探究串联电路中电流的规律
串联电路中电流的规律实验步骤
串联电路中电流的规律实验步骤
嘿，朋友们！今天咱来聊聊串联电路中电流的规律实验，这可有意思啦！
你看啊，咱就好比是个探险家，要去探索电路里电流的秘密。
首先呢，咱得把那些实验器材准备好，就像战士出征得带上趁手的兵器一样。
电池啊、导线啊、小灯泡啊，一个都不能少。
然后呢，咱就开始搭建咱的小电路啦！把电池、导线和小灯泡按照串联的方式连接起来，就像是搭积木一样，可别搭错咯。
这时候，神奇的事情要发生啦！当你接通电路，哇，小灯泡亮起来啦！就好像黑暗中的一颗小星星。
接下来，咱就得开始观察电流啦！这电流啊，就像是个调皮的小精灵，在电路里跑来跑去。
那怎么观察它呢？嘿嘿，咱有电流表这个好帮手呀！把电流表接入电路中，就像给小精灵装了个追踪器。
你想想，这不就跟咱平时找东西一样嘛，有了线索才能找到目标呀！电流表上的示数可就是小精灵留下的踪迹。
然后呢，你换个不同的电阻试试，再看看电流表的示数有啥变化。
是不是很有趣？就像在玩一个解谜游戏。
在这个过程中，你可得仔细点，就跟侦探破案似的，不能放过任何一个小细节。
有时候可能一个小小的失误，就会让整个实验结果都不一样咯。
你说，这电流的规律是不是很神奇？就像生活中的很多事情一样，看似平常，背后却有着奇妙的规律等着我们去发现。
经过一番探索，你会发现，在串联电路中，电流处处相等！就好像一条河流，不管流到哪里，水量都是一样的。
这就是我们探索出来的宝贝呀！
所以呀，朋友们，别小看这些小小的实验，它们能带给我们大大的乐趣和收获呢！让我们一起在科学的海洋里畅游，去发现更多的奥秘吧！。
探究串并联电路中电流的规律
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进行实验 分析和论证
组内交流：
1. 把测量数据记在自己的表格中 2. 把操作中出现的问题扼要地写下来
组内交流：
1. 测量结果说明了什么? 2. 能得出什么结论?
全班交流: 1.猜想及猜想的道理
2.自己的设计方案 3.实验所得结论与猜想是否一致? 如果不一致,其原因是什么?
结论: 并联电路中干路的电流等于各 支路中电流之和
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猜想与假设
提出问题
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设计实验
探 究 环 节
进行实验
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评
估
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分析论证
探究二 :并联电路中电流的规律
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提出问题
并联电路中干路的 电流和各支 路 的电流 之间有什么关系？ 组内交流：
1.将自己的猜想填写在书中 2.并在组内交流自己的猜想及猜想的道理
猜想与假设
设计实验
组内交流：
1. 所用实验器材、 自己的设计方案包括： 2. 所设计的实验电路图、 3. 简述实验步骤。
探究一 :串联电路中电流的规律
• 提出问题 串联电路中各点的电
流 之间有什么关系？
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猜想与假设
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设计实验
学具
边讨论—边合作设计
交流内容：
设计方案包括
1. 所用实验器材 2. 所设计的实验电路图 3. 简述实验步骤
•交流内容
进行实验
：1. 把测量数据记在自己的表格中
2. 把操作中出现的问题扼要地写下来
注意: 1. 连接电路时开关应处在打开的状态
•交流内容
2. 连入电流表时不要连错
分析和论证
： 1. 测量结果说明了什么?
2. 能得出什么结论?
“探究串联电路中电流的规律”教学设计
1．你在实验中是否发现了新的问题？
2．你想不想进行探究？
3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？
教师提问，学生讨论并回答。
请同学们围绕本节课需解决的问题进行思考、讨论，对该问题的结论作出大胆的猜想。
在学生对问题进行了较充分的思考后，抓住电流用什么测及怎样测这两个关键，自主设计出实验计划及方案精神
内容分析
重点：科学探究全过程的体验和科学研究方法的领会。
难点：主动探究意识的激发。
关键：探究方法的引导。
教法与学法
探究法、讨论法、实验法。
教学模式
‘交流---互动’的实验探究模式。
教具与学具
多媒体课件、电流表、电池组、小灯泡、开关、导线、记录纸。
教材处理
师生活动
一、提出问题
“探究串联电路中电流的规律”教学设计
课型
新授课
课时
1课时
目标要求
知识与技能目标：
1．知道如何去探究串联电路中电流的规律；
2．会正确连接电路；
3．会正确使用电流表测量电流。
过程与方法：
1．通过探究串联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程；
2．领会科学研究的方法。
思想情操目标：
1．激发主动进行探究的意识；
课堂小结：
1．科学探究活动的主要环节：
提出问题～猜想或假设～设计实验～进行实验～分析和论证～评估与交流
2．你的体会和报告。（课下完成）
教学思路设计说明：
1．本节课实际上是要用电流表来测量串联电路中的电流，利用这个知识做载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的几个环节。
2．在新课的教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，激发学生探索热情。
探究串并联电路中电流的规律
探究串并联电路中电流的规律知识和技能基本要求：探究串并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能知识要点：科学探究活动的大致程序是：提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验→分析和论证→评估与交流过程：1、电路图2、器材：两节干电池，一只电流表，两只小灯泡，一只开关，导线若干3、步骤：一）探究串联电路中的电流①照图甲那样连好电路，断开开关。
②把电流表接在A点，经检查无误闭合开关，记下电流值I A。
③把电流表先后改接在电路中的B处和C处，分别测出两处电流I B、I C。
④比较I A、I B和I C可得出：I A=I B=I C。
二）探究并联电路中的电流①照图乙那样连好电路，断开开关。
②把电流表接在干路上的A点，经检查后确定无误再闭合开关，记下电流表的示数I A。
③把电流表分别改接在支路中的B、C处，分别测出两处电流I B、I C。
④将I A与I B+I C进行比较可得出：I A=I B+I C。
结论：串联电路中各处的电流相等，并联电路中干路上的电流等于各支路中的电流之和。
典型例题：例1、把较大的电灯与较小的电灯串联后接入电路中，如果通过较小电灯的电流是0.4A，那么通过较大电灯的电流将（）A、大于0.4AB、小于0.4AC、等于0.4AD、无法确定解：根据探究在串联电路中电流的特点：电流处处相等。
答案：C例2、如图所示的电路甲和乙中，电流表A1、A2、A3的示数分别是I1、I2和I3。
分析数据可得出两点结论：（1）并联电路的干路电流_________各支路电流之和，用符号关系式表示为___________；（2）___________电路中处处电流相等，用符号关系式表示为___________。
分析：根据在串联电路中电流处处相等，在并联电路中干路电流等于各支路电流之和。
解：（1）等于，I3＝I1+I2（2）串联，I1＝I2＝I3例3、如图所示电路，通电后，电流表A1、A2、A3的示数分别为I1、I2、I3，则各表示数关系是（）A、I1=I2+I3B、I1=I2=I3C、I1＜I2＜I3D、I1＞I2＞I3解：因为灯L1、L2、L3是并联的，而A1串联在干路上，测得的电流为总电流，A2是测L2、L3的总电流，A3是测L3支路中的电流，根据并联电路中干路上的电流等于各支路上电流之和可知I1＞I2＞I3。
串联电路电流的规律
串联电路电流的规律串联电路是电路中的一种基本电路，它由多个电器元件按照一定的顺序连接而成。
在串联电路中，电流的规律是一个非常重要的概念，它关系着电流的分布、大小和方向等方面。
本文将围绕串联电路电流的规律展开讨论。
我们需要明确串联电路的定义。
串联电路是将多个电器元件依次连接起来，使它们形成一个电流通路的电路。
在串联电路中，电流只有一条路径可以流通，因此电流的大小和方向在整个电路中是一致的。
我们来讨论串联电路中电流的分布情况。
在串联电路中，电流的分布是按照电器元件的电阻大小来决定的。
根据欧姆定律，电流与电阻成反比，电阻越大，电流越小。
所以在串联电路中，电流会按照电阻大小进行分配，通过电阻较小的元件时电流较大，通过电阻较大的元件时电流较小。
在串联电路中，电流的大小也受到电压的影响。
根据欧姆定律，电流与电压成正比，电压越大，电流越大。
所以在串联电路中，如果电压增大，电流也会相应增大。
而如果电压减小，电流也会相应减小。
这说明电流的大小与电压是密切相关的。
串联电路中电流的方向也需要注意。
根据基尔霍夫电流定律，电流在串联电路中的方向是一致的。
也就是说，电流从电源的正极流向负极，然后再经过各个电器元件，最后返回电源的负极。
在串联电路中，电流的方向是始终不变的，这是由于电流的连续性原理所决定的。
在实际应用中，我们经常会遇到串联电路的问题。
例如，我们要计算串联电路中某个电器元件的电流大小，可以利用串联电路中的总电流和电器元件的电阻来计算。
根据欧姆定律，电流等于电压除以电阻，所以我们可以通过总电流和电阻的比值来计算出电流的大小。
串联电路中电流的规律是电流分布按照电阻大小来决定的，电流的大小与电压成正比，电流的方向是始终不变的。
了解串联电路电流的规律对于我们理解电路的工作原理和解决实际问题都非常重要。
希望通过本文的讨论，读者能够对串联电路电流的规律有更加清晰的认识。
第1课时 探究串联电路中电流的规律(导学案)
第5节 串、并联电路中电流的规律第1课时 探究串联电路中电流的规律课题 探究串联电路中电流的规律 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 1.通过探究式实验，得出串联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.3.正确使用电流表，识记使用规则. 过程与方法 1.通过观察和实验，探究串联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力. 2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力. 3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力. 情感、态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神. 2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神. 教学重点 在实验中探究串联电路中电流的规律 教具准备 电池、开关、灯泡、电铃、导线、投影仪、多媒体课件 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论 教学课时 1课时 课前预习 1.探究串联电路中电流的规律：在串联电路中用电流表分别测出A 、B 、C 三点处的电流I A 、I B 、I C .由I A = I B = I C 可知，串联电路中各处电流相等. 2.串联电路中电流处处相等的原因：因为电流是电荷的定向移动形成的，电流的大小与单位时间内通过导体某横截面的电荷量有关.在电流稳定流动时，单位时间流进某段导体的电荷多少一定 等于 （选填“大于”、“小于”或“等于”）同样时间流出这段导体的电荷的多少.这样才不会使电荷在某处中断或堆积，才会保持电流持续稳定的流动，所以串联电路中电流处处相等. 串联电路 备课笔记巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 教师在黑板上画一个由两个小灯泡组成的串联电路，并标出各点（如图），引导学生思考电路中各点的电流之间有什么关系？ 教师启发学生进行各种猜想并积极发言： 生1：我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就最小了. 生2：我认为灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同. 生3：我有不同意见，我觉得电流有时大有时小.如大灯泡比较亮，它需要的电流大，小灯泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关. 生4：我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大，细水管中的水流小一样. 同学们的猜想很多，那到底谁说的对呢？下面我们就一起通过实验来探究串联电路中的电流规律. 进 行 新 课 1.设计实验 既然同学们的猜想听起来似乎都挺有道理，而大家又都坚持己见，下面我们就针对上面的4种猜想分成4个小组，讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到验证. 学生按4种猜想分成了4个小组，并针对猜想制订了自己的实验计划. 甲组：我们用电源、导线、开关和3个小灯泡组成了如图甲所示的串联电路，然后在甲图中取A 、B 、C 、D 四点分别串联电流表就可得出结论.乙组：我们组用电源、导线、开关和2个小灯泡组成了串联电路（如图乙），然后在A 、B 、C 三点分别串联接入电流表，并测出该点的相应电流值. 丙组：我们组用电源、导线、开关、大灯泡、小灯泡、电铃组成一个串联电路（如图丙），然后在A 、B 、C 、D 四点分别串联接入电流表. 备课笔记小组问题探讨： 在串联电路中电流依次流过每一个用电器，那么电流是越来越小还是大小不变呢？或者还有其他情况？进行新课丁组：我们组的设计和乙组大体相同，电路图如丁图，只是将A、B、C三点间换成了不同粗细的导线进行了实验.2.进行实验教师点评学生设计的实验计划，并引导学生动手进行实验，教师及时给予指导.（实验中由于电源、开关、导线的质量问题，接触不良问题，学生会有许多实验难关，教师要耐心指导）教师提醒实验时要注意的问题：①连接电路时，开关应断开.②电流表应串联在被测电路中.③应从电源正极（或负极）起按电路图将元件逐个首尾顺次连接起来.④接通电路前必须先用电流表的大量程试触，若发现电流表指针反偏，则应调换正、负接线柱；若超过量程，则要更换更大量程的电流表；若偏转角度过小，则应改用小量程.⑤读数时要客观、精确，视线与刻度线垂直，读数完毕，断开开关，切断电源，整理好仪器.⑥为了公正客观，电路中可以测3次，最好是再多选几点多测几次.3.分析实验数据，得出结论学生分组完成实验后，针对各组的实验现象和实验数据，总结出实验结论.甲组：我们组用了三个灯泡，猜想的是电流从正极回到负极时会越变越小，实际结果是A、B、C、D四点的电流值都几乎相同.乙组：我们组猜想的是串联电路中各处电流相同，而实验结果表明A、B、C三处的电流也几乎相同，符合猜想.丙组：我们组猜想用电器不同时，串联电路中通过各用电器的电流也不同，即通过大灯泡、小灯泡和电铃的电流不同，可是实验结果是A、B、C、D四点的电流趋于相等.丁组：我们组用粗、细导线（并改变导线位置）做了两次实验，两次实验稍有偏差，但在同一电路中，A、B、C三点的电流值相等.教师鼓励学生的回答并进行总结和板书.板书：经过实验证明串联电路中的电流处处相等，即I＝I1＝I2＝…＝I n串联电路的电流规律是由同学们自己设计实验方案得出的.我们做完作业，在交卷之前，总要再次检查一遍，看看解题是否合理，步骤是否得当，结果是否正确，同样，一项实验完成之后，我们也要从实验原理、操作、数据可靠性方面进行评估、检查、反思，看看此实验的可信度如何，有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，下面就请大家交流讨论自己的实验心得吧！备课笔记特别提醒：1.连接实验电路时，开关应断开，电流表应串联接在被测电路中.2.应从电源正极（或负极）起按电路图把元件逐个连接起来.3.连接好电路后，要先用开关试触，观察电流表的指针偏转情况，确认无误后，再闭合开关，观察示数.4.读数时要客观、精确，视线与刻度盘垂直，读数完毕，断开开关，切断电源，整理好仪器.5.电流表的量程选择过小，会使指针偏转过大，损坏电流表；电流表的量程选择过大，会使指针偏转过小，测量不准确.一般来说，选择的量程，应使指针偏转到刻度盘的13到23之间.进 行 新 课 生1：我在平时连接实物电路时很粗心，以致小灯泡不亮，后来发现把电池的同一个极连入了电路，把电路连接到电池的两极，灯就亮了. 生2：我在实验中发现电流表反偏了，经检查把电流表的正、负接线柱接反了，交换接线柱后就正常了. 生3：我在实验中发现，电流表偏转角度太小，无法读数，我把它换到小量程，偏转就明显了，说明实验中要选择合适量程才能精确读数. 生4：我的电流表没有接入电路时，指针没有对准零刻度线，我觉得会影响读数. 生5：我们小组的数据中，三次电流并不正好相等，有微小的差别，你觉得影响实验结论吗？ 教师鼓励学生的回答，并引导学生思考：在串联电路中电流为什么处处相等呢？ 学生思考后很疑惑，不知如何回答. 教师总结：因为电流是电荷的定向移动形成的，电流的大小与单位时间内通过导体某横截面的电荷的多少有关.在电流稳定流动时，单位时间流进某段导体的电荷多少一定等于同样时间流出这段导体的电荷的多少.这样才不会使电荷在某处中断或堆积，才会保持电流持续稳定的流动，所以串联电路中的电流处处相等，即I ＝I 1＝I 2＝…I n . 串联电路电流的综合实验探究题 学习了串联电路的电流规律后，我们还要进一步了解关于串联电路电流的综合性探究题，下面我们就一起来探究一个例题. 【例1】 在“探究串联电路中各点的电流有什么关系”时，小明设计实验如下： 把两个灯泡L 1、L 2串联起来接到如图所示电路中，分别把图中A 、B 、C 各点断开，把________接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系. 换上另外两个小灯泡，再次测量三点的_______，看看是否还有同样的关系. 下表是两次测量的记录数据. 分析和论证： （1）在拆接电路时，开关S 必须处于________状态. （2）结论：串联电路中各处________相等. 答案：电流表 电流（1）断开（2）电流 教学 板书 1.串联电路中的电流处处相等，即I ＝I 1＝I 2＝…I n . 2.实验中仅凭测量2到3次电流就得到串联电路中电流处处相等的结论，是不完全的，最好要串联更多的小灯泡，选择不同的地方多测量几次. 备课笔记课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了串联电路中的电流处处相等，关于并联电路的电流规律我们下一节课再进行探究，这节课我们就学到这.谢谢！ 教 材 习 题 解 答 动手动脑学物理（P 51~52） 1.如图，当开关闭合后，电流表A 1的示数为0.3A ，通过小灯泡L 1的电流是多少安？电流表A 2的示数是多少安？ 解：通过小灯泡L1的电流是0.3A ，电流表A 2的示数是0.3A. 3.课堂上按图做“探究串联电路中各处电流的关系”的实验时，每个实验小组只有一个电流表.实验完成后，小明借来其他小组的电流表，同时测量三个位置的电流以验证探究的结果.图中有三个电流表和两个小灯泡，请你按小明的设计在图中画出连线，注意连线不要交叉. 解： 难 题 解 答 【例2】 小明在学习“探究串联电路中的电流”时，对于电路中的电流，他根据“电路中每一个用电器都消耗一定的电能”这一生活经验，提出猜想：“串联电路中的电流越来越小，最终减为零”.给你电源、开关、电流表各1个、灯泡3个、导线若干，请用实验检验小明的猜想是否正确. （1）画出你设计的电路图. （2）扼要写出你的操作步骤. 解析：把三个灯泡与电源组成串联电路，用电流表测出电路各处的电流，根据各处电流的大小，得出结论. 答案：（1）实验电路图：实验电路如右图所示. （2）实验步骤：①根据电路图连接好电路；②闭合开关S ，读出电流表的示数I a ；③将电流表分别接在b 、c 处，读出电流表示数I b 、I c ；④比较I a 、I b 、I c ，得出结论. 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容. 备课笔记教学反思1.本课是在学生初步了解电路和电流的概念，认识了串联电路的特点以及会正确使用电流表测量电流的基础上，通过让学生在观察中提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验、收集数据、对数据进行分析论证、评估交流等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法.2.对实验数据的处理要求学生采取实事求是的态度，不草率、不弄虚做假，如有偏差，共同研究存在的原因.而实验编组不能太少，应该让每个学生有尽可能多的机会动手，若学生实验有困难，教师可进行一次本实验的示范操作，以减少学生实验的盲目性，示范时应把知识、技能、非智力因素交叉融合在一起，提高学生动手实验的兴趣和能力.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结备课笔记。
探究串联电路中电流的规律采用的科学方法
探究串联电路中电流的规律采用的科学方法1. 引言1.1 引言在科学研究中，探究电路中电流的规律是一个重要的课题。
串联电路是电路中常见的一种形式，其中电流依次通过多个电阻器或电器件。
通过对串联电路中电流规律的研究，可以更好地理解电路中电流的流动规律以及电阻对电流的影响。
在科学研究中，我们需要采用科学方法进行实验和分析，以得出客观准确的结论。
通过合理的实验设计、严谨的数据收集和分析，以及结果的验证，可以确保研究的结果具有可靠性和科学性。
本文将介绍串联电路中电流的规律探究过程中所采用的科学方法。
具体包括实验设计、数据收集和分析方法，以及通过结果验证来验证研究结论的有效性。
通过科学方法的运用，我们将探究串联电路中电流的规律，为电路研究提供更多的实验数据和理论支持。
【引言】2. 正文2.1 串联电路及电流串联电路是一种电路结构，其中各个电阻、电容或电感元件依次连接在一起，形成一个闭合回路。
在串联电路中，电流沿着相同的路径流过每个元件，因此电流大小是恒定的，符合基尔霍夫电流定律。
当通过串联电路中的电流时，电流会受到电阻的阻碍，从而产生电阻的功耗。
根据欧姆定律，串联电路中的电流与总电阻成正比，与电压成反比。
在串联电路中，电流的大小取决于各个元件的电阻大小及电压源的电压大小。
通过改变电路中的元件参数或电压源的电压，可以调节电流的大小。
通过实验观察串联电路中的电流变化规律，可以更深入地了解电流的特性。
在科学方法探究电流规律的过程中，实验设计起着至关重要的作用。
设计合理的实验方案可以有效地验证假设，探究电流变化规律。
通过数据收集与分析，可以得出结果并进行验证，进一步推动对电流规律的研究。
串联电路中电流的规律是一个复杂而精密的系统，在科学方法的指导下，我们可以更好地理解电流的本质和变化规律，为电路设计和应用提供有力支持。
2.2 科学方法探究电流规律在探究串联电路中电流的规律时，科学方法起着至关重要的作用。
科学方法是一种系统性的方式，通过实验和观察来得出准确的结论。
探究串联电路中电流的规律
探究串联电路中电流的规律
本文将探究串联电路中电流的规律。
串联电路是由一系列电气元件依次连接而成的电路。
在串联电路中，每个电气元件都连接在电源的正负极之间，因此电流只能沿着电路的同一方向流动。
串联电路中的电流大小取决于电源的电压和电路中电气元件的电阻值。
根据欧姆定律，电流与电阻成反比关系，电流与电压成正比关系。
因此，串联电路中的电流将随着电阻值的增加而减小，随着电压的增加而增大。
此外，在串联电路中，电流的大小在各个电气元件中是相等的，即串联电路中的电流保持恒定。
综上所述，串联电路中电流的规律是电流大小随电阻值的增加而减小，随电压的增加而增大，并且在各个电气元件中电流大小保持恒定。
- 1 -。
探究串并联电路中电流的规律
2. 连入电流表时不要连错
• 分析和论证 交流内容： 1. 测量结果说明了什么? 2. 能得出什么结论?
结论: 串联电路中各点的电流都相等
晃、黄澄澄的咒符『棕光锅妖米粒神谱』便显露出来，只见这个这件东西儿，一边转化，一边发出“咝咝”的神声……陡然间女族长Ｗ．娅娜小姐狂速地让自己粗俗 的深黑色电闸似的鼻子怪舞出亮橙色的仙鹤声，只见她傻傻的土黄色篦子一样的怪辫中，变态地跳出三十串脸皮状的树怪，随着女族长Ｗ．娅娜小姐的摇动，脸皮状 的树怪像钥匙一样在双手上缠绵地三陪出隐隐光盾……紧接着女族长Ｗ．娅娜小姐又旋起弯曲的脖子，只见她强壮的身材中，轻飘地喷出三十簇船帮状的雪花，随着 女族长Ｗ．娅娜小姐的旋动，船帮状的雪花像背带一样念动咒语：“八腿 哦 ，狐妖 哦 ，八腿狐妖 哦 ……『棕光锅妖米粒神谱』！！！！” 只见女族长Ｗ．娅娜小姐的身影射出一片亮橙色妖影，这时正北方向轻飘地出现了七缕厉声尖叫的淡蓝色光豹，似金辉一样直奔亮橙色奇影而来。，朝着蘑菇王子晶 莹洁白的牙齿猛滚过来。紧跟着女族长Ｗ．娅娜小姐也乱耍着咒符像气桶般的怪 影一样向蘑菇王 子猛滚过来蘑菇王子悠然像浅绿色的悬皮遗址鱼一样猛叫了一声，突 然玩了一个独腿狂舞的特技神功，身上眨眼间生出了七十只很像地灯一样的演了一套，波体兽摇腾空翻七百二十度外加飞转四十九周的俊傲招式！紧接着颤动淡红色的古树般的嘴唇一喊，露出一副迷人的神色，接着摇动充满活力的幼狮 肩膀，像水绿色的亿背孤山虫般的一颤，远古的犹如仙猿般的手臂突然伸长了六十倍，神奇的、像美丽小漩涡一样的星光肚脐也立刻膨胀了七十倍……最后颤起犹如 仙猿般的手臂一喊，变态地从里面抖出一道金辉，他抓住金辉迷人地一扭，一件亮晶晶、凉飕飕的咒符∈神音蘑菇咒←便显露出来，只见这个这件东西儿，一边蠕动 ，一边发出“啾啾”的幽响……。陡然间蘑菇王子狂速地让自己年轻强健的长腿奇闪出鹅黄色的冰块声，只见他犹如仙猿般的手臂中，萧洒地涌出四十片甩舞着∈七 光海天镜←的下巴状的油饼，随着蘑菇王子的晃动，下巴状的油饼像瓜秧一样在双手上缠绵地三陪出隐隐光盾……紧接着蘑菇王子又转起修长灵巧的手指，只见他闪 闪发光的亮蓝色迷彩蘑菇帽中，快速窜出三十道扭舞着∈七光海天镜←的枷锁状的风车，随着蘑菇王子的转动，枷锁状的风车像卵石一样念动咒语：“森林哎 嗒 ，小子哎 嗒，森林小子哎 嗒……∈神音蘑菇咒←！高人！高人！高人！”只见蘑菇王子的身影射出一片鹅黄色奇光，这时裂土而出快速出现了四群厉声尖叫 的青兰花色光鹰，似流光一样直奔鹅黄色神光而去……，朝
《探究串、并联电路的电流规律》参考教案
《探究串、并联电路的电流规律》教学设计【教学目标】1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；3．培养严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点与难点】学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。
【教学流程设计】【教学过程】一、情景设置、激智启疑把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。
闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。
）提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。
二、开放思想、大胆猜想让学生分组讨论，并发表自己的猜想：小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。
因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。
因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。
三、设计方案、合作交流各小组讨论，提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。
探究串联电路的电流规律教案
《探究串联电路的电流规律》教学设计【学习目标】1.通过实验，会正确使用电流表测量串联电路中的电流。
2.通过实验，会根据提出的问题设计实验，并选择器材进行实验，从而掌握串联电路中的电流规律。
3.通过实验，经历科学探究的七个环节，体验科学研究的步骤和方法。
【目标确定的依据】1.《课程标准》的要求:1.会看会画简单的电路图，会连接简单的串联电路和并联电路。
2.了解串、并联电路电流和电压的特点。
3.会使用电流表和电压表2.教材分析本节教科书无论从知识内容还是技能训练上，在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。
从知识内容上看是在学生初步了解电路和概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正解使用电流表的基础上，对前面所学电学知识进行综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入。
串、并联电路中的电流规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。
从技能训练上，对整个探究过程也有一个综合体现。
为了避免在教学中生硬地照搬科学探究的七个要素，教科书中不再在程序化的科学探究要素的标题。
但是本节内容科学探究的技能要求比较明显，在教学中占有相当分量，应创造条件让学生人人都能动手实验操作，真正经历探究的过程。
教学内容则按照科学探究的几个要素一一对应分析研究，提出问题后，大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论，评估和交流，初步领会科学实验的方法。
此实验是定量的电学探究实验，操作步骤较多，并且要正确地分析实验数据，所以在教学中要注意培养学生实事求是的科学态度。
本节内容由“串联电路的电流规律”和“并联电路的电流规律”两个问题组成。
本节的重点是通过实验探究出串、并联电路中的电流规律。
难点是能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。
3.学情分析学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对以前所学电学知识进行了一个综合性的运用，也是前面所学知识的继续与深入【教学重点】完成实验探究，正确记录实验数据，并归纳出串联电路电流规律。
串、并联电路中电流的规律教案教学设计
串、并联电路中电流的规律例题1.探究串联电路中各处电流的关系1.（2024•济南）如图是“探究串联电路的电流规律”的电路。
闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，记录数据后，为得到更普遍的规律，接下来应（）A．将两灯并联后再进行实验B．换用电流表的另一量程进行实验C．去掉一个灯泡，只留一个灯泡进行实验D．换用不同规格的电源和小灯泡进行实验【解答】解：A、在“探究串联电路的电流规律”时，采用如图所示的电路，各电路元件依次连接，是串联电路，不能两灯并联后再进行实验，故A错误；BCD、闭合开关S，用电流表分别测出A、B、C点的电流，在表格中记录第一组数据后，为得到更普遍的规律，避免偶然性，应该更换不同的电源，换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值，故D正确，BC错误。
故选：D。
【点评】本题考查探究串联电路的电流规律的实验，属于基础题。
2.串联电路中的电流规律2.（2024•盐都区）如图所示，将电池组与灵敏电流表串联，第一位同学双手用盐水浸湿后分别紧握从电路A、B两端引出的裸铜线上，观察电流表示数，再让第二位、第三位同学依次仿照操作，正确的说法是（）A．流经三位同学的电流大小不一定相等B．三位同学在电路中的连接方式是串联C．随着接入的学生增多，电流表示数减小D．双手用盐水浸湿的目的是为了不触电【解答】解：AB、在图中，当将人体接入电路时，电流表有示数、且示数不同，说明人体是导体，且有电阻。
三位同学并联，由于三位同学电阻不等，流经三位同学的电流大小不一定相等，故A正确、B错误；CD、随着接入的学生增多，可知人的电阻在变小，并联电路中，并联的电阻越多，总电阻越小，电流表示数变大，故C错误；D、双手用盐水浸湿的目的是为了更好的导电，故D错误。
故选：A。
【点评】电阻是导体具有的一种特性，是对电流的阻碍作用，电阻的大小可通过电流表的示数反映出来。
3.运用串联电路中的电流规律计算3.（2023秋•久治县）实验室有甲、乙两只灯泡，甲标有“15V 1A”字样，乙标有“10V 0.5A”字样。
实验13 探究串联电路与并联电路中电流的特点(解析版)
实验13 探究串联电路与并联电路中电流的特点知识点一、串联电路的电流规律1.实验：探究串联电路的电流规律提出问题串联电路中各处电流之间有什么关系猜想与假设（1）测量电路中电流只有一条路径，所以各处电流可能相等；（2）从电源正极到负极，由于存在用电器，串联电路中电流可能越来越小；（3）从电源正极到负极，由于存在用电器，串联电路中电流可能越来越大设计实验将不同规格的小灯泡按照如图所示的方式接入电路，进行实验，分别把电流表接入图中A、B、C三点处，测出A、B、C三点的电流I A、I B、I C，记录数据并进行比较进行实验（1）按照设计的电路图连接好实物图，并合理选择电流表量程；（2）把电流表接在电路中的A处，如图甲所示，经检查连接无误后，闭合开关，测出A处的电流值I A，并填入表格中；（3）把电流表先后改接在电路中的B、C处，如图乙丙所示，分别测出这两处的电流值I B、I C，并填入表格中；（4）换用不同规格的小灯泡，重复上述操作，并将每次的实验数据填入表格中；（5）比较测得的数据，总结串联电路电流的规律实验数据实验次数A点的电流I A/A A点的电流I B/A A点的电流I C/A10.20.20.220.240.240.2430.30.30.3…分析论证电路中ABC三点的电流相等，即I A=I B=I C实验结论串联电路中电流处处相等，即I=I A=I B=I C=…=I n（1）记录数据要真实，不得随意修改实验数据，在误差允许范围内得出结论；（2）同一次实验过程中，每盏小灯泡的亮度可能不同，甚至有的小灯泡不亮，但这不能说明各处电流不相等，因为各小灯泡的规格不同。
3.实验操作中应注意的事项（1）首先画好电路图，在根据电路图连接实物图；（2）在连接实物图过程中，开关应属于断开位置；（3）连接电流表时，要使电流从正接线柱流入，从负接线柱流出；（4）根据估测的电流大小选择电流表的量程，若不能事先估计被测电流的大小，连接好电路，检查无误后，采用试触的方法来选择合适的量程；（5）读数要客观、准确，视线与刻度盘垂直，且要正对刻度线，读数并记录完毕后断开开关，切断电源，整理好器材。
探究串联电路电流规律
新课引入
实验中要注意的问题
（4）接通电路前必须先用电流表 的大量程试触，若发现电流表指针反 偏，则应调换正、负接线柱；若超过 大量程，则要更换更大量程的电流表； 若偏转角度过小，则应改用小量程。
新课引入
实验中要注意的问题
（5）读数时要客观、精确，视线 与刻度线垂直，读数完毕，断开开关， 切断电源，整理好仪器。
么关系，换上另两个小灯泡，再次测量三点
的
，看看是否还有同样的关系。下表
是两次测量的记录数据：
进行新课
A点电流Ia
第一次测量 0.3A 第二次测量 0.2A
B点电流Ib
0.3A 0.2A
C点电流Ic
0.3A 0.2A
分析和论证：（1）拆接电路时，开关必
须处于
状态
（2）结论：串联电路中各处 相等。
答案: 电流表 电流 （1）断开 （2）电流
（6）为了公正客观，电路中可以 测量3次，最好是多选几点多测几次。
新课引入
串联电路中电流处处相等。
即：I1=I2=…=In
进行新课
电设路计例实中题验:，如把下在分：“两别探个究把串灯图联泡电中路LA中1和、各点LB2的、串电C联流有断接什开么到关，如系把时图”所，联电路中电流的规律
第1课时 探究串联电路中电流的规律
新课引入
观察下列电路图，思考电路 中各点间的电流有什么关系
新课引入
在A、B、C、D、E各点分 别串联接入电流表，测量各点的 电流值，观察比较。
新课引入
实验中要注意的问题
（1）连接电路时，开关应断开。 （2）电流表应串联在被测电路中。 （3）应从电源正极（或负极）起 按电路图将元件逐个首尾顺次连接起 来。
探究串并联电路中电流的规律实验报告
探究串并联电路中电流的规律实验报告一、实验目的二、实验原理串并联电路中,将两(以上)电路连接在一起时，电流分别穿过各路，所以每条路流出的总电流=入的总电流，也就是电流守恒定律。
另外，一般的电路的电压的大小不变，一旦电压值改变，就会影响电流的大小。
三、实验装置此次实验需要使用以下几个装置:（1）电源：这里我们使用的是实验室的直流电源，可以用来提供3V-15V的调节可变直流电压；（2）电流表：用来检测串并联电路中有多大的电流流过；（3）欧姆表：用来检测电阻中的值；（4）电阻：包括档位式可控电阻，阻值分别为1Ω, 10Ω, 100Ω；四、实验流程（1）我们先将所需的装备全部布置好，然后将实验室的电源调节到12V，频率调节到50HZ；（2）然后，我们以串联电路实验为例，先将直流电源输出端连接到一个电阻上，电阻的值可以调节，我们设置为1Ω；（3）接着，将第一个电阻与次一个电阻相连，这里，我们设置为10Ω；（5）最后，将第三个电阻与小灯泡连接；（6）紧接着，使用电流表和欧姆表对每个电阻的电流和电压进行实时测量；（7）最后，在每次实验后记录实验结果，分析数据。
五、实验结果表1 串联电路中电流实验数据：|电阻 |电流（A） ||----------------|-----------||1Ω |1.1 ||10Ω |0.12 ||100Ω |0.012 |从实验中我们可以看到，串联电路中电流随着电阻的增加而减小，而串并联电路中的电流却几乎维持不变。
这是因为，在串联电路中，电流要穿过每一个电阻，受到每一个电阻的阻力，电流就会随着电阻的增加而变小；而在串并联电路中，所有电路、电阻、电压源和加载都处于相同的电压下，所以每条路流出的总电流=入的总电流，也就是电流守恒定律，因此，即使电阻的值发生变化，电流的大小也会保持不变。
15.5探究串并联电路中电流的规律实验报告单
班次________组次_________姓名___________时间_____
【探究目标】
探究串联和并联电路的电流关系；
【实验器材】
电池组、电流表、三个小灯泡（其中两个规格相同）、开关、导线若干。
【提出问题】
1、串联电路中，各点的电流之间有什么关系？
2、并联电路中,干路中的总电流与各个支路电流之间有什么关系？
思考题：1．张明同学“探究串、并联电路的电流规律实验”的电路如图所示，当把电流表
分别在A、B、C三处时测得电流如下表所示。请你帮他完成如下几项工作：
测量处
A
B
C
电流（A）
0.5
0.2
0.3
（1）比较上表数据，可以得出结论是：；
（2）张明把电流表接入A点，当闭合开关时发现电流表指针如图所示，出现这种情况的原因是。
换用另外的小灯泡再测1-2次。
3、实验表格：
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
第一次测量
第二次测量
第三次测量
【分析与论证】
实验结论：____________________________
（二）探究并联电路中电流的规律
1、实验电路图：
2、实验步骤：
①按照电路图连接实物；
检查电路连接是否正确，若没有问题，方可闭合开关，使两个灯泡均发光。
（3）当张明更换电压不同的电源后，将两个电流表分别接入如图甲所示的两个位置测量，此时电流表A1和A2读数分别如图乙所示，请你帮忙读出电流大小分别是：A1表为A，A2表为A，由此可知过灯泡L2的电流大小为A。
2．三个探究小组的同学选用不同规格的灯泡来验证“串联电路的电流规律”．所接电路图如图甲所示．
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探究串联电路中电流的规律
实验目的：
知识与技能： 1.进一步练习串联电路的连接和电流表的使用。
2.用电流表探究串联电路中各处电流的关系
过程与方法：通过探究串联电路中电流的规律体验科学探究过程；
德育目标：激发学生主动进行探究的意识；
实验重点、难点：
学生自主设计探究思路和方案,并且在正确连接电路和使用电
流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论，这几个环节是本节课的重点和难点。
教法与学法：探究法、讨论法、实验法。
实验准备：
1.器材准备：
两节干电池串联组成的电池组，带底座的2.5V和3.8V的灯泡各一个，电流表一个，导线若干，开关。
2.知识准备：
（1）使用电流表测量电流时，应该怎么连接电流表？
a. 电流表联入电路中；
b.电流进出；
c. 超过所选量程；用法试触量程；
d.绝对把电流表直接接到电源的两极。
（2）测量电流时，如果电流表的指针没有正好指向某个刻度线上，应该怎么读数？
实验指导：
1.探究串联电路中电流的规律，需要测A、B、C三处的电流，可是只有一个电流表，这就需要在实验的过程中变更电流表的位置，变更电流表的位置时，一定要断开开关，即在开关断开的状态下，拆线、接线。
2.电路连线以前，一定要按照电路图摆放器材，让灯泡间的串联关系一目了然。
这样在变更电流表测量对象时，会快捷准确，避免出错。
3.在探究串联电路中电流的规律时，用2.5V和3.8V的灯泡各一个串联，避免得出“串联电路中电流处处相等时因为灯泡相同”的错误结论。
过程方法：
一、提出问题：类比水流，猜想串联电路中各点电流有什么关系？
二、猜想与假设：。
让学生分组讨论，选代表发言，提出自己的猜想。
概括起来，有两种相反的意见：
1．串联电路中各处的电流相等。
理由是：串联电路中电流只有一条通路。
2．串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大一些。
理由是：电流通过灯泡时使灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。
对两种猜想教师都要表扬，说明学生经过思考，动了脑筋。
哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。
三、引导分析需要的实验器材并说明实验注意事项
两节干电池串联组成的电池组，带底座的2.5V和3.8V的灯泡各一个，电流表一个，导线若干，开关。
四、设计实验
各小组讨论，提出自己的实验方案。
各小组的方案主要不同之处是把电流表放在何处，测几个点的电流，用几个电流表去测。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和开关之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；
②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙
和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的
电流较好。
（电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：
不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C 三点的电流。
五、分组进行实验
1.检查电流表指针是否指零。
2. 按电路图连接电路，然后将电流
表分别接到A、B、C三点，分别测出这
三点电流 I A、I B、I C，并进行比较。
3.断开开关，拆线，整理器材。
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
组别A点的电流I A B点的电流I B C点的电流I C
六、分析论证
让各小组展示自己的实验记录，根据测量结果说出得到什么结论?
大家测量的结果是A、B、C三点的电流相同（即I A=I B=I C）；
巩固与延伸：
1.如图,当开关闭合后,电流表A1的示数为0.3A,
通过小灯泡L1的电流是 A，小灯泡L2的电
流是 A，电流表A2的示数是 A。
2. 在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图中a、b、c三处的电流大小．为了进一步探究a、
b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操
作应该是（）
A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流
B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流
C．将图中两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流
D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流
七、再次实验
一次实验不一定能得到正确的结论。
教师提出：为了使结论具有普遍性，我们应该换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?
经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等。
（要求学生读背记忆）
八、评估交流
这节课通过提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，分析论证，探究了串联电路中电流的规律。
教师特别提出：应该表扬实验中得出现问题的小组，因为他们实事求是，这是科学的态度。
正是由于他们的问题，给大家带来了很多的思考，得到了很多的启示，知道了一些在实验中应注意的问题。
通过这节课，又一次对学生进行了探究问题的方法训练。
最后，教师请学生提出各组实验时出现的问题有：
1.有两个小灯泡不亮，为什么？ 教师引导分析电路故障，并复习短路、断路。
2.为什么一个灯泡发光，一个不发光？
3.为什么两个灯泡的亮度不一样呢?引导适用本节结论，串联电路中各处的电流相等。
说明灯泡的亮度不能由电流决定。
4.电流表的指针没有刚好指在刻度线上时，如何处理实验数据？ （偏向谁就读谁），实验有误差，在允许的范围内是可以的。
最后，教师请学生提出还有那些疑问，并记下来。
教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。
九、小结：
十、板书设计： 探究串联电路中电流的规律
一、实验目的：
1.练习串联电路的连接。
反思与评价
实验中使用的测量仪器是： 实验中你遇到的问题是： 实验中你是怎样处
理数据的：
实验中你还有的疑
问是：
2.用电流表探究串联电路中各处电流的关系
二、器材;
三、过程：
1.提出问题
2.猜想：
3.设计并进行实验
4.结论：串联电路中各处的电流相等。
探究串联电路中电流的规律
单位：郾城区城关镇中学姓名：张小会。