部编人教版六年级语文下册别了,语文课课件
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六年级下册语文课件-习作例文 别了,语文课-人教部编版(共28张PPT)
陈小允可能在想：我还没听够呢，怎么就下课了啊！张 老师，你再多讲点吧！ ……
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
别了，语文课
态度转变
这天放学回家，我一口气读完张先生 送给我的图书，这本书浅显地介绍中国语 文的发展，然后分述丰富的中国语文，简 练的中国语丈和优美的中国语文，最后还 讲述学好中国语文的方法。我一下子对中 国语文知道很多很多，我有点怪张先生， 为什么不早点送这本书给我，让我早点知 道中国语文的丰富和优越。我放下了书， 走到爸爸跟前，问爸爸说：“爸爸，我们 将来移民到中美洲，我还有机会学习中国 语文吗？”
存疑总结
当得知自己即将和家人移民海外时，“我
”的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可 见“我”对语文是厌恶到了极点。
可是，面对张先生的鼓励和礼物，“我”
的心里又产生了哪些变化呢？“我”是不是依 然讨厌语文呢？
别了，语文课 读一读，想一想
3.在张老师的教诲和鼓励下，陈小允对待语 文的态度有何变化？
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书 ，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想， 全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢 了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一 堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，语文课
何紫
书法
古文
诗句
古文
别了，语文课
走进作者
何紫（1938年—1991年），原名 何松柏，广东顺德人。在澳门出 生，幼年随母亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三年，香港著名 儿童文学家。
别了，语文课 自读提示
1、大声朗读课文，读准字音，解决生字词。 2、说一说阅读的体会、感受以及困惑。
别了，语文课 生字词
瞌睡 催促 勤恳
部编版习作例文《别了,语文课 阳光的两种用法》课件
解析：从这两句话 可以看出，张先生的鼓 励令“我”心灵受到震 撼，我开始为自己的错 误想法后悔了，从内心 深处感谢自己的老师。
同学们找出用别人语言，行动衬托“我”心理的 句子。
通过别人的语言行动来衬托人物的心理。
有时写人物，不正面或直接描写，而通过他人的 语言或行为烘托出人物形象。
— —— ——
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切的爱 着我们的祖国，就像我 们深切的爱着我们伟大 而慈祥的母亲。这爱国 之情有着绵绵不息的力 量，激励着我们。我们 要珍惜与老师，同学在 一起的美好时光。
共同渡难关
对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的 “喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈 眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
词语解释
孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情
状。
华侨
华侨是旅居国外的中国人
（一）“定居”是指中国公民已取得住在国长期 或者永久居留权，并已在住在国连续居留两年，两年 内累计居留不少于18个月。
—— ——
——
人
零
生
丁
自
洋
古
》
谁
无
死
，
留
取
丹
文心
天 祥 《
照 汗 青
过。
王
《师
示北
儿定
》中
原
日
，
家
祭
无
忘
告
陆 游
乃 翁 。
捐
躯
2023-2024学年语文六年级下册第三单元习作例文别了,语文课课件(共34张PPT)
这些就是我们学习中要把握的重点内容。
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
品读释疑
1.文中的主人公“我”原来并不喜欢语文课，后来却深深地喜 欢上了语文课,原因是什么？试结合文章内容加以探究。 张先生的谆谆教诲和对“我”的关心促使“我"爱上 了语文课。“张先生对“我”爱上语文课一事起了非常重 要的引导作用。 中文的魅力促使"我”深深地喜欢上了语文课。当“ 我”后来意识到这一点时,“我”对 中文产生了浓厚的兴 趣，并深深地喜欢上了中文。
品读释疑
10.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最 后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理 变化中你感受到了什么？ “我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生的鼓励下， 内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即将告别祖国移民到 国外时，内心的那种对语文的喜爱，发展成了对母语，对祖国 的深深热爱之情，在我内心涌动着赤诚的爱国之情。这种心理 的变化是一种感情的升华，是一种爱国情怀的流露。
品读释疑
8.唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开 你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这 里，我噙着泪。 （心理描写，直接抒情，神态描写，表现出 “我”对语文课深深的喜爱和不舍之情。）
品读释疑
9.别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘 记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅它。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿 的成绩那样。 （内心独白，直接抒情，不仅表现出“我”对中 文的喜爱，更表达出“我”对祖国的不舍和依恋！）
品读释疑
6.我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我 早点儿知道中文的丰富和优美。 （心理描写，表现出未能早阅读此书的遗憾，进 一步表达出对语文课的不舍。）
品读释疑
7.我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸:“爸爸，我们将 来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗?” （语言描写，表现出“我”担忧不能学习中文， 表达“我”对中文的喜爱和学习中文的渴望。）
部编版人教版六年级下别了,国语课PPT课件
词语解释
• 孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 • 震撼：震动；摇撼。 • 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 • 全神贯注：全副精神高度集中。 • 惶然：恐惧不安的样子。 • 饶：丰富；多。 • 相叙：一块儿说说话。 • 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形
容非常激动的情状。
华侨
• 华侨是旅居国外的中国人
• 我心里想，我其实并不是十分讨厌 语文，只是提起默写就害怕，又要听默， 又要背默，总有十几二十个字不会写。
• 听到要移民，我的第一个念头就是 以后不用再默写了。
• 不过，我最多再让她唠叨两三次， 以后——啊，以后这里什么事，都不关 我的痛痒了！
• 我接过张先生的书，双手不禁颤抖 起来。唉，我宁愿张先生像过去一样批 评我，我真是个不长进的孩子，昨天听 妈妈说要移民国外，第一个念头居然是 高兴用不着再默写中国子了。可是，张 先生对我的进步是多么关心哪！
• 怦怦直跳 四处张望 龇牙 绳索 眨眼 体裁 督促 唠叨 和蔼 严肃 堂堂正 正 颤抖
快速浏览课文，小组讨论主要 内容。
• “我”由于默写不合格，座位被老 师调到了最前排，但是“我”并不喜 欢语文课，当我听到要移民的消息后， “我”暗自高兴可以不用再默写，随 /ppt/8/ppt1416.jpg 后老师的鼓励和教诲让我深受感动。
但合格，而且相 子的心灵，以此
当不错。
树立自信心。
• 唉，我宁愿张 • 解析：从这两
先生像过去一样
句话可以看出，
批评我，我真是
张先生的鼓励令
个不长进的孩子， “我”心灵受到
昨天听妈妈说要
震撼，我开始为
移民国外，第一
自己的错误想法
个念头竟然是高
后悔了，从内心
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
习作例文 别了，语文课
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈慈母慈爱 Nhomakorabea辛劳
聪明
✲感悟作者抒发的情感 感叹母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致 感叹母亲们温馨慈爱背后的辛酸苦楚
敬佩
✲总结表达情感的方法 线索
叙述动人的故事 塑造鲜明的形象 自然流露出真情
古诗词课外拓展：传统节令
春节
王安石《元日》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展：传统节令
七夕
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
部编 RJ·六年级下册
默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。
“我”对学习语文的情感和态度的变化——
厌恶
“以前我上语文课时总是懒 洋洋提不起劲”
喜欢
“喜欢上语文课，觉得张先 生每一句话都那么动听”
学好语文
“我一定不会忘记中文” “我会激励自己把中文自修好”
慧，表达了对母亲的热爱、敬佩和感激
之情。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 和同学交流。
作者以_老__阳__儿__为线索，具体写了母亲和毕
大妈如何利用阳光的事——
叠进被子里
母亲
冬天，被窝冰凉如铁
毕大妈
生活不大富裕 夏天，孩子多，洗澡难
老阳儿 （线索） 溶解到水里
✲体会母亲和毕大妈这两个人物的特点
母亲
毕大妈慈母慈爱 Nhomakorabea辛劳
聪明
✲感悟作者抒发的情感 感叹母亲们在生活的重压下将母爱发挥到极致 感叹母亲们温馨慈爱背后的辛酸苦楚
敬佩
✲总结表达情感的方法 线索
叙述动人的故事 塑造鲜明的形象 自然流露出真情
古诗词课外拓展：传统节令
春节
王安石《元日》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日， 总把新桃换旧符。
古诗词课外拓展：传统节令
七夕
杜牧《秋夕》
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。
“我”对学习语文的情感和态度发生变
化的原因是什么？
离开祖国 没有机会学习语文 担心渐渐忘记了中文
对对 祖祖 国国 的语 热言 爱的
热 爱
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
➢请大家齐读第一段，结合批注说说同样是语文课， “我”的感受发生了什么变化？
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
第7课《别了,语文课》(课件)-2023-2024学年六年级语文下册同步精品课堂系列(统编版五四制)
品读课文 第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。 第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。 第三处：选择典型、独特的事件更能突显心情 和气氛。
12这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸 封好的包裹，她对全体同学说:“陈小允是最后一天和大家相叙了。 我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他 一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还 可以好好自修，不要忘记母语。”
写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。
2 放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。 这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的特点,最后讲述学好中文的方法。
“我”“一口气读完”张先生送的 书，足见“我”对语文的喜爱。
我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪 张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让我早 点儿知道中文的丰富和优美。
以及对祖国的热爱。作者围绕“离别”组织材料，选取了对语文 课突然感兴趣、一口气读完张先生送的书、为无法再学语文而苦 恼留言、送书等事，事例典型,叙述完整。
小练笔
选取生活中让自己感触最深的一件事，尝 试运用两种以上的情感表达方法写作。
下节课再见
作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感 有关系（对母语的热爱），而且“我”因为要移 民才会经历老师和同学留言、送书，这并不是每 个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少 数人身上发生的事情。
板书设计
提不起兴趣到感兴趣
别 了
情感变化
，
语
迫切想学习 因无法再学而苦恼 喜爱、不舍
文
课 直抒胸臆，牢记语文
热不 爱舍 祖中 国文
学习任务四
学亮点，练习写作
学亮点
六年级下册语文课件-第三单元 习作例文 人教部编版
在纪念册上留言 告别课上送书
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
决心自修中文
眷念、热爱
叙事中插入内心独白
有谁知道我心里的痛 心理描写 在我深深喜欢上你的时候，我就要离开 你了 语言描写 想到这里，我噙着泪 神态描写
《阳光的两种用法》
人物：母亲
毕大妈
事件：冬天，母亲把“老阳儿”叠进被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。
情感：表现了母亲们在艰苦环境中的慈爱、智
古诗词课外拓展：诗中水
1．所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》) 2．水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》) 3．白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 4．天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》) 5．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) 6．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》) 7．杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锝《竹枝词》) 8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 9．泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》) 10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江 晚景〉》)
古诗词课外拓展：诗中山
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》) 2.白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》) 3.会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》 4.国破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》) 5．空山不见人，但闻人语响。(王维《鹿柴》) 6．明月出天山，苍茫云海间。(李白《关山月》) 7．相看两不厌，只有敬亭山。（李白《独坐敬亭山》) 8．种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明《田园田居》) 9．青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口 壁》) 10．不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》)
古诗词课外拓展：诗中秋
人教部编语文六年级下学期第2单元7. 别了,语文课ppt
四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好20样21的年！春季 下学期
19
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
祖母看了一会儿红色爪印，突然拿起笔，在一旁画起了树
枝。母亲把爪印稍稍描了描，又添上几朵，一大幅梅花竟
然成了！”可以看出外祖母心灵手巧、有生活情趣。
2021年春季 下学期
11
课外阅读拓展练
★8. 分析本文标题的作用。
_________X__·4_·_3____是__行__文__的__线__索__【__结__构__】__；__概__括__了__文__章__的___
8
课外阅读拓展练
请同学们看《典中点》第21页第5-9题。
5. 概括本文的主要内容。 _____G_·_4_·_1___写__了__在__寒__冷__的__冬__天__，__一__家__人__高__兴__ _地__坐__在__炕__头__描__花__的__事__情__【__条__】__。_____________
D．为了提高同学们的语文素养，学校积极开展了“读经典作品，
建书香校园”。 【点拨】A项“表决、推举和讨论”语序不当，应为“推
举、讨论和表决”；B项两面对一面，去掉“能否”；D
项成分残缺，应在句号前加“的活动”。
2021年春季 下学期
6
课内知识优化练
3. 【中考·泰州】下列标点符号使用有误的一项是( B )
言要通顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气
《别了-语文课》实用ppt课件
本文在描写主人公与语文课的离别时,采用 了直接抒情的手法,用细腻的心理描写来传达 主人公丰富的情感,加上第一人称的叙述视角, 读来既觉得符合人物的身份和特征还有深深的 共鸣。主人公的情感并非一成不变,从一开始 的不喜欢到后来的遗憾,直至依依不舍,作者采 用对比手法,曲尽其妙地展现了人物情感和心 理的变化,显得深婉细腻。采用第一人称的
解析重点句
离开这里 的日子越来越 近了。同学们 纷纷在我的纪 念册上留言， 声声叮嘱不要 忘记中国，不 要忘记母语。
解析：作为炎黄子 孙，每个人都深切 地爱着我们的祖国， 就像我们深切地爱 着我们伟大而慈祥 的母亲。这爱国之 情有着绵绵不息的 力量，激励着我们。 我们要珍惜与老师， 同学在一起的美好 时光。
“我”忽然喜欢上了语文课。 第二部分(6-12段),记叙“我”在语文课 上表现得越来越好,越来越难以割舍语文 课。 第三部分(13-15段),描写了“我”最后一 次上语文课与老师同学告别的情形。
一向不喜欢语文课的 “我”为什么忽然喜欢上了 语文课？找出文中相关语句 说一说。
华侨 华侨是旅居国外的中国人 （一）“定居”是指中国公民已取得住 在国长期或者永久居留权，并已在住在国连续 居留两年，两年内累计居留不少于18个月。 （二）中国公民虽未取得住在国长期或 者永久居留权，但已取得住在国连续5年以上 （含5年）合法居留资格，5年内在住在国累计 居留不少于30个月，视为华侨。 （三）中国公民出国留学（包括公派和 自费）在外学习期间，或因公务出国（包括外 派劳务人员）在外工作期间，均不视为华侨。
爱 国 诗 句
——
----
——
——
小结：第二部分记叙“我”在语文课 上表现得越来越好，越来越难以割舍语 文课。因为情感和态度的转变,“我”的 语文学习成绩越来越好,成为了大家的榜 样。得到老师表扬的“我”却因为越来 越邻近的分别而哭泣,得知情况的老师和 同学们体会到了“我”的心情,他们也舍 不得“我”,更希望“我”不要忘记母语
部编版语文六年级下册第三单元习作例文课件
作者 肖复兴
默读课文，说说课文写了阳光的哪两种用法？
阳光的两 种用法
母亲冬天晒被子 毕大妈夏天晒洗澡水
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
既有对母亲河毕大妈这类劳动人民智慧和平淡生活的赞美之情， 也有作者对温暖母爱的赞颂之情。
仿照第一篇习作例文的思路，借助旁批，说说作者是怎样把这 种情感达出来的？
习作 例文
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
习作例文
别了，语文课
作者 何紫
默读课文，说说我对语文课的情 感和态度发生了怎样的变化？
学习 语文
态度 变化
不喜欢 喜欢
热爱
情感 变化
焦虑
自责 悲伤
欣喜
感动
借助旁批，说说课文是怎样表达我的情感和态度变化的？
课文用哪几个事例写出“我”对语文课的情感变化？
通过具体事例表达情感。
围绕“老阳儿”这条主线表达情感。
总结：
写文章时表达真情实感的方法很多，从这两篇习作例 文中我们学习到了： 可以通过具体事例来表达真情实感； 可以通过内心独白直接表达真情实感； 也可以写出自己真实的内心变化，也可以以不变的情 感贯穿全文。
认真听课
留言、送书
看先生送的书
默写满分
看报纸
写生字
温习课文
作者用具体的事例间接地表达对语文课的 情感变化。
再读习作内容和旁批，说说课文还有哪些地方也写出对语文课 的喜欢？
作者通过内心独白直接地表达对语文课的 情感变化。
选择老师留言和同学送书 两件事再次表达对语文的 热爱。
习作例文
阳光的两种用法
默读课文，说说课文写了阳光的哪两种用法？
阳光的两 种用法
母亲冬天晒被子 毕大妈夏天晒洗澡水
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
既有对母亲河毕大妈这类劳动人民智慧和平淡生活的赞美之情， 也有作者对温暖母爱的赞颂之情。
仿照第一篇习作例文的思路，借助旁批，说说作者是怎样把这 种情感达出来的？
习作 例文
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
习作例文
别了，语文课
作者 何紫
默读课文，说说我对语文课的情 感和态度发生了怎样的变化？
学习 语文
态度 变化
不喜欢 喜欢
热爱
情感 变化
焦虑
自责 悲伤
欣喜
感动
借助旁批，说说课文是怎样表达我的情感和态度变化的？
课文用哪几个事例写出“我”对语文课的情感变化？
通过具体事例表达情感。
围绕“老阳儿”这条主线表达情感。
总结：
写文章时表达真情实感的方法很多，从这两篇习作例 文中我们学习到了： 可以通过具体事例来表达真情实感； 可以通过内心独白直接表达真情实感； 也可以写出自己真实的内心变化，也可以以不变的情 感贯穿全文。
认真听课
留言、送书
看先生送的书
默写满分
看报纸
写生字
温习课文
作者用具体的事例间接地表达对语文课的 情感变化。
再读习作内容和旁批，说说课文还有哪些地方也写出对语文课 的喜欢？
作者通过内心独白直接地表达对语文课的 情感变化。
选择老师留言和同学送书 两件事再次表达对语文的 热爱。
习作例文
阳光的两种用法
部教版六年级语文下册第三单元习作例文课件
4.一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子 必备的一种物件。联系文章内容说说对“煮”字 的理解。
首先大院里的人通常是用柴火烧水，用 “煮”字来描述自然贴切；其次竭力保证全 家温饱是母亲的责任，“煮”字的使用突出 母亲日常挂念的事情是柴米油盐酱醋茶和 “煮老阳儿”；最后“煮太阳”是很新颖独 特的说法，增加了文章的美感。
（1）冬天，母亲把太阳叠在被子里。
（2）夏天，毕大妈把太阳煮在水里面。
2.第1自然段写了什么内容？有什么作用？
简介作者童年时艰苦的生活环境,为下 文叙写和讴歌母亲们创造了阳光的两种用 法做铺垫。
3.写“母亲把太阳叠在被子里”的动作，表 现了母亲怎样的性格特点？
从母亲把被子抱回屋里并赶紧把被子铺成 被窝状这两个细节动作可以看出,她是一个辛 勤操持家务、无微不至地照顾自己子女的慈 母;她也是-一个在艰苦环境下有着丰富的生活 经验,且善于发挥创意的聪明、能干的母亲。
5.你能说一说从两家人的生活中，你体会到 了什么样的情感？再与同学交流，作者是怎样把 这种情感表达出来的？
体会到温馨的母爱。母爱就是照亮和温 暖我们生命的阳光(老阳儿),是我们所有幸福 和感恩的来源。
作者以“老阳儿”为行文的线索,通过讲 述母亲和毕大妈对阳光的两种用法,表达出在 生活困压下发挥到极致的母爱。
3.离别的日子越来越近，张先生做了什么？ 同学们做了什么？“我”想到了什么？
送给“我”一套小学六年级 张 先 生 ： 到中学五年级的课本，并嘱
咐我好好自修。
纷纷送给我字典、故事书， 同 学 们 ： 并留言不要忘记祖国，不要
忘记中国语文。
烘托出当时我对祖国不舍的气氛，同时 凸显出“我”当时的心情无比复杂，真希望 不离开我的祖国，继续学习中国语文。抒发 了作者的爱国之情，这种爱国之情有着一股 绵绵不息的力量，激烈着远在他乡的国人。
【新课标】部编版语文六年级下册《别了 语文课》课件
第11自然段是一个承上启下的过渡段，引出 下文的告别。
第12、13自然段主要写告别语文课，重点写了给“我” 印象深刻的两件事:一是老师的留言，二是同学送书， 把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋 漓尽致。文章结尾部分，写自己的感想与愿望，一个 “一定不会”，两个“会”表达了“我”对语文课的 留恋，以及对祖国的热爱之情点明了文章的中心。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了 优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然 段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达 了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达 了“我”对语文课的喜爱之情。
第7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而 强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦， 从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
习作—别了，语文课
语文 六年级下册
教学目标： 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了， 语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感， 以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢? 有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了 ，我们一起去例文中看着吧!
ห้องสมุดไป่ตู้
快乐语文 快乐课堂
文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和 现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅 读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语， 写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的 原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能 再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把 整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
第12、13自然段主要写告别语文课，重点写了给“我” 印象深刻的两件事:一是老师的留言，二是同学送书， 把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋 漓尽致。文章结尾部分，写自己的感想与愿望，一个 “一定不会”，两个“会”表达了“我”对语文课的 留恋，以及对祖国的热爱之情点明了文章的中心。
第6～11自然段，写“我”努力学习语文，并取得了 优异的成绩，获得了老师和同学们的赞扬。第,7自然 段描写了“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达 了“我”不能再学习中文的难过和痛苦，从侧面表达 了“我”对语文课的喜爱之情。
第7自然段描写了“我”的内心独白，更加直接而 强烈地表达了“我”不能再学习中文的难过和痛苦， 从侧面表达了“我”对语文课的喜爱之情。
习作—别了，语文课
语文 六年级下册
教学目标： 默读例文，把握文章的主要内容。阅读《别了， 语文课》，学习作者如何选择事例来表达情感， 以及在叙事过程中如何表达情感的变化。
同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢? 有一位少年因为特殊情况，没有机会学习语文了 ，我们一起去例文中看着吧!
ห้องสมุดไป่ตู้
快乐语文 快乐课堂
文章开头部分，拿“我”以前上语文课时的态度和 现在上语文课时的态度作鲜明对比，激发读者的阅 读兴趣，引出下文。
第2自然段，“一口气”“一下子”等词语， 写出了“我”对中文的认识和态度的转变。
第3、4自然段交代“我”突然喜欢上语文课的 原因———将要移民到中美洲，没有机会学习中文了。
第5自然段用几个具体的事例，写出了“我"不能 再学习中文的张皇和难过的心情，以及希望“把 整本语文书一下子全学会”的迫切心情。
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来表现“我”对语文课喜爱和眷恋。
张先生走到我身旁，亲切地抚着我
例 的头，说：“小允，是为你的进步而哭
文 吗?”
讲
我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：
解 “张先生，我下星期要离开这里了，我
们全家移民到危地马拉，我……我再没
有机会学习中文了。”
例
语言描写，通过对话直接而强烈地表达 了“我”对语文课的喜爱，对语文课的恋恋
讲
煮在水里面了！”
解
这两句话运用了什么描 写，有什么作用？
语言描写。第一句话是母亲向“我”解
释晒被子后为什么被窝暖烘烘的，第二句话
例
是母亲对“我”说毕大妈用盆舀缸里的水给
文
孩子洗澡的原因。母亲的话生动有趣，既表
讲
现了两位母亲的生活智慧、对孩子的爱，也
解
表现了母亲的幽默。
文 不舍。
讲
“亲切地抚着我的头”，通过动作描写
解
表现了张先生对“我”的关心，刻画了张先
生和蔼、关心、爱护学生的形象。
朗读《阳光的两种用法》
思考：
例
∆ “阳光的两种用法”是指哪两种用法？
文 讲
∆ 从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？
解
∆ 作者是怎样把这种情感表达出来的？
阳光的两种用法： 例
文 讲
例文主要讲述了由于作者的语文默写
例
一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得
文
知他们一母语原来那么动听，
解
他开始努力的学习语文，认真听讲，后来
默写得到了满分并得到了老师的表扬的故
事。
我对语文课的情感和态度
例
文
讨厌
喜欢
讲
解
作者是这样表达的：
例
开始时，“我”默书总不合格，对语文不
文
怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我
讲
的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先
解
生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉
得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好
像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
想一想
这一段话运用了什么描写呢？有什么作
例
用？
文
心理描写，作者直接地、明明白白地写出了
讲
自己的想法。“这一堂课好像过得特别快，一下子
文 感兴趣；
讲
解
经张先生表扬、教导和送书后，对学语文
产生了兴趣；
了解“中文的丰富和优美”后，自责以前 没有好好学习中文；
作者是这样表达的：
例
听爸爸一番话，进一步为移民后
文 将失去学习语文的机会而伤心，从而
讲 珍惜“顶多还有一个月学习中文的时
解 间”，刻苦学习。
写作手法鉴赏
例
以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇
解
就听到了下课钟声”，这句话写“我” 的感受，
其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，
所以才会感觉时间过得特别快。表现了他对语文课
的喜爱和眷恋。
标红的字有什 么表达效果？
例
我张皇地拿出语文书，急急温
文
习今天教过的课文，觉得课文内容
讲
饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复
解
写新学的生字。
动作描写，通过一系列的动作
1.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
解
2.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里。
例
从两家人的生活中，可以体
文 会到母爱的温暖和家庭的温馨。
讲 文章表现出两位母亲在艰苦生活 解 中的乐观与智慧，突出母爱的温
暖与伟大。
感受情感表达的方法
思考标红 字的表达
效果
例 文
母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到 院子里，晾到太阳底下。……有意思的是，母
讲
亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就
解
把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去
时，被子里还是暖乎乎的……
“抱”“取”“叠”“铺”，
例 文 讲 解
动作描写，通过母亲晒被子的一系 列动作表现母亲的温暖、和蔼、慈 爱，以及母亲在艰苦环境中的智慧。
母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来
例
了。”
文
…… 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿
习作例文
《别了，语文课》
本单元的两篇课文让我们感受到了作者
课
是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一
题
起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者
导
的表现手法，运用到自己的习作中去。
入
朗读《别了，语文课》
思考：
例
∆ 课文的主要内容是什么？
文
∆ “我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎
讲
样的变化？
解
∆ 作者是怎样表达情感的？