二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》听课反思评课记录

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2、3、4的乘法口诀课堂观察记录与分析

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
学生先看课本插图，请同学说说你发现每棵幼苗上面有几片小叶？引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答教师板书。“2×l=2 1×2=2。引导学生说出'一二得二'”并板书：“一二得二”。接着教师又让学生看2棵幼苗，分别用加法算式和乘法算式怎样写？”引导学生说：“2个2的得数是4。及'二二得四'。”并板书：“二二得四4×5=20 5×4=20四五二十。
依次教学3和4的乘法口诀
创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
做口令游戏题。可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数以开火车的形式复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。
游戏时间过短，有些学生都没有机会练习。
建议：尽量多给学生一些练习机会。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
随机请学生背诵出1-4的乘法口诀。
检查学生口诀熟练程度，教师及时给予帮助。
课堂观察记录与分析
学员姓名
学员单位
观察时Байду номын сангаас段
年月日
观察对象
二年级
授课内容
《2、3、4的乘法口诀》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
１、开火车，对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二年级数学《2 , 3 , 4 的乘法口诀》公开课教案及反思

二年级数学《2 ， 3 ， 4 的乘法口诀》公开课教案及反思教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．（三）培养学生的抽象概括能力．教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张．学具：16根同样长的小棒．教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加．你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．（二）学习新课1．教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：2 2×1=2 一二得二2＋2= 4 2 × 2= 4 二二得四2．教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．学生回答后，教师板书：3＋3＋3=9 3×3=9 三三得九3．教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．一摆：每4根小棒摆一个正方形．二列：根据图意列出加法算式和乘法算式．三编：根据乘法算式，编出乘法口诀．在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：4 4×1=4一四得四4＋4= 8 4×2=8 二四得八4＋4＋4=12 4×3=12 三四十二4＋4＋4＋4=16 4×4=16 四四十六教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一4．整理找规律启发提问：（1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3） 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．（三）巩固反馈1．基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀试记乘法口诀．（2）背乘法口诀指名背、分组背．2．发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．（2）对口令一二（）二三（）一四（）三三（）二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）3．应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．口算并说出口诀．2×1=（）口诀：_______3×2=（）口诀：_______2×2=（）口诀：________4×2=（）口诀：________3×3=（）口诀：________4×4=（）口诀：_______4×1=（）口诀：_______4×3=（）口诀：_______1×1=（）口诀：_______课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．课堂教学设计说明这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础．本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力．乘加、乘减教学目标（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．（二）培养学生求异的思维能力．教学重点和难点重点：掌握乘加、乘减的计算方法．难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．教具和学具教具：实物图．教学过程设计（一）复习准备1．基础训练（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）3×2= 4×3= 1×2= 1×1=2×4= 4×4= 3×3= 2×2=2×3= 4×2= 2×1= 3×1=（2）一句口诀说出两道乘法算式二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四十二（4×3=12，3×4=12）二四得八（4×2=8，2×4=8）（3）列出算式说出得数4个2是多少？（2×4=8）3乘以4是多少？（3×4=12）被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6）2．引入新课教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：3＋3＋3=9有的学生用乘法：3×3=9教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）（二）学习新课1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法．第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来．3＋3＋3＋2=11第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃．3×3＋2=11这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：3×4=12．教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：3×4－1=11．2．乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式．3×3＋2 3×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题．有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．（三）巩固反馈1．尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题．3×2＋3= 3×2－3=4×3＋4= 4×4－9=你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）2．巩固性练习下面用同学们总结的经验计算各题．（1）3乘以2是（）再加上17是（）．3×2＋17=（2）4个3相加是（），再减5得（）．3×4－5=（3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）．4×2＋25=3．书面练习如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如在练习本上做下面的题．4×2＋26= 4×4＋14= 3×2＋60=4．思考性练习4＋4＋4＋4＋－3=？你还能写出别的算式来吗？可以写成4×4－3或4×3＋1课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序．在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力．。

2、3、4的乘法口诀教学反思总结(优秀4篇)

２、３、４的乘法口诀教学反思总结（优秀4篇）篇一：３、４的乘法口诀教学反思总结篇一《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。

这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。

一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。

这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。

如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。

针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学。

在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。

后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。

事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。

对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。

二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。

为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。

在新课展开阶段，忽略了实践是认识的基础，也是认识发展的动力。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思【可编辑版】

《2、3、4的乘法口诀》教学反思《2、3、4的乘法口诀》教学反思教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。

只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。

教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。

采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

其次，注重课堂的调控。

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。

教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。

把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。

这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

第三，充分尊重学生的个别差异。

每个学生都有自己独特的思考方式，教学中，注重实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程，可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。

再如，像口诀“五四二十”，“二五得十”我也允许这样的说法出现，因为我们只是习惯上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。

可以让学生说说你喜欢哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。

教师做到了尊重学生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。

2、3、4的乘法口诀教学反思

《2、3、4的乘法口诀》教学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先复习了和5有关的乘法算式，根据算式说口诀。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

根据中国的传统节日元宵节，创设情境，老师今天买了一盒元宵，这盒元宵一共有多少个呢？激发了学生的思维，引起了学生学习的欲望，顺利引入本节课4的乘法口诀的教学。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究4的乘法口诀时，对学生半扶半放，通过逐行出示元宵，让学生主动学习，说出图表示的意思，并列出乘法算式，根据这些算式编写乘法口诀，学生很快就编出“一四得四”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

同时还让学生说一说口诀“一四得四”的“一”、“四”分别是什么意思。

这样即帮助学生记忆了这句口诀，又加深了学生对这句口诀的理解。

用同样的方法学习了4的后三句乘法口诀。

结束后，又问学生“怎么能快速地记住这几句口诀呢？”学生通过观察说出了口诀之间的规律，这样培养了学生积极思考，善于观察的能力。

接着对2、3的乘法口诀完全放手，给小组发了学习单让学生可以根据ppt 上的图片、学具或自己画图让学生写出每幅图表示的意思、加法算式和乘法算式并自己编出口诀，这样设计由收到放，层层深入，充分彰显了学生的个性，调动了每一个学生的多种感官，参与活动的积极性极大地提高了，同时也提高了课堂的效率。

接着问我们都学过了哪些乘法口诀呢？从5开始说一说，想一想1的乘法口诀是什么呢？并让学生说一说这句的每一个数字的表示的意思。

三、丰富多彩的练习，为学生的学习打下坚实的基础，同时也拓展了学生的知识面。

在练习环节我设计了“对口决”，对口决又分为三个环节老师出学生对、同桌互相对、一学生当老师其他学生对。

多种方式的练习让学生对口决掌握得更加牢固。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思

《2、3、4的乘法口诀》教学反思◆您现在正在阅读的《2、3、4的乘法口诀》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《2、3、4的乘法口诀》教学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，依照学生自己差不多有的知识体会，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活体会创设情境，激发爱好。

教师依照学生的特点对教材进行了制造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的爱好，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，专门学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，依照乘法口诀编写口诀，学生专门快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是如何样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，表达了学生的主体地位，同时学生的爱好专门浓厚。

对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，如此设计由易到难，层层深入，表达了教学的一样规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

二年级上册数学《表内乘法(一);2,3,4的乘法口诀》听课记录

二年级上册数学《表内乘法（一）：2,3,4的乘法口诀》听课记录一、教师行为1.1 导入•激发兴趣：教师以简单的游戏或谜语开场，如“什么东西有两个头，四只脚，六条腿，八只眼睛？”（答案：昆虫），引出数字2、4与乘法的关系。

•提出问题：教师询问学生之前学过的乘法口诀，并引出今天将要学习的2、3、4的乘法口诀。

1.2 教学过程•乘法口诀引入：•教师首先展示2的乘法口诀：“一二得二，二二得四”，并解释其含义。

•通过类似的方式，逐步引入3和4的乘法口诀，如“一三得三，二三得六，三三得九”和“一四得四，二四得八，三四十二，四四十六”。

•口诀记忆：•教师领读乘法口诀，让学生跟读，并强调乘法口诀的规律和节奏。

•采用拍手、节奏游戏等方式帮助学生记忆乘法口诀。

•实例应用：•教师通过具体的例子，如“小明有2个苹果，妈妈再给他2个，他一共有多少个苹果？”来演示如何使用2的乘法口诀进行计算。

•同样地，用3和4的乘法口诀进行类似的实例应用。

•练习巩固：•设计一系列练习题，包括填空题、选择题和计算题，让学生独立完成。

•教师巡视课堂，对完成有困难的学生进行个别指导。

•拓展延伸：•引导学生思考其他与乘法口诀相关的问题，如“如果小明有3个苹果，他想给朋友分一半，那他需要怎么分？”•鼓励学生用所学知识解决实际问题，并分享解决方法和思路。

二、学生活动•在导入环节，学生积极参与游戏或谜语，对即将学习的内容产生兴趣。

•在乘法口诀引入和记忆环节，学生认真听讲、跟读，并积极参与拍手、节奏游戏等活动。

•在实例应用环节，学生积极思考并尝试用乘法口诀进行计算。

•在练习巩固环节，学生独立完成练习题，对完成有困难的问题进行提问和讨论。

•在拓展延伸环节，学生积极思考并提出自己的问题和解决方案。

三、过程点评•导入环节：教师以游戏或谜语的形式导入新课，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。

•教学过程：教师注重乘法口诀的引入和记忆，通过领读、跟读、拍手游戏等方式帮助学生记忆乘法口诀。

《234乘法口诀》教学反思

《234乘法口诀》教学反思
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《2、3、4的乘法口诀》教学反思
广西省南宁市宾阳县宾州镇太乡完小黄荣璋２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。

本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。

先谈谈做得好的地方：
１.教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。

特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。

２.创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。

在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。

３.能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。

４.练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。

５.对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。

不足之处：
课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。

由于太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。

如３的乘法口诀的教学可以改为先用。

2,3,4的乘法口诀教学反思

2,3,4的乘法口诀教学反思
2,3,4的乘法口诀教学反思
关于2、3、４的乘法口诀的教学，因为这九句口诀相对来说比较简单，学生易于想象，教材中只安排了一课时的新课教学，例２、例３是两幅非常不错的情景图。

例２出示了幼苗的两片子叶，引导出２的乘法算式及口诀。

因为对子叶我稍作了解释，所以学生对例３的情境图没有很好的.理解，有的同学竟数起了叶片，我马上引导，才有所扭转。

不过在这堂课中，我太面面俱到，几乎每一句口诀我都是一样的教学，通过情景图我先让学生说出几个几，然后说出乘法算式，再板书口诀，让学生读一读。

我象是完成任务一样的教完了口诀，形式太单一，没有激情，对学生鼓励性语言不够，因此没有调动起学生的学习积极性，同时也发现这堂课上的没有象备课时那样有条理。

上完这节课，我觉得自己在本节课的教学应该作以下的调整：
1、要重点教学２的乘法口诀，让学生自学３的乘法口诀，小组合作学习４的乘法口诀，书上填充完整。

2、探索口诀间的规律时，尽量让学生仔细认真观察、认真思考。

发现每个数的口诀相邻两口诀间的关系。

例如4的乘法口诀，学生能说出下一句的积比上一句的积多4。

给学生多一点表现的机会，多一点品尝成功的喜悦。

3、练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。

练习设计既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式。

做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，达到巩固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。

2,3,4的乘法口诀反思

《2、3、4乘法口诀》教学反思今天通过对2、3、4的的乘法口诀的教学，我最大的收获是数学教师在课堂教学中应注意细节的指导。

现在谈谈自己的体会。

第一、算理指导必须到位。

在教师的指导下，学生得出乘法口诀后，教师让学生说出每句乘法口诀的意思，如果部分学生有困难，让学生摆小棒进行理解算理。

第二、乘法口诀书写指导必须到位。

口诀应大写，学生在练习中出现大小写混在一起的错误，如三四12，三三得9。

练习中还出现口诀中颠倒数字的错误，如三二得六、四三十二等等。

第三、写字方法的指导。

学生在做一课一练时，教师让学生认真书写每一个数字，等号必须用直尺。

教师要让学生养成良好学习习惯的，好习惯受益终生。

5的乘法口诀“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！6的乘法口诀在教学中，让学生从情境图入手，提出数学问题。

二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》听课反思评课记录

二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》听课反思评课记录===《2、3、4的乘法口诀》评课稿瑞安市试验学校高娟华《2、3、4的乘法口诀》是二班级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。

在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住同学的学习心理，大胆放手让同学自己探究口诀的来源，并自己编口诀。

同时经过小组争论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：1．着重情境创设老师依据同学的特点对教材进行了制造，利用小兔子的情境激发同学学习的爱好，进而顺当地完成了新知识的授学。

2．着重知识形成过程陈老师采纳探究学习的方式，促进同学主动学习和进展。

老师先扶着同学，依据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。

在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。

然后依据兔子的嘴巴，激发同学自主编口诀的爱好。

这之后，依据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导同学大胆猜想4的乘法口诀会有几条？哪几条？老师适时、主动地引导同学去探究知识，重知识形成过程的同时充分表达了同学的主体地位。

3.重视技能的培育在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对同学半扶半放。

让同学主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时同学很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有同学就说是用5的乘法口诀想出来的，表达了同学的主体地位，同时同学的爱好很深厚。

对2、4的乘法口诀完全放手，让同学自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，表达了教学的一般规律，符合同学的认知规律，使同学能积极的参加到学习中来。

4.着重课堂的调控有些同学在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的同学对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难掌握。

教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。

人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教学反思

人教版数学二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教学反思一、引言《2、3、4的乘法口诀》是数学教学中常见且重要的内容之一，它直接涉及到基本的乘法运算规律，对学生日后的数学学习起着重要的基础作用。

在二年级上册人教版数学教材中，《2、3、4的乘法口诀》是一个重要的教学内容。

本文将对此教学内容进行反思，探讨教学中存在的问题以及改进的可能方向。

二、教学内容梳理在二年级上册的《2、3、4的乘法口诀》中，主要涉及到2、3、4的乘法表，通过背诵口诀、练习乘法表等方式，帮助学生掌握2、3、4的乘法规律，并能够熟练应用到实际问题中。

三、教学反思1. 教学方法单一在教学过程中，教师通常采用单一的方法，如口诀背诵、乘法表练习等，缺乏多样性和趣味性，容易让学生产生学习疲劳感，影响学习效果。

2. 缺乏实际应用教学内容主要聚焦于乘法口诀和表的背诵，缺乏将所学的知识运用到实际问题中的环节，导致学生对知识的理解仅止步于表面。

3. 学生参与度不高传统的教学方式较为呆板，学生参与度不高，缺乏互动和启发式的教学方法，未能激发学生的学习兴趣和主动性。

四、改进方向1. 多元化教学方法教师可以结合多种教学资源和手段，如教学视频、互动游戏等，深化学生对《2、3、4的乘法口诀》的理解，增加教学趣味性。

2. 实践落地在教学中引入一些实际生活中的问题或游戏，让学生通过应用所学知识解决问题，使抽象的数学内容更具体、更有趣。

3. 学生成长导向引导学生主动参与教学活动，鼓励他们提出问题、分享想法，培养他们的自学能力和自信心，从而提升学生整体素质。

五、结语通过对《2、3、4的乘法口诀》教学的反思，我们可以发现其中存在的问题并提出改进方向。

教师在教学中要善于创新教学方式，关注学生的学习体验，通过不断的实践和探索，为学生的数学学习打下坚实的基础。

《2、3、4的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册

《2、3、4的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握2、3、4的乘法口诀，能够正确快速地背诵。

2. 理解乘法口诀的规律，学会利用口诀进行乘法计算。

3. 培养学生的学习兴趣和动手能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生熟练掌握2、3、4的乘法口诀，理解并运用规律进行计算。

2. 教学难点：培养学生的思维灵活性和创新意识，能够解决实际问题。

三、教学准备：1. 准备PPT课件，展示2、3、4的乘法口诀以及相关图片。

2. 准备一些小木棒或数字卡片，用于学生动手操作和练习。

3. 准备一些实际问题，用于课堂上的练习和拓展。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示一些2、3、4的乘法算式，让学生进行计算。

通过提问的方式，引出本节课的主题。

2. 探索新知（20分钟）* 教师讲解乘法口诀的来源和意义，引导学生自主探索2、3、4的乘法口诀。

* 学生分小组进行讨论，尝试编写口诀，教师进行指导。

* 小组展示自己的成果，教师进行点评和纠正。

3. 深入学习（15分钟）* 教师出示一些实际生活中的乘法算式，让学生运用所学口诀进行计算。

* 学生分小组进行讨论，尝试解决一些实际问题，教师进行引导。

* 小组展示自己的成果，教师进行点评和鼓励。

4. 巩固练习（10分钟）教师设计一些乘法口诀的练习题，包括填空、判断、选择等题型，学生独立完成。

教师对答案进行讲解和纠错。

5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

同时，鼓励学生分享自己的收获和感受，增强学习的自信心。

四、作业布置（开放性作业）学生回家后，根据本节课所学内容，自行编写5的乘法口诀表，巩固和提高所学知识。

五、教学反思（教师自省）本节课的教学效果如何？学生对新知识的掌握程度如何？教学过程中还存在什么问题？在教学过程中，教师应该注重引导学生探索新知，培养他们的合作精神和探究能力。

同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思

《2、3、4的乘法口诀》教学反思
在教授《2、3、4的乘法口诀》时，我发现学生们较难掌握和记住这些口诀。

以下是我对课堂教学的反思和改进方案：
1. 教学方法：我可以尝试使用更多互动和参与学生的活动，例如让他们参与编码或创造自己的乘法口诀。

这样有助于学生更好地理解和记忆口诀。

2. 多媒体资料：我可以准备一些多媒体资料，如图片、视频或音频，来帮助学生记忆口诀。

这些资料可以更加直观地展示口诀的规律和重点。

3. 分组练习：将学生分成小组，让他们互相合作，通过练习口诀来加深记忆和理解。

这样可以增加学生的学习兴趣和活跃度。

4. 温故知新：在下一堂课上复习上一节的内容，并与新学的内容做关联。

通过巩固前一节的知识，可以提升学生对口诀的记忆和运用的能力。

5. 灵活运用：在实际的数学问题中，引导学生主动运用乘法口诀来解决问题，从而加深他们的理解和应用能力。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思

《2、3、4的乘法口诀》教学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3、4的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几，为学生总结2、3、4乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根小棒摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很快就编出“一三得三”，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

2、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，在学生操作的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

教学反思小升初数学模拟试卷一、选择题1．小明在电脑上制作了如下图所示的一串符号：○表示白色，●表示黑色，表示红色，表示蓝色表示绿色，表示紫色，然后全部进行复制，则第2008个符号的颜色是（）A．红色B．白色C．绿色D．蓝色2．下列说法正确的个数是（）①任何自然数的倒数都比1小；②水结成冰体积增加，那么冰化成水体积要缩小；③一根木头锯成4段要付锯板费1.2元，若要锯成12段，则要付锯板费3.6元；④两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形．A．1个B．2个C．3个D．4个3．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm的小正方体后，（）。

《 2、3、4的乘法口诀》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版二年级上册

《2、3、4的乘法口诀》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 掌握2、3、4的乘法口诀，能正确背诵并运用相应的口诀进行计算。

2. 培养学生的观察、记忆和表达能力。

3. 通过学习，增强学生对数学的兴趣和自大心。

二、教学重难点：1. 教学重点：掌握2、3、4的乘法口诀，并能正确运用。

2. 教学难点：理解并记忆4的乘法口诀，培养学生的空间想象力。

三、教学准备：1. 准备黑板、粉笔、图片等教学用具。

2. 准备若干个2×2、3×3、4×4的乘法口诀卡片。

3. 准备一些小礼品以奖励表现优秀的学生。

按照能力或者数量，将这些礼品发给他们。

以下是你需要的乘法口诀卡片内容：**2 × 2的乘法口诀卡片*** 一一得一* 一二得二* 二二得四**3 × 3的乘法口诀卡片*** 一三得三* 二三得六* 三三得九* 三五一十五* 三六十八* 三九二十七**4 × 4的乘法口诀卡片*** 一四得四* 二四得八* 四四十六* 四八三十二对于表现优秀的学生，你可以准备一些小礼品如笔记本、铅笔、橡皮擦等。

奖励的标准可以按照学生的能力或者数量进行评定，然后将这些礼品按照奖励的标准进行分配。

这样不仅能激励学生们更好的表现，还能增强他们的自大心和学习的积极性。

以上就是关于制作乘法口诀卡片以及奖励优秀学生的建议，希望能够对你有所帮助。

四、教学过程：1. 复习导入教师先让学生说出1-5的乘法口诀，再出示相应的表格。

通过回顾已经学过的知识，让学生明白今天要学习的是“倍数”的知识，从而导入新课。

设计意图：从旧知识入手，让学生初步感知新旧知识之间的联系，同时激发学习兴趣。

2. 探究新知（1）探究二三得六教师出示3根小棒，让学生用加法算一算一共有多少根，再出示2个3根小棒，提问学生怎么列式？从而得出2乘3等于6。

再出示3个2根小棒，问学生应该怎么列式？为什么可以用乘法计算？引导学生说出乘法的意义，从而归纳出乘法口诀。

《2、3、4的乘法口诀》教学反思(含试卷)

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

二、在知识的学习过程中，重视能力的培养。

教学反思小升初数学模拟试卷一、选择题1．m为合数，小明根据短除法分解质因数得到,以下描述正确的有（）个①x=1可能是方程ax+1=2的解②a，b，c中不可能有偶数，也不可能有合数③a，b，c可能都是偶数④如果a是2的倍数，那么a一定是2A．0 B．1 C．2 D．42．任意抛掷两枚一元硬币，出现一正一反的机会是（）A．B．C．D．13．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm24．某商品售价60元，比原来定价便宜15%，求比原来定价便宜多少元？正确算式是（）A．60÷（1﹣15%）﹣60 B．60÷（1﹣15%）C．60÷（1+15%）﹣60 D．60×（1﹣15%）5．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（）次．A．4 B．5 C．66．如图，点A的位置用数对表示是（1，5）。

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