四川省岳池县第一中学高中历史 专题六 第三课 专制下的启蒙导学案(无答案)人民版必修3
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》精品教案(6页)
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》精品教案（6页）专题二西方人文精神的起源及其发展7、启蒙运动课程标准：1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标：1、知识与能力：（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识；（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”。
重点难点：1.重点：启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响2.难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学方法：问题探究法，材料学习法教具准备：多媒体课件,导学案课时安排：二课时教学过程：第一课时【导入新课】图片：先贤祠巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人的心灵。
至2019年11月，共有70位对法兰西做出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。
”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。
正是他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生年龄特征为高中生，他们正处于青少年时期，思维活跃、好奇心强，具备一定的独立思考和分析问题的能力。在认知水平方面，高中生已经掌握了较为扎实的历史基础知识，能够理解和掌握历史事件的发展脉络。他们对历史学科有较高的学习兴趣，但部分学生可能对枯燥的历史事件和人物传记感到厌烦，需要教师通过生动的教学方式来激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，大部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和合作探究的能力，因此需要教师引导学生转变学习方式，培养良好的学习习惯。
4.课后作业：布置与启蒙运动相关的课后作业，让学生进一步深入学习和思考，提高他们的学习效果。通过这些互动方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个引人入胜的历史故事来导入新课。故事发生在法国封建专制时期，讲述了一位勇敢的启蒙思想家因为发表批评封建统治的言论而被迫害的故事。学生听后会对这位思想家的遭遇产生同情，同时也会产生疑问：为什么会有这样的迫害？启蒙运动到底是怎么回事？这时，我会趁机提出本节课的主题——专制下的启蒙，引发学生的思考和兴趣。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结启蒙运动的特点及其对后世的影响。然后，我会鼓励学生分享自己的学习感受和收获，及时给予肯定和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况提出改进建议，如建议他们在课后多阅读相关的历史书籍、多参与历史讨论等。
（二）新讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍启蒙运动的背景，包括欧洲封建专制制度的黑暗、科学革命的兴起、宗教改革的推动等因素。接着，我会介绍启蒙运动的代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克、孟德斯鸠等，并通过史料分析他们的主要思想。最后，我会讲解启蒙运动对后世的影响，如对法国大革命、美国独立战争以及近现代民主制度的建立产生了深远的影响。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (2)
《专制下的启蒙》教学设计科目：高中历史必修三教学对象：高二年级课时：1一、教学内容分析本节课要学的内容专制下的启蒙，其核心是了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，以及启蒙运动的影响。
本节课的内容专制下的启蒙与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。
二、教学目标1、知识与能力了解启蒙运动产生的背景；简述启蒙思想家的观点；概括启蒙运动的影响。
2、过程与方法归纳17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了及其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
3、情感、态度与价值观认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
三、学习者特征分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义认识不清，产生这一问题的原因是学生很难从时代发展的趋势中发现理性主义的含义，而从使理性主义和人文主义概念等同起来。
要解决这一问题，就要结合时代背景以及文艺复兴代表人物与启蒙思想家的具体主张进行比较分析得出，其中关键是要做到史论结合，论从史出。
四、教学策略选择与设计启蒙运动中的理性启蒙理解它关键就是要理解理性的含义，了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，认识启蒙运动的影响。
本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。
由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。
教学的重点是掌握启蒙运动兴起的背景，代表人物，性质及影响，解决重点的关键是从反封建要民主自由，发展资本主义经济的时代要求，以人文主义为线索进行分析理解。
五、教学重点及难点教学重点：简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
教学难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、作用。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (16)
课题：6.3 专制下的启蒙科目：高中历史必修教学对象：高二年级课时：1三一、教学内容分析本节课要学的内容专制下的启蒙，其核心是启蒙运动中的理性启蒙与政治启蒙,理解它关键就是要理解理性的含义，了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，认识启蒙运动中的理性主义就是对人文主义思想的发展之一。
学生在初中已经学过相关内容，本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。
由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。
二、教学目标1、知识与能力了解启蒙运动产生的背景；简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、过程与方法归纳17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了及其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
3、情感、态度与价值观认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
三、学习者特征分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义与人文主义的区别认识不清，产生这一问题的原因是是学生很难从时代发展的趋势中发现两者的区别，而从两者都反封建这一角度易误将两者等同起来。
要解决这一问题，就要结合时代背景以及文艺复兴代表人物与启蒙思想家的具体主张进行比较分析得出，其中关键是要做到史论结合，论从史出。
四、教学策略选择与设计启蒙运动中的理性启蒙与政治启蒙,理解它关键就是要理解理性的含义，了解启蒙运动产生的背景，掌握启蒙思想家的观点，认识启蒙运动中的理性主义就是对人文主义思想的发展之一。
学生在初中已经学过相关内容，本节课的内容专制下的启蒙就是在此基础上的发展。
由于它还与西方资产阶级革命与中国的资产阶级革命运动等有非常密切的联系,且现实意义很强，所以在本学科有十分重要的地位,是本学科的核心内容之一。
四川省岳池县第一中学高中历史专题六第一课蒙昧中的觉醒导学案(无答案)人民版必修3
第一课蒙昧中的觉悟课标要求认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵。
学习目标（1）知识与能力：认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述；理解“人是万物的尺度”是古希腊期间人文精神的基本内涵。
（2）过程与方法：课前，能够进行预习，感觉西方古典期间伟大圣人的丰富思想。
讲堂上，独立思虑教材中的思虑题，并在课后达成教师设计的拥有启迪性的习题。
（3）感情、态度与价值观：经过对普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”这一真谛名言的解析，认识到其拥有主观主义和相对主义的偏向，建立科学的价值观，对全部问题都应采纳历史的、辩证的态度，详细问题详细解析。
教课要点1、古希腊“智者”运动产生的历史背景，代表人物及其思想主张，三个发展阶段和门派。
2、古希腊人文精神的内涵和价值；教课难点1、对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的内涵的解析和理解；2、对苏格拉底的“认识你自己”的名言所表现的尊敬理性和追求思想自由的理解。
教课课时 1 课时课前预习一、智者的启发1、产生条件：①经济基础（本源）：古希腊 ________的盛行和繁华②政治条件（前提）：雅典奴隶制城邦___________ 的形成和发展③老百姓政治地位的提升和____________的成长④解决 __________ 的需要2、时间、地址:公元前 5 世纪中叶古希腊（与中国___ ___期间相当）3、代表人物：________4、主要看法：______________________________5、特色：①偏向于 ________和_________；②言辞和言论勇敢而惊世骇俗；③思疑 _____，否定 __________，敢于批评 _____和创新；④着重实利；6、意义：踊跃性：①有益于雅典公众的思想启发，它的某些思想是西方思想史上人文主义的最先表现；②是人类自我意识的第一次觉悟，是西方第一次______________ 是西方人文精神的发源，为文艺中兴运动盛行供给了思想武器；限制性：偏向于相对主义和主观主义二、苏格拉底的智慧1、主要看法：①第一次在哲学意义上发现了“_________ ”，哲学研究的指南是“____________”。
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》优秀教学案例
3.了解启蒙运动时期的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、洛克等，并掌握他们的主要主张。
4.掌握启蒙运动对法国大革命的影响，以及它对后世民主制度的影响。
5.能够运用所学知识分析现实中的专制现象，并提出自己的看法。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和历史思维能力。
2.通过文献分析，让学生学会从原始材料中提取信息，提高他们的史料实证能力。
4.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，并通过课后作业和作业小结，让学生结合所学知识分析现实中的专制现象，提高了他们的实践能力。
5.教学策略：运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，关注学生的学习过程，激发了他们的学习兴趣，培养了他的历史思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本节课的教学中，我注重运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，关注学生的学习过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。同时，我以人性化的语言和方法进行教学，帮助学生更好地理解历史，提高他们的历史素养。这些亮点不仅使本节课的教学效果得到了提升，也让学生在历史学习中取得了更好的成绩。
3.通过案例分析，让学生学会运用所学知识分析现实问题，提高他们的实践能力。
4.通过启发式教学，引导学生主动探索历史，培养他们的历史观念和时空观念。
（三）情感态度与价值观
历史必修Ⅲ人民版专题六第3课专制下的启蒙教案-1
①背景：文’：14-16世纪资’萌芽时期资’发展和资产’力量有明显的差异
启’：17-18世纪资’进一步发展
②地区：文’：意大利→欧洲
启’：英国法国→欧洲
③中心：文’：意大利
启’：法国
④内容：文’：①矛头：天主教会；②未形成成熟的政治理论和思想体系；③批判旧秩序；
启’：①矛头：天主教会、封建制度；②形成比较完整的思想体系；③提出了资产’理想社会的蓝图；
（3）“浪漫主义思潮中的人文精神”一目，主要介绍了浪漫主义思想运动及其创始人卢梭的浪漫主义思想和主张，同时还着重阐述了浪漫主义的思想内涵和贡献。这一子目无需扩展，只需要讲明白教材内容即可，当然教师也可以补充卢梭的浪漫主义思想主张的文字资料。最后需要揭示浪漫主义是对启蒙运动中理性主义的补充，是思想启蒙的继续，是人文精神的发展。
（2）“启蒙的真谛”一目，主要阐述了启蒙的主旨在于主张人本身的彻底解放，在于追求人身的自由和思想言论的自由。在讲述时，教师可以补充一些卢梭和康德的生平介绍和与他们思想主张有关的文字资料，增强学生对这两位哲人的了解和对其主张的理解。最后通过对卢梭和康德两位哲人的介绍，揭示启蒙的真谛——运用自己的理智，能够自由地表达自己的思想和言论，并将其上升为衡量一个人、一个民族是否经过启蒙的一个重要标准的理论高度。
2.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
3.自然科学的发展
4.文艺复兴和宗教改革的影响
思考：什么是理性主义？
（1）.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
（2）.理性主义的目的：保障人的自然权利。
（3）.实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
（4）.衡量一切事物的标准：理性。
专制下的启蒙导学案.doc
专题六第三课专制下的启蒙导学案【重点与难点】重点：启蒙思想家的主张。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【情境导入】在巴黎，有一座纪念法国历史名人的圣殿一一先贤祠。
共有70多位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，高兴“天赋人权、自由平等、主权在民”的大旗，给处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
【推进新课】一、启蒙运动的历史背景、含义（一）启蒙运动的历史背景阅读材料材料一17-18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
一一《人教版必修三教师用书》材料二17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。
培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。
此外，英国科学家牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中，提出了力学三定律和万有引力定律。
它使人们认识到，宇宙的发展是有规律可循的，只要人们坚持理性的原则，就可以认识这些自然规律。
人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性。
自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。
——《人民版必修三教师用书》问题生成：根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。
1.经济基础：2.阶级基础：3.思想武器：4.思想基础：（二）启蒙运动的含义阅读材料材料一启蒙就是人从自己造成的不成熟（没有勇气运用自己的理智）状态中走出来。
人民版高中历史必修3 专题6-3专制下的启蒙 教案1 精品
6.3专制下的启蒙（教案）【教学目标】1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、通过学习，要深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用。
3、了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
4、树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
【重点与难点】重点：欧洲启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用，难点：欧洲启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
【教学过程】引入新课明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。
同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？讲授新课教师讲述：在上新课之前，我们先要了解一下“启蒙”一词的意思。
“启蒙”（enlighten）一词在法文中为光明、智慧之意。
启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
启蒙运动的核心是“理性”。
什么叫“理性”？理性即人的思考和判断，它强调凡事要以人的思维去判断，而无须依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
这里牵涉了一个思考什么、怎样判断的问题。
思考什么？（人的权利）怎样思考？（科学的方法）说到底，就是资产阶级求民主、自由、平等。
请同学们由此并结合教材所述推断启蒙运动产生的条件。
学生阅读教材第一部分内容。
一、启蒙运动的背景学生归纳教师总结：1．西欧资本主义的发展：17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济实力。
但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。
【人民版】历史必修三：专题6-第3课《专制下的启蒙》示范教案
【人民版】历史必修三：专题6-第3课《专制下的启蒙》示范教案三专制下的启蒙教学目标设定（1）知识与能力目标了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。
（2）过程与方法目标通过探源（探求启蒙思想之源），阅读与对话（阅读启蒙思想家的思想文本；．．．．．．．与启蒙思想家对话）、领悟（领悟启蒙思想的点滴）三步的方法，初步掌握解读经．．．．．．典思想的一种方法。
（3）态度与价值观目标：通过探源、阅读与对话、感悟启蒙思想，逐步领悟．．．．启蒙思想家的思想主张以求得认同。
．．．．教学策略设计教学重点：初步认识启蒙运动时期人文主义的发展教学难点：步领悟启蒙思想家的思想主张以求得认同。
．．．．．．．教学过程设定教学环节导入出示《人权宣言》和《独立宣言》的历史图片。
学生观察图片，提炼两个集中注意宣言反映的时人的共同追求。
老师引导指出这种追求的思想之根扎在当时的一场思想解放运动之中――启蒙运动。
探求启蒙思想之源通过回到历史现场，探源启蒙思想之源。
以下是供参考的问题设 1．历史现场之一：解开枷锁计： 1.说说莎士比亚和马学生阅读历史图片和文题。
力。
引入话教学内容师生活动预设莎士比亚和马丁・路德的图片和名言。
丁・路德所反映的那个时字材料，获代的人文主义的内涵。
莎2．历史现场之二：创造支点牛顿在苹果树下的沉思图；伏尔泰的话（《世界文明史》）士比亚和马丁・路德所反取信息，提映的两场运动为启蒙运动的发生起到了什么作用？现场和启蒙炼这些历史2．结合图片和所学知识，运动产生的伏尔泰所说的“永恒的定律”是什么？“小动物”是指什么？伏尔泰的话内在联系。
3．历史现场之三：搭建舞台（经济和政说明了欧洲当时的科学治基础）发现为启蒙运动的发生文字材料引自布罗代尔《15至18世纪的起到了什么作用？物质文明、经济和资本主义》和马克��主编的《世界文明史》。
3．结合所学知识，分析表格和文字材料分别说明了欧洲（主要指英、法两国）出现了什么历史现象？这些现象为启蒙运动的发生起到了什么作用？历史细节叙述伏尔泰：“欧洲的良心”。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (1)
第三课、专制下的启蒙一、教学目标设定：（1）内容标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点（2）知识与能力目标了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。
（3）过程与方法目标课前，学生阅读关于本课思想家的介绍读物，让学生了解他们的基本信息。
课堂上，教师主要通过摘取思想家的基本思想观点，引导学生进行学习。
（4）态度与价值观目标：通过本课的学习让学生感悟启蒙思想，逐步领悟．．．．启蒙思想家的思想主张以求．得认同．．．。
二、教学策略设计（1）教学重点：初步认识启蒙运动时期人文主义的发展（2）教学难点：步领悟．．．．。
．．．启蒙思想家的思想主张以求得认同三、教学过程：一、启蒙思想家的思想1、霍布斯：代表作：《利维坦》（1）思想主张：①自然权利说（天赋人权）。
②社会契约论，反对君权神授。
(2) 历史影响他的思想对推翻君权神授理论，摧毁封建专制制度产生了深远影响。
2、洛克：（1）地位:资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一.（2）思想主张：①主权在民。
②分权学说：A、立法权——议会B、行政权——国王C、对外权——国王（3）意义：①为英国资产阶级革命提供了理论基础。
②对其他国家反对封建专制的斗争产生了广泛的影响（2）高潮——法国。
1、伏尔泰：（1）地位：“法兰西思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。
（2）代表作：《哲学通信》（3）思想主张：①天赋人权，自由平等。
②“开明专制”，君主立宪2、孟德斯鸠（1）地位：资产阶级国家学说和法学理论奠基者（2）著作：《论法的精神》（3）思想主张：三权分立，相互制约A、立法权——人民的代表B、行政权——政府C、司法权——陪审法院（4）历史影响①三权分立学说体现了人民主权的原则，否定了封建君主专制的合理性。
②为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
3、卢梭（1）代表作：《论人类不平等的起源》、《社会契约论》（2）思想主张①论述了私有制是人类不平等的起源。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (9)
专题六第三、四节西方人文主义的成熟——启蒙运动三、专制下的启蒙------启蒙运动一、呼唤民主和自由——启蒙运动。
1、背景：1）经济上：资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。
（根本原因）2）政治上：封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。
3）思想上：①文艺复兴和宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。
②科学与知识的进步。
4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。
2、性质：是一场17—18世纪资产阶级领导的反封建的思想文化运动。
（以理性主义为思想武器，是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）3、范围：起源英国、高潮中心是法国、扩展到德国、荷兰等欧洲国家。
4、核心：理性主义（Rationalism）【思考：什么是理性主义？1）“理性”的概念：人的独立思考和判断。
强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
2）理性主义的目的：保障人的自然权利。
3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
4）衡量一切事物的标准：理性。
（反对一切外在权威，不管它是来自教会或国王。
凡是违背理性的，都应当打倒。
）】5、斗争矛头：封建主义6、主要内容：集中批判专制主义和教权主义，消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求个人自由、权利平等、政治民主和科学7、意义及影响：A、对欧洲：①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革命夺取政权作了思想准备。
②推动法国爆发大革命，推翻封建专制统治，建立了资产阶级统治，传播了自由、平等思想。
B、对世界：①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等）②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
C、对人文精神：启蒙主义对人文主义的发展：进一步弘扬了人文精神，留下充满个性的浪漫主义。
四川省岳池县第一中学高中历史《专题六 第3课 当代资
第3课当代资本主义的新变化课标要求：以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
学习目标1、知识与能力：了解二战后美国国家垄断资本主义发达的原因和表现，了解二战后美国经济政策的变化和调整的过程，认识20世纪90年代美国经济发展机制的新特点。
认识国家对经济的干预和调节是战后美国国家垄断资本主义发达的主要原因，二战后美国经济政策的不断变化和调整实际上是对新政的继承和发展。
进一步认识美国国家垄断资本主义经济的发展模式，深刻认识美国垄断资本主义和20世纪90年代“新经济”的本质。
2、过程与方法：根据教科书和收集的材料，通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获取信息，知道二战使美国经济实力在世界经济中占绝对优势，分析国家的调节和干预是美国国家垄断资本主义发达的主要原因，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。
在此过程中主动参与，进而加深对二战后美国经济政策调整促进国家垄断资本主义发展的认识。
3、情感态度与价值观：通过对二战后美国发达的国家垄断资本主义，及战后不同历史阶段美国经济政策的不断变化调整的了解、探究和认识，知道美国是战后世界上经济实力最强大的国家，理解二战后美国经济政策的变化调整实际上是国家干预经济的形式和策略的变化。
认识美国发达的国家垄断资本主义仍然充满生机和活力，进一步认识美国国家全面干预经济促进经济发展的模式推动了经济的巨大发展。
深刻认识美国国家垄断资本主义的发展仍然没有背离资本主义经济发展周期性循环的规律，进一步认识美国社会财富越来越集中，社会两极分化不断加剧，以此来认识美国国家垄断资本主义的本质。
学习重点：美国国家垄断资本主义发达的原因及20世纪90年代美国经济发展的新特点。
二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。
学习难点：理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主”等经济理论。
美国“新经济”时代经济运行机制的深刻变化。
课前预习使用说明与学法指导：1、依据预习案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》优质导学案
专题六第三节专制下的启蒙导学案课标标准：1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点。
2.概述启蒙思想对人文主义思想的发展。
教学目标：1.知识与能力了解启蒙运动的背景；掌握启蒙思想家的基本主张及其内在关系；掌握启蒙运动对人文主义思想的发展；理解“启蒙”和“理性”的内涵；掌握启蒙运动的影响。
通过材料，设计问题，引导学生分析问题、归纳结论，培养学生运用唯物史观分析问题和解决问题的能力。
2.过程与方法通过展示材料、设计问题，引导学生分析启蒙运动兴起的原因和条件，使学生认识到社会存在决定社会意识这一基本观点。
通过展示材料，引导学生归纳思想家的基本主张，培养学生“论从史出”的学科思维品质。
3.情感态度价值观通过对启蒙运动背景和思想家主张的分析，培养学生关注社会进步，献身真理的精神。
通过对理性主义的分析，培养学生的人文意识，增强学生的民主法治观念。
理解启蒙运动对人文主义思想的发展，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
4.教学重难点：重点：启蒙思想家的思想主张。
难点：启蒙思想对人文主义思想的发展。
探究案一：呼唤光明的时代——启蒙运动的背景1．（1）自主探究：观看视频，结合文字材料和所学，归纳启蒙运动的原因。
材料一：当时法国的国家的收入全靠第三等级【包括资产阶级、市民、无产阶级、农民】纳税……而享有特权的第一等级【教士】和第二等级【贵族】却顽固地维护特权，不肯分担赋税，这就形成越是贫穷纳税负担越重，越是富裕越不纳税的不合理局面……专制王权的矛头对向资产阶级和整个第三等级……特别是随着王朝财政危机的日益严重，它越来越加重了对金融界和工商界的盘剥和勒索……间接税……关卡林立……对金融界经常罚款和强行借款……行会制度……这一切对资本主义经济的发展构成了严重的阻碍。
严格的等级制度又使资产阶级在社会地位上遭受屈辱。
——吴于谨、齐世荣主编《世界史近代史上卷》1.(2)自主探究：据材料，从经济、阶级、文化、思想等角度归纳启蒙运动的条件。
高中历史 专题6.3 专制下的启蒙优化训练 人民版必修3
高中历史专题6.3 专制下的启蒙优化训练人民版必修3基础达标一、单项选择题1．(2013·河北五校联盟)俄国革命家赫尔岑曾说：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。
”卢梭所痛斥的“这种人的文明”是指()A．封建的等级制度B．天主教会教权统治C．资本主义私有制D．西方的殖民侵略解析：本题属最佳选择题，可用排除法解答。
“伏尔泰为了文明与愚昧无知而战斗”是指伏尔泰抨击天主教会的神权统治，提倡自由平等、天赋人权，可知卢梭痛斥的对象不是等级制度，故A错误。
卢梭在伏尔泰天赋人权、自由平等的基础上，还提出了社会契约和主权在民的主张，他比伏尔泰的思想更深刻，更进一步，但他仍属于资产阶级的启蒙思想家，并不反对资本主义私有制，因此C项可排除。
D项与材料没有关系，可排除之。
答案：B2．(2013·东城联考)“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体。
”孟德斯鸠在此主张()A．中央和地方分权B．实行三权分立C．实行分权制衡D．实行君主立宪解析：“要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力”，体现了分权制衡思想。
答案：C3．(2014·天津和平区期末)“—切权力属于人民，因而—切权力的表现和运用必须体现人民的意志。
当人民的权力被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者”。
以上材料表明卢梭()A．捍卫人民主权B．主张开明君主制C．主张三权分立D．反对贫富悬殊而不反对私有制解析：“一切权力属于人民，因而一切权力的表现和运用必须体现人民的意志”体现了卢梭的人民主权说，B对应伏尔泰，C对应孟德斯鸠，D虽是卢梭的主张但没有体现，因此选A。
答案：A4．对17－18世纪欧洲“启蒙思想”的主张表述最完整的是()A．批判专制主义，提倡自由平等B．批判教权主义，提倡个人自由C．批判旧制度，对未来新社会提出设想D．否定封建王权，提倡权力的制约与平衡解析：启蒙运动最重要的内容就是批判旧制度，对未来新社会提出设想，这也是它和文艺复兴运动和宗教改革运动最主要的不同。
四川省岳池县第一中学高中历史专题六《古代希腊、罗马的政治文明》(3)导学案(无答案)人民版必修1
课标：认识罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。
学习目标：1、知识与能力：认识《十二铜表法》、自然法、罗马公民法、罗马万民法，掌握罗马法的发展过程和历史作用，认识罗马法的历史意义。
2、过程与方法：就罗马法的发源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。
3、感情、态度价值观：经过对罗马法的全面归纳总结和评论，认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最后必定法治在现实社会生活中是一种最合理的国家治理方式，拥有不行代替性。
学习要点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用学习难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值课前预习使用说明与学法指导：1、本课主要叙述罗马法形成、发展历程及其在维系罗马帝国的统治中所发挥的作用和在世界法制上的重要地位。
2、依照预习案通读教材，进行知识梳理；勾勒课本并写上提示语、标明序号；熟记基础知识。
将预习中不可以解决的问题标出来，并填写到后边“我的疑问”处，以备课上集体议论、打破。
3、达成预习自测题目。
4、限时20分钟独立达成。
教材助读一、罗马法的发源——从习惯法到成文法1、习惯法：从罗马建城到罗马共和国成立之初，罗马人主要依赖祖辈传承下来的来调整社会关系。
2、成文——《十二铜表法》（1）背景：贵族垄断了并任意误解法律以欺负公众，广大老百姓对此激烈不满，他们全力要求拟订成文法来保护自己的权益，（2）公布：公元前 449 年，立法委员会公布，成为罗马第一部有章可循的成文法。
（3）内容：波及法律诉讼的程序、债务、家庭关系、、宗教以及犯法和刑法等方面。
（4）评论：限制了贵族的专横，打破了他们对法律知识的垄断，从必定程度上保护了老百姓的利益，是罗马发展史的起点；但它是过去罗马的汇编，此中夹杂着原始、落伍的古老风俗，保存了某些保护贵族特权的不合理法例。
二、罗马法的发展与完美——从治“公民”到治“万民”1、公民法（1）观点：从公元前 509 年到公元前 3 世纪中叶，罗马产生的法律统称为公民法，也是早期罗马法的主要内容。
四川省岳池县第一中学高中历史专题六第三课专制下的启蒙导学案(无答案)人民版必修3
课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启发思想家的看法。
学习目标（1）知识与能力：认识启发运动产生的背景；简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启发思想家的看法；归纳启发运动对人文主义思想的发展。
（2）过程与方法：归纳 17、18 世纪的启发运动，是继文艺中兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批评专制，反对教权，呼喊理性，追求民主、同等、自由等看法，在政治上产生了及其巨大的影响，说了然上层建筑对社会发展所起的重要作用。
（3）感情、态度与价值观：认同启发思想家的进步主张，认识到进步思想关于社会发展的重要意义。
教课要点简述伏尔泰自由同等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约的看法教课难点剖析启发运动产生的条件，归纳启发思想家的共同主张。
教课课时 2 课时课前预习一、呼喊民主和自由——启发运动1．原由(1)历史要素： ______________与宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。
(2)西欧社会的变化：①原由：资本主义的发展。
②表现：______________ 的盛行、______________的开拓和英、法等______________民族国家形成等。
(3)科学与知识的进步。
2．概略(1)时间： 17 世纪和 18 世纪。
(2)性质：财富阶级性质的思想解放运动。
(3)范围：启发运动从 _____、法两国开始，而后扩展到德国和荷兰等诸多国家。
(4)主张：①启发思想家以 ______________ 作为思想武器，将批评的锋芒指向封建主义。
②启发思想家反对宗教迷信，倡导 ______________。
③关注社会，希望用理性的光芒照射出一个 ______________的光明时代。
3．影响(1)为颠覆 ______________的财富阶级革命做了思想和舆论上的准备。
(2)______________的思想获取快速发展。
二、霍布斯和洛克的政治启发1．霍布斯——英国启发思想家(1)主张：①每一个人都有天分的 ______________权益。
四川省岳池县第一中学高中历史 专题六《古代希腊、罗马的政治文明》(1)导学案(无答案)人民版必修1
专题六古代希腊、罗马的政治文明第1课时民主政治的摇篮——古代希腊课标：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件学习目标：1、知识与能力：了解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公民的素质表现，通过分析培养全方位认识历史问题的能力。
2、过程与方法：围绕本课三个知识点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。
3、情感、态度与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识，明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。
希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。
学习重点：希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境学习难点：理解希腊城邦的地理特点与城邦特征、民主政治之间的关系课前预习使用说明与学法指导：1、本课内容通过“蔚蓝色的希腊”、“充满活力的城市国家”、“希腊的公民”三个子目来阐述的。
希腊自然地理环境和希腊城邦制度，对古希腊文明的形成产生了深远影响2、依据预习案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。
将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破。
3、完成预习自测题目。
4、限时20分钟独立完成。
教材助读一、蔚蓝色的希腊1．独特的自然地理环境（1）地理位置：古希腊地处东部，以为中心，扼欧、亚、非三洲要冲。
（2）地理特点与气候：境内多山，少平原；海岸港湾；气候温和宜人；海洋资源条件得天独厚。
2．地理环境对古希腊政治文明的影响：（1）海外贸易（2）海外殖民有助于古希腊的确立（3）社会环境（4）较早接受的观念二、充满活力的城市国家1、城邦的建立：公元前____世纪左右，希腊人建立了数以百计的______国家,即城邦。
2、特点：（1）基本特征：，独立自治；彼此分立，但又联系密切。
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第三课专制下的启蒙课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点。
学习目标（1）知识与能力：了解启蒙运动产生的背景；简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
（2）过程与方法：归纳17、18世纪的启蒙运动，是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了及其巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
（3）情感、态度与价值观：认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
教学重点简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约的观点教学难点分析启蒙运动产生的条件，归纳启蒙思想家的共同主张。
教学课时2课时课前预习一、呼唤民主和自由——启蒙运动1．原因(1)历史因素：______________与宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。
(2)西欧社会的变化：①原因：资本主义的发展。
②表现：______________的兴起、______________的开辟和英、法等______________民族国家形成等。
(3)科学与知识的进步。
2．概况(1)时间：17世纪和18世纪。
(2)性质：资产阶级性质的思想解放运动。
(3)范围：启蒙运动从_____、法两国开始，然后扩展到德国和荷兰等诸多国家。
(4)主张：①启蒙思想家以______________作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义。
②启蒙思想家反对宗教迷信，提倡______________。
③关注社会，希望用理性的光辉映照出一个______________的光明时代。
3．影响(1)为推翻______________的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。
(2)______________的思想获得迅速发展。
二、霍布斯和洛克的政治启蒙1．霍布斯——英国启蒙思想家(1)主张：①每个人都有天赋的______________权利。
②按照人们的共同意志，相互订立______________，成立国家，保护人民的公共权利。
(2)作用：对推翻______________理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。
2．洛克——英国资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一(1)主张：①君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的______________权利。
②国王及其政府应在______________权控制下行使行政权。
③人民有权更换、推翻国王及其政府，______________是国家的最高裁判官。
(2)影响：①为17世纪英国资产阶级革命提供了______________。
②对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。
三、法国启蒙思想家的政治启蒙1．伏尔泰——启蒙运动的领袖(1)主张：①提倡______________学说，但不反对财产上的不平等。
②反对君主专制，但又赞成实行“______________”。
(2)评价：①提倡自然权利学说，具有思想启蒙作用。
②主张“开明专制”又体现了他的局限性。
2．孟德斯鸠——资产阶级国家学说和法学理论的奠基者(1)主张：提出______________学说。
①立法权属于人民代表；行政权应集中于由人民选举产生的临时机构，司法权独立于行政权之外。
②三者互相独立又______________。
(2)意义：体现了______________的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
3．卢梭——18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一(1)著作：《论人类不平等的起源和基础》、《______________》等。
(2)主张：①自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利。
②号召向不合理的封建制度开战。
③“主权在民”。
(3)影响：①否定了______________的合法性。
②描绘了资产阶级共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导。
③直接影响了______________政治制度的建立。
④被称为人民主权的______________。
4．狄德罗——百科全书派代表(1)主张：①在自然界里，人人享有与生俱来的自然权利。
②人们通过契约组成国家。
(2)意义：①体现了科学与民主的时代精神。
②成为法国启蒙运动的中坚力量。
③为法国大革命做了充分思想准备。
使用说明与学法指导1、认真阅读教材，规范完成导学案内容。
2、把导学案中自己的疑难问题和易忘、易出错的知识点，用红色笔做好疑难标记, 并填写到后面“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破。
教材助读“启蒙”在法文中是光明、智慧之意。
启蒙思想家认为：在天主教会和世俗封建主统治下的过去是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动是要从黑暗进入智慧和光明的时代。
他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，它是针对宗教和神学提出的，启蒙思想家用人的思考和判断剥去封建制度身上的“神圣”外衣，批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。
预习自测1．在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完卢梭和伏尔泰的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。
”这说明了启蒙思想 ( )A．导致了法国新文化的繁荣 B．促进了人们思想的彻底解放C．否定了法国的宗教专制 D．对法国资产阶级革命起到了思想鼓动作用2．《鲁滨孙漂流记》描述了鲁滨孙和野人“星期五”在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。
这部小说在18世纪的欧洲颇受欢迎，主要原因是它 ( )A彰显了冒险精神 B．充满了浪漫主义色彩C．体现了启蒙思想 D．适应了殖民扩张的要求3．当代史学家西斯·马丁在其《思想的进步史》中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。
“超越”主要表现在 ( )①以“理性”为核心②将斗争矛头直接对准封建专制制度③抨击教会的腐朽④主张建立民主与法制的社会A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④4．法国启蒙运动的领袖人物伏尔泰特别推崇中国的儒家思想，常以儒家的“民为贵，君为轻”思想作为武器攻击法国的封建君主专制制度。
这主要说明了( )A.中国儒家思想在本质上是反封建的B.中法两国的封建君主专制制度根本不同C．启蒙思想家们从中国古老文化中汲取精神营养D．伏尔泰对儒家思想有着全面而深刻的认识5．2008年11月，黑人后裔奥巴马在美国总统大选中获胜。
这一现象可以用18世纪末的杰斐逊的话来予以诠释：“有必要吸收人民参加政府的每一个部门，只要他们胜任。
这是保证长期并正直地管理国家权力的唯一方法。
……对于一切人都同样严格的公平对待。
”这一政治现象和政治理念应该基于（）①人民主权说②三权分立说③因信称义论④天赋人权说A．①② B．②③ C．①④ D．③④6．有学者认为：中国在明清时期就出现早期启蒙思想，欧洲17、18世纪也产生启蒙思想，但前者是中世纪末期的产物，而后者是近代社会的宣言书。
后者被看成是“近代社会的宣言书”主要是因为( )A．推动了英国资产阶级革命的爆发 B．促进了亚洲国家的社会改革C．规划了资本主义的政治蓝图 D．为法国大革命作了充分准备7．伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。
”狄德罗说：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。
自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。
”两人主张的相同之处是（）A．人人享有言论自由 B．宽容他人C．保障人的自然权利 D．敬畏自然课内探究学始于疑质疑探究探究一：启蒙思想家把欧洲的中世纪比作漫长黑夜，呼吁用理性的阳光驱散现实的黑暗。
启蒙思想家为什么把中世纪比作“漫长黑夜”?“理性的阳光”指的是什么?探究二：文艺复兴运动和启蒙运动的比较当堂检测1、文艺复兴、启蒙运动、新文化运动是著名的思想解放运动。
三次思想解放运动具有重大意义，共同之处是（）A．推动了自然科学的发展 B．揭开了资产阶级革命的序幕C．肃清了封建残余思想的影响 D．确立了资产阶级思想的统治地位2、他认为一切权力属于人民，而权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被篡夺并被运用以压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。
这是哪一思想家的哪一思想（）A．伏尔泰的“天赋人权”B．孟德斯鸠的“三权分立”C．卢梭的“人民主权”D．普罗泰戈拉的“人的尊严与价值论”3、“宗教神秘主义的面纱和覆盖真相的无知之幕被理性之手掀开一角，传统的权威受到撼动，人类第一次从对自然恐惧的阴影下走出来，重新审视自身的价值和能力。
”导致上述变化的历史事件是（）A．新航路开辟 B．文艺复兴C．宗教改革 D．启蒙运动4、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
其中“理性”的含义是（）独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统5、恩格斯说：“在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。
”他们的“革命性”表现在①抨击封建君主专制制度，否定教会权威②提倡用理性指导行动③主张建立君主立宪制的政体④他们的思想主张后来成为法国大革命的战斗号角（）A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④6、卢梭说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约定上的。
”上述材料反映的主张是（）A．天赋人权说 B．社会契约论 C．主权在民说 D．三权分立说7、欧洲启蒙思想的传播引起了各国君主的极度恐慌。
这是因为（）A.它动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础B.各国君主还没有摆脱封建神学世界观的束缚C.它明确反对专制王权、贵族特权和等级制度D.罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战课后反思课后训练1.完成教材第113页“自我测评”题。
2.完成教材第113页“材料阅读与思考”题。