高中语文高效教学之我见
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。
实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。
大语文观是语文现代化的需要。
为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。
读书要广，读书要精。
破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。
从无字句处读书，就是“行万里路”。
世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。
生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。
走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。
要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。
尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。
要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。
我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。
高中语文课堂教学之我见
重大 主 题 ，以及 充满 诗情 画意 的小 说 的艺术 描绘 。教 学情 境 的 创设 还 可 以利用 教 师精美 的语 言 ，借 助美术 手段 等多 种方 法达
成。
三 、利 用朗读 。以读 促趣 语 文教 学的重 要手 段是读 。课堂 上恰 当运用 读 的方式 教学
为 三个 阶段 ：知 之 、好 之 、乐 之 。先说 “ 知 之” ：走 进语 文 ，
不抵 触 ，不 反感 ，不 因对 以前 的老 师 、教 材 和考试 的印象 而迁 怒语 文 ；能 如此 ，方 可初 尝语 文 的甘 霖。再说 “ 好之 ” ： 日 日
操 习 ，用心 投入 ，不懈 怠 ，不 放弃 ，不 因外 界干 扰 、其他 学科
一
化 ”的这 一 内涵 ，才 能体会 作 者对 于传统 的 “ 胡 同文化 ”复 杂
的思想感 情 ，品 出 “ 再见 吧 ，北京 胡同 ”所蕴 涵着 的 汪曾祺 特 有 的感情 。学 生 习得 了分析 问题 的 方法 ，让学 生 到现实 生活 中
、
去 寻找 当地 的建 筑 ，生 活习惯 等等 所包孕 的传 统 文化 内涵 ，给 学 生提供 研 究 的课题 ：茶馆 文化 、饮食 文 化 、农 家乐 文化 … … 让 语文 课 堂教学 延伸 到课 外 ，延伸 到生 活 中。还 可开 办学生 喜 欢 的讲 座 ， 举 办 学生 喜 爱了 的语文 课堂 活动诸 如 课本 剧表演 ， 诗 歌 朗诵 ，演讲 比赛 ，辩论 会等 ，学生驰 骋 于开 放的 语文教 学 中 ，享受语 文带来 的快 乐。 ２ 、灵 活处 理教 材 内容 ，使学 生 在不 断 思维 中轻松 地 提 高 语 文素养 用活 教 材 内容 ，关键在 于教 师 ，教 师 应与 时俱进 ，不 断学
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
高中语文高效课堂之我见
０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
题． 本 文就 这一 课 题 展 开 论 述 。 关键词 ： 高 中语 文 教 学 高 效课 堂
教 学 艺术
高 中语 文课 堂教 学 是 一 门 艺术 ，是 一 项 教 师 与学 生 一 起 参与 、 共 同完 成 的教 学 活 动 。在 大 力 倡 导 新 课 程 改 革 的 今 天 ， 如 何 打 造 高 效 课 堂 ，如何 才 能 提 高课 堂 实效 成 为 广 大 高 中语 文 教 师 探 究 的课 题 ， 下 面 我 就 这一 课 题 谈 谈 自己 的看 法 。 要 准确 确 定 课 堂 教 学 目标 。 没 有 目标 就 不会 有 高 效 的 教学 方 向 ，准 确确 定 教 学 目标 是 创 建 高效 课 堂 的 必 备 条 件 和 基 础 ，新 版高 中语 文 《 课 程 标 准》 针 对 高 中生 不 同年 龄 段 的身 心 特 点 ， 对 高 中 阶 段 的 教学 目 标 做 出 了科 学 而有 效 的规 定 ， 这 就 要 求 高 中教 师 认 真 研 读 《 课 程标准》 并认真执行。 首先 ， 教 学 目标 的难 度 不 要 过 高或 过 低 ， 因 为过 高或 过 低 都 不 利 于 高 中生 的 成 长 。 其次 ， 语 文 是 工具 性 和 人 文 性 高 度 统一 的 一 门 基础 性 学 科 ． 因此 我 们 要 力 争 “ 三 维 目标 ” 有机统一 ， 高效 融 合 。 最后 ， 我 们 要 注重 高 中生 的个 性 特 点， 做 到 因材 施 教 。 除 了在 课 堂 上 要 保证 高 中生 有 效 掌 握 教 学 内容 外 ， 还 要 兼 顾 不 同层 次 的学 生 ． 给 他 们 制 定 有 效 的 个 性 化 教 学 目标 。 二、 高 效 的 语 文 课 堂 要 求教 师 高效 备课 。 上 课 要 有 感 染 力 和号召力， 有 效 激发 高 中生 的 学 习兴趣 。 高 中语 文 学 科 是 最 富 有 情 感 的 学 科 ． 高 中学 生 活泼 好 动 ， 想象力丰富 ， 更 需 要 我 们 的积 极 指 引 和 号 召 。 一堂 高 效 的语 文 课 ． 应 是 一 首 美 妙动 听 的 乐 曲 。 对 一 名 教师 来 说 ， 他不 但 要有 渊 博 的专 业 知识 ， 还要 有 敏 锐 的 思维 和 良好 的语 文 素 养 。 教学 语 言 不 同 于平 时说 话 ， 它 是 由逻 辑语 言 提 炼 升华 而 形 成 的 。我 们 运用这种美妙 、 动 听 的语 言讲 课 ， 就 能 够 有 效 唤 起 高 中生 的 感 情， 充分 显 示 出 课 堂语 言 的巨 大美 感 。现 在有 很 多 教 师 过于 追 求 课 堂 的形 式 ， 表 面 上轰 轰 烈 烈 、 热热 闹 闹 ， 但 却 华 而 不实 ． 我 们 走 进 课 堂 之 前 必 须 认 真 备 课 。 以前 语 文 课 堂 追 求 最 多 的 是 怎样 把 语 文 课 上 得 生 动 有 趣 ． 巧 妙 制 作课 件 ， 让 高 中生 讨 论起 来 。 很 多 时候 ， 我 们 只是 通 过 一 些 间 接 的 方 式认 识 到 课 文 应该 是很 好 的 ， 但 是 在 读课 文 的 时 候 并 没 有 任 何 阅 读 冲 动 。 只 有 情 动 而 辞发 、 文 以人 情 的课 堂 ， 才是 高 效 的课 堂 。 营 造 愉 悦 、 民 主 的课 堂氛 围 ．是 构 造 高 效 语 文 课 堂 的前 提 。 我 们 要 积极 、 有效地组织课堂教学 ， 用 人 格 魅 力 感 染 高 中 生， 使 他 们 全 身 心 地 投入 课 堂 教 学 中 ， 做到真正乐学。 三、 课堂教学过程中 。 巧设导语 ， 抓住人心。 导语 设 计 得 巧妙 与否 ．将 直接 关 系 到整 个 课 堂教 学 效 果 的 好坏 。所 以 ， 巧妙设计课堂导语 ， 也 是 摆 在 我们 面前 的一 个 重 要课 题 。一 节 课 的开 始 ， 导入语就像小提琴上的琴弦 ， 演 奏 者 定 调 。第 一 个 音 定 准 了 ， 就 为 整 首 曲子 奠 定 了 良好 的 基 础 ， 高 中语 文 课 堂 教 学也 是 如 此 ． 它 的课 堂 导 入 也 应 该 精 心 设 计 ．
提高高中语文课堂教学有效性之我见
生有发表不同意见的机会 ，有 “ 不唯书” “ 不唯师”，勇
于提 问和敢 于质疑 的 勇气 和信心 。只有 这样 ，我们才 能营 造 “ 民主 、平等 、尊重 、理解 、关注 、赏识 ”的新型 师生 关系 ，新课标 高 中语文课 堂教学 才能在 和谐愉 悦课 堂氛 围 实现高效率 。 三、 提高课堂结构 的有效 性 “ 优 化 的语 文 课 堂节 奏 包 括教 学 进程 的快 慢 度 、张 弛度 、层次 性 、阶梯性 的有机 结合 ，能使学 生的 思维呈现 鲜 明节奏 ，并能 有效激 发学生 的思维 。”课 堂上 ，教 师导 入 、铺成 、高潮 、总 结四个流程 的教 学紧张度 是逐 步加大
一
们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积 极反 思 ，我 们的教学 是否 背离 了语文教 学的根本 。时 下有 许多教 师在 备课时 想的仍然 是 自己该怎样 来教这 篇课 文 ， 而不是 站在 学生角度 面对这 篇课 文时会是 怎样 的一种 认知 状态和 情感 态度 ，更不是 引导学 生如 何去学 ，在上课 时将 预设好 的教 案滴水 不漏地讲 一遍 ，毫无教 学创 新和机 智可 言 。高 中语 文新课 改下 ，只有不 断地理 性反 思和批 判教学 实践 中 的各个环节 ，摒 弃和革除 课堂 教学弊 端 ，积 极思考 和合理 构建 以生 为本 ，符合学 生思维 发展 的有效课 堂 ，语
提高课前准备的有效性 １ ．教师 个人 要练蜕一身过硬 的教 学基 本功。实施 有效 课 堂教学策 略对 语文教 师素质 提 出了更高 的要求 和更大 的 期 望 。实事求是 地说 ，当前 高中语 文课堂教 学效 率低下 的 个重 要原因 是教 师 的内功 不够扎 实 、 自身素质 不高 ，语 言文字功底 欠佳 、文学 底蕴不厚 实， 导致课前 准备工作苍 白 肤 浅 ，难以适应 当前新课标对高 中语文提 出的新 要求 。 ２ ． 学杖要提 高集体备课 的有 效性 。 “ 在 目前高中语文 教 师 素质参差 不齐 的现实 背景下 ，有效 开展集 体备课 活动 可 以改 变无 力教研 、权威 ‘ 独霸 ’和缺 少互补 的现状 ” 。 方 面 ，在个 人 备课 的基 础 上 ，集 思 广益 ，实 现资 源 共 享 ，同伴互助 ，促进 团 队学 习化 发展 ；另一方 面 ，为有效 交流信息提供平台，碰撞交流 ， 集中智慧，促进教师个人 专业成长 。 ３ ．教 师要提 高精选 信息的能力。教师 应具备在繁杂 的 课程 材料 中精 选信 息的能 力 ，在 深挖教 材或超 越教 材 、有 效 捕捉选择 信息上 驾驭 自如的 能力 ，还 应具 备在课 堂上随 机应 变的 良好 语文教育机 智 。教 师备课不单 纯是 写教 案， 而 且 必须精 心选择 适合学 生接受 的有效 信息 ，不仅要 花工 夫 钻 研 已有 的教材教 参 ，更要结 合学 生实际 ，精选 能够在 课 堂中生成 的而不 是偶 然和随意 的其 他资料 和内容 。只有 这 样 ，才能 为实现 高 中语 文课堂 教学 高效率 和绩优 化奠定 坚 实基础 。 二 、提高教学方法的有效性 创设情境， 营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学 生学习的积极性和主动性 ，是提高高中语文课堂效率的重 要因 素 ，也是 高 中语 文实施 成功教 法 的集 中体 现 。不 同课 堂情境 ，有着 不 同韵味 ，使学生产 生不 同的学 习心理 ，带 来 的是 不 同的课堂 效果 。如我 们教授杜 甫的 《 登高 》一诗 时，围绕教学目标 ，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理 解作 者所表 达 的思想感情 。我 们教师 可先 用低沉 的语调 、 缓 慢 的语 速 、深 情的 语 气 给学 生 展现 文 本 凄 楚悲 凉 的 意
高中语文课堂教学之我见
进步做 出过突出的贡献 。我们的教师在教学的过程中可以穿插着向学生讲 些 著名 化 学家 在研 究 化 学现 象过 程 中的 奇 闻轶 事 。这样 ．一方 面 ，可 以
一
活 跃 课 堂气氛 ：另一 方面 。也 可 以极 大地 激 发学 生 的学 习兴 趣。 化 学 知 识 的研 究是 需要 耗 费 巨大 的时 间和 精 的， 因此 ，很 多 化学 家 在 做 实验 的 过程 中都是 废寝 忘 食 的，他 学 习带 来 了便利 ，我们 要 在心 理上 深 深地 感 谢他 们 。在 日常 的 化学 课 堂教 学过 程 中 ，我们 的教师 不 妨 向学 生介 绍～ 些 化 学家 的奇 闻轶 事 。这 样
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见【摘要】随着素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着每一个教育工作者。
语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国情感，培育和弘扬民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
【关键词】语文特点素质教育体验活动一开展体验活动型语文教育是提高学生语文素养的必经之路随着应试教育向素质教育的转变，素质教育的深入实施，体验活动的教育思想影响着我们每个教育战线的工作者。
作为一个长期从事语文学教育的工作者，笔者深切地认识到提高学生的语文素养的必要，而提高学生语文素养的必由之路应是开展体验活动型语文教育。
一个好的教师要准确定位教学目标，确保教学要求既不能拔高也不能降低。
还要选择恰当的教学方法，让学生在知识的海洋里获取更多的知识。
高中课程所选的文章都具有典范性，文质兼备，是中华民族优秀文化的甄选，是对学生进行思想教育的好教材。
因此，语文教学不仅要教给学生字、词、句等基础知识，也要结合语文本身的特点培养学生社会主义思想道德和爱国主义情感，弘扬和培育民族精神，使学生具有健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
在教学中，语文教师有责任让学生成为一个传播中华民族传统美德的好学生，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，个性得以健康发展。
现今的语文教学中，字、词、句等基础知识往往被教师所忽视，它的人文性和育人功能也没有被重视，这不能不说是语文教学的一个误区。
一般来讲，对知识、技能的知识宜通过讲授获得，对陈述性、事实性的知识应用应采用动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式让学生亲身经历知识的发展过程。
只有选择合适的教学方法才能使教学资源得到充分的挖掘。
要想提高语文课堂的实效性，教师就要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。
高中语文课堂有效教学之我见
－ ＿＿
．
熊 同 凯
（ 江 苏省 泗 洪 中学 ， 江苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０堂 有 效 教 学 之 我 见
摘 要 ： 近 几 年 以 高考 为核 心 的 考 试 文 化 机 制 遮 蔽 了教 育 的原 生性 ， 增 强 了学 生 学 习 的功 利 性 。 课 堂有 效 教 学 是 至 关 重要 的 ． 教师应注意将课前准备 、 课 中 实施 与课 后 反 思有 机 结 合。 从 而 不 断 提 高课 堂 的 有 效性 。 关键 词 ：高 中语 文 教 学 有 效教 学 教 师 角 色 高 中语 文 教 学 应 该 说 是 学 生 在 高 中 阶段 所 学科 目中 能够 给他 们 带 来 最 多 快 乐 的一 门 ．但 不知 从 何 时开 始 语 文 教 学却 因 为 以 高 考 为 核 心 的 考 试 文 化 机 制 遮 蔽 了其 教 育 的原 生性 ． 增 强 了学 生 学 习 的功 利 性 。语 文 教 学 工作 者 如 何 将 语 文 教 学 带 出寒 冷 的冰 冻 期 呢 ？ 如果 把 一 堂 语 文 课 设 想 成 一 部 戏 剧 ．那 么语 文 教 师 就要 做好一个编剧 ， 即认 真 备 课 、 研 究文本 、 规 划 好 一 节 课 应 该 如 何上 。应 该 做 好 以下 几 点 ： 首先 ， 了解 学 情 ， 强化课前预 习， 语 文 教 学 的根 本 是 促 进 学 生 语 文 素养 的提 高 。 因此 ， 学 生 的学 情 是 教 学 的起 点 ， 学 生 的发 展 是 教 学 的 落 点 。 这种“ 生本 ” 理 念必 须 在 教 学 的设 计 之 初 就 得 以 体 现 。 在 教 学 之前 ， 我 们 必 须依 据 课 程标准 、 年段要求 ． 深入研究学 生的实 际 ． 只有 这 样 才 能 真 正做 到为 学 生 的发 展 服 务 。 才 能 真 正 体 现 以学 定 教 。其 次 。 在 做 好 这 样 的整 体 规 划 的基 础 上 ， 要注意深入研究教材 ， 明 确课 堂教 学重难点 、 重点 ， 设计教学 流程 ， 高 度 重 视 对 与 课 文 有 关 的知 识 和 资 料 的收 集 、 储备 、 整 理 和提 炼 。 所以， 只 有 在上 课 之 前认真备课 ， 在上 课 时才 能 有 的放 矢 在上课过程 中， 教 师要 做 好 导 演 与 演 员 的 角色 。 作 为导演 ， 首先 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中要 做 好 统 筹 ， 通 过 巧 妙 设 问创 设 情 境 。戏 剧 的成 效 如 何 ． 开头是至关重要的 ． 就 一 堂课 来 说 导 语 的精 彩 是 不 容 忽 视 的 。平 时我 们 应 掌 握 多 种 导 课 的技 巧 ，适 当地 引 入 直 观 材 料 或 轶 闻趣 事 或 谜 语 设 计 新 颖 有 趣 的问 题 ， 使 学 生处 于一 种 积 极 兴 奋 的 状 态 ， 这 样 学 生 思 维 的积 极 性 就 能 充 分 调 动 起 来 ， 并 进一步主动地探索寻求答案。 另外 ， 也可以由已知引出未知 ， 如 从 复 习检 查 旧课 中 引 出这 堂 课 要 讲 的未 知 ， 或 者根 据学 生作 业 中 错误 多 的 反 馈 信 息 ， 给予 直 接 的更 正 与 解 答 ， 在 此 基 础 上 引 出 未 知 和 新 内容 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 。 也 可 以设 疑 引 出 ， 依 据 授 课 的 内 容及 其 课 后 的 问题 练 习 设 置 悬 念 ，促 使 学 生 产 生 和 教 师 共 同 探 求 知 识 的愿 望 与 要 求 。即要 以学 生 感 兴 趣 的导 语 激 发 学 生学 习 的乐 趣 。其 次 ． 教 师 在 语 文 课 堂 上 要 善 于 设 计 牵 一 发 而 动 全 身 的问 题 ． 用精 、 少、 实、 活的提问将学生引进课文 ， 激 发学 生研 讨 的 热情 ． 从 而 有效开展课堂活动。 “ 有 时候 提 出一 个 问 题 比解 决一 个 问题 更 有价值” 。再 次 ， 注 意 创 造 民主 、 和 谐 的课 堂 教 学 环境 。新 课 程 理念指出 ： “ 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和 不 同 的学 习需 求 ， 爱 护 学 生 的 好 奇 心和求知欲。” 在 语 文 教 学 过 程 中要 充 分 发 扬 民 主教 学 思 想 ， 让学 生始终拥 有安 全 、 自由 、 开 放的心境 ， 无拘无 束 ， 敢 疑 敢 问， 敢说敢为 。 让 每 一 个 学 生 在 每 一 堂 课 中 都体 会 到 自己 的重
高中语文教学之我见
高 中 语 文 的趣 味 性 较 强 ， 然 而 由 于教 师 的 教 学 方 法 ， 导 致 高 自己的工作 和学生 的学习 以至是做人 。事实上 ， 语文教材是“ 科学
中语 文的教学课 堂死气沉 沉 ， 教师 的教学态度过 于呆板 、 毫无热 性 ” 和“ 人文性 ” 相统一 的教材 。我们不难发 现； 在人文性较强 的作 情可言 。课 堂没有愉悦 的气氛 、 师生之间 的互动严重脱节 、 教学 内 品中 ， 理性思维 和逻辑 推理 随处 可寻 ； 在科 学性较强 的作 品中 ， 种
甚至争辩 ， 真 正实现 “ 以学生 为主体 ” 的新 型课堂秩 序 ， 最 大限度 听从教师 的指导 。从 而形 成 了学生为分数而学 ， 教师为分数 而教 地调动他 们主动探求 知识 、 发表独 立见解 的积极性 ， 在参 与 中动 的不 良局面 。 往往 只强调接受或模仿 ， 忽视创造 。 它要求学生必须 手、 动 口、 动脑 ， 增长智慧和能力。教师应充 分尊重并倡导 学生回 循规蹈 矩 ， 在 固定 考察的范 围内解答 问题 ， 这使 得学生 的思维 近 答 问题 中的求异思维 。苏霍姆林斯基 曾这样告诫教师 ： “ 请 记住 ， 乎封 闭与僵化 ， 缺乏应有的开拓 与创 新意识 。它不仅制约 了学 生 成功 的欢 乐是一种 巨大 的情 绪力量 ，它可 以促 进时时 学 习的愿 当前 的学 习效率 ， 而且也使得他们缺 少可持续发展 的潜 能。教学
望， 请你 注意 ， 无 论 如何不 要使 这种 内在力 量消失 ， 缺 乏 这 种 力 的主阵地在课 堂。一个不容急辩的事实早 已证 明 ： 成功 的教 师之 是 因为他把课教 “ 活” 了， 吕淑 湘 先 生 在 全 国 中语 会 第 量， 教育上 的任何措 施都 是无济于事的 。” 学生都有成 功的需要 ， 所 以成 功 ，
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文教学中，小说教学是一项重要的内容，它可以培养学生的阅读兴趣、提高学生的语言表达能力和思维能力。
如何让学生更高效地学习小说呢？我认为以下几个策略是非常有效的。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生学习的动力，只有学生对小说产生浓厚的兴趣，才能更加主动地去阅读，并从中获得乐趣和收获。
在教学中，我们可以通过讲述小说的故事情节、引导学生体验小说中的人物情感、进行小说背景介绍等方式，激发学生的兴趣，引导学生主动去读。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生学习小说的基础，只有具备一定的阅读能力，学生才能理解小说的内容，把握小说的风格和结构。
在教学中，我们可以通过解读文中的重点句子和段落，引导学生理解小说的主题和情节发展，进行阅读技巧的指导，如注重理解上下文，善于归纳总结，提高学生的阅读能力。
要注重培养学生的语言表达能力。
小说教学不仅仅是阅读，更重要的是让学生懂得如何用语言表达自己对小说的理解和感受。
在教学中，我们可以通过让学生进行小说的写作和演讲，组织小组讨论和阅读分享等方式，提高学生的写作和演讲能力，帮助学生更好地表达自己对小说的见解。
要注重培养学生的思维能力。
阅读小说不仅仅是理解故事情节，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学中，我们可以通过引导学生分析小说中的人物形象、探讨小说中的人物关系和主题，培养学生的分析思维和批判思维，帮助学生更深入地理解小说，提高学生的思维能力。
打造高效语文课堂之我见
于全面 提 高学 生 的 文化 素 养” ， “ 突 出实用性 ， 培 养学 生的
晤文实用能 力 ， 重视 培 养学生 的 自学能 力” 。 学 生 如 何 在 有
j艮的 课堂 上 高效 地具 有浩 如 烟 海的 文化 素 养 ， 教 师 采取 怎
佯的课堂教学模式 ， 课堂上 教师和学生 应 分别处于何 种地
虚， 这都是新课程背景下语文教师亟待解决的问题 。
首 先 ， 运 用 多媒 体 、 创 造 力 和 幽 默 感 ， 激 活 学 生 的 学
习兴 趣。
兴趣 是最好的老师。 基于语文学科的人文和工 具性 特
点 ，
激 发学 生学
习语
文的兴趣
，
引导学 生 学
习无
疑是打造
高
效语 文课 堂 的一 剂 良药 。 多媒体 工 具的 音频 、 图像 可 以创
的 一 切 方 法 。 ” 现 代教 育理 念 也．主 张 教学 必 须 贯 穿一 个 其
同 、 基 本的教育思 想 ： 教师要打造 高效课堂 ， 教给学 生学
习 方 法 ， 培 养学 生 主 动探 求精神 和学 习能 力 ， 致 力于 学 生
的未来 发展 。 这就 需要教师突破传统 教学模 式的条条框框 ，
求 新 “
”
、
猎奇 “
”
中产生求知识的愿望 。
斯维特洛夫指 出 ：
“ 教育家最 主 要的 ， 也是 第一 位 的助手便 是幽 默 。 ” 幽 默能
寓教于乐 ， 让 学 生在轻松愉快 的氛 围中得 到 知识 。 如 在学
习 《学写 广告》 时 ， 教 师 在 网 上 搜 索 出 《摩托 罗拉 手机》
的广告视频 ： 摩托半路坏 了 ， 骡 车将摩托拖 走 ， 画 外音的
构建高效语文课堂教学之我见
构建高效语文课堂教学之我见新课程改革以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重学生健全个性的培养，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。
如何建构体现新理念、具有实效性的课堂，是每一位教师共同面临的新问题。
那么，如何构建高效的语文课堂教学呢？一、和谐的师生观是高效课堂教学的前提教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响教学任务的完成和教学目标的实现。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。
这就要求教师要善于和学生进行情感交流。
我这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。
平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”学生要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。
对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。
二、教师的创新意识是高效课堂的关键在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的高中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。
所谓“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
如果没有学生积极主动的参与、任何所谓的教育都是徒劳的，所以，在45分钟的课堂上，我们教师要想方设法充分调动学生的主动学习的积极性，使学生尽快形成适合素质教育的学习素质？课堂上也不再以教师讲课为主，而变成了引导。
课上教师可将设计好的学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学进行交流，针对组里解决不了的问题，学生可指名让某组或某生回答，也可有其他组学生抢答；针对学生可能理解不到深度广度的问题，教师也可不用学生举手进行检查性提问。
高中语文作文教学之我见
通过深入生活 、 观察生活 ， 从而认识 生活 、 感悟生活， 获取直接的生活材料 。 由 此而来 的文 章 ，才 能情真意切 ，枝繁 叶 茂。 所 以在平 日的教学 中， 我很重视让学 生从 生活 中积累 素材 ，把 生 活 中的点 滴—— 所闻 、 所见、 所感 及 时写下来 ， 不 ｕ 断地 充实头脑 资料库 。这样就不会书到 贾 不高 。学 生的烦恼是越写 用时方恨少 ，以后写 作时就不会头脑空 无从下 笔了。 ， ｌ 、 越写不 出 ，这样 就形成 了 空、 个 恶 性 循 环 ：学 生 厌 写 三、 重视 创 新 。 标 新立 异 二 月花 导致教师厌 教 ，教师厌教 “ 创新” 就是大胆质疑， 敢于突破 旧的 以致不想去 思考 如何改进 条条框框 ， 独立思考 ， 有 自己独到的见解 ， 教学方法去 调动学生的作 就是善于采用新 的表现方法 ， 具有新 的风 文积极性 ，当然学 生就厌 格 。青年人写文章就应该有 青年人 的朝 写 了 。我 个 人 认 为 要 改 变 气 ， 从 内容到形式 ， 都应该是崭新 的。对 这种局面 ，切实提 高学生 同一个题 目， 新 的含义就是与众不 同。 现 的作文水平要从 以下几个 在 好 像 某 些 材 料 能 证 明什 么 论 点 在 一 些 方 面着 手 ： 中学生 中间已经是约定俗成 的了 ，结果 重视阅读 。 读书破 张口居里夫人 ， 闭 口文天祥 ， 千篇一 律 。 万卷 。 下 笔 如 有 神 这时 ， 如果 出现一篇与众不 同的文章 ， 那 “ 读书破万卷 ， 下笔如有神。” 学生满 分数 必定是 很高 的。所 以选 材要新 ， 论 腹诗文 ， 在写作时 ， 自然就会洋洋洒洒 ， 以 点更要新 。你可 以先假设别人都会 有哪 至一挥 而就。反 之， 则 捉襟见 肘 ， 成无米 些 观点 ， 之后 你 偏不 用它 们 ， 而 立下 一 或少米之炊。近年来 ， “ 大文科” 的观念很 个鲜 明崭新 的 ， 这 同样会使 你的作 文受 流行 ， 意思是文史哲不分家 ， 你中有我 ， 我 到赏识 。 中有你 ， 这种观点很有见地 。其实数理化 四、 重 视 写作 练 习 。 激 励 学 生 自 我 与文史哲 又何 曾分 家了？写作虽 然是学 表 现 文 的人分 内之事 ，但实 际上却需 要各 方 作文教学不是空 中楼 阁 ，作 文不是 面 的知识 ，而且都要活学活用 。博古 通 教 出来 的而是写出来 的。 在写作中感 悟 、 今， 学贯中西 ， 嬉笑怒骂皆成文章， 这是许 提高 。 所 以在具体的作文教学 中要 重视 多文人 的最 高理想 ，但要做到 又谈何 容 学生 的写作 练习 ， 激励 学生在 写作 中表 易 ？中学生 只有 多读 书 ， 不论 文理 ， 只要 现 自我 。教 师在指导学 生作文 时 ， 要 引 是 自己喜欢的书籍。开卷有益 ， 绝不是一 导学 生从 自我出 发 ， 不脱 离 自我 、 尽情 句空话 ， 读得 书多了 ， 自 然在写作 时左 右 地抒 发 自我情 感 、 叙 述 自我经 历 ， 描绘 逢源 ， 政 治原理 ， 历史典故 ， 源 源而至 ， 欲 自我 内心 。 或者 ， 在写人叙 事绘景议论中 罢不 能，同时你 的思维也会 因此 发散 开 融入 自我的感受和体验。 一般来说 ， 这样 来 。要做 到这个 ， 没有丝毫取 巧的可能 ， 的作文 ， 学生既写得真实贴切 ， 又 写得生 只有多读书 ， 读你喜欢读 的书。 动感人 。从我指导过 的“ 表现 自我 ” 的学 二、 重视积累 ， 融入 生活 。 收 集 写 作 生作文看 ，学生表现 自我 的内容 大多是 素材 写 自己过去熟悉的人和事 ，这些人 和事 巧妇难为无米之炊 ，学生 只要 头脑 烙印在他们的情感深处。 在这些作文中 ， 里有大量积 累存储 的信息 ，写作 文的时 “ 表 现 自我 ”包 含着 丰富的社会 生活 内 候才会像 电影一样 ， 一幕幕浮现 于眼前。 容， 包含 着生 动的叙事 ， 或生动 的描写 ， “ 长期积 累， 偶然得之 ” ， 这也是培 养灵感 或恰 当的评析……作文 中表现 的“ 自我” 的基 本 条 件 。古 人 说 “ 无 一 物 不 可 以 入 是真实 的 自我 ， “自我 ”在 作 文 中成 了 文” ， “ 遵 四时 以叹逝，瞻万物而思纷” ， 能 学 生一 个写 作 的基 点 ，现实 的社 会 生 收集 并写 出文章 的事 物可谓 浩如烟海 ， 活都 通过学 生 的心灵折射 ， 通过学生 的 写作信息无 可限量 。叶圣 陶说 ： “ 生活犹 情感 过滤 ， 再 写到作 文 中来 。写出来 的 如泉源 ， 文章犹如溪流 ， 泉源丰盈 ， 溪流 自 作文 也就 自然 具有 了学 生情感 的温度 ， 然活 泼泼昼夜不 息” 。 要 善于引导 和诱 烙上 了学生 心灵 的色 彩 。这里 的 “自 发学生去融人生活 、 体验生活。 我”完 全有别于时 尚写作 中的矫揉造作 生活是作文 的根本 ，脱离 了生活的 无病呻吟的虚假 自我表现（ 像 有些浅俗的 。 作文 ， 犹如无源之水 ， 无本之木 。鲁迅 在 流 行歌 词 ） 《 作文秘诀》 一文中说道 ， 写作要 “ 有真意 ， 总之 ， 鼓励并引导学生多读 书 ， 多积 去粉饰 ， 少做作 ， 勿卖 弄” 。因为写作如无 累， 感受生活 ， 感悟生 活 ， 有 了原汁原 味 真情实感 ， 岂非无病 呻吟， 故作卖 弄？能 的生活素材 ， 学会 了开拓创新 的手法 ， 写 有感人魅力 ？ 因此 ， 失去了“ 真意” ， 也便失 出真情洋溢又文采飞扬 的作文 ， 自然不 去 了作文的根本。那么， “ 真意” 应从何而 在话下 。开放视野 ， 积极思考与练笔 ， 作 来呢？这是大家都 明了的事 ， 应从生活中 文教学将会走 出一条 阳光大道。 来 。实际情况也应是如此 ， 学生写作 文 ， （ 作者单位 ： 山西省临县 高级职 业中 大多 数是记真人 ， 写真 事 ， 描 真景 ， 状 实 学 ）
高中语文课堂教学之我见[论文]
![高中语文课堂教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e77ad08dbceb19e8b8f6babd.png)
高中语文课堂教学之我见摘要：作为语文老师，应该将语文知识学习与育人功能结合起来。
通过这样严谨的教学造就优秀的学生。
所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。
关键词：高中语文课堂教学目标随着时代的发展，新一轮的教育改革已在全世界范围内展开。
如果说20世纪的教育改革是宏观地对教育体制框架的构建，那么新时期的教育改革则是微观地对教学的革新。
而作为我国母语的“语文”，如何在改革的浪潮中扬帆前行，是目前摆在语文教育界面前的主要任务，毫无疑问，高中语文教学肩负着一种特殊的使命。
在多年的教学实践中，以下是笔者对高中语文教学的几点粗浅看法。
一、明确目标明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。
没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。
因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。
确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。
1.阅读方面：教师要根据本单元或本篇所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问题、解决问题。
学生可以读全文，可以读段落，也可以读其中的一些语句；了解课文所写景物的不同特点，体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。
引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨？，把学生引入新知识，新领域，使学生在开辟新境界中遨游、探索，从而使学生扩大知识视野、开发智能，提高思维能力。
2.写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。
平时在课堂教学活动和课后语文活动中，我也根据所教学的内容引导学生进行个性化阅读和写作。
在指导学生写作时，要求应符合学生的个性、思想，可就诗人的一句诗、一首诗来探讨，也可以将诗人的作品综合起来探究，但是绝不能人云亦云，一定要有自己的理解、感悟。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见摘要：就语言知识教学体系讲，像语音、文字、名词、动词等学生从小学就逐渐接触，初中已粗略地进行了比较系统地学习，到高中还经常提及这些知识，学生往往只看到重复的一面，看不到扩展和加深的一面，因而容易产生厌倦情绪和轻视思想，给学习造成困难。
关键词：高中语文高考语言知识刚刚升入高中的同学为适应高中阶段的语言知识学习，为了适应高考，为了切实提高理解运用语言的能力，应该注意以下问题：一、克服厌倦和轻视思想，注意扩展和加深知识高中语文教师在授课时，根据高考纲要和学生实际，经常讲授一些语言基础知识。
初听起来，似乎是初中知识的重复，但实际上是对语言知识的扩展和加深。
有经验的教师还传授给学生一些规律和学习方法。
例如：也是讲语音，高中老师会传授给大家“b p m f”只能和“o”相拼，不能和“e”相拼，其它声母才能和“uo”相拼；同样是讲汉字，高中不只讲形声字，还讲象形字、会意字、指事字，即使讲形声字，也经常和学生分析“形”是什么、表何意；讲词语色彩，不仅有感情色彩，还讲语体色彩；讲句子，不只讲主谓宾定状补，还讲什么词、什么短语经常充当什么成分。
几乎对每一个语言知识高中语文教师都把它从初中的基础上引向全面和深入。
应当说，高中语文教师做了大量“份外”的事，而且做得很好。
这样就使高中阶段的语言知识学习既注意了连续性，又有很大的扩展和加深，使同学们的知识和能力接近并逐渐达到高考的要求，更适合深层次的语言理解和运用。
对高中阶段学习内容的特点有了明确的认识，我想厌倦情绪和轻视思想也应容易克服了。
二、注意学法的探索和积累学会不如会学，在学会的过程中，应逐渐培养起会学的能力。
自学能力的形成，是高中语文教学大纲对学生能力要求的一个方面，也是素质教育的一个重要方面。
怎样才能做到会学？除了学习老师和他人的一些合理的学习方法外，更主要的是个人的探索和积累。
这里，我向同学们介绍几种学习方法：1.要把握知识系统。
语言知识有它自身的体系，它像一棵树一样有主干有分支，因此学习的时候要把握总体和局部的体系。
高中语文教学中教师行为有效性之我见
高 中语 文教 学 中教 师行 为有效性 之 率 ， 教 师 的 教 学 行 为 必 须 有 效 ，教 可 定 为 ： 了 解 鲁 迅 写 作 《 喊 》 的缘 由和 思 想 发 展 过 程 ； 呐 师 应 从 教 学 目标 的 制 定 、 导 入 设 计 、 问题 设 计 和 课 堂 调 控 学习围绕 中心按 时间顺序组 织材料 ，选 择典型 事例说 明思 四个 方面 提 高 自己教 学 行 为 的 有 效 性 。 高 中 语 文 教 学 长 期 性 的 “ 耗 低 效 ” ， 是 个 不 争 的 高 事 实 。 随着 课 堂 教 学 改革 的 深 入 ， “ 高 课 堂 教 学 效 率 ， 提
根 据 学 生 实 情 ，每 一 节 课 制 定 １ ２ 教 学 目标 即可 ， 因 为 宫 ， 让 学 生 猜 猜 故 宫 的特 点 。 学 生 在 音 乐 声 中 想 象 畅 谈 故 — 个 贪 多 嚼 不 烂 。 例 如 ， 《 呐 喊 ＞自序 》 ，作 者 围 绕 “ ”展 宫 如 何 金 碧 辉 煌 ， 因 而他 们 的 “ ”上 来 了 ，但 这 歌 、 故 ＜ 梦 趣 开 ， 在 叙 述 经 历 中 列 举 了 不 少 典 型材 料 来 说 明 自 己 思 想 发 宫 、课 文 三 者 之 间 的 联 系 ， 没 有 说 明 。将 近 ４ 钟 的 时 间 ， 分 展 的 历 程 以 说 明 《 喊 》 的 来 由和 含 义 。 因 此 ，教 学 目标 就在这样的 “ 呐 有趣 ”中浪费掉了。
率 ？笔者认 为 ，提 高教师 教学行 为的有效 性是一种 行之有 弱 势 群 体 ” 是 思 想 教 育 课 的 内 容 ，但 这 样 的 目标 很 难 体 现
效 的途 径 。
一
语 文 学 科 的特 点 ，对 于 语 文 课 的 目标 ， 它是 无 效 的 。
高中语文课堂教学有效性之我见
高中语文课堂教学有效性之我见随着社会的发展和时代的进步，素质教育的理念已经遍布整个教育界，而高中语文作为最基础的学科，对整个教育的成败起关键性的作用。
而且语文素养的提高对其他科目的提高也会起到很大的促进作用。
因此，我们必须重视语文科目的教学工作。
课堂是教学的主要阵地，直接影响教学的效果，所以，作为教师，我们就要不断地接受新事物、新理念，丰富自己的知识体系，不断提高自己的素质，尽情发挥自己的才能，把课堂这个重要的领地充分利用起来，力争让课堂教学的效率达到最大化。
那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面，我就自己的教学经验，谈些看法。
一、明确课堂教学的目标教学目标是整个课堂教学的总纲领，是课堂教学需要达到的目的，对课堂教学具有指导性作用，在很大程度上决定着教学的效果，因此，我们必须明确课堂的教学目标，只要这样，才能促进课堂教学有效性的提高，让学生掌握更多的知识和能力。
在素质教育的体制下，课堂教学不仅仅是单纯的学生个人的发展，而且还与社会的发展存在着一定的联系，因此，我们的课堂教学目标也包括两个方面的内容。
一个是育人方面的，所谓育人方面的是指我们课堂教学的总目标，那就是以学生的发展为中心，在什么情况下，这个目标都是必须坚持和弘扬的。
另一方面就是教书方面的，不同的学生具有不同的知识能力和性格特征，因此我们必须充分了解学生的实际情况，然后以我们所用教材的具体特征为基础，把人和书结合起来，制定出课堂教学的课时目标。
这主要包括：课时教学的主要知识点以及学生需要达到的能力训练层次。
当然我们确定的课时目标内容要简明扼要并重点突出。
明确课堂教学的目标是为了提高课堂教学的有效性，从而进一步地促进不同层次、不同类型的所有学生都能够在自己原有知识体系以及自身素质的情况下有一个发展和提升，这样，我们教书育人的教学目标也更容易达到。
二、采用科学的教学方法素质教育的深入对广大教师提出了更高层次的要求，原有的教学模式已经不能适应学生的发展，因此我们必须找到科学的教学方法，才提升课堂教学的效率。
高中语文高效课堂教学论文
高中语文高效课堂教学之我见【摘要】高效课堂教学，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力方面获得预期的发展，取得尽可能多的教学效益。
【关键词】目标；明确；具体；学情；调查；针对性高效课堂教学，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，在课堂有限的时间内，帮助学生在知识、智力、情感、创造力、思维与能力方面获得预期的发展，取得尽可能多的教学效益。
笔者认为，高效的课堂教学必须做好以下几点：一、教学目标设定要科学（一）课堂教学目标设定要以学情为基础教师应充分考虑学生个体差异情况，考虑不同班级及不同层次的差异情况，依据学情，辨证地设定切合学情的教学目标，进行课堂教学活动。
同时教学目标的设定要遵循学生的认知心理认知规律。
教师设定教学目标不能过高或过低，过难或太容易。
教学目标过高则很难达成，打击了学生学习的积极性，使他们望而却步产生畏难心理，失去学习兴趣；教学目标过低，则失去了探究的价值而无法吸引学生。
教学目标设定应能让学生经过一番思考探究后获得成功，要让学生有一种想摘到树上的果子，须把手伸到最高处并踮起脚尖才可的感觉。
这样既能让学生思考探究，又让学生体验到成功带来的乐趣，它会给学生极大的自信，培养了学生的学习兴趣，调动并增强学生学习的积极性主动性。
（二）课堂教学目标要具体准确教学目标具体指教学目标的设定不能宽泛、模糊，应是清晰的，可感和便于思维的。
如鉴赏诗歌时，如果把“诗歌鉴赏”作为课堂的教学目标，则过于宽泛、模糊、笼统，不利于教学，更让学生无所适从，无法确定支撑思维点；如果把“鉴赏诗歌的表现手法”作为教学目标，缩小教学的内容范围，那就很具体了，且思维指向明确，从而增强了课堂教学的操作性，让学生很容易确定思维的方向、内容及思维的方法。
教学目标要具体准确，教师亮标时须斟酌怎样用词用语用句。
从语言角度而言，动词是表心理感受或动作行为的词，用以展示教学目标，恰能引导或指令教学过程中师生怎么样或怎么做；名词是表示人或物名称的词，用在展示教学目标的句子中，则指明了教学的对象、重点或难点。
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高中语文高效教学之我见
长期以来，高中语文的教学一直为“应试”服务，语文教育工作者过多的关注语文学科的工具性特征，把语文课看成是培养学生掌握一种工具和技能的过程，致使语文教学处在一个僵化的局面：学生上课不愿听，老师上课不想讲。
新的高中语文教学改革给高中语文教学种下希望的种子。
新的高中语文教学大纲对老师和学生都提出新的要求：对于老师而言，制定教学目标要围绕“知识与能力、过程和方法、情感态度价值观”三维目标设计。
对于学生而言，不仅要培养学生的基本文学素养，更重要的是培养学生的掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，养成发现、探究、解决问题的能力，发展健康个性，形成健全人格。
面对新的教材，新的教学要求，如何激发学生的学习语文兴趣，提高教学水平，成功上好每一堂课。
我尝试从以下三方面进行：
首先，课前精心准备是成功教学的充分条件
教师课前精心备课，设计教案
面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。
课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。
了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。
在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。
《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生
体验优美真挚的感情，珍视亲情。
《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。
而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。
学生课前精心预习，排查疑难
“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。
在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
”同时要求“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。
课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。
”，所以学生在预习的过程中，可以收集作家作品的相关资料，与文本内容相同，或相近的知识等，在《我与地坛》一课的预习中，在布置学生了解基本的文本内容外，我还要求学生通过多种手段，收集北京的天坛，故宫等建筑物的图片，了解古代建筑中所蕴含的文化底蕴，了解它们的轶事，目的在于，利用课外的时间丰富学生的知识，扩大他们的视野，培养他们搜集，整理知识的能力。
或者布置学生阅读相关作家的名篇，积累知识，提
高人文素养。
其次、课堂教学形式多样化——成功教学的必要条件
在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。
课堂教学的主体产生了位移，“以学生为主体，教师为主导”，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
但是教师是课堂教学这个舞台的指挥员，课堂教学的设计者，教师要根据学生的认知规律、认知水平，知识结构设计课堂教学，尽可能的调动学生的积极性。
容理诚老师说：“新课程理念的核心是培养健康的个性，对于语文老师而言，关键在于能不能个性的阅读研究文本，能不能个性地科学地收集与运用参考资料，能不能个性地科学地整合教材课程，能不能在人格上真正的尊重学生个性阅读与个性写作的权利。
”
（1）课堂教学形式要多样性
教师教得辛苦，学生学得痛苦；教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效。
这是在经历了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。
如何让语文出现生机勃勃的局面，教师就要下一番苦功夫，整合教材内容，体裁不同，教学的侧重点也应有所不同。
教材仅仅是个例子，老师不必咬着课本不放，就教材而讲教材。
在《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》中说：“文本研习是阅读教学中的常用方式”，但是“文本研习的方法和途径是多种多样的”，所以教师在教学设计中不能拘泥于单一的教学形式，应根据不同的课型设计多样化得教学方式。
比如在教学《落日》一文中，要指导学生学习通讯的一般写作特点，引导学生学会发现生活中的新闻线索，让
学生懂的如何寻找新闻写作的价值，并要求课外写作简单的消息、通讯，利用手抄报的形式展示各自得成果。
这样不仅增加了学生学习的兴趣，也提高了学生的知识水平。
在《吟诵青春》专题，可以组织学生开展朗诵比赛，可采用分组朗诵，或朗诵会的形式，使学生把文本解读与生活经验联系起来，用声音的形式呈现文本的意义。
（2）问题设计要有层次性
《高中语文课标》要求：“精心设计问题，引导学生研习文本”，问题的设计要有梯度，循序渐进，一步步引导学生加深对文本的理解。
例如，教学《最后的常春藤叶》，我设计以下几个问题：小说的主人公是谁？题目为什么叫《最后的常春藤叶》？最后的常春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？贝尔曼是一个怎样的人？为什么说
最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？通过问题的解决发展学生理性
思维，培养他们批判的意识，探究的习惯。
再次、作业形式多元化——成功教学的催化剂
语文学科工具性和人文性的统一，正确把握语文教育特点，有助于全面提高学生的语文素养，“倡导自主、合作、探究的学习方式”是建设开放而有活力的语文课程新理念的要求。
过去单一以分数评价学生的好坏的评价体系，扼杀了学生个性的发展，我们教育的最终目标是：“做到使孩子能够最充分的展示和发展他的天赋素质，达到他的年龄可以达到的最卓越的成绩。
”语文水平的提高，是一个长期而漫长的过程，所以，单纯以分数来评价孩子，不仅扼杀他
学习的积极性，也影响他身心的健康发展。
所以为了适应需要，教师应采用自己认为适当的各种手段，结合学生的认知能力、认知规律，鼓励班里的学生竞争，以此来提高成绩。
适量的形式灵活的课外作业，有助于激发学生学习语文的兴趣，提高成绩。
所以，对于布置学生的作业，我的要求比较灵活，可以写诗，可以摘抄美文，可以开展辩论会，诗歌朗诵等。
总之，语文素养、成绩的提高，是一个需要师生长期努力的过程，而这个过程需要教师的引导、努力，使语文教学课堂充满活力，生机盎然。