理，即外管理;另一种是来自于学生的自我管理，前者是外因，是催化剂，后者是内因，是决定一个学生健康成长的重要因素。
小学生自主管理能力的培养方法一、提高小学生的自主管理意识1.加强独立性教育，提高学生自主管理意识加强小学生独立性教育，如，在班会或少先队活动中大力宣传“自己的事自己做”，举行各类小型竞赛或相关活动，提高学生的自主意识。
同时，还应密切与家长的联系，保证学校、家庭、社会协调一致，从各方面培养学生的独立性。
2.调动学生的积极性，保护学生自主管理意识从生理和心理的角度来看，小学生的性格单纯活泼，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。
只要教师引导得好，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者，其自主管理意识会明显增强。
但另一方面，小学生的心理也是十分脆弱的，遇到挫折和困难，处理不当，往往产生极为不利的影响，会极大地挫伤他们自主管理的积极性，因此，班主任应该切实注意保护学生自主管理的积极性，呵护好他们的自主管理意识。
二、在班级管理中培养学生的自主管理能力班级管理是学校教育的一个重要环节，它是教学计划得以完成的保证，更是培养学生自主活动和自主管理能力的关键。
因此，要切实培养学生的自主管理能力，就必须改变传统的班级管理模式，为每一个学生创造参与到班级的组织、管理和实施的机会。
1.改变传统的班级管理方式，培养学生自主管理能力传统的班级管理方式的显著特点，就是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对老师必须绝对服从，这样培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，更缺乏自主管理能力和时代所要求的创新精神。
因此，班主任必须改变传统的班级管理方式，循序渐进，因材施教，大力培养学生自主管理能力，调动学生的积极性，指导班级学生学会怎样进行自主管理。
班主任如何让学生实现自主管理
班主任如何让学生实现自主管理自主管理是指学生在学习和生活中，独立决策、自我调控、自我约束的一种能力，是培养学生自主意识和自主行为的重要途径。
班主任在教育教学中起着重要的引导和推动作用。
下面是我对班主任如何让学生实现自主管理的思考。
首先，班主任应该给学生提供积极的引导和激励。
班级中的学生自身存在着各种各样的差异，他们的自主能力也不尽相同。
班主任要根据学生的实际情况，制定合理的目标，为学生提供明确的指导。
并且要用心倾听学生的需求和困惑，耐心解答他们提出的问题，为他们提供帮助和支持。
同时，班主任还要及时发现和鼓励学生的优点和长处，激发他们的学习积极性和主动性，培养他们良好的自主管理能力。
其次，班主任应该给学生提供适宜的环境和机会。
自主管理需要一个良好的环境和条件来发展，班主任可以为学生创造一个开放、宽松、自由的学习环境，让学生有机会积极参与到学习中来。
班级中可以开展一些合作学习、探究学习和实践活动等，让学生在实践中学会自主思考、自主学习、自主解决问题。
班主任还可以为学生提供一些领导和管理机会，如班级管理、课堂组织、文化活动策划等，让学生在实践中提升自己的自主能力。
第三，班主任应该注重学生的兴趣和实际需求。
学生是自主管理的主体，他们的兴趣和需求是他们自主发展的动力。
班主任要了解学生的兴趣爱好和特长，把学生的兴趣爱好和学习紧密结合起来，让学生在兴趣中进行学习和实践。
同时，班主任还要关注学生的实际需求，根据学生的实际状况和需求，制定相应的自主管理计划和方案，帮助学生提高自我管理能力。
班主任还要引导学生正确设置目标，根据自己的实力和兴趣选择适合自己的学习内容和方式，发挥每个学生的优势。
最后，班主任应该与学生家庭和社会积极合作，共同培养学生的自主管理能力。
学生在家庭和社会中也存在各种各样的问题和困扰，班主任要积极与学生的家长和社会各界进行交流和合作，共同关注、指导和帮助学生的自主发展。
家庭和社会的支持和认可是学生自主管理的保障，班主任要和学生的家庭、社会资源充分结合起来，为学生提供更好的自主发展机会。
小学班主任工作中学生的自主管理
小学班主任工作中学生的自主管理小学阶段是孩子们成长的重要阶段，他们在这个阶段接受教育，形成基本的人生观和价值观。
而作为小学班主任，如何引导学生进行自主管理，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，是我们工作中非常重要的一部分。
一、营造积极的学习氛围作为小学班主任，我们首先要做的是营造一个积极的学习氛围。
在课堂上，我们可以通过多种方式来调动学生的学习积极性，例如制定有趣的学习游戏，鼓励学生主动参与课堂活动；引导学生提出问题，鼓励他们找寻问题的解决方法；给学生提供一些学习资源，帮助他们更好地学习和探索。
二、培养学生的学习兴趣为了培养学生的自主管理能力，我们要从培养学生的学习兴趣和自主学习意识入手。
我们可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣，例如组织学生阅读活动，让他们自由选择自己喜欢的书籍；鼓励学生进行自主学习，帮助他们制定学习计划，让他们在学习中体验到成就感和快乐。
三、引导学生学会自我管理在课堂教学中，我们可以通过形成多元化的学习方式，让学生可以自主选择学习方式和学习节奏，让学生感受到自己学习的自主性与自觉性。
我们还可以通过学生的自主管理活动来引导他们学会自我管理。
例如我们可以组织学生进行班级卫生数据统计，每个学生都负责一部分卫生数据统计，并向全班汇报结果，这样学生可以在实践中学会管理自己的时间和精力，同时也培养了他们的团队合作精神。
四、帮助学生树立正确的自我认识作为小学阶段的孩子，他们需要不断地接受新知识，适应新环境。
在这个过程中，他们需要建立正确的自我认识，明确自己的优点和不足，建立自信和自尊。
作为班主任，我们需要给予学生耐心的引导和关注，帮助他们认清自己的特点和优点，鼓励他们做出积极的改变和提升。
自主学习是指学生在学习过程中主动选择学习资源、规划学习过程、进行学习活动并评价学习效果的学习策略。
班主任要帮助学生树立正确的学习观念，教导他们正确使用各类学习资源，建立正确学习目标，培养他们的自主学习意识和能力。
学生自主管理的几点做法
学生自主管理的几点做法一、全面公示，规范行为，增强班级管理的透明度为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。
在教室里设置公示栏，将国歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪、各类考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。
以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。
这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。
这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。
二、分责设岗，竞争上岗，培养学生的管理能力设置班、团委干部人员岗位。
并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。
然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。
竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。
将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。
这样做到了人人有事做、事事有人管。
如门窗、电视机、饮水机、打扫工具、卫生区域等都落实专人管理，一些不文明行为也不例外。
为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行了综合考评，实行每周一小记，每月一评比。
若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与评优挂钩，并在公示栏内张榜。
为提高管理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。
对工作效果差的，也有可以调整。
对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。
一学期后按照同样的方法进行换届。
通过多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。
如何在班级中实行学生自主管理
如何在班级中实行学生自主管理在班级中实行学生自主管理是培养学生自主学习能力和主动参与班级事务的重要途径。
通过学生自主管理，可以培养学生的创造力、合作意识和责任感，使他们在班级中的参与度和责任感提升，并能更好地适应未来社会的需求。
以下将从班级氛围、教师引导和学生参与等方面探讨如何实行学生自主管理。
首先，创造积极的班级氛围是学生自主管理的基础。
班级应该建立一个相互尊重、信任和合作的氛围，学生应被鼓励发表自己独特的观点和想法，不受歧视和批判。
教师可以通过组织班级活动、培养学生间的友谊和合作以及为学生提供支持和鼓励来创造积极的班级氛围。
同时，班级的规则和制度也应由学生参与制定，使他们感到这是一个共同负责的环境。
其次，教师在学生自主管理中发挥着重要的引导作用。
教师应该成为学生的合作伙伴和指导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过引导学生的讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
此外，教师可以定期组织班会和班委会选举等活动，让学生参与班级事务的决策过程，提高他们的管理能力和责任感。
最后，学生应积极参与班级的管理和决策。
他们可以通过参与班委会、班会和班级活动等方式来表达自己的意见并参与决策。
学生们还可以组织各种小组活动，例如学习小组、社团和义工活动等，来共同解决学习和生活中的问题。
通过这些活动，学生将学会协商和合作，培养解决复杂问题的能力。
此外，学生还可以在班级中承担一些有责任的角色，例如班长、助教和小组长等，通过这些经验来培养他们的领导能力和团队合作意识。
总结起来，要实行学生自主管理，首先要创造积极的班级氛围，使学生感到安全和自由；其次，教师应发挥引导作用，在学生中建立起互助和合作的关系；最后，学生应积极参与班级的管理和决策，通过参与各种活动来培养他们的责任感和领导能力。
这样，学生将能够在班级中实现自主管理，提高他们的自主学习能力和参与意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
如何引导学生进行自主学习和自我管理
如何引导学生进行自主学习和自我管理自主学习和自我管理是培养学生学习能力和掌握人生技能的关键。
而如何引导学生进行自主学习和自我管理，是教育工作者亟需解决的问题。
本文将从三个方面探讨该主题，分别是培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力以及建立良好的自我管理习惯。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是激发学生自主学习的动力。
在课堂上，教育工作者可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，如情景教学、游戏化教学等。
通过让学生参与其中，让他们感受到学习的乐趣和成就感，从而主动去学习。
此外，还可以引导学生选择合适的学习内容和方法，充分考虑他们的兴趣和需求，让学习变得更加有趣和有意义。
二、提升学生的学习能力学习能力是学生进行自主学习的基础。
为了提升学生的学习能力，教育工作者应当帮助学生培养好的学习习惯和方法。
首先，学会制定合理的学习计划和目标，明确学习的方向和重点。
其次，培养学生的阅读和思维能力，让他们能够快速获取信息和分析问题。
此外，还应当引导学生主动积累学习资源，培养自主学习的能力，如利用图书馆、互联网等资源进行学习。
三、建立良好的自我管理习惯自我管理是学生进行自主学习的重要条件。
学生需要有良好的自我管理习惯，才能更好地分配时间和资源，使学习高效进行。
为了建立良好的自我管理习惯，教育工作者可以采取以下方法。
首先，培养学生的自律和责任心，让他们能够按时完成学习任务，并做好学习记录和总结。
其次，教授学生时间管理的技巧，帮助他们合理规划学习时间，避免拖延和浪费。
再次，鼓励学生多与他人交流和合作，培养团队合作的能力和人际交往的技巧。
总结起来，引导学生进行自主学习和自我管理是一项复杂而重要的任务。
教育工作者需要从培养学生的学习兴趣、提升学生的学习能力以及建立良好的自我管理习惯等多个方面入手。
只有在这些方面都做好了，学生才能真正做到自主学习和自我管理，提升其学习效果和终生受益。
希望本文的探讨能为教育工作者提供一些参考和思路。
学生自主的管理方案（精选6篇）
学生自主的管理方案学生自主的管理方案（精选6篇）为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先开展方案准备工作，方案是有很强可操作性的书面计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的学生自主的管理方案，希望能够帮助到大家。
学生自主的管理方案篇1一、课题提出。
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
是一种有目的有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的传统模式一般是以班主任为主，或者以班主任和少数班级干部为主，这种管理模式的弊端在于：一是抑制了学生在班级管理方面的主观能动性。
班主任往往以“行政长官”的身份管理班级，充当着“管家”、“警察”的角色。
学生成为被管制的对象，抑制了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，影响了学生的个性、情感、意志品格的发展。
二是班级很难做到常态化管理。
好的管理方式应该是制度化、常态化。
如果光靠老师或少数班干部，总有照顾不到的时候，很难达到时时刻刻、时时处处。
到那时，就会出现老师在时一个样，老师不在时又是一个样。
三是学生得到锻炼的机会不均衡。
对学生来说，参加班级管理是发展个人能力的有效途径。
传统模式下，班级只有班干部能参与进来，其他同学很少有参加班级管理的机会，造成多数学生只会服从，缺乏自我教育与自我管理能力。
四是对学生的评价存在片面性。
班主任容易把学生分成三六九等，好的啥都好，不好的总不好，用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点、他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。
学生自主式管理班级就是班级管理不再采用少数人管理、多数人遵守模式，而是将班级事务进行细致地分工。
每人负责一项，专项专人专管，责任分明。
这样，使每个学生都参与到班级管理中来，充分发挥学生的主人翁地位，也使每个学生都得到了锻炼。
班级管理中如何实现学生自主管理
班级管理中如何实现学生自主管理苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。
”所以我们的班级管理要创建自我管理的机制。
作为班主任，我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。
我积极地给他们创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。
一、值日班长轮换，为学生自主管理创造条件。
我常对我的学生说：老师不是保姆，而你们是老师的左膀右臂。
要想把我们的班集体办成一个优秀的集体，离不开大家的努力。
所以，我们班对原有的班级管理模式进行了改革，采用值日班长轮换制，给每位学生提供尝试当班长的机会。
该制按座位进行轮流，学生轮到时从早到晚对班级工作负责。
值日班长的职责如下：1.组织早读；2.维护课间秩序，处理偶发事件；3.检查课前学习用品的准备；4.督促两操；5.监督卫生及课桌椅的摆放；6.负责午休秩序；7.放学后检查室内情况；8.填好班级值日记录表。
班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，而且增强了他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长和老师的工作量。
二、分工多样化，为学生自主管理提供机会。
为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会，根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等，我们班将班级琐碎工作分为多个方面，实行责任到人。
诸如图书角的管理、讲台桌的整理、墙报的设计及更换、财务管理、花卉的浇灌、清洁用具的摆放、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水等均设立了相应的岗位，每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”。
他们活跃在教室内外，在不同的岗位上发挥着自己的积极性和创造性。
我们还加强了班集体对各岗位人员的评价、督促和班主任对他们的指导，确保每个岗位任务对学生个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。
学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会了与人合作协调，因而促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案一、指导思想学生自主管理，以自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理能力和协调能力。
学生自主管理，加强学生行为习惯的养成教育，为生本教育在我校顺利推进奠定坚实的基础，为学生的未来发展做准备。
学生自主管理是在教师的指导下依靠学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
施行学生自主管理，增强学生民主意识，因而焕发出管理的积极性和对学校的责任感，起到自律的模范作用。
二、组织体系和自主管理范围1、组织体系：学校成立“学生自主管理委员会”：简称“学生自管会”，设主席1名，副主席2名，设文明监督岗7人，卫生流动岗7人，在政教处、少先队、值周教师的领导下有效开展校内学生的各项常规管理。
班级班委和队干部必须民主选举产生，各班将学生按四至六人分为一组成立“学生自主管理小组”，对自主管理小组成员在学习、纪律、清洁卫生、安全等方面进行捆绑考核；班级要“按人人有事做，事事有人做”的原则将班级事务细化，分配给每个班级成员，并建立定期考核、评比、轮换机制。
2、学校“学生自管会”常规管理范围：学生自主管理主要包括清洁卫生、纪律、安全、学习等方面的常规管理。
具体分工如下：1、学校“学生自管会”主席负责升旗仪式上的本周和下周星期一的周计划和周总结，每日常规检查结果的汇总统分。
2、副主席一负责卫生流动岗的具体分工：安排新教学楼、旧教学楼、男生楼、女生楼每天的开关灯（共4人）；厨房前乱倒饭菜执勤（2人）；安排早晚分水（1人）。
卫生流动岗所有成员共同负责教室、公共区、寝室的清洁卫生、内务整理的检查考核并负责学生三餐就餐常规的督查。
3、副主席二负责文明监督岗的具体分工：安排新教学楼、旧教学楼、男生楼相应年级的眼保健操、午自习、晚自习的纪律巡查（各处2人）；安排早晚分水（1人）；洗漱用水乱倒监督岗（1人）；管理垃圾房钥匙（1人）；午休、晚休等纪律的管理男生楼（2人），广厦工程（1人），女生楼（2人）。
学生自主管理方法
学生自主管理方法学生自主管理是指学生在学习和生活中主动规划和控制自己的行为和情绪，以达到良好的学习效果和健康的生活状态。
学生自主管理的意义非常重大，它能培养学生的自律性、责任感和独立思考能力，提高学生的学习动力和学习效果。
下面是几种学生自主管理方法的介绍。
首先，制定明确的目标是学生自主管理的关键。
学生应该清楚地知道自己想要达到的目标是什么，不仅需要设定长期目标，还需要设定短期目标。
长期目标可以是获得一等奖学金，短期目标可以是在次考试中取得好成绩。
目标的设定需要具体和可量化，这样才能更好地衡量自己的努力和进步。
其次，时间管理是学生自主管理的重要方面。
学生应该学会合理分配时间，充分利用每一分每一秒进行有意义的学习和娱乐活动。
首先，学生可以制定一个详细的学习计划，包括每天的学习时间和任务。
然后，学生要学会根据自己的情况合理地分配时间，优先完成重要的学习任务，并合理安排休息时间。
在时间管理中，学生还要避免一些时间浪费的习惯，比如经常玩手机、看电视或者无意义地浏览社交媒体。
此外，学生自主管理还需要良好的学习方法。
学生应该根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习方法，既能保证高效学习，又能保持乐趣。
例如，有些学生适合早晨学习，而有些学生适合晚上学习；有些学生适合通过看书学习，而有些学生适合通过做笔记学习。
无论采用哪种学习方法，学生都要学会分析和总结，以便更好地理解和记忆知识点。
在学习方法上，学生还需要培养良好的阅读能力和写作能力，这是学生在学习过程中必不可少的技能。
此外，保持积极的心态是学生自主管理的重要保障。
学生要学会对待挫折和困难，坚持不懈地克服困难。
在学习过程中，学生可能会遇到各种难题，但是只要保持积极乐观的心态，相信自己能够解决问题，就一定能够取得成功。
学生还应该培养良好的情绪管理能力，在遇到挫折和压力时能够及时调整自己的情绪状态，保持良好的学习状态。
最后，与他人的良好沟通和合作是学生自主管理的另一个重要方面。
培养小学生自主管理生活的技巧
培养小学生自主管理生活的技巧小学阶段是孩子们建立自主管理能力的重要时期，他们需要逐渐独立完成日常生活的各项任务。
培养小学生自主管理生活的技巧，不仅可以提高孩子们的自立能力，也对他们未来的成长起到积极的促进作用。
本文将介绍几种有效的方法，帮助家长和教师培养小学生的自主管理能力。
一、设立明确的目标在帮助小学生培养自主管理生活的技巧之前，家长和教师应该确定明确的目标。
例如，让孩子们能够独立完成日常的起床、穿衣、洗漱、吃饭等基本任务，还包括整理书包、做作业、收拾房间等。
制定明确的目标可以帮助孩子们明白他们需要努力达到的目标是什么，从而更有动力去进行自主管理。
二、建立良好的日常规划培养小学生的自主管理能力需要建立良好的日常规划。
家长和教师可以帮助孩子们制定一个合理的作息时间表，将各项活动有序地安排好。
例如，规定好每天起床、用餐、作业、娱乐等活动的具体时间，让孩子们在规定的时间内完成相应的任务。
通过良好的日常规划，孩子们能够逐渐养成良好的时间管理习惯，提高自主管理的能力。
三、激发孩子的兴趣兴趣是培养孩子自主管理能力的重要驱动力。
家长和教师可以根据孩子的兴趣爱好，合理设置任务和活动，让孩子们以兴趣为动力去管理自己的生活。
比如，如果孩子喜欢动手做手工艺品，可以让他们自己负责收拾工具、整理材料等；如果孩子喜欢阅读，可以鼓励他们自己整理书桌、图书馆等。
通过激发孩子的兴趣，他们会更主动地去管理自己的生活。
四、制定奖励机制制定奖励机制可以有效激励孩子们培养自主管理生活的技巧。
家长和教师可以设立一些适当的奖励，以鼓励孩子们主动管理自己的生活。
例如，当孩子能够按时完成作业或者整理书包时，可以给予一些小奖励，如表扬、奖励点数等。
适当的奖励可以让孩子们更有动力去管理自己的生活，并逐渐形成良好的自主管理习惯。
五、提供支持与指导在培养小学生自主管理生活的过程中，家长和教师需要提供适当的支持与指导。
他们可以通过示范、解释、指导等方式帮助孩子们学习和掌握相应的技巧。
如何引导孩子培养自主学习和自我管理能力
如何引导孩子培养自主学习和自我管理能力引导孩子培养自主学习和自我管理能力现如今，随着信息技术的快速发展和社会竞争的日益激烈，培养孩子的自主学习和自我管理能力变得尤为重要。
而在这个过程中，家庭教育扮演着至关重要的角色。
如何引导孩子培养自主学习和自我管理能力，成为了每个家庭需要面对的问题。
本文旨在探讨如何实现这一目标，并提供一些建议和方法。
1. 建立良好的学习氛围建立一个良好的学习环境是培养孩子自主学习和自我管理能力的基础。
首先，给孩子提供一个安静、整洁的学习空间，确保他们能够专注于学习。
此外，父母可以以身作则，将自己的学习态度和习惯展示给孩子，让他们从小就明白学习的重要性。
2. 培养良好的学习方法学习方法的培养对孩子自主学习和自我管理能力的发展至关重要。
通过教授和引导，帮助孩子找到适合自己的学习方法，比如制定学习计划、合理安排时间、分解学习任务等。
同时，提醒他们遵循一定的学习步骤，如预习、听课、复习和总结等，培养他们系统化的学习思维和方法。
3. 培养独立思考和解决问题的能力培养孩子独立思考和解决问题的能力，是帮助他们建立自主学习和自我管理能力的重要环节。
在学习过程中，父母可以鼓励孩子自主解决问题，如遇到困难时，提供引导而非直接给予答案，让他们思考和探索解决的方法。
同时，还可通过积极参与讨论、观察和实践等方式，激发孩子的思维和创造力，帮助他们养成独立思考和解决问题的习惯。
4. 培养时间管理能力时间管理是自主学习和自我管理的重要组成部分。
父母可以帮助孩子制定个人学习计划，明确学习和休息的时间安排，鼓励他们合理利用时间，并培养他们对于时间的敏感性。
此外，设立并坚持学习习惯和规矩，如定时复习、规定学习时长等，帮助孩子掌握时间的安排和利用，提高效率。
5. 培养目标设定和自我激励的能力目标设定和自我激励对于培养自主学习和自我管理能力而言至关重要。
父母可以帮助孩子制定明确的学习目标，分阶段设定目标，让他们明白每个目标的重要性和实现方式。
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谈怎样让学生自主管理
如今，班主任不仅要管理班级，要批阅大量作业，不时还要处理一些迎检任务、临时事务、突发事件等，有时我们真感觉忙不过来。
特别是今年9月，学生信息要录入全国统一的学籍管理系统，前期学生信息的统计大多都是班主任在做。
有的学校还要迎接国家义务教育均衡发展检查，事情确实一个连着一个。
如何让我们班主任从日常事务中从解脱出来？我觉得让学生自主管理是一个很好的办法，一些日常工作完全可以分一部分给学生去做。
魏书生老师当班主任时，他经常外出讲学，班级依然照常运转，学生己上课、自己看作业、自己收学费……。
经过我的调查，大家公认“学生自主管理”是可行的、必要的，只是要掌握一些方法。
下面谈谈我的个人意见，供您参考。
第一次当班主任时，我面对的是九年级学生。
第一学期，我十分辛苦，“娃娃腿、婆婆嘴、父母心”是我的日常行为规范。
班干部的选拔与任命、班级管理制度的制定、学生轮值安排、班级板报的设计等班级事务都是我一个人操办的。
我清楚地记得，午睡时，因为担心学生讲话，我和学生一起睡在教室。
一学期下来，我自己很累，每天都提心吊胆，学生却不领情，说我啰嗦、管得太多。
自习课，我在教室时学生还算很听话，只要我一离开，就有人讲话。
我茫然，我付出了那么多，回报却少，这是为什么？为什么有的班主任可以“遥控”班级，而我却不能？经过反思，我才明白，原来我丢失了一个重要的管理手段——自我教育。
魏书生老师长期在外讲学，班级照样正常运转，靠的是什么？显然，是学生超强的自我教育能力。
接下来，我也开始尝试推行“自我教育”，下面是我的“四步曲”：
1.了解学生、信任学生
我认为：了解学生、信任学生，这是实施自我教育的前提。
在学期初，我努力进行一次普遍性的家访，平时还通过观察、调查、找学生谈话、阅读学生周记等途径全面了解每一位学生的个性特点、兴趣爱好、成长背景、学习状况等情况，为每一位学生建立个人成长档案。
实践证明：每一位学生内心都是向善的，都是可塑的。
即使是一贯的调皮生，我们也应对他充满期待，因为每一个学生都是家庭的全部希望。
所以我有理由充分信任每一位学生。
我还记得读初中时，班主任外出学习几天，时值学校举行“班级广播操竞赛”，担任劳动委员的我，照样引领全班同学在操场中进行训练，是我自己信任自己，老师信任我，同学信任我，最终我班一举夺魁。
我也就相信：我班很多学生在某些方面的能力超过我班主任，学生应该能够管理好学生，大多数学生应该能够管理好自己。
2.送学生上路，然后逐步放手
一学期的第一个月，一学年的第一学期，我把它定位为“送学生上路阶段”、“习惯养成阶段”、“集体初步形成阶段”，所以，我对班级的直接管理自然相对多一点。
班级逐渐步入
正轨后，我就逐步放手，让学生自己管理自己。
当然，自我教育不是撒手不管，不是放任自流。
放手后，我的主要精力转移到了自身学习、个别辅导、班级活动策划、宏观调控等方面。
解放了自己，我就有时间来“敲边鼓”。
空闲时，我喜欢阅读《班主任之友》、《中国教师报》等刊物，好的做法、经验我就及时借鉴到我班来，如“师吼与棒喝”、“优生是招牌，差生是财富”、“课桌内响起彩铃声”等文章对我启发很大；遇到教育难题时，我也会寻求网络帮助，如怎样解决学生早恋、吸烟等难题，网络帮了我不少忙；我也经常写教育反思，和学生一起写周记，记录我和学生共同成长的酸甜苦辣。
3.培养得力班干部，营造良好班级舆论
从第二年当班主任，我班班干部全部采取竞选上岗。
实践证明，通过竞选产生的班干部比直接指定的班干部工作起来更积极主动。
可以说，班干部是我的左、右手，特别是班长和学习委员，每次都是班级的领头羊，把班级的纪律和学习两大项管理得相当好。
由他们两个领导核心，引领其他班干部可司其职，带领全班同学向“真善美”靠近。
有了榜样示范，教育效果很好。
我还用几条班主任寄语、文明公约、班训营造出良好的班级舆论，发挥集体监督作用。
当学生的行为与这些共同的班级舆论有冲突时，往往就有人及时制止。
4.引导学生自我管理、自我约束、自我反省、自我评价
有句教育名言说得好，“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一点问题，让他自己去找答案；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。
”这其实就是在呼喊“自我教育”。
在教学中，我倡导学生先自学，因为“教是为了不教”；在班级管理中，我倡导“从我做起”，要求学生首先做好自己分内事，先自己管理好自己，再考虑为班级做贡献；在平时考试中，我推行“无人监考”，考验学生的自我约束能力；学生犯错了，我很少严厉批评学生，一般先让他自己写下对该事的认识，再自己选择惩罚手段；每一周，我要求学生写周记，自我反省每一周的得与失；到了期末，我引导同学进行自我评价，并将自我评价列入“期末成绩通知单”的一部分。
随着时间的推移，我班学生的自我教育能力逐渐增强，学生综合能力显著提高，班级凝聚力不断增强，我这个班主任也越当越幸福、满足。
陶行知先生说过：最好的教育就是自我教育。
事实证明：“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么，在漫漫的人生道路上就会受益无穷。
”当然，实施自我教育是一个循序渐进的过程。
魏书生老师提醒我们，“不要奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，滴几滴汗水就能收获丰硕的自我教育的果实。
只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，自我教育的步子才会越走越坚实”。