长城教学设计20

第13课《长城》
一、导入单元主题：我国的世界文化遗产。

1.图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

2.明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

二、创设情境，导入新课。

揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。

长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。

板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。

）
三、初识长城。

1.有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。

那么关于长城，你了解多少呢？
请同学们介绍一下。

（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

）
2.让我们打开课本，深入地走进长城。

请同学们自由读课文。

要求：把生字读准，把课文读通顺。

声音响亮。

3.交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）
四、整体把握。

1.观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？
(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)
2.说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。

(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。

)
3.生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。

)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。

)
五、精读课文。

（一）远看长城
过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？
再看第一幅图。

1.观察图画，先用自己的话讲。

再指名读课文的相关句子。

(像一条长龙)
2.出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。

3.这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。

）
“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。

补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。

体会到长城的长。

4.作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）
把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)
列出数字“六千多千米”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)
5.指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。

）
（二）近看长城
从北京出发，不过几十千米就来到长城脚下。

这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射击用。

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

1.明确观察点：
这是在哪里看长城？（近看长城）
你从哪儿知道的？（从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。

）对应着课本上哪一幅插图？
2.请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？（高大坚固）出示资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。

城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。

3.长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，给我们介绍一下。

（瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。

）
4.老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。

听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。

5.请同学们发挥想象力：在一个月黑风高的夜晚，北方匈奴慢慢地靠近了我们的长城，企图入侵，请你说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生根据搜集的资料和生活想像展开。

）
小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。

你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样？（聪明、聪慧等）
6.指导朗读。

（三）由长城想到
过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）
作者想到了什么？（古代的劳动人民）
2.你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且指导朗读。

）
（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。

”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？
（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
师引导：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……
（3）师：在同学们的叙述中，我们不知不觉地回到了古时候。

就让我们来看看这些资料吧：
出示资料：
公元607年，暴虐荒淫的隋炀帝杨广发动人民修筑长城，死亡人数多达六七十万人。

当时隋朝总人口约4000万，筑长城的死亡人数占总人口的1．7％，也就是说，平均每百人死一个半。

但杨广不管百姓死活，又在公元608年春天，“出塞巡长城”，并于当年七月再“发男丁二十余万筑长城，自榆谷而东”。

据统计，我国历史上有二十多个朝代修筑过长城，累计总长度在十万里以上，仅以明朝所筑的长城粗略估计，将“长城的砖石、土方来修一道厚一米，高五米的墙，则可环地球一周有余。

如用来铺筑一条五米宽，厚三十五厘米的马路，则可绕地球三、四周”。

看完这些资料，你有什么想说的？（学生发言）
师：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

读：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城
从“多少”、“才”你体会到了什么？
3.让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

指名读、小组读、齐读，
（四）赞美长城
1.教师小结：
在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？
2.假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？
3.正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出这样的赞叹。

4.配乐，把最后两段连起来读，读出自己心中的赞叹。

六、写话寄情。

正是这样的雄伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。

看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。

1.出示领导人的题词
2.此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。

你也来学学这些名人，给长城写几句话。

（学生写，汇报）
师总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。

她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。

长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。