探究串联电路中电流的规律

探究串联电路中电流的规律

实验目的：

知识与技能： 1.进一步练习串联电路的连接和电流表的使用。

2.用电流表探究串联电路中各处电流的关系

过程与方法：通过探究串联电路中电流的规律体验科学探究过程；

德育目标：激发学生主动进行探究的意识；

实验重点、难点：

学生自主设计探究思路和方案,并且在正确连接电路和使用电

流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论，这几个环节是本节课的重点和难点。

教法与学法：探究法、讨论法、实验法。

实验准备：

1.器材准备：

两节干电池串联组成的电池组，带底座的2.5V和3.8V的灯泡各一个，电流表一个，导线若干，开关。

2.知识准备：

（1）使用电流表测量电流时，应该怎么连接电流表？

a. 电流表联入电路中；

b.电流进出；

c. 超过所选量程；用法试触量程；

d.绝对把电流表直接接到电源的两极。

（2）测量电流时，如果电流表的指针没有正好指向某个刻度线上，应该怎么读数？

实验指导：

1.探究串联电路中电流的规律，需要测A、B、C三处的电流，可是只有一个电流表，这就需要在实验的过程中变更电流表的位置，变更电流表的位置时，一定要断开开关，即在开关断开的状态下，拆线、接线。

2.电路连线以前，一定要按照电路图摆放器材，让灯泡间的串联关系一目了然。这样在变更电流表测量对象时，会快捷准确，避免出错。

3.在探究串联电路中电流的规律时，用2.5V和3.8V的灯泡各一个串联，避免得出“串联电路中电流处处相等时因为灯泡相同”的错误结论。

过程方法：

一、提出问题：类比水流，猜想串联电路中各点电流有什么关系？

二、猜想与假设：。

让学生分组讨论，选代表发言，提出自己的猜想。概括起来，有两种相反的意见：

1．串联电路中各处的电流相等。理由是：串联电路中电流只有一条通路。

2．串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大一些。理由是：电流通过灯泡时使灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。

对两种猜想教师都要表扬，说明学生经过思考，动了脑筋。哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。

三、引导分析需要的实验器材并说明实验注意事项

两节干电池串联组成的电池组，带底座的2.5V和3.8V的灯泡各一个，电流表一个，导线若干，开关。

四、设计实验

各小组讨论，提出自己的实验方案。各小组的方案主要不同之处是把电流表放在何处，测几个点的电流，用几个电流表去测。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和开关之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；

②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙

和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的

电流较好。（电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：

不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C 三点的电流。

五、分组进行实验

1.检查电流表指针是否指零。

2. 按电路图连接电路，然后将电流

表分别接到A、B、C三点，分别测出这

三点电流 I A、I B、I C，并进行比较。

3.断开开关，拆线，整理器材。

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

组别A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C

六、分析论证

让各小组展示自己的实验记录，根据测量结果说出得到什么结论?

大家测量的结果是A、B、C三点的电流相同（即I A=I B=I C）；

巩固与延伸：

1.如图,当开关闭合后,电流表A1的示数为0.3A,

通过小灯泡L1的电流是 A，小灯泡L2的电

流是 A，电流表A2的示数是 A。

2. 在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图中a、b、c三处的电流大小．为了进一步探究a、

b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操

作应该是（）

A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流

B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流

C．将图中两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流

D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流

七、再次实验

一次实验不一定能得到正确的结论。教师提出：为了使结论具有普遍性，我们应该换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等。（要求学生读背记忆）

八、评估交流

这节课通过提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，分析论证，探究了串联电路中电流的规律。教师特别提出：应该表扬实验中得出现问题的小组，因为他们实事求是，这是科学的态度。正是由于他们的问题，给大家带来了很多的思考，得到了很多的启示，知道了一些在实验中应注意的问题。

通过这节课，又一次对学生进行了探究问题的方法训练。

最后，教师请学生提出各组实验时出现的问题有：

1.有两个小灯泡不亮，为什么？ 教师引导分析电路故障，并复习短路、断路。

2.为什么一个灯泡发光，一个不发光？

3.为什么两个灯泡的亮度不一样呢?引导适用本节结论，串联电路中各处的电流相等。说明灯泡的亮度不能由电流决定。

4.电流表的指针没有刚好指在刻度线上时，如何处理实验数据？ （偏向谁就读谁），实验有误差，在允许的范围内是可以的。 最后，教师请学生提出还有那些疑问，并记下来。教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

九、小结：

十、板书设计： 探究串联电路中电流的规律

一、实验目的：

1.练习串联电路的连接。

反思与评价

实验中使用的测量仪器是： 实验中你遇到的问题是： 实验中你是怎样处

理数据的：

实验中你还有的疑

问是：