初中思想品德信息技术整合
2024年浅谈初中思想品德课程与信息技术整合
2024年浅谈初中思想品德课程与信息技术整合在现代教育技术的不断发展中，信息技术已成为推动教育改革和发展的重要力量。
初中思想品德课程作为培养学生道德情感、树立正确价值观念的关键环节，与信息技术的结合不仅为教育教学提供了新的可能，也对提高教育质量、促进学生全面发展具有深远影响。
本文将从初中思想品德课程与信息技术整合的必要性、实施策略以及预期效果等方面进行探讨。
一、初中思想品德课程与信息技术整合的必要性1. 适应信息化时代的发展需求随着信息技术的迅猛发展，信息化已成为当今社会发展的显著特征。
教育领域作为社会发展的重要组成部分，必须紧跟时代步伐，将信息技术与教育教学深度融合。
初中思想品德课程作为德育的主渠道，通过与信息技术的整合，能够更好地适应信息化时代的发展需求，为培养学生的信息素养和道德素质提供有力支撑。
2. 提升教育教学的效率和质量信息技术具有信息量大、传播速度快、交互性强等特点，将其应用于初中思想品德课程教学中，可以丰富教学内容，创新教学方式，提高教学效率。
同时，信息技术还能够为学生提供更多元化的学习资源和学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。
3. 促进学生全面发展初中思想品德课程旨在培养学生的道德情感、价值观念和人生观念，而信息技术则为学生提供了更加广阔的学习空间和实践平台。
通过信息技术与思想品德课程的整合，可以让学生在学习过程中不仅获得知识，还能提升信息素养、创新能力和实践能力，实现全面发展。
二、初中思想品德课程与信息技术整合的实施策略1. 构建信息化教学环境要实现初中思想品德课程与信息技术的整合，首先需要构建一个信息化教学环境。
这包括配备必要的硬件设施，如计算机、投影仪、网络等，以及开发适合思想品德教学的软件资源和网络平台。
通过这些设施和平台，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源和学习方式。
2. 创新教学方式方法在信息化教学环境中，教师可以利用信息技术创新教学方式方法。
初中信息技术与思想品德课整合
初中信息技术与思想品德课的整合信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。
因此,认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性,对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。
众所周知，思想品德课是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
通过对这两年新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表现在有力的提高了课堂教学实效，具体表现在以下四个方面。
一、创设了生动情景，激发了学生兴趣思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。
运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。
如：教学七年级上册《亮出你自己》一课时，课的开始我请同学们看了一段2008年中国奥运健儿勇夺金牌的录像，在这段录像中集纳了各种体育项目。
本来就喜欢体育的他们一下子被牢牢吸引住了。
看的过程中我允许他们叫出自己认识的运动员的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到运动员身上，给予运动员更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。
信息技术与初中思想品德学科的整合-信息技术与学科教学整合
信息技术与初中思想品德学科的整合:信息技术与学科教学整合信息技术手段的应用可以给学生供应形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习爱好，提高了课堂效益。
在教学实践过程中，通过应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升教育质量和提高教学的有效性，促进学生身心素养的全面开展。
因此，信息技术与思想政治课的整合已经成为现代教育模式的势必要求。
1 信息技术与思想品德学科整合1.1 思想品德学科思想品德课程是为初中学生思想品德安康开展奠定根底的一门综合性的必修课程。
思想性、人文性、实践性、综合性是其特点，它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学开展观为指导，以塑造青少年的美妙心灵，陶冶他们的高尚情操为根本要求，以让学生过安康踊跃的有品德的生活为最终目标。
1.2 可能信息技术把声音、图像、文字、视频、动画有机结合起来，能激发学生的爱好，有利于协助学生构建学问构造。
将现代教育技术引入思想品德课教学，为提高思想品德课的活力插上隐形的翅膀，犹如一泓活水为思想品德课教学注入新的动力。
因此，二者有整合的可能。
1.3 方式在传统的教学中，整个教学过程以老师的讲为主，老师是学问的传授者，学生是学问的承受者；信息技术与课程整合后，教学的规那么发生改变，老师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参加者。
学生从传统的承受式学习转变为主动学习、探究学习和探究性学习，学生的主体地位被充分表达出来。
2 信息技术与思想品德学科整合的原那么信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。
老师在运用现代信息技术时必须要驾驭信息技术的优缺点，不是盲目地混合，而是有效地整合，并了解思想政治学科教学的需求。
在整合过程中，老师要设法找出信息技术的显著优势，完成学习任务，是要让学生采纳现代信息技术来实现传统的其他方式无法到达的作用和效果。
信息技术与初中思想品德课教学的整合
信息技术与初中思想品德课教学的整合随着信息技术的迅速发展，我们生活的方方面面都离不开信息技术的应用。
信息技术已经成为一种不可或缺的工具和素质，而思想品德课作为培养学生综合素质的一门课程，对于学生的思想品德以及道德修养的培养起着重要的作用。
因此，将信息技术与初中思想品德课教学进行整合，不仅可以提高教学效果，也能培养学生的信息技术素养和思想品德修养。
1.激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的思想品德课程往往以抽象的理论和道德准则为主，学生容易感到厌倦和枯燥。
而通过运用信息技术技术手段，如多媒体教学、互动式教学平台等，可以将抽象的道德概念变得具体和生动，使学生更易于理解和接受，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.拓宽教育资源和提高教学质量。
现代信息技术为我们提供了大量的资源和渠道，我们可以通过互联网搜索、在线教育平台等方式，获取到丰富的思想品德教学资源，包括名人事迹、优秀人物的演讲视频、道德故事等。
通过运用这些资源，可以丰富思想品德课的内容，使教学更加生动活泼，并且能够提供更多实例和案例，帮助学生更好地理解和应用道德准则。
3.培养学生的信息技术素养。
信息技术已经成为现代社会和未来职场的基本要求，运用信息技术的能力已经成为学生必备素养之一。
通过整合信息技术与思想品德课教学，可以让学生在学习的过程中利用各种信息技术工具进行搜索、整理、分析和呈现等操作，培养学生的信息检索、信息分析和信息利用能力，并提高他们的信息素养和创新能力。
4.促进学生的思考和判断能力。
在信息时代，信息爆炸式增长以及信息的多样化给学生带来了更多的选择和挑战。
学生需要具备正确的价值观、道德准则以及分辨信息真伪的能力。
通过整合信息技术与思想品德课教学，可以培养学生的思辨和判断能力，帮助他们辨别价值观和道德准则的优劣，正确处理信息过载和信息虚假等问题。
综上所述，信息技术与初中思想品德课教学的整合不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息技术素养和思想品德修养。
浅谈信息技术与初中思想品德课的整合
2.避免把思想品德课上成课件展示课。合理利用信息技术提高教学质量，利用信息技术挖掘教材中的情境、问题、内涵、活化教材，创造真实情境，是为了使学生更好地理解掌握课本理论知识。
3.注重信息技术和其他教学手段结合使用。在思想品德课教学中，信息技术的作用是传统教学手段不能相比的，但是信息技术也不可能代替其他的教学手段，只有把信息技术和其他的教学手段相结合运用，相得益彰，才能发挥最大的教学效益。课堂上教师创设情境、问题引导学生讨论分析，教师根据学生讨论过程结果随时调整教学进度或是在黑板上板书讨论结果等，及时引导学生深入分析。
1.教师根据自己、学生、教材内容围绕教学目标精心选择教学素材、多媒体教学资源与教学内容有机结合，利用信息技术进行加工处理制作教学课件、为教学目标服务。要把自身独特的风格融入课件中，体现自己的教学风格。选用最适合自己的教法，有效地组织教学。制作课件及设置的情境、问题还要符合学生的认知水平和心理特点，尽可能调动学生的视听器官、思维等参与到教学活动中，也就是让学生手、闹、眼、口并用，发挥学生的主动性，使学生在有限的课堂上获得知识同时，各方面的能力也得到培养。
浅谈信息技术与初中思想品德课的整合
信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势。信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程能容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，构建有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
信息技术与思想品德课程的有效整合
信息技术与思想品德课程的有效整合摘要：当今世界是信息化的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已广泛应用于教学上，并且发挥着越来越重要的作用。
本人根据教学实践，围绕“人机交、师生交互互、学生交互”等问题，从“信息技术在思想品德教育教学中的作用，信息技术与思想品德学科课程整合的特点、基本模式、应注意的问题及对教师教学能力的要求”进行了简单介绍。
关键词：信息技术思想品德有效整合一、认识信息技术在思想品德学科教学中的作用思想品德是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。
信息技术的应用，引起了师生教学行为的变化，把传统的师生教学系统发展为师生交互、人机交互、生生交互的三位立体的新型教学系统，既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件，为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
思想品德学科具有时代性强的特点，理论联系实际是思想品德课的生命线，教师在教学中不能局限于教材，生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。
网上的资源丰富多彩，信息更新更快，教师应精心选择下载，并结合课文内容采取链接方式，使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的资料，使思想品德课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。
二、信息技术与思想品德课程整合的特点1．综合性当代科学发展的趋势之一是知识呈高度的综合化。
学习一门学科，要联系许多交叉学科、综合学科和横向学科，特别是进入网络信息时代,学生的学习和生活出现了许多新课题,这些课题往往不是仅靠一门学科或几门学科的知识能够完成,而是需要学生把所有学科的知识整合起来并运用于学习之中,才能更好地解决问题。
2．实践性信息技术与课程整合的学习方式具有实践性，通过“网上浏览”、“资源下载”、“文字、图像处理”、“合作学习”、“探究发现”等方式和方法进行学习，从一系列实践活动中获得亲身感受和直接经验，去发现和解决问题，从而培养创新意识、发展实践能力。
信息技术与思想品德课程的整合
信息技术与初中思想品德学科教学整合21世纪是信息化时代，现代信息技术出现，使得知识不再以单一的文本形式出现，而是可以通过声音，图片，影像等多种媒体进行展示，从而引发了世界范围的教育改革和学习革命，国内外都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用已成为各国教学改革的重要趋势。
随着新课程的实施和推行，信息技术与学科课程整合越来越迫切。
一、什么是信息技术与初中思想品德学科教学整合？信息技术与初中思想品德教学的整合指的是在初中思想品德教学活动中广泛运用信息技术手段，把信息技术作为学生的认知工具和教师改革教学模式的工具，为思想品德教学提供资源，创设情景，使信息技术与思想品德教学有机的融合在一起。
二、为什么要进行信息技术与初中思想品德学科教学整合第一，这是新课程改革的发展趋势。
国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合;逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一。
从这种意义上说，实现多媒体教育技术与学科课程整合是课改发展的重要内容和发展趋势。
第二，这是思想品德课自身发展的要求。
传统的思想品德课内容比较抽象，在教学上容易产生“满堂灌”、“一言堂”等现象使学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，对思想品德课越来越缺乏兴趣和积极性。
运用多媒体教育技术提高思想品德课教学质量，就是把多媒体教育技术整合到思想品德课教学中去，突破“课本、粉笔加张嘴”的单一模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而达到提高品德课教学质量，提高育人实效，使思想品德课焕发活力。
三、对信息技术与初中思想品德学科教学整合的错误实践第一，是信息内容满堂灌错误。
信息技术与初中思想品德学科课程的整合
信息技术与初中思想品德学科课程的整合七沟中学杨立国当今世界已进入知识化、信息化时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术无疑给人们的学习和生活带来巨大的变革。
信息技术与学科教学的整合，也已成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与学科整合不是简单的把信息技术仅仅作为演示工具，而是要通过课程把信息技术与各学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统的教育观念。
要在以教师为主导、学生为主体教学理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具以及教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学中去，从而促进传统教学模式的根本改变，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
在传统的教学中，教师处于主体地位，教师上课时把学生看成是装知识的“物”，很少关注学生的心理活动和学习的主动性，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，将知识“灌输”给学生，学生则只能被动地接受；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师作用不是“灌”而是“导”，是教学过程的设计者、学习方法的指导者、学习活动的组织者和参与者。
学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
思想品德课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的习得，培养学生优良的行为习惯、心理品质、道德素质、增强社会责任感和社会实践能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这是一个师生互动的过程。
信息技术在本学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术平台。
本人认为初中思想品德课与信息技术整合应从以下几方面入手：一、以人为本，突显学生主体性，培养学生自主学习能力思想品德课具有人文性，强调关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，教师在教学过程中要积极引导学生自主学习，让学生通过对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人，让他们主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，提升自我成长的需要。
信息技术与初中思想品德课教学的有效整合
信息技术与初中思想品德课教学的有效整合信息化时代里,大力推进信息技术在教学过程中的普片应用倡导新的教学理念和思路,突破思想品德课教学中传统的说教性和呆板性,充分利用现代信息技术和信息资源,将现代信息技术与教学有机地整合,注入激情,激发兴趣,改变教学方式,培养学生的创新精神和实践能力,推动思想品德课的教学改革,不断提高教学质量,把学生培养成为符合时代要求的社会主义建设者。
我们进行了一些探索和实践,取得了良好的效果。
1.运用现代信息技术手段激发学生学习兴趣学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究,从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。
如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。
为此,教师在教学中要充分利用现代信息技术,设计形象生动地的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,提高学生的学习兴趣。
1.1巧妙导入,开端极具恰当地运形、音、色俱佳的现代教学媒体进行巧妙导入开端,能吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态,调整情绪,激发他们的兴趣,营造出良好的教学氛围,同时可以陶冶情趣,催人奋进。
如:教授八年级下册“发展中的社会主义”一课时,课的伊始我播放了歌曲《走进新时代》的Flash,一开始教室里安静极了,而后有的同学开始小声地跟着吟唱,再后来是全班同学一起唱。
歌曲播完之后我不失时机地提问“我们唱着东方红,当家作主站起来”、“我们讲着春天的故事,改革开放富起来”、“继往开为的领路人,带领我们走进新时代“三句歌词各有什么含义。
这种视听结合一下子集中了学生的注意力,而且极大地提高了学生的学习兴趣,从而兴趣盎然地进入本课的学习。
1.2在课堂中注入时尚元素明星是时尚的代言人,明星效应对学生的教育意义毋庸置疑,对青少年的影响更不能低估。
信息技术与初中思想品德课教学的整合
信息技术与初中思想品德课教学的整合随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。
信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，而思想品德课则是我国教育体系中的重要组成部分。
随着社会的不断发展，社会需要人们在道德方面有更高的要求，因此，将信息技术与初中思想品德课教学整合起来，既能够提高学生的道德素质，也能够让学生更好地运用信息技术。
一、信息技术在思想品德课教学中的重要性信息技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在初中思想品德课教学中，通过信息技术的引入，可以使学生更深入地了解道德方面的知识，从而更好地掌握思想品德的要义。
首先，信息技术在道德教育中能够扩大知识来源和范围。
学生可以通过搜索引擎、电子图书等方式获取更广泛的道德方面的知识。
在教学中，老师可以通过多媒体教学，向学生展示与道德有关的图片、音乐等，从而使学生更好地感受道德方面的知识。
其次，信息技术在思想品德课教学中可以增强教学互动性。
通过电子白板、互联网等手段，老师可以传递更丰富的信息，让学生更加参与教学。
学生也可以借助这些工具，更加直观地展示自己对道德问题的理解，从而推动教学活动更为深入。
最后，信息技术在道德教育中也有助于提高道德教育的效果。
信息技术能够让道德知识更加生动形象，从而让学生更加深刻地理解道德问题。
此外，信息技术还能够将道德教育内容与社会实践活动相结合，从而加深学生对道德知识的记忆，提高道德教育的实效性。
二、如何整合信息技术与思想品德课教学在将信息技术与初中思想品德课教学整合时，需要考虑到许多问题。
以下是几个关键问题。
1教学内容的信息化思想品德课的教学内容涉及到人生观、价值观、道德规范等多方面的内容，而信息技术的应用涉及到计算机软件、网络技术等许多方面。
将两者整合起来时，需要将道德教育内容信息化,创建适合的学习交互平台，构建与道德教育相关的网络资源。
2.教学方法的变革在整合信息技术与初中思想品德课教学时，教学方法的选择也很重要。
浅谈信息技术与初中思想品德课程的整合
浅谈信息技术与初中思想品德课程的整合一、信息技术与思想品德课程整合的概念信息技术与思想品德课程的整合就是以思想品德课程知识作为载体，把信息技术作为工具渗透到思想品德学科的教学中，从而协助学生提升道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践水平，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成准确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
二、信息技术与思想品德课程整合的意义第一．从教师的角度看。
信息技术和思想品德课程的整合能更好地促动教师角色的转变，发挥教师的主导作用，提升教师的信息素养。
新课程背景下，教师已不再是传递知识的教书匠，而成为学生学习的促动者和学习水平的培养者，成为学生的引导者、对话者和合作者，成为课程的研制者、开发者和决策者。
信息化教育环境下，要求教师树立以培养学生创新精神和实践水平为核心的现代化素质教育理念，要打破传统的以教师为中心的教学思路，为此，教师需要利用信息技术好好“备课”，钻研教材，搜索课程资源，重视为学生提供贴近学生实际，反映学生思想状况的学习材料，重视为学生创设符合学生特点的学习情境，以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的氛围中愉快学习，自主学习，探究学习，最大限度地发挥学生的主体作用，与此同时，也可使得教师在探索信息技术与思想品德课程整合过程中持续进步。
第二．从学生的角度看。
信息技术和思想品德课程的整合能有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习水平、实践水平和创新精神，从而更好地发挥学生的主体作用。
初中思想品德课程以增强初中学生思想品德教育为主要任务，教育性较强，但是处于青春期的中学生对“说教”表现出敏感和叛逆，所以传统教学中教师花40分钟“一言堂”似的灌输“大道理”，学生不易接受，教育教学的目标也不易实现，致使学生对“成长中的自己”的理解，对“自己与他人、集体、国家和社会的关系”的理解依然混乱不清。
信息技术与初中思想品德教学的有效整合
所 隐含 的细 节，帮助 学 生 了解 公 民合 法财产 受法律 保护 ， 要 学会依法 维护 自 己的合法权 益 ，同时也教 育学生要 尊重
别 人 的权 利 ，维 护 他 人 的 合 法 权 益 。
率 ，提 升学生 学 习质 量 。
关键词 整合 ；信 息技 术 ：初 中 思想 品德 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ １ 文 献标 识码 ：Ｂ
２切实提高教师和 学生的信息技术整合素养
信 息技 术 与 思 想 品 德 教 学 的 整 合 效 果 不 仅 是 与 教 师 的
随 着 教 育 信 息 化 建 设 的大 力 推 进 ，信 息 技 术 与 初 中 思 想 品 德 课 堂 教 学 整 合 的 优 势 日益 突 显 ， 通 过 多 媒 体 的 影 音 动 画 等 优 势 可 提 供 一 个 宽 松 、 开 放 、 自 由 的 学 习 空 间 ， 让
需要 的教学资源 ，这些 信息 技术操 作技 能也正是 现代新 一 代 学生 的必备 基本 信息 素养 。否则 ，没 有学生 的配合 ， 即 使再精彩的思想 品德 课也是独 角戏 ，会 留遗憾 。
最 后 ， 在 信 息 技 术 与 思 想 品 德 整 合 教 学 中 ， 教 师 与 学
灵魂深 处的教 育，所 以传 统教 学的说教 、说 服 、说 理等 教 育手段仍 占有很 大 比重 ，这 才能 实现教师与 学生 之 间的情 感交 流和思想碰 撞 ，帮助 学生树 立科学 的世 界观 、人 生观 和价值 观。而 引入信 息技 术与初 中 思想 品德教 学整合 ，要 选准 整合点，抓 住整 合切 入时机 ，让抽象 的概念和 枯燥 乏
初 中 思 想 品德 教 学 经 验 ， 谈 谈 多 媒 体 信 息 技 术 与 初 中 思 想 品 德 教 学有 效 整 合 的 几 点 体 会 。
浅谈初中思想品德课程与信息技术整合
浅谈初中思想品德课程与信息技术整合随着信息技术的发展，信息技术应用的领域也越来越广泛，于是如何将信息技术应用到学科课程中也成为了学校进行教学改革探索的一个方向。
而初中思想品德课程作为一个重要的课程，其与信息技术的整合也正在逐步加强。
那么，初中思想品德课程与信息技术整合的问题，究竟应该怎样考虑呢？一、初中思想品德课程的意义及现状初中思想品德课程，是我国义务教育体系中的必修课程之一，其主要是从思想、道德、法治、心理健康四个方面，培养学生正确的人生观、价值观与道德观。
思想品德课程的目标，是培养具有高度的思想道德素质、法制素质和心理健康素质的人才。
而现实中，我们发现初中思想品德课程教学一直存在着一些问题。
例如，一些学生认为这门课程只是形式上的，学得没有什么实际意义，容易变成教师说教，学生听讲，缺乏互动性和有效性。
同时，由于思想品德课程学生评价体系相对笼统，所以缺乏有效的考核手段，而一些老师也缺乏足够的教学资源。
二、信息技术为初中思想品德课程的教学提供新的思路信息技术的普及，为初中思想品德课程的教学提供了了新的思路。
首先，信息技术可以丰富初中思想品德课程教学资源。
在信息技术的背景下，教师可以更多地利用网络上的学习资源，如TED和Coursera等各类著名综合性教育网站，向学生传授更多的知识和思想。
其次，信息技术可以更好地促进学生的互动参与。
采用一些课程设计与技术相结合的方法，如PPT展示、多媒体互动教学、虚拟讨论等，可以避免课堂上枯燥乏味的形式，吸引学生的注意力，加强学生的参与性和实用性。
最后，信息技术可以更方便地为教师提供教学评价的手段。
通过教育管理系统的应用，教师可以更好地管理学生，快速、简便地查询每位学生的成绩，及时弥补教学缺陷，并进行特定学生评价。
三、初中思想品德课程教学中的信息技术整合方式在初中思想品德课程中，信息技术可以通过以下几个层面的整合方式来提高教学效果。
1. 教学资源的整合教师可以将网络上或教育管理系统上的视频等课程资源进行整理和分类，方便学生查找。
初中思想品德与现代信息技术的整合
初中思想品德与现代信息技术的整合摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学手段在不断深化。
因此，课堂教学与现代信息技术的整合势在必行。
本文浅析了初中思想品德课与现代信息技术整合的原则和优势所在。
关键词：初中思想品德现代信息技术整合原则优势随着新课程改革的全面展开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求。
思想品德课程改革倡导新理念、新思路，主张应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验变成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，从而有效地激发学生的学习情感、兴趣、思维，促进学生确定道德自我发展目标，形成良好的品质。
教学实践证明，在初中思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动初中思想品德教学的改革，提髙教学质世及教学效果有着传统教学手段无法比拟的优势。
一、初中思想品德学课与现代信息技术整合的原则要实现现代信息技术与思想品德课程的完美整合，让现代信息技术更好地为思想品德课程服务，达到教学改革的目的，在整合过程中就要切实把握“精细、准确、灵巧”三个原则。
1、“精细”的原则。
“精细”是指信息资源的选取要科学。
在信息技术高速发展的今天，多媒体素材丰富而精彩，教师往往不能适当适量选材，结果却适得其反。
冗长而枯燥的信息不仅会造成资源的浪费，而且对学生毫无吸引力，难以调动学生的主动性和求知欲，阻碍教学目标的实现。
所以，教师在课件制作过程中，选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。
2、“准确”的原則。
“准确”是指信息技术的设计要有实效。
一方面，课件设计要和教学内容密切联系，并且能准确反映教学内容。
一个非常精美的动画，如果和教学内容无关，则毫无价值;反之,一个简单的图片，若能准确地反映教学内容，就会成为一个闪光点，在整个课堂教学中起到画龙点睛的作用。
另一方面，课件设计要具有针对性，符合学生认识事物的特点，调动学生的兴趣，让学生的主体性得到充分体现，从而实现教学目标。
信息技术与初中思想品德教学的有效整合
信息技术与初中思想品德教学的有效整合【摘要】本文探讨了信息技术在初中思想品德教学中的重要作用及存在的问题。
正文分析了信息技术在思想品德教学中的应用、辅助方法及促进学生素质提升的作用，探讨了有效整合方式和未来发展趋势。
结论部分强调了信息技术与思想品德教学整合的重要性，并探讨了未来的发展方向和整合的成果。
信息技术可以提供多样化的教学资源和互动平台，能够让学生在实践中思考道德问题，培养他们的思想品德素养。
未来，应进一步加强信息技术与思想品德教学的融合，充分发挥其教育功能，培养学生全面发展的品格和道德观念，为学生的未来发展奠定良好基础。
整合成果可以提高学生的思想品德水平，促进社会和谐稳定的发展。
【关键词】信息技术、初中、思想品德教学、有效整合、应用、方法、素质提升、发展、重要性、未来、发展方向、总结、成果1. 引言1.1 信息技术对思想品德教学的重要性在当今信息化快速发展的时代，信息技术在思想品德教育中扮演着越来越重要的角色。
信息技术的日新月异，让我们的世界变得更加紧密和便捷，也为学生的思想品德教育提供了更多的可能性。
信息技术的普及和应用，让学生们能够更快、更直观地获取各种信息，加深对思想品德教育内容的理解和领悟能力。
信息技术的互动性和趣味性，也能够激发学生参与思想品德教育的积极性，使其在学习过程中更具主动性和创造性。
信息技术不仅可以为老师们提供更多的教学资源和方法，丰富教学手段，使思想品德教育更加生动和实用，还可以为学生提供更广阔的学习空间和更多的自主发展机会。
信息技术的介入，不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，促进学生的全面发展和综合素质提升。
信息技术在思想品德教育中的应用，是不可或缺的重要环节，有助于为学生打下坚实的思想品德教育基础，培养他们成为全面发展的人才。
1.2 初中思想品德教学存在的问题1. 教学内容单一，缺乏活力。
目前初中思想品德教学大多以传统教学模式为主，教师主导教学，教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和实用性，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
初中思想品德信息技术整合
浅谈初中思想品德与信息技术的整合
摘要：传统的初中思想品德课教学手段单一，“粉笔加嘴巴”的教学方式使思想品德课教学枯燥乏味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥。
而在初中思想品德课教学中，通过现代信息技术展示可以使初中思想品德课堂咼效、有趣。
关键词：现代信息技术；思想品德；高效
信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程内容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，建构有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势，所以教师要积极使用信息技术为教学服务。
一、信息技术有助于学生激发兴趣、深化理解
在思想品德教学中运用信息技术，不仅可以激发学生的求知欲，坚持学生的主体地位，而且有利于把许多抽象的思想品德问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”多媒体技术在教学中的运用，以直。
初中道德与法治与信息技术整合课题研究计划
初中道德与法治与信息技术整合课题研究计划全文共3篇示例，供读者参考初中道德与法治与信息技术整合课题研究计划篇1一、指导思想以提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展为宗旨。
二、实施校本研修的目标1、提高教师专业素质，成为一名合格的人民教师;2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题;3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、校本研修措施和保障1、适时确定具体的研修内容，积极参与研修。
(1)师德研修：认真学习相关的法律、法规，《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育。
(2)基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，积极参与学习理论、进行时间和技能培训。
(3)教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教育观念，改变教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让自己尽快成长和成熟。
2、实施校本研修活动中，要求每位备课组教师做好以下几件事：(1)读一本教育名著;(2)写好一篇教学心得体会;(3)上好一节公开课;(4)做好一个优秀课件;(5)承担好一个课题研究;(6)搞好一次演讲(教学交流、研讨发言或演讲比赛);(7)写好一份教学经验总结;(8)发表一篇好论文。
四、研修活动安排1、制度建设研修内容以校为本教研制度建设研修目的“加强学习、同伴互助、专业辅导”成为校本教研核心，建立校本教研制度。
2、教育科研的方法类型结构。
3、让作业成为学生学习的乐园。
4、教育科学研究的构思与设计吸引更多教师加入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力。
初中道德与法治与信息技术整合课题研究计划篇2一、指导思想依据县教师发展中心的工作安排，本学期教研工作以“学科核心素养的实践途径”与“基于常规的质量提升”为研究重点，聚焦课程改革、课堂变革、评价研究和队伍建设等，深入研究课堂、研究学生、研究教材，坚持“学为中心”，优化课堂教学，切实提高我校初中历史与社会和道德与法治学科教学水平。
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浅谈初中思想品德与信息技术的整合
摘要：传统的初中思想品德课教学手段单一，“粉笔加嘴巴”的教学方式使思想品德课教学枯燥乏味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥。
而在初中思想品德课教学中，通过现代信息技术展示可以使初中思想品德课堂高效、有趣。
关键词：现代信息技术；思想品德；高效
信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程内容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，建构有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势，所以教师要积极使用信息技术为教学服务。
一、信息技术有助于学生激发兴趣、深化理解
在思想品德教学中运用信息技术，不仅可以激发学生的求知欲，坚持学生的主体地位，而且有利于把许多抽象的思想品德问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”多媒体技术在教学中的运用，以直
观、逼真的内容，引起学生强烈的兴趣，激发了学生的求知欲。
事实证明，当学生对学习的内容产生兴趣时，思想就活跃，学习的自主性和主动性就会增强，记忆和思维的效果就会大大提高，有利于知识的吸收和掌握。
思想品德课的知识性、实践性强，图片较多，就课本来理解对初中学生来说确实枯燥无味或者说有一定的难度。
而多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩展示、传递信息，能使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，牢固记忆。
二、利用信息技术可以优化课堂教学
教师根据教学需要，利用信息技术把与教学内容相关的素材、事件、现象、过程通过动画、声音、视频、课件等手段，把教学内容直观生动再现于课堂，设置情景或创设问题引起学生的兴趣，把“视听”有效结合，有利于学生理解、掌握、记忆、运用知识，有利于教学重难点的突破。
心理学实验表明，人们从听觉来获得的知识仅能记忆15%，从视觉来获得知识也仅能记忆25%，视听结合接受知识，则能达到记忆65%，多重感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果，信息技术的运用能把视听很好结合起来，优化教学效果更是显而易见的。
信息技术能获取、传输、存储、呈现、加工、利用大量的语音、图形、图像、动画、片断、视频等信息，对教材的一些观点理论适当地补充或是引入与教材有关的时政
热点、社会焦点问题或把特殊事件过程直观再现课堂，激发学习兴趣，使学生在较短时间内，学习更多知识，拓宽视野，增长见识，大大节省了时间，有利于实现教学过程的优化。
三、利用信息技术可以提高教师的素质
在思想品德教学中运用信息技术，不仅拓宽了教师的活动空间，使其主导作用得到有效发挥，而且可有效提高教师自身的素质，以适应素质教育的要求。
学生的学习过程实际上是通过教师的指导，训练学生掌握知识，锻炼能力，提高觉悟，养成良好习惯的过程。
教师的主导作用，主要体现在激发学生的积极性，引导学生自己探究问题的答案上，而不是教师口若悬河，滔滔不绝，否则势必引起学生的反感，而运用信息技术教学便于指导学生归纳、总结、运用，使知识长久记忆和再现。
教师自己拥有一桶水，给学生的那一杯水才会有分量，有质量，教学才会闪出智慧的光芒，结出丰硕的果实。
运用信息技术辅助教学为学生创造了一个认识、了解、掌握现代化教学理论的机会。
为了使多媒体教学手段在课堂教学中的优势得以发挥，许多教师在课堂设计、媒体运用、语言表达、学生练习、知识衔接等方面，需要付出更多的时间和精力。
采用信息技术辅助教学需要教师是多面手，能写、能画、能设计软件、能有所创新等，这对教师素质的提高会起到潜移默化的作用。
四、利用信息技术能培养学生思想道德
思想品德课不仅要让学生学到知识，培养能力，而且要帮助学生提高思想觉悟，树立正确的人生观、世界观，培养良好的品质。
借助信息技术，播放英雄、模范人物先进事迹或知名人士成功经验的视频等，无异于“邀请”英雄、模范人物、知名人士来做现场报告，用榜样人物正面教育学生，为学生树立榜样。
这些具体形象、富有感染力的榜样人物的事迹、模范行为和优秀品质能激发学生的思想感情，促使学生养成良好的道德品质，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，实现智育和德育并举。
如讲“中国古代社会人民的科技文化成就”时使学生明白：指南针、火药、炼铁、炼钢是我国古代人民的发明创造。
但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰及中国人发明的火药打开了中国的大门。
给学生播放这些知识的录像片，使学生既了解中国曾经有过的辉煌，又能认识到落后就要挨打的事实，从而激发学生奋发努力，“为中华之崛起而读书”。
多媒体教学因其有声有色，有情有景，极富感染力，能够引起学生的情感共鸣，使其思想情感、道德认知、道德情操不断得到感染、启迪、升华，使学生从中明是非，辨真伪，知善恶，识美丑，提高自身的思想道德素质。
总之，初中思想品德课在全面提高学生素质的过程中起着非常重要的作用。
思想品德教师应该从思想品德学科的特点出发，根据教学内容和学生的实际，恰当地进行选择和组合，准确地把握电教媒体的最佳作用点和最佳时机，提高教学效果。
若我们能在思想品德
课中广泛引用信息技术，并充分发挥其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的作用，就一定能够在思想品德课堂上写出更加绚丽的乐章。
参考文献：
1.陈庆贵 .《信息技术与课程整合的几点思考》.2004年.
2.丁玉英 .《运用多媒体优化思品课》.2003年.
3.何克抗 .《信息技术与课程整合》.2004年.。