让学生学会自主管理一例
班级管理优秀案例
班级管理优秀案例班级管理是每个学校必须重视的一项工作，一个好的班级管理能够提高学生的学习效果，增强班级凝聚力，培养学生的综合素质。
下面列举了十个优秀的班级管理案例。
1. 学生自主管理：某班级实行学生自主管理，班级成立了学生会，由学生会负责班级的日常事务管理和组织活动。
学生会定期召开班会，讨论解决班级问题，提高了学生的管理能力和合作意识。
2. 班级奖励机制：某班级建立了丰富多样的班级奖励机制，包括学习奖励、文体活动奖励、团队合作奖励等。
通过奖励的方式激励学生的积极性，提高学生的学习动力和参与度。
3. 家校合作：某班级实行家校合作，通过定期家长会、家访等方式与家长保持密切联系。
家长参与学生的学习和生活，加强了家庭对学生的教育，促进了学生的全面发展。
4. 个性化辅导：某班级针对每个学生的学习特点和需求，制定个性化辅导计划。
教师根据学生的学习情况，有针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
5. 心理健康教育：某班级开展了心理健康教育，通过心理辅导、心理健康讲座等方式帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
6. 学习小组合作：某班级鼓励学生组建学习小组，通过小组合作学习，互相帮助，共同进步。
学生在小组中形成互相学习、互相竞争、互相激励的氛围，提高了学习效果。
7. 活动丰富多样：某班级开展了丰富多样的活动，包括文体比赛、社会实践、志愿者活动等。
通过参与活动，学生培养了团队合作精神和社会责任感。
8. 班级评比机制：某班级建立了班级评比机制，每个月对学生进行评比，评选出表现优秀的学生。
评比结果作为学生的荣誉激励，激发学生的竞争意识和积极性。
9. 班级管理规范：某班级制定了班级管理规范，明确了学生的行为规范和纪律要求。
教师对学生进行监督和管理，及时纠正学生的不良行为，维护班级的良好秩序。
10. 学生互助平台：某班级建立了学生互助平台，学生可以在平台上分享学习资料、解答问题、交流经验等。
通过互助平台，学生之间的学习资源得到了充分利用，提高了学习效果。
学生五自教育之自主学习案例
学生五自教育之自主学习案例
为了使学生有独立学习和自觉学习的能力养成，我在课上开展“我当老师来上课”活动，强调学习是学生自己的事，老师只是学生学习的帮助者，是学生学习的鼓励者，是学生学习的引路人。
还特意例谈了一个知名教师的故事——他上几个班的语文，而一年中真正有他上课的时间很少，他忙于在全国各地搞讲座参与各种活动。
但是，他的学生的成绩远远超过其他的平行班。
什么原因使然？就是他注重培养学生的自学能力，注重学生自我学习和自我管理的能力的培养。
学生接受了我的观点，于是，课堂上的“小老师”自由而充分展示自己的组织和演讲才华，每次上课的“六个小老师”，井然有序，训练有素，我成了多余的人。
对这个班的学生，我很了解，纪律很好，学生学习热情高，自觉性强。
另外要提一点的是，在安排六个学生当小老师的同时，我也安排了一个学生当记录员记录每个小老师提的问题和讲课的内容并要求记下哪些学生回答和参与了，另安排一个学生负责纪律问题的记录（后来的课堂，在这个班根本不需要再安排这样的学生）。
这件事给我的感悟，就是给学生一丝阳光，学生就有灿烂。
放手给学生自主学习，给学生自我学习自我管理的舞台，同样会有精彩会有奇迹。
而许多教师不敢去尝试，主要是教学评价的标准的误导和限制，是怕学生的考试成绩考不好，而不放心学生而去包办代替。
这个班在期末考试时的成绩（不同老师分工以流水作业形式进行批改的）与其他平行班相比较，是领先的，这更坚定了我开展“学生当小老师”教学探索的决心。
小学生自主班级管理制度范文
小学生自主班级管理制度范文班级是学生们学习、成长和交流的重要场所，良好的班级管理制度能够促进学生的全面发展和班级凝聚力的提升。
为了使我班的管理更加民主、公平，特制定了以下自主班级管理制度：一、早晨到校管理制度1. 早晨学生在校门口向值日生报到，值日生核对名单并记录迟到情况。
2. 学生应主动将自行车或电动车停放到指定的车棚，保持车辆整齐有序。
3. 学生应按时到达自己的教室，进入教室后随即开始自习或准备上课。
二、课间休息管理制度1. 课间休息时，学生应保持安静，不得大声喧哗或奔跑。
2. 学生不得私自离开教室，如需去其他地方，需得到班级协助管理员的允许。
3. 学生应认真完成卫生工作，保持教室的整洁。
三、午餐管理制度1. 学生应按时前往食堂，就餐时要规范用餐礼仪，不浪费食物。
2. 就餐后，学生要自觉将餐具收拾整齐，并清理自己的餐桌。
四、课外活动管理制度1. 学生应积极参加班级组织或学校组织的各类课外活动，并遵守活动纪律。
2. 参加课外活动时，学生应注意安全，互相照顾，不得单独行动。
五、作业管理制度1. 学生应按时完成老师布置的作业，如果有问题，应主动向老师请教。
2. 作业本应整洁，规范填写，不得乱画乱涂。
六、班级卫生管理制度1. 学生应认真参与每周的卫生打扫工作，保持教室的整洁卫生。
2. 学生应保持个人卫生，不得随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为。
七、班级安全管理制度1. 学生在校内校外应加强安全意识，遵守交通规则，不得携带危险物品。
2. 如遇突发情况，学生应冷静处理，第一时间报告任课老师或班主任。
八、班级荣誉管理制度1. 学生应为班级争取荣誉，积极参加各项活动，努力提高自己的素质和能力。
2. 学生应尊重每个人的劳动成果，不进行恶意竞争或抬高自己、贬低他人。
九、班干部管理制度1. 学生担任班级干部应以身作则，模范遵守班级规章制度。
2. 班干部要认真履行职责，带领全体同学共同参与班级管理和活动。
以上就是我班自主班级管理制度的范文，希望通过这些规定能够让我班的管理更加民主、公平，促进学生的全面发展和班级凝聚力的提升。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
有效培养学生自主管理能力的经验和方法背景如何培养学生的自主管理能力一直是教育领域关注的话题。
学生的自主管理能力对于其个人发展和未来成功至关重要。
而传统的教育往往注重知识的传授，忽视了学生的自主性和管理能力的培养。
为了提高学生的自主管理能力，教育者和家长需要探索有效的培养方法。
案例：项目式学习背景王老师在一所中学任教，他发现学生缺乏自主管理能力，不能有效地组织和管理学习时间，因此在学业上存在一些问题。
为了培养学生的自主管理能力，王老师决定在数学课上采用项目式学习的方式。
过程1.项目选择：王老师将学生分成小组，每个小组负责选择一个数学相关的课题进行深入研究。
王老师提供了一系列的课题供学生选择，包括建模、统计分析等不同领域的数学问题。
2.团队协作：学生在小组内分工合作，每个成员负责自己专业领域的研究，同时需要与其他成员进行紧密的协作。
王老师鼓励学生互相学习和支持，以培养学生的团队协作能力。
3.自主管理：学生需要自主安排学习时间，确保项目的进度和成果。
王老师提供了一个时间管理的指导，帮助学生进行合理的时间规划，并鼓励他们克服拖延和管理时间的挑战。
4.自主学习：学生需要独立进行研究和学习，王老师提供了一些相关的学习资源和指导，但不直接介入学生的学习过程。
学生通过自主学习和解决问题的过程，提高了自主管理能力，培养了学习的兴趣和主动性。
5.项目展示：学生利用自己的研究成果进行展示，向其他班级的同学和老师做报告。
这个过程不仅提高了学生的表达能力，而且鼓励了他们主动分享和交流的精神。
结果经过项目式学习的过程，学生的自主管理能力得到了有效的培养和提高。
1. 学生的团队协作能力得到了提升。
在项目中，学生学会了如何与他人合作，在协商中接受不同观点，并认真履行自己的职责。
2. 学生的时间管理能力得到了改善。
在项目中，学生必须按时完成各个阶段的任务，培养了他们合理规划时间和高效利用时间的能力。
3. 学生的自主学习能力得到了加强。
学生自主管理案例
学生自主管理案例>篇一：学生自主管理案例>>（1063字）本学年以来，我校开始从多方面尝试探索学生的自我管理模式，经过一年多的努力取得了一些成绩，成立了学生会和各种社团，对班主任的管理工作有很大的帮助，为学校的发展也做出了一定贡献，涌现出来一大批学生会优秀干部，咱这一年中就班级中的学生自我管理方面我也做了一些尝试，下面就说说具体的做法，不对的地方希望大家指正。
为深入研讨新形势下的班级管理模式，进一步提高我校学生班级自主管理水平，培养学生分析问题与解决问题的能力，帮助学生养成良好的行为、学习和生活习惯，使班级自主管理常态化、制度化、规范化，全面落实我校学生的自我管理、自我教育、自我完善的德育发展目标，我校探索实行了“班级自主管理”，重点突出“民主”和“自主”。
具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理委员会：开学第二周利用班会课时间由全班同学自发民主选举产生，选举前每一位候选人都要向全班同学展示他的详细管理>计划，然后投票选举，由大家选出班长、学习委员、生活委员、纪律委员、劳动委员、团支书及各科课代表等。
学习委员负责统筹安排各科课代表完成学习任务；生活委员安排值日组长完成卫生管理工作；班长负责监督和检查工作，并做好>总结和记录。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午自习时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各组对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报班委会，以便班委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月（四周作为一个月）结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
班级自主管理案例分享
班级自主管理案例分享班级自主管理【案例一】：在台湾，有这样一所学校，他将自主管理做到了极致。
这所学校没有保洁工，没有维修工，没有保安，没有公寓管理员，没有食堂厨师，一切必要工种都由学生自己去做。
学校没有保洁工，但是校园窗明几净，绿意盎然;因为学生承包了校园每一个角落的卫生保洁，人人都是保洁工。
学校没有维修工，如果走廊上有一个灯泡坏了，马上就会有学生自觉掏钱，买个灯泡安装上;窗户玻璃破了，马上就会有学生自愿掏钱买一块玻璃换上。
学校甚至连班主任都没有，因为这所学校实行学长制，高三学生带高一学生。
这所学校是一个高度文明，高度自觉的道德社会，任何人在校园里乱扔垃圾，不关水龙头，抄袭作业，都将被视为道德事故，就可能被学校以道德问题为由开除。
这所学校从来不布置寒暑假作业，但是没有一个学生考不上大学。
由于这所学校学生素质极高，毕业生几乎没有次品，以至于他的毕业生成为台湾各大公司招聘时竟相争抢的对象。
有许多公司在报上登的招聘广告甚至注明只招这个学校的毕业生。
这个学校就是以自主管理名闻天下的台湾忠信高级工商学校。
管理的最终目的是学习。
自主管理是为了培养学生的自主能力，树立自主学习的意识，提高自我学习的能力，促进学生养成自主学习的习惯。
班级自主管理【案例二】：在江苏泰兴，有一所农村中学，他以自主学习闻名全国。
课堂上教师讲课的时间很少很少，有时甚至少到每节课只讲短短5分钟，他们的教师大部分都不是正规大学毕业，有的甚至连普通话都说不好，但是，这所学校连续十几年保持着全市最高的升学率，而且把第二名远远丢在后边.这所学校教学管理极为严格，对学习违纪的学生和造成教学事故的教师处分非常严厉，学生拖欠作业可能被开除，教师批改作业不及时不认真就可能被解聘。
他们强调“今日事今日毕”，一切问题都争取在课堂上当场解决，其口号是“先学后教、当堂训练”“堂堂清、日日清、周周清”，其课堂效率之高，令人叹为观止。
学生每节课都要当堂完成一张15分钟左右的课堂测验试卷，而教师当堂面批或者组织学生当堂批改，平均每个学生都得90分以上。
2024年小学生自主班级管理制度范例（三篇）
2024年小学生自主班级管理制度范例一、班级干部职责班长：负责班级全面工作。
每月组织一次班委会，制订工作计划草案，并负责会议记录。
副班长：辅助班长执行工作，负责课堂及学院活动的考勤工作。
学习委员：负责师生间的信息沟通，向相关部门反映学生对教学的意见，组织各类学习活动及基本技能训练。
生活委员：负责学生后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，遇紧急情况主动与相关教师联系。
劳动委员：负责班级责任区的集体劳动安排及监察，并及时反馈相关信息。
体育委员：负责组织经常性的体育活动及参与各种体育比赛，组建并管理体育队伍。
文娱委员：负责开展班级文艺活动，丰富课余生活。
（文娱委员每学期必须组织至少一次班级文艺活动）宣传委员：负责班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。
二、学生课堂常规1、课前认真准备，学习用品整齐放置于课桌指定位置。
2、上课预备铃响后，迅速安静有序地进入教室，静候教师上课。
教师进入教室宣布上课后，班长发出"起立"口令，师生相互问好，待教师示意后，学生方可坐下。
3、迟到学生应在教师同意后，轻声进入教室，避免干扰其他同学上课。
4、上课时，保持精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，双手置于规定位置，不做无关动作，未经许可不得随意离开座位或教室。
5、上课时应专心听讲，积极思考。
读书时要全神贯注，努力掌握正确的学习方法，勇于提问，积极参与讨论。
发言或提问时，应举手并待教师指名后，以规范姿势发言，声音清晰，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕后自行坐下。
6、认真独立完成教师布置的作业，遇到难题时，应主动请求教师辅导。
作业应整洁，格式规范，按时提交。
7、书写时应保持"眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸"的正确姿势。
8、下课时，教师宣布"下课"后，班长发出"起立"口令，待教师招呼后，学生应平静有序地离开教室。
9、值日生应督促同学保持教室整洁，课后协助教师整理教具，清洁黑板。
“如何提升学生的自主管理能力”育人案例20
细微之处见精神-----“如何提升学生的自主管理能力”育人案例典型问题及其表现：时间回到两年前，我刚接手这个班时，学生们的日常行为令我倍感头疼。
镜头一：下课了。
班级内，走廊里很嘈杂，间或还会听到几声男高音、女高音，全然不顾在座位上休息看书的同学的感受，桌面上横七竖八地躺着一堆书本。
镜头二;操场上。
学生们玩得兴高采烈，有的同学吃着冰棍随手把包装袋扔在了地上，而卫生箱就在附近。
镜头三：放心路上。
有的同学并排骑车，有的边走边和同伴说老师这不好，那不好，语气中透着不敬。
镜头四：家里。
面对妈妈端上来的饭菜，瞅了一眼说；“又是这破饭，我不吃了。
”镜头五：写作业。
父母叮嘱他专心写作业，不能一边写作业一边看手机，他张口就是：“我知道了。
一天天的就会唠叨，真烦人。
”满脸的不在乎。
镜头六：公交车上，面对站在自己身边的老人，坐在座位上的学生熟视无睹，自顾自地玩着手机。
……分析问题出现的主要原因：这样的事例让我的心变得很沉很沉，现在的孩子到底是怎么了？难道真的是有知识没教养的缺憾教育下的牺牲品吗？现在获取知识的渠道很多，学生们应该是比以前更懂事、更明理才是，可是，为什么会出现这样的情况呢？育人计划和策略：找到原因后，我开始潜下心来琢磨怎样帮助教育他们呢？我决定从细节入手，利用好时机把文明礼仪的种子播撒在学生心田，教育学生做文明人，让文明成为一种修养，让文明成为自觉的习惯。
1.再学规范，明确要求带领学生再次学习《中小学生日常行为规范》和《中学生守则》。
每天利用早自习前的十分钟学习一条，请学生讲内容，对照自己找不足，说说改正的方法。
2.自编儿歌，快板导行。
现在的孩子注意力集中时间短，比较喜欢游戏，针对这一特点，我把守则规范的内容编成了小快板，还自编了“上课了”“下课谣”“作业”等儿歌，借助这种形式让学生从小事开始，逐步养成良好的文明礼仪习惯。
3.家校联手协同教育。
充分发挥家庭教育的作用，开家长会，让家长明确“细节决定成败”的道理，取得家长的大力支持。
请你辅以具体案例分享培养学生自主管理能力的经验和方法
请你辅以具体案例分享培养学生自主管理能力的经验和方法经验分享：1. 培养自主管理能力的必要性我作为一名高中心理辅导员，发现许多学生在入学后都存在管理自我、规划时间、掌握学习方法的问题。
这些问题令他们在学习和成长上受到很大限制。
因此，我开始思考，如何帮助学生培养自主管理能力。
2. 利用“三步走”法进行指导我结合自己的经验，总结出了一种称为“三步走”的指导方法，帮助学生逐渐学会自主管理。
具体方法如下：(1) 第一步：确定目标。
在学生入学时，我会建立目标档案，引导学生制定学业和生活目标。
例如，学生小王希望在大一结束时获得三项社会实践经历和一个A等奖学金。
我会与他讨论他需要怎么做才能实现这些目标，包括提高自己的综合素质和用时间管理得当。
(2) 第二步：制定计划。
经过目标制定和分析，我会和学生一起制定行动计划。
小王的计划如下：a. 每周专门安排三个小时用于社会实践；b. 参加团队并主动担当分工；c. 观察和学习其他同学优秀的应对方式；d. 制定有效的学习计划；e. 保证充足的睡眠时间和锻炼时间。
(3) 第三步：跟踪和反馈。
为了使计划达到预期效果，我会和小王定期交流，关注他的进步和问题，并及时回馈和指导。
通过以上方法的指导，小王成功地完成了他制定的目标，获得了三个社会实践机会和一个A等奖学金，并逐渐形成了良好的自主管理习惯。
方法分享：1. 培养行动派的实践经验帮助学生从理论到实践的过程中，他们应有更多的磨砺。
我会为学生组织集体实践活动，并鼓励他们积极参与其中，通过亲身体验和参与，他们有更多的思考和应对方式，同时也锻炼了他们的自主管理能力。
例如，在春季学期，我组织了一次文化探秘活动，为学生提供了一个了解当地风俗文化的机会。
在活动中，学生们先通过文献阅读和知识学习了解相关内容，然后分组前往不同的社区，进行文化探秘和调查。
学生们需要自己安排出行和住宿，对活动进程和成果进行积极管理。
在此过程中，学生们逐渐掌握了自主管理技能，例如时间分配、资源调配、团结合作、计划制定等。
初一教育案例百度文库(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中教育阶段对于学生自主学习能力的培养越来越受到重视。
自主学习能力是学生在学习过程中能够独立思考、主动探索、积极解决问题的能力，是学生终身学习的基础。
本文以某初级中学初一班级为案例，探讨如何有效培养学生自主学习能力。
二、案例描述某初级中学初一（1）班共有学生50人，其中男生28人，女生22人。
该班级学生整体学习成绩中等，但在自主学习方面存在一定问题，表现为：学习兴趣不高，缺乏主动学习的意识；课堂参与度低，被动接受知识；作业完成质量不高，依赖性强。
针对以上问题，班主任老师采取了以下措施：1. 激发学习兴趣：通过开展丰富多彩的课外活动，如学科竞赛、科技节、读书会等，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2. 培养学生自主学习意识：在课堂上，教师采用启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，培养学生的自主学习意识。
同时，鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3. 提高课堂参与度：教师在课堂上注重与学生互动，通过提问、讨论等方式，提高学生的课堂参与度。
此外，定期组织学生进行课堂展示，让学生在展示中提高自信，增强学习的积极性。
4. 加强作业管理：教师对学生的作业进行严格把关，确保作业质量。
同时，针对不同学生的学习情况，给予个性化的辅导，帮助学生克服学习困难。
5. 开展自主学习评价：设立自主学习评价体系，对学生在课堂参与、作业完成、课外阅读等方面进行评价，激发学生的学习动力。
三、案例实施1. 激发学习兴趣：教师组织了一场以“探索科学奥秘”为主题的科技节活动。
活动中，学生分组进行科学实验，通过实际操作，体验科学的魅力。
此次活动不仅提高了学生的科学素养，也激发了他们对学习的兴趣。
2. 培养学生自主学习意识：在历史课上，教师提出“为什么秦始皇能够统一六国？”的问题，引导学生主动思考、查阅资料。
学生通过小组合作，找到了问题的答案，并进行了课堂展示。
小学班级自主管理案例论文
小学班级自主管理案例论文一、引言随着教育的深入，学校班级管理向着更加民主、自主的方向发展。
小学班级作为学生学习和成长的重要场所，如何实现自主管理，发挥班级集体的力量，对于提高学生的自主学习、自我管理和协作能力具有重要意义。
本文通过一个小学班级进行自主管理的案例，探讨小学班级自主管理的重要性及其具体操作方式。
二、小学班级自主管理的重要性1.培养学生的自主学习能力：通过班级自主管理，学生可以自主制定学习计划、学习目标，积极主动地参与学习过程，培养他们自主学习的能力，提高学习效果。
2.培养学生的自我管理能力：小学班级自主管理可以培养学生的自我管理能力，让他们学会自觉遵守班级规章制度，自己管理好学习和生活，逐渐形成良好的学习和生活习惯。
3.培养学生的协作能力：小学班级自主管理强调班级集体的力量，通过让学生自主组织班级活动、分工合作，培养学生的协作意识和团队精神。
三、小学班级自主管理的具体操作1.班级宪法的制定：班级宪法是班级自主管理的重要制度，可以由全体学生共同制定。
学生可以讨论并制定班级规章制度，明确每个人的权利和义务，制定成员进退、纪律管理、集体活动等具体规定。
2.班委会的选举：通过班委会的选举，让学生实际参与班级管理的决策过程，培养他们的民主意识和协商能力。
班委会可以负责组织班级的各项活动和事务，并且可以根据学生的意见和需求，积极提出改进建议。
3.班级活动的自主组织：学生可以自主组织一些班级活动，如文化艺术节、运动会、亲子活动等。
这些活动可以提高学生的组织能力和领导能力，增强班级集体的凝聚力。
4.学生的自主学习：教师可以通过布置一些自主学习的任务，让学生在规定的时间内独立完成。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行个别辅导和指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
四、小学班级自主管理案例分析以小学一年级班级为例，学生们积极参与班级自主管理，取得了显著的效果。
1.学生自主学习能力提高：学生们通过制定学习计划，明确每日的学习任务和目标。
学校民主管理典型材料
学校民主管理典型材料前言学校民主管理，是指学校通过一定的民主程序和管理方法，全面贯彻民主价值观，发扬民主精神，推进学校工作的科学决策、规范管理和公平公正的实施。
本文将通过介绍几个学校典型案例，来探讨如何实现民主管理。
案例一：同学代表大会同学代表大会是学校最基层、最广泛的民主管理机构，也是发扬民主、实现民主的有效途径之一。
该机构由全体学生选出一定数量的代表组成，通过集中讨论、表决等方式，对一些重要事项进行决策。
在一所中学中，同学代表大会每年都会接受学生对课程、活动、设施等各个方面提出的建议，然后进行讨论并采取相应措施。
比如，学生提出有些教室的桌子凳子太老旧了，同学代表大会就会拨出经费对教室的桌椅进行更换。
此外，在该中学中，同学代表大会还会在每学期初选出一些“班委”，他们负责配合班主任管理班级，提高班级凝聚力。
这种民主管理机构的运作，可以保障学生的权益，同时也能够促进同学之间的交流和合作。
案例二：校园文化节校园文化节是学校为了展示校园文化和增强同学们的文化气息而举办的大型活动。
在一所小学中，由于文化节往往参与人数众多，因此往年组织不当，经常会出现安全问题和混乱的情况。
于是，学校决定通过民主管理来解决这一问题。
首先，学校成立了一个文化节组委会，由学生、家长、老师等各个方面的代表共同组成，负责文化节的策划和执行。
该组委会在策划每个项目时，都会先向全体师生征求意见，听取不同的声音，然后在组委会内部进行投票表决。
选出的文化节项目，必须得到全校师生的认可。
在文化节的执行过程中，每个班级也有自己的代表，可以参加组委会的每次会议，对安全问题、场地规划等方面提出建议。
同时，学校还组织了义工团，负责文化节的秩序维护和安全保障。
这样，文化节不仅成为了一次展示校园文化的盛会，也成为了一次全体师生互动的平台。
案例三：校园志愿服务在一所高中中，学校开展了一项“爱心行动”，号召全体师生参加志愿服务活动。
学校通过采取“自愿、不强制”的方式，鼓励学生积极投身于志愿服务中。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
学生自我教育、自主管理能力培养案例在散学典礼上，孩子们欢呼雀跃地接过市级和区级“优秀班集体”的锦旗，我为他们感到骄傲和自豪。
然而，六年前，当我刚接手这个班级时，老师们都认为这个班级的孩子太调皮了。
我开始思考如何扶持这些孩子成为班级管理的主人，培养他们的自我教育和自主管理能力。
案例一：随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也越来越深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，XXX向我询问为什么他不能当体育委员，因为他认为关键是在同学中间有号召力，而不是体育成绩好。
我与他进行了一次谈心，让他明白体育委员的责任以及如何才能胜任这个职位。
这个经历让我意识到“官”对孩子们的吸引力，于是我决定把班级管理的主动权交给学生，进行班委会选举。
案例二：在班级管理中，我发现有些孩子缺乏自我约束和自我管理能力，需要引导他们进行自我教育。
我组织了一个班级“自我教育小组”，由学生自己组织和管理，每周一次进行自我反思和讨论。
这个小组不仅帮助学生发现自己的问题，也让他们更好地理解班级管理的重要性，提高了他们的自我约束和自我管理能力。
通过这些案例，我意识到学生自我教育和自主管理能力的培养是非常重要的，他们需要成为班级管理的主人，而不是被动地接受老师的管理。
作为教师，我们需要引导学生进行自我教育和自主管理，让他们成为班级管理的主人。
当我匆忙赶回教室时，我遇到了正在检查的同学们。
我高声呼喊着：“为什么你们每天都要扣分？我刚刚检查过我们班的卫生，这公平吗？”几个值日员小心翼翼地回答说：“老师，我们还发现了一些纸屑……”我很生气，朝教室走去，结果在地上发现了几张纸屑。
我感到很无奈，没有人敢承认错误。
这让我反思自己的管理，究竟是哪里出了问题？我意识到，如果只重视值日生的工作，那只能保持一时的干净。
只有每个人都不乱扔垃圾，教室才能保持干净。
如果学生只有在教师的监督下才能养成良好的惯，那就等于没有养成惯。
真正有效的教育应该是浸润学生心田的，应该是学生内化为学生自觉的行为。
学生自主管理案例
学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。
以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
学生自我教育、自主管理能力培养案例
‘管’是为了不管，‘教’是为了不教”——学生自我教育、自主管理能力培养案例学期结束，在散学典礼上，当孩子们接过那鲜艳夺目的市级和区级“优秀班集体”的锦旗时，如雷的欢呼声和掌声久久不能平息，我眼中噙着泪水，沉浸在成功的喜悦里，为自己，更为那正走向中学的孩子们。
还记得六年前，我刚接这个班时，任我班课的老师个个摇头，说这个班的孩子太调皮了。
一位音乐老师说：吕芳，你这个班如果带的好，那我就真的佩服你。
我听着老师们的评价，默默无语，内心却焦急万分，接了一个这样的班级，该怎么办呀？我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。
六年来，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，探索一种轻松快乐的管理方法，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
下面，我就谈一谈我的具体工作中的两则案例：【案例一】随着年级的升高，学生对班干部竞选的认识也随之深入，参与的积极性也越来越高。
在一次班干部竞选前，“老师，我能问你一件事吗？”这是我班口齿伶俐的巧嘴陈於鸿在和我说话。
不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。
“什么事？说吧！”我很平和地说。
“老师，我为什么不能当体育委员，体育委员不一定非要体育成绩好，我觉得关键是要在同学中间有号召力，我觉得我比张兆厚负责、有号召力。
”说这话时陈於鸿已经声音颤抖，我知道他鼓足了多大的勇气。
当他问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜，因为他问我这个问题，说明他非常在意这体育委员，我借机和他进行了一次谈心，通过谈心我让他明白了体育委员的责任，以及怎样才能胜任好这个职位。
他自己还针对自己的情况进行了反思。
我很为他高兴。
和他谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想何不巧借东风，来个新尝试，把班级管理的主动权交给学生。
我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。
回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。
希望每个同学都抓住这次机会展示自己。
积极争取成为班级管理的一员。
小学生自主管理案例
小学生自主管理案例小学生自主管理是指小学生在学习和生活中能够自主选择、自觉纪律和自我管理的一种能力。
培养小学生自主管理能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能够培养他们良好的生活习惯和价值观念。
下面是一个小学生自主管理案例。
案例一：小明是一个五年级的学生，他非常喜欢玩电子游戏，每天放学回家后就会打开电脑玩游戏，完全不顾作业和学习。
他的妈妈非常着急，希望他能够自主管理自己的学习和生活。
小明的妈妈和他进行了一次认真的谈话，告诉他学习的重要性和沉迷游戏的坏处。
同时，他的妈妈还给他制定了一个自主管理计划，帮助他改变自己的行为。
首先，小明需要规定每天的学习时间，把时间分配给完成作业和预习复习。
他的妈妈还要求他每天在妈妈回家前集中精力完成学习任务。
其次，小明需要限制游戏时间，每天只能玩一个小时的游戏，并且要在完成作业后才能玩。
他妈妈还安排了一个时间表，每天下午放学后的时间都有明确的活动安排，包括做作业、阅读和户外运动等。
再次，小明的妈妈要求他每天晚上要保证足够的睡眠时间。
她告诉小明良好的作息时间对学习和生活都非常重要，只有保证充足的睡眠，才能有良好的学习状态。
在这个自主管理计划的帮助下，小明逐渐意识到自己的学习和生活需要自己去管理和选择。
他开始按照计划完成作业、预习复习，并且限制自己玩游戏的时间。
同时，他还主动参加各种课外活动，积极锻炼身体。
经过一段时间的长期坚持，小明的学习成绩有了明显的提升，并且生活习惯也变得更加规律和健康。
他意识到自主管理的重要性，不再沉迷于游戏，而是更加关注学习和自己的发展。
这个案例告诉我们，培养小学生的自主管理能力需要家长的引导和指导，以及学生自己的自觉努力。
通过制定明确的计划和目标，帮助学生意识到自己的责任和义务，引导他们自主选择和管理自己的学习和生活，可以有效提高他们的综合素质和成绩。
用具体案例分享有效培养学生自主管理能力的经验和方法
《有效培养学生自主管理能力的经验与方法》在当今教育领域，培养学生的自主管理能力至关重要。
它不仅关乎学生个体的成长与发展，更是为其未来走向社会、适应社会奠定坚实的基础。
自主管理能力强的学生能够更好地规划自己的学习和生活，具备更强的自律性、责任感和解决问题的能力。
本文将通过具体案例共享一些有效培养学生自主管理能力的经验和方法。
一、营造良好的自主管理氛围良好的氛围是培养学生自主管理能力的重要前提。
学校和教师要致力于营造一个民主、开放、尊重的教育环境。
某中学在班级管理中充分发扬民主精神。
班级设立了多个管理岗位，如班长、学习委员、纪律委员、卫生委员等，通过民主选举的方式产生班干部。
这样一来，学生们感受到自己被尊重和信任，他们会更加积极主动地参与班级管理工作。
班级定期召开班会，让学生们就班级事务进行讨论和决策，鼓励他们发表自己的意见和建议。
在这样的氛围中，学生们逐渐学会了自主思考、自主决策，自主管理能力得到了有效提升。
二、明确自主管理的目标和责任让学生明确自主管理的目标和责任是培养其能力的关键。
教师要帮助学生树立清晰的目标意识，让他们知道自己为什么要进行自主管理，以及自主管理要达到什么样的效果。
在一所小学的课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力。
教师会在每节课开始前明确本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己要掌握哪些知识和技能。
教师将学习任务分解成一个个小的目标，让学生逐步完成。
在数学课堂上，教师会布置一些小组合作学习的任务，让学生们自己分工、合作完成，培养他们的团队合作精神和自主解决问题的能力。
在完成任务的过程中，学生们明确了自己的责任，知道自己要为小组的学习成果负责，从而更加积极主动地投入到学习中去。
三、提供自主管理的机会和评台给予学生充分的自主管理机会和评台是培养其能力的重要途径。
学校和教师要尽可能地创造条件，让学生在实践中锻炼自己的自主管理能力。
某高中开展了丰富多彩的社团活动。
学生们可以根据自己的兴趣爱好选择加入不同的社团。
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径
例谈班主任实行班级学生自主管理的途径1. 引言1.1 定义班主任实行班级学生自主管理的意义班主任实行班级学生自主管理，是指班主任在班级管理中倡导学生自我管理、自我监督、自我教育的管理模式。
这种管理模式旨在培养学生的自主能力和社会责任感，激发学生的创新潜能，促进学生全面发展。
实行班主任实行班级学生自主管理有着重要的意义。
这种管理模式有助于培养学生的自主意识和责任感。
通过学生自主参与班级事务的管理和决策过程，可以让他们更加意识到自己的角色和责任，从而促进其自主性和主动性的发展。
班主任实行班级学生自主管理有助于建立师生和睦关系。
通过让学生参与到班级管理中来，可以拉近师生之间的距离，增加彼此之间的信任和尊重，建立起更加和谐的师生关系。
2. 正文2.1 建立师生和睦关系建立师生和睦关系是实行班级学生自主管理的重要前提之一。
在班主任实行班级学生自主管理过程中，建立师生和睦关系可以促进师生间的信任和合作，为学生的自主管理提供良好的氛围和基础。
为了建立师生和睦关系，班主任可以采取以下措施：班主任要尊重学生，关心并理解他们的需求和想法。
班主任应该不仅是学生的管理者，更应该是他们的朋友和依靠。
只有建立起师生之间的亲近关系，学生才会更愿意和班主任合作，更愿意接受班级管理规章制度。
班主任要注重交流和沟通。
定期与学生进行面对面的沟通交流，了解学生的想法和意见，及时解决学生遇到的问题，让学生感受到班主任的关心和支持。
班主任也要及时向学生传达班级管理的重要信息，让学生全面了解管理规定和安排。
班主任还可以通过举办各种活动，增进师生之间的感情。
例如组织班级聚餐、户外拓展等活动，让师生在轻松愉快的氛围中相互了解，增进友谊。
通过这些活动，班主任可以更好地了解学生的需求和兴趣爱好，从而更好地指导和帮助他们。
建立师生和睦关系是实现班级学生自主管理的基石，只有师生之间建立起良好的互信与合作关系，才能有效推动学生自主管理的发展。
2.2 明确学生的权利与责任明确学生的权利与责任是班主任实行班级学生自主管理的重要环节之一。
学生自主管理教育案例
适度放手，让学生成为自我管理的主人——学生自主管理教育案例上五庄镇初级中学许绍燕个人小传：2007年大学毕业后我就来到了上五庄初级中学，成为了一名教师，同时成为了一名班主任。
到今天为止，这近11年的班主任生活给了我很多的管理经验和心灵润泽。
班主任的工作繁杂又琐碎，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实。
班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
因此管理班级，是一项艰巨的工作。
我不能说作为班主任我有多么的成功，但现在我却不认为班级管理是多么辛苦的工作，因为在我看来班级管理不应是老师事无巨细地约束、限制学生，而是让学生自我约束，自我改进，在学校教育活动中得以积极、主动、健康的发展。
案例背景：初为班主任时，我曾经对于班级管理也毫无头绪，更谈不上有任何的经验，所以每天都觉得忙忙碌碌，但班级管理还是一团糟，常常让我觉得身心俱疲。
虽然学校提倡学生自主管理，但我总觉得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他们，何况是让他们自己管自己。
所以始终畏首畏尾，不敢将权利与责任下放。
后来一次偶然事件，让我意识到这些已经进入中学的孩子们其实完全有能力进行自我管理，只要给他们机会、给他们信任，他们会回报我们以惊喜。
这件事在我今后的班主任工作上产生了深远的影响，我逐渐学着将很多班级事务安排给班干部乃至其他同学，指导他们方法，给他们充分的信任和尊重，慢慢我所带班级的同学越来越能独当一面，而我也真正的“闲”了下来。
案例主题：陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和上进心，整个班级也就没有进取心和凝聚力，学生今后也很难适应社会的发展。
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让学生学会自主管理一例
河南省濮阳市第五中学：房文旭日常教学工作中, 师生发生抵牛现象在所难免, 一旦发生这种事,一般的班主任就要发挥重要的“老班（板）”作用，在学生面前显现出自己的威严，让学生屈从自己，然后按照自己的意志向有关老师道歉。
同时也尽力担当好“和事佬”的角色，哄着老师接受学生道歉。
总之，息事宁人，以求师生和谐。
但往往是事与愿违，出力没有落好，也有可能因积怨太深，造成严重后果。
下面是我亲身经历的一个事情，希望能给大家以启示。
一天，我正在办公室改作业，我们班的语文老师王老师的推门进来，怒气冲冲对我说：“这课没法上了，我不管了，以后不给他们上课了！”我一看就知道孩子们又惹王老师生气了。
我赶忙说，王老师，别生气，我给你出气，有什么事对我说。
说着,我拉个椅子让王老师坐下，王老师一向脾气很好，一般不发火。
可这次看来真的有问题了。
她说：“课下布置的练字作业，好多都没做，我在班上说，你们为什么不做，练字对你们来说很重要的！不交的不交，交的人还这么不认真……我话还说完，一个男生就接上了，‘不是我们不交，交了你也不改……’谁说我不改了，你们看，某某同学的作业，老师不是都这么一个个改吗？连每个错别字都纠正了吗？你们的练字我都给你们放着呢……‘反正我们没见过，你改完也不发，攒着卖废品卖不少钱呢！’连班长也跟着说，说练字作业没用，浪费时间…..陈胜闯也起哄说,太多作业，做不完就别布置了呗!这时其他同学也见势起哄，整个课堂成了‘批斗会'，我这个气呀，真的没法上了，你看着办吧！”
王老师一口气说完这些。
听了以后，我赶忙对王老师说，好!你坐这儿先消消气，我现在就给你出气去。
说完我就马上到了班里，（学校规定，上课其间班内不能没有老师）。
班里的同学还在乱哄哄的吵呢，我一去马上就鸦雀无声，大气都不敢出，胆大还偷眼看我一下，胆小的一直低着头，等待着我对他们的批评，我偏偏一声也不哼。
就这样沉闷了几分钟之后，我清清嗓子问，怎么了，刚才不是大家都想说说嘛，咋不哼了？怎么回事？还是没有人哼！好，你们不哼我也不想说了，反正从今天起，没有语文老师给你们上课了，有本事就自己学吧！他们一听就大眼瞪小眼，你看看我我看你，一副不知所措的样子。
一会儿有人开始小声埋怨，都怪某某，对老师那样说话，你也不应该怎么样……
这时, 我一看时机成熟了，就把班长吴健强叫起来，让他说说怎么回事，班长吴健强就把事情经过说了一遍，我问是不是这样啊，他们都齐声说是，接着就有人说，是某某气的老师……我接着问了吴健强，做为班长，请你说这样的作业到底重不重要，有没有做的必要？“老师，我觉得重要，因为老师让抄的都是生字词和精美的句子，对提高我们钢笔书法水平和作文书写能力有很大作用!”你呢,张锡昭！我把他叫起来。
“老师，我的意思是我自己的费纸多了还能卖钱呢！不是说老师这样做浪费纸……”这时陈胜闯突然站起来说：“他不是起哄，是让老师别生气，既然我们都不想做就不布置吧，意思没有说不要老师布置……现在看业他们已经认识到自己的错误! 我说这样吧，解铃还需系铃人，自已造成的后果，自己来解决，吴健强，以你为首的班
委，看看应该怎么解决这个问题，解决不好，可是没有语文老师给你们上课喽，后果的严重性你们想想怎么办吧。
你们现在就开始商量吧！这时候，我看到班委的同学都站起来，语文课代表也站起来，刚才和事情有关的同学也站起来。
在教室的后面他们你一言我一语的开始讨论解决方案……几分钟过后，班长对我说，他们拿出来方案：以他本人为首，加上学习委员、两个课代表及刚才让老师生气的几个学生，去老师办公室真诚道歉，向老师解释刚才说话的意思,并做出以后学习语文的保证措施。
我说如果老师接受了，就行了，不接受，以后就自己学习语文好了。
说干就干，他们几个人去了办公室。
正好下课了，后来在办公室门口我看到了，两个课代表哭了，也可能是忏悔的泪水，也可能是激动的泪水，反正，王老师又回到了语文课堂！一场师生矛盾就这样圆满解决了。