高中物理磁场对电流的作用练习题汇总新选.
磁场的描述磁场对电流的作用
知识点1 磁场、磁感应强度、磁感线
1．磁场
(1) 基本特性：磁场对处于其中的磁体、电流和运动电荷有磁场力的作用．
(2) 方向：小磁针的N 极所受磁场力的方向．
2．磁感应强度
F
(1) 定义式：B＝IL(通电导线垂直于磁场)．
(2) 方向：小磁针静止时N 极的指向．
(3) 磁感应强度是反映磁场性质的物理量．由磁场本身决定，是用比值法定义的．3．磁感线
(1) 引入：在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应
强度的方向一致．
(2) 特点：磁感线的特点与电场线的特点类似，主要区别在于磁感线是闭合的曲
线．
(3) 磁体的磁场和地磁场
图9-1-1
易错判断
(1) 磁场中某点磁感应强度的方向，跟放在该点的试探电流元所受磁场力的方向一
致．(× )
(2) 磁感线是真实存在的．(× )
(3) 在同一幅图中，磁感线越密，磁场越强．(√ )
知识点2 电流的磁场及磁场的叠加
1 / 12word.
1．奥斯特实验
奥斯特实验发现了电流的磁效应， 即电流可以产生磁场， 首次揭示了电与 磁的联系．
2．安培定则的应用
3. 磁场的叠加
磁感应强度是矢量， 计算时与力的计算方法相同， 利用平行四边形定则或 正交分解法进行合成与分解．
易错判断
(1) 通电导线周围的磁场是匀强磁场． (×)
(2) 电流的磁场方向可由右手螺旋定则 (或安培定则 )判定． (√)
(3) 一切磁现象都起源于电流或运动电荷，一切磁作用都是电流或运动电 荷之间通过
磁场而发生的相互作用． (√)
知识点 3 安培力
直线电流的磁场
通电螺线管的
磁场 环形电流 的磁场 特点
无磁极、非匀强，且距导线越远处磁
场越弱
与条形磁铁的
磁场相似，管
内为匀强磁场
且磁场最强，
管外为非匀强
磁场
环形电流 的
两侧是 N 极
和 S 极，且
离圆 环中心
越 远，磁场
越 弱
安培 定则
立体图
横截 面图
1．安培力的方向
(1) 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，
把手放入磁场中让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那
么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．
(2) 两平行的通电直导线间的安培力：同向电流互相吸引，反向电流互相排斥．2．安培力的大小
(1)当磁场与电流垂直时，安培力最大，F max＝BIL .
(2)当磁场与电流平行时，安培力等于零．
易错判断
(1)将通电导线放入磁场中，若不受安培力，说明该处磁感应强度为零．(×) (2)安
培力可能做正功，也可能做负功．(√)
F
(3) 由定义式B＝IL可知，电流I 越大，导线L 越长，某点的磁感应强度就越
小．(×)
[教材习题回访]
考查点：安培力的方向
1．(粤教版选修3－1P84T1)把一小段通电直导线放入磁场中，导线受到安培力的作用．关于安培力的方向，下列说法中正确的是( )
A．安培力的方向一定跟磁感应强度的方向相同B．安培力的方向一定跟磁感应强度的方向垂直，但不一定跟电流方向垂直
C．安培力的方向一定跟电流方向垂直，但不一定跟磁感应强度方向垂直D．安培力的方向一定跟电流方向垂直，也一定跟磁感应强度方向垂直考查点：通电螺线管的磁场2．(教科版选修3－1P83T3)(多选)如图9-1-2为通电螺线管．A 为螺线管外一点，
B、C 两点在螺线管的垂直平分线上，则下列说法正确的是( )
图9-1-2
A ．磁感线最密处为A处，最疏处为
B 处
B ．磁感线最密处为B 处，最疏处为
C 处
C．小磁针在B处和A处N 极都指向左方
D．小磁针在B处和C处N 极都指向右方考查点：对磁感应强度的理解3．（教科版选修3－1P92T1）（多选）一小段长为L 的通电直导线放在磁感应强度为B 的磁场中，当通过它的电流为I 时，所受安培力为F.以下关于磁感应强度B 的说法正确的是
（）
F
A．磁感应强度B一定等于IL
F
B．磁感应强度B 可能大于或等于IL C．磁场中通电直导线受力大的地方，磁感应强度一定大D．在磁场中通电直导线也可以不受力
考查点：安培力作用下的平衡
4．（人教版选修3－1P94T3 改编）如图所示，用天平测量匀强磁场的磁感应强度．下列各选项所示的载流线圈匝数相同，边长MN 相等，将它们分别挂在天平的右臂下
方．线圈中通有大小相同的电流，天平处于平衡状态．若磁场发生微小变化，天平最容易失去平衡的是（）
安培定则的应用和磁场的叠加
1．安培定则的“因” 和“果
2．磁场叠加问题的一般解题思路
图9-1-4
(1) 确定磁场场源，如通电导线．
(2) 定位空间中需求解磁场的点，利用安培定则判定各个场源在这一点上产生的磁场
的大小和方向．如图9-1-4所示为M、N在c点产生的磁场．
(3) 应用平行四边形定则进行合成，如图中的合磁场．
［题组通关］
1．(2018 ·大庆模拟)在地磁场作用下处于静止的小磁针上方，平行于小磁针水平放置一直导线，当该导线中通有电流时，小磁针会发生偏转；当通过该导线电流为I 时，小磁针左偏30°，则当小磁针左偏60°时，通过导线的电流为(已知直导线在某点产生的磁场与通过直导线的电流成正比)( )
A ．2I B．3I
C. 3I D．无法确定
2．(2017·全国Ⅲ卷)如图9-1-5 所示，在磁感应强度大小为B0的匀强磁场中，两长直导线P 和Q 垂直于纸面固定放置，两者之间的距离为l.在两导线中均通有方向垂直于纸面向里的电流I 时，纸面内与两导线距离均为l 的a 点处的磁感应强度为零．如果让P 中的电流反向、其他条件不变，则a 点处磁感应强度的大小为( )
图9-1-5
3
A ．0 B. 3 B0
23
C. 3 B0 D．2B0
I （2017 ·福州模拟）无限长载流直导线在其周围产生的磁场的磁感应强度B＝kd，
其中k＝2×10－7 N/A 2，d是距离导线中心轴线的距离．两根无限长的直导线A、C相距L ＝1 m, 分别载有电流I1＝3 A 和I2＝8 A，方向如图所示，sin 37 ＝°0.6，cos 37
＝°0.8，则图中P 点的磁感应强度大小为（）
沪科版3-1选修三5.3《探究电流周围的磁场》WORD教案3
5.3探究电流周围的磁场 【教学目标】 知识与技能： 1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应 磁体的磁极和通电螺管的电流方向。 2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、作图能力。 3、培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度。 过程与方法：［来源:https://www.360docs.net/doc/283704024.html,］ 1.观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实 验能力。 2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流的关系，总结 出安培定则，培养学生的分析概括能力。 3.从安培定则的应用，培养学生的思维作图能力。 情感态度与价值观： 养成实事求是，尊重自然规律科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的 信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 【教学重点】 奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。 【教学难点】 安培定则的运用［来源学科网］ 【教学准备】［来源:学科网］ 螺线管、铁屑、通电螺线管周围磁感线的主体模型，干电池铜导线。 【教学方法】 探究式教学法 【教学过程】 一、复习、引入新课 1、复习磁的基本知识 任何磁体都有两个磁极：分别叫做_________ 和____ 磁极间的相互作用规律是：_____________________ 磁体周围存在着 ________ .它是确实存在着的一种物质。物理学中引入了来描述它。 图一：根据磁铁的磁场方向画出小磁针的磁极; 图二：根据磁针指向画出磁铁的磁极。
图一图二 2、利用多媒体展示电磁体的应用，引导学生对生活、生产中大量电器的观察，使学生意识到电与磁有 着密切的联系，同时，演示电磁铁吸引小铁钉的实验，弓I发学生思考：电能生磁吗？由此引入新课。板书：第二节电流的磁场 二、进行新课 1电与磁的关系 (1)指导学生阅读和观察教材102页，图16-7所示的电器设备。 (2)奥斯特实验 实验器材：小磁针、电源、导线、开关 师：介绍实验器材，在介绍这些实验器材的同时，提出问题让学生思考 实验步骤： 第一，观察小磁针静止时的指向，受地磁场影响磁针的南北极的方向。然后按照如图所示、连接电路。将导线平行地位在静止的小磁针的上方闭合开关，观察小磁针是否偏转, 注意观察N极指向什么方向。 第二，断开开关，观察小磁针是否偏转。 第三，将电源两极对调，改变电流方向，观察小磁针N极是否偏转，注意看N极向什 么方向转动。 第四，根据观察到的实验现象讨论以下几个问题。 师：(1)小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？ (2 )小磁针为什么会偏转？ (3)小磁针偏转方向跟什么因素有关？ 第五，通过观察和实验，师生共同讨论总结实验结论。 板书：实验结论 ①通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，即(电流的磁场) 。 ②电流的磁场方向跟电流方向有关。 2、通电螺线管的磁场 奥斯特实验向世人说明了一个非常重要的事实：通电导体周围存在磁场。这引起了人 们极大的兴趣，人们因此把导线绕成各种形状，然后进行通电，其中把导线绕成螺线
探究磁场对电流的作用 说课稿
《磁场》 说 课 设 计 姓名： 班级： 学号： 教材：鲁科版选修3-1
《探究磁场对电流的作用》说课稿 各位老师，你们好！ 今天我要进行说课的内容是鲁科版教材选修3-1第六章第1节内容《探究磁场对电流的作用》 首先，我对本次课程内容进行分析。 一、教材分析 1、教材的特点、地位与作用 这是普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1(司南版)，第六章第一节《探究磁场对电流的作用》。 本节内容不仅是与上章知识(磁场性质)的联系点，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，在教材中承上启下作用。反应与电学知识、力学知识之间密切联系，是高中物理电磁学的重点部分。安培力与哪些因素有关的科学探究是采用控制变量法探究物理基本规律的一节课，涵盖了科学探究的基本因素，让学生在认知过程中体验领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。 由于电流周围存在磁场，而磁场间存在相互作用，于是磁场对通电的导体存在的作用力便成了本节研究的话题。本节借助定量的研究，主要得到安培力与电流的大小成正比、与垂直磁场方向的导体长度成正比的结论，并为下一节的磁感应强度的定义做了先期准备，实验是这节课的教学重点。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。 ①知识与技能： 通过实验认识安培力，知道影响安培力大小和方向的因素；熟练应用左手定则判断安培力的方向，知道电动机和磁电式电流表的工作原理。 ②过程与方法： 通过实验，培养学生利用“控制变量法”总结归纳物理规律的能力；通过学习左手定则，培养学生的空间想象能力；通过自主探究，培养学生实验、探究的能力及相互协作、实事求是的精神。 ③情感、态度与价值观： 通过学习安培力，使学生领悟自然界的奇妙与和谐，激发学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生的科学猜想能力；通过实验探究安培力的定量关系，将学生获得的对安培力定性的感性认识转移到定量的研究上，引导学生将探究的层次推向精神研究的层面。 3、教学的重、难点 结合课程标准的要求，在用教材教的基础上，我确定了以下的教学重点和难点 1. 教学重点：实验探究安培力的大小和方向 2. 教学难点：探究影响安培力大小的因素，找出其定量关系；对左手定则涉及到的空间关系的理解。 重难点的解决：以学生实验为突破口，引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从学生和教法两方面进行说明。
磁场磁场对电流的作用
第十章磁场 考纲预览 71.电流的磁场 (I) 72.磁感应强度、磁感线、地磁场 (Ⅱ) 73.磁性材料、分子电流假说 (Ⅱ) 74.磁场对通电直导线的作用、安培力、左手定则 (Ⅱ) 75.磁电式电表原理 (I) 76.磁场对运动电荷的作用，洛伦兹力、带电粒子在匀强磁场中的运动 (Ⅱ) 77.质谱仪，回旋加速器 (I) 说明： 1.安培力计算限于直导线跟B平行或垂直的两种情况 2.洛伦兹力的计算限于v跟B平行或垂直的两种情况 热点提示 1.电流的磁场 2.磁感应强度、磁感线 3.安培力、左手定则 4.洛伦兹力，粒子在磁场中的运动 5.对安培定则和左手定则的考查，以定性分析为主，如对电流产生磁场的判断、安培力作 用下的运动、运动电荷在磁场中的受力等 6.带电粒子在有界磁场中的运动，是高考的热点和重点之一，此类问题很好地体现了“数 理结合”思想，综合性强，能力要求高 7.带电粒子在复合场中的运动，是力学和电学的综合点，涉及的知识较多，解决时要注意 力学知识及三大方法的渗透 8.理论联系实际，对一些应用类模型，如速度选择器、质谱仪、回旋加速器、磁流体发电 机等，应灵活应用所学知识、分析工作原理、推导相关物理量 磁场磁场对电流的作用 一、磁场 1.磁场：磁极、电流和运动电荷周围存在的一种_______，其最基本的性质是对放入其中 的_______、_______有力的作用． 2.磁场的方向：在磁场中的任一点，小磁针_____极受磁场力的方向，就是那一点的磁场 方向(或小磁场静止时_____极所指方向)． 3.磁感线：在磁场中画出一些有方向的曲线，曲线的_______表示该位置的磁场方向，曲 线的_______能定性地描述磁场的强弱，这一系列曲线称为磁感线．磁感线不_______、不 _______；磁感线是_______曲线(磁体外部由N→S，内部由S→N)． 条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管形成的磁场的磁感线分布各有何 特点?你能画一画吗？ 4.地球本身也会在附近的空间产生磁场，叫做地磁场．地球的磁场与条形磁体的磁场相似， 其主要特点有三个： (1)地磁场的N极在地球_______附近。S极在地球_______附近． (2)地磁场B的水平位置Bx总是从地球_______指向地球_______；而竖直分量By在南半 球垂直地面_______，在北半球垂直地面_______。 (3)在赤道平面上，距离地球表面高度相等的各点，磁感应强度相等，且方向水平_______. 4.电流的磁场安培定则
高中物理 第5章 磁场与回旋加速器 5_3 探究电流周围的磁场学业分层测评 沪科版选修3-1
探究电流周围的磁场 (建议用时：45分钟) [学业达标] 1. (2016·临汾高二检测)如图5-3-5所示，把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发生偏转．发现这个实验现象的物理学家是( ) 图5-3-5 A．牛顿B．爱因斯坦 C．奥斯特D．居里夫人 【解析】发现电流能使小磁针偏转的物理学家是奥斯特．故C正确． 【答案】C 2．(多选)通有恒定电流的长直螺线管，下列说法中正确的是( ) A．该螺线管内部是匀强磁场 B．该螺线管外部是匀强磁场 C．放在螺线管内部的小磁针静止时，小磁针N极指向螺线管的N极 D．放在螺线管外部中点处的小磁针静止时，小磁针N极指向螺线管的N极 【解析】长直螺线管内部中间部分是匀强磁场，在磁场中小磁针的N极指向就是该处磁场的方向． 【答案】AC 3. (2016·内江高二检测)如图5-3-6所示为一通电螺线管，a、b、c是通电螺线管内、外的三点，则三点中磁感线最密处为( ) 图5-3-6
A．a处B．b处 C．c处D．无法判断 【解析】通电螺线管的磁场类似于条形磁铁的磁场，内部最强，两端外侧稍弱，外部的中间部分最弱． 【答案】A 4．闭合开关S后，小磁针静止时N极指向如图5-3-7所示，那么图中电源的正极( ) 图5-3-7 A．一定在a端B．一定在b端 C．在a端或b端均可D．无法确定 【解析】磁铁外面的磁感线分布与通电螺线管相似，由安培定则即可判断电源的正极在a端． 【答案】A 5．直线电流周围的磁场，其磁感线分布和方向用下列哪个图来表示最合适( ) 【解析】由安培定则可判断A、C错误；直线电流周围的磁感线的分布，由近及远，由密逐渐变疏，而不是等距的同心圆，B错误，D正确． 【答案】D 6.如图5-3-8所示为磁场作用力演示仪中的赫姆霍兹线圈，当在线圈中心处挂上一个小磁针，且与线圈在同一平面内，则当赫姆霍兹线圈中通以如图所示方向的电流时( ) 【导学号：37930062】
高中物理第五章磁场与回旋加速器5.3探究电流周围的磁场练习含解析沪科选修310530177
高中物理第五章磁场与回旋加速器5.3探究电流周围的磁场练习含解析沪科选修310530177 探究电流周围的磁场 一、选择题（一） 1.一根软铁棒被磁化的本质是() A.软铁棒中产生了分子电流 B.软铁棒中分子电流取向杂乱无章 C.软铁棒中分子电流消失 D.软铁棒中分子电流取向变得大致相同 解析:软铁棒中分子电流是一直存在的,并不因为外界的影响而产生或消失,故选项A、C错误。根据磁化过程实质知选项D正确,选项B错误。 答案:D 2.如图是通电直导线周围磁感线分布情况示意图,各图的中央表示垂直于纸面的通电直导线及其中电流的方向,其他的均为磁感线,其方向由箭头指向表示,这四个图中,正确的是() 解析:四个图中磁感线的方向都符合右手螺旋定则,但磁感线分布密度不同。 通电直导线周围磁场的磁感应强度跟导线中的电流I成正比,跟到通电直导线的垂直距离r成。可见,磁感线的分布,从通电直导线开始,由近而远,逐渐由密变疏。据此推理,可知只反比:B=k I I 有C图是正确的。 答案:C 3.如图所示为磁场作用力演示仪中的赫姆霍兹线圈,在线圈中心处挂上一个小磁针,且与线圈在同一平面内,则当赫姆霍兹线圈中通以如图所示方向的电流时() A.小磁针N极向里转 B.小磁针N极向外转 C.小磁针在纸面内向左摆动 D.小磁针在纸面内向右摆动
解析:由安培定则可判断出线圈内磁场的方向是垂直纸面向里的,小磁针N极的受力方向垂直纸面向里,因此小磁针N极向里转,选项A正确。 答案:A 4.如图所示,三条长直导线都通以垂直于纸面向外的电流,且I1=I2=I3,则距三导线等距的A点的磁感应强度方向为() A.向上 B.向右 C.向左 D.向下 解析:I2与I3的磁场在A处产生的磁感应强度的矢量和是0,故在A处只有I1的磁感应强度。 答案:B 5.M1与M2为两根未被磁化的铁棒,现将它们分别放置于如图所示的位置,则被通电螺线管产生的磁场磁化后() A.M1的左端为N极,M2的右端为N极 B.M1和M2的右端均为N极 C.M1的右端为N极,M2的左端为N极 D.M1和M2的左端均为N极 解析:通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场很类似,要注意在磁体内部的磁感线的分布应该是从S 极指向N极的。 答案:A 6.(2014·浙江杭州检测)如图所示,通电直导线右边有一个矩形线框,线框平面与直导线共面,若使线框逐渐远离(平动)通电导线,则穿过线框的磁通量将() A.逐渐增大 B.逐渐减小 C.保持不变 D.不能确定 解析:离导线越远,电流产生的磁场越弱,穿过线圈的磁感线条数越少,磁通量逐渐减小,故只有选项B正确。 答案:B
新课标鲁科版3-1选修三6.1《探究磁场对电流的作用》WORD教案1
第一节探究磁场对电流的作用（2课时） 【教学目的】 通过实验，认识到通电导线在磁场中受到力的作用，这种力就叫安培力；知道影响安培 力大小和方向的因素；知道左手定则和安培力大小的计算公式；用左手定则判断安培力的方 向，能计算在匀强磁场中，当通电导线所受安培力的大小。通过安培力了解磁感应强度的比 值定义法。 【教学重点】 使学生掌握电流在匀强磁场中所受安培力大小的决定因素、计算公式以及安培力方向的判定；使学生熟练的利用三视图来分析磁场、电流以及安培力之间的关系。并能扩展到线 框受力。 【教学难点】 在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用 左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向 【教学媒体】 实验：马蹄形磁铁、干电池、导线、通电直导线研究仪等。课件：磁电式多用电表的 内部结构FLASH电动机的原理FLASH 【教学安排】 第1课时 【新课导入】 （1）将粉笔放置在蹄形磁铁两极之间，粉笔受力吗？如果把粉笔换成是小磁针呢？ 生：粉笔不受力.小磁针受力（磁体T磁场T磁体） （2 ）我们上一章学过的奥斯特的实验我们看到了什么现象呢？为什么？生：看到了小磁针发生了偏转。因为通电导线产生的磁场对它施的力. （电流T磁场T磁体） 师：我们同样也知道运动的电荷也会产生磁场同样也会让小磁针发生偏转。 （运动电荷T磁场T磁体） （3 ）既然通电导线周围存在的磁场对小磁针有力的作用，那么小磁针也会产生磁场，小磁针的磁场对通电导线是否也有力的作用呢？（磁体_________ 【新课内容】 1、安培力的定义及力的作用点： 讲述：“上面的这个问题来自一位我们不得不提到的伟大的物理学家一一安培。他出身于一个富裕的家庭，不过在他身上历了各种不幸：父亲在法国大革命中被杀害，妻子过早的就离开了他，他一度沉浸在悲痛中，后来是卢梭关于植物学的著作燃起了他对科学的热情，他开始潜心研究学问。 他主要的贡献集中在电磁学方面：发现了电流产生磁场的规律---安培定律；提出 了著名的分子环流假说，阐述了磁现象的电本质；第一个把研究动电的理论称为“电动力学” ” 为了纪念安培，我们以其名字来命名电流的单位。符号为A。这是 物理7个基本单位之一。一p 讲述：在上个世纪，许多物理学家就提出通电导体在磁场里是否受力的问题，并着手研究?其中安培也在进行这方面的研究，并且他提出
探究磁场对电流的作用
第六章第1节 探究磁场对电流的作用 ［课时安排］：1课时 ［教学目标］ 1．知识与技能： （1）、通过实验，认识到通电导线在磁场中受到的安培力； （2）、实验探究影响安培力大小和方向的因素； （3）、熟练掌握左手定则和安培力大小的计算公式；用左手定则判断安培力的方向，能计算在磁场中，当通电导线所受的安培力的大小。 2．过程与方法： （1）、经历科学探究的过程，培养分析解决问题的能力； （2）、尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法3．情感态度与价值观：通过对电磁关系的学习，领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，热于探索自然界的奥秘。 ［教学重点］： （1）、掌握磁场对电流作用力的相关因素，及其计算方法 （2）、能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向 ［教学难点］： （1）、具体实例中能够利用安培力公式进行计算； （2）、知道磁感线和磁感应强度的关系，知道匀强磁场的特点； （3）、熟练应用左手定则判断安培力的方向。 ［教学方法］：讲授法，探究法、讨论法。 ［教具使用］：马蹄形磁铁、干电池、导线等。 ［教学过程］ 一、新课引入 在上个世纪，许多物理学家就提出通电导体在磁场里是否受力 的问题，并着手研究．其中安培也在进行这方面的研究，并且他提 出了两个思考 1 磁场对通电导线是否有力的作用。 2 通电导线之间是否有力的作用。 在这节课，我们就用老师带来的这套仪器来亲自动手研究，看看能发现什么规律。 师：发现什么现象？说明了什么？（变换磁铁的方向再做一
次，使学生看到导体向相反的方向运动这一现象） 生：导体运动．导体运动状态改变，说明通电导体受到力的作 用． 师：是谁给通电导体施加了力呢？这个力的受力物体是电流还 是导体？（学生思考） 演示：（1）切断电流，导体虽在磁场中，却不动．（2）去掉 磁场再通电流，导体也不动． （启发学生认识到是磁体周围的磁场给了电流以力的作用） 磁场对电流的作用力通常叫做安培力。这节课就来讨论安培力 的大小和方向， 二、新课教学 一、安培力的大小 观察实验：如图所示，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁 极间的磁场是均匀的。将一根直导线悬挂在磁铁的两极间。有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较安培力的大小。分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流强度由外部电路控制。先保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小；然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度。观察这两个因素对磁场力的影响。 磁场对通电直导线有力的作用，引导学生作定性分析，得出：确定的磁场，对通电直导线的作用力大小与直导线的长度L、通入电流强度I 有关。 （1）通电导线长度一定时，电流越大，安培力越大 ； （2）通电导线电流一定时，通电导线越长，安培力越大 ；
探究磁场对电流的作用
探究磁场对电流的作用 【学习目标】 1．知道科学探究-安培力。 2．知道安培力就在你身边。 3．理解安培力。 【学习重点】 知道安培力就在你身边 【学习难点】 掌握安培力对电流的作用， 【学习过程】 一、课前预习 1．阅读课本探究磁场对电流的作用部分，说出你对该部分内容的看法。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2．结合自己的生活经验，说出你对安培力的理解。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 二、新课学习 （一）科学探究-安培力 1．首先，第一部分我们主要学习左手定则，它的具体内容是判断电流方向。 2．什么是左手定则？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3．地磁场示意图如何解读？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （二）安培力就在你身边 1．接着，第二部分我们主要学习________________，它的具体内容是_______________。
精选-5.3探究电流周围的磁场(学)
电流的磁场 1.基本知识 (1)直线电流的磁场 ①磁场分布：直线电流的磁场磁感线是一些围绕以导线上各点为圆心的，这些同心圆都在跟导线的平面上． ②安培定则：右手握住导线，让大拇指指向的方向，则弯曲的四指所指的方向就是的环
绕方向． (2)通电线圈的磁场 ①环形电流的磁场：环形电流磁场的磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线．也满足． ②通电螺线管的磁场：就像一根条形磁铁，一端相当于北极，另一端相当于南极．长直通电螺线管内中间部分的磁场近似匀强磁场． ③磁感线方向判定：电流方向、磁场磁感线方向仍然满足．右手握住螺旋管，让四指指向，则大拇指． 2．思考判断 (1)直线电流磁场的磁感线一定和电流方向平行．( ) (2)直线电流和通电螺线管都符合安培定则．( ) (3)通电螺线管的磁感线都是从N极指向S极．( ) 3．探究交流 通电直导线与通电螺线管应用右手螺旋定则来判定磁感线的方向，那么在这两种情况下，大拇指与四指所代表的指向意义相同吗？ 探究磁现象的本质 1.基本知识 (1)安培的分子电流假说：在原子、分子等物质微粒的内部存在着一种，叫分子电流，分子电流使每一个物质微粒都成为，分子电流的两侧相当于两个磁极．
(2)磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由． 2．思考判断 (1)磁铁的磁场和电流的磁场本质是相同的．( ) (2)磁体受到高温或猛烈敲击有时会失去磁性．( ) (3)发现电流的磁效应的科学家是安培．( ) 3．探究交流 1731年，一名英国商人的一箱新刀在闪电过后带上了磁性；1751年，富兰克林发现缝纫针经过莱顿瓶放电后磁化了…，电流能产生磁场，电和磁之间有无本质的联系？ 电流的磁场和安培定则的应用 【问题导思】 1．环形电流、通电螺线管产生的磁感线和什么磁体的磁感线类似？ 2．直线电流和环形电流在应用安培定则时有什么不同？
探究磁场对电流的作用正式版
第一节探究磁场对电流的作用 【教学目的】 通过实验，认识到通电导线在磁场中受到力的作用，这种力就叫安培力；知道影响安培力大小和方向的因素；知道左手定则和安培力大小的计算公式；用左手定则判断安培力的方向，能计算在匀强磁场中，当通电导线所受安培力的大小。通过安培力了解磁感应强度的比值定义法。 【教学重点】 使学生掌握电流在匀强磁场中所受安培力大小的决定因素、计算公式以及安培力方向的判定；使学生熟练的利用三视图来分析磁场、电流以及安培力之间的关系。并能扩展到线框受力。 【教学难点】 在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向 【教学媒体】 实验：马蹄形磁铁、干电池、导线、通电直导线研究仪等。课件：磁电式多用电表的内部结构FLASH，电动机的原理FLASH。 【教学安排】 第1课时 【新课导入】 （1）将粉笔放置在蹄形磁铁两极之间，粉笔受力吗？如果把粉笔换成是小磁针呢？ 生：粉笔不受力．小磁针受力（磁体→磁场→磁体） （2）我们上一章学过的奥斯特的实验我们看到了什么现象呢？为什么？ 生：看到了小磁针发生了偏转。因为通电导线产生的磁场对它施的力． （电流→磁场→磁体） 师：我们同样也知道运动的电荷也会产生磁场同样也会让小磁针发生偏转。 （运动电荷→磁场→磁体） （3）既然通电导线周围存在的磁场对小磁针有力的作用，那么小磁针也会产生磁场， 小磁针的磁场对通电导线是否也有力的作用呢？（磁体→磁场→电流？） 【新课内容】 1、安培力的定义及力的作用点： 讲述：“上面的这个问题来自一位我们不得不提到的伟大的物理学家——安培。他 出身于一个富裕的家庭，不过在他身上历了各种不幸：父亲在法国大革命中被杀害，妻子 过早的就离开了他，他一度沉浸在悲痛中，后来是卢梭关于植物学的著作燃起了他对科学 的热情，他开始潜心研究学问。 他主要的贡献集中在电磁学方面：发现了电流产生磁场的规律---安培定律；提出了 著名的分子环流假说，阐述了磁现象的电本质；第一个把研究动电的理论称为“电动力学”…… 为了纪念安培，我们以其名字来命名电流的单位。符号为A。这是 物理7个基本单位之一。 讲述：在上个世纪，许多物理学家就提出通电导体在磁场里是否受 力的问题，并着手研究．其中安培也在进行这方面的研究，并且他提出 了两个思考：
电流如何形成磁场
摘自《磁场、电场本质》一文 0.1 电磁转换——电流如何转换成磁场 如图3，当电子在导体中运动时，其周边的以太就和电子产生了相对运动，对电子来说，其周围就存在以太风，风向与电子的运动方向相反，这和我们开车会感觉到有风是一样的道理。根据空气动力学原理，在这个以太风的作用下，电子的旋转中心轴应该和电子前进方向平行，这样，电子运动才会稳定，这和旋转的子弹飞行更平稳的道理是一样的。也就是说，电子此时旋转产生的以太气旋的轴心与导线平行，在导线中产生了一个围绕导线旋转的磁场。 由于电子在前进的过程中不断的带动行进路径上的以太旋转，电子经过后，这些运动轨迹上的以太气旋由于惯性作用不会马上停下来，旋转的离心作用造成以太外向逃离，使气旋中心压力降低，由于宇宙磁压的存在，造成的压力差又提供了向心力，维持了气旋的继续转动，这个现象和龙卷风类似，即中心低压的气旋。 大量向同一方向运动的电子产生的以太气旋迭加起来，形成了导线周围的旋转磁场，这就是电流流过导体产生磁场的整个过程，持续不断的电流则维持了这一过程，可类比的自然现象是高速旋转飞行的子弹尾部的旋转气流。同理，一个不自转的电子的运动是不会产生旋转磁场的，也可以说，这样的电子是不呈现电性的，它产生的是以太乱流，就如飞机尾部的乱流。 小结： 1、磁场的本质是以太风。电流产生的磁场就是在电子经过的路径上，其尾部留下的中心低压的旋转以太气流，就如飞机飞过后其尾部会留下气流一样。
2、电流产生的磁场总是以以太气旋形式存在。电子只有在一个充满以太并且存在磁压的空间中运动时，才会产生磁场，这是电流产生磁场的基本环境。在一个绝对真空的环境中，不会存在磁场； 3、电子运动时，对于电子来说，相对运动产生了磁场，虽然这个磁场不对外部显现，但对电子有作用力。由于运动是个相对的概念，所以，是否存在磁场还要看我们选择了哪个参照物。
电流的磁场教案教案
电流的磁场 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）知道电流周围存在磁场 （2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁 （3）知道右手螺旋定则 2、过程与方法： （1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的关系 （2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法 3、情感、态度价值观： 通过图片、漫画让学生感悟到奥斯特善于发现问题，勇于科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，初步使学生乐于探索自然界的奥秘。 二、教学重点和难点： 教学重点：通电螺线管的磁场 教学难点：右手螺旋定则 三、教学过程
学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 电流的磁效应 1、奥斯特实验： 简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一 步的探索。教师简述实验方法： （1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（如 图1） （2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（如图 2） （3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？（如图 3） 了解奥斯特 实验的由来。 学生分组验 证奥斯特实验。学 生边实验边填写 实验记录。 学生分 组验证奥斯 特实验的结 论。 电流 的磁效应 教师总结： 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。 这种现象叫做电流的磁效应。 学生汇报实 验现象 学生分析、概 括实验结论。 培养学 生分析、概 括能力。
通 电螺线管的磁场 分布后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电 螺线管周围的磁感线分布。 方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺 线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻 敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围 的磁感线分布。 教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。 教师通过通过投影展示实验步骤： a 、按下图布置器材（用8个小磁针） b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的 磁场方向） c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在右图 中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。 通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线， 及所标的N、S极。 教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极，异名磁 极间的磁感线分布展示出来。 师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线 管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 学生分组讨 论实验方案。 分组讨论实验步 骤。 学生分组做 探究性实验：探究 通电螺线管的磁 场，并做好实验 记录。 分析、比较， 得出结论。 培养学生归 纳的能力。 会通过 设计实验方 案，有目的 地进行实 验。 描述、 比较、处理 信息的能 力。
探究磁场对电流的作用 教案
《探究磁场对电流的作用》 教 学 设 计 姓名： 班级： 学号： 教材：鲁科版选修3-1
《探究磁场对电流的作用》教学设计 一、教学内容分析 本节通过实验研究安培力与电流、导线长度的具体关系，介绍了判断安培力方向的左手定则以及电动机、磁电式电流表的工作原理。 由于电流周围存在磁场，而磁场间存在相互作用，于是磁场对通电的导体存在的作用力便成了本节研究的话题。本节借助定量的研究，主要得到安培力与电流的大小成正比、与垂直磁场方向的导体长度成正比的结论，并为下一节的磁感应强度的定义做了先期准备，实验是这节课的教学重点。 二、学情分析 本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）通过实验认识安培力，知道影响安培力大小和方向的因素； （2）熟练应用左手定则判断安培力的方向，知道电动机和磁电式电流表的工作原理。 2、过程与方法： （1）通过实验，培养学生利用“控制变量法”总结归纳物理规律的能力； （2）通过学习左手定则，培养学生的空间想象能力； （3）通过自主探究，培养学生实验、探究的能力及相互协作、实事求是的精神。 3、情感态度与价值观： （1）通过学习安培力，使学生领悟自然界的奇妙与和谐，激发学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生的科学猜想能力； （2）通过实验探究安培力的定量关系，将学生获得的对安培力定性的感性认识转移到定量的研究上，引导学生将探究的层次推向精神研究的层面。 四、教学重难点分析 （1）重点：实验探究安培力的大小和方向 （2）难点：探究影响安培力大小的因素，找出其定量关系；对左手定则涉及到的空间关系的理解。 五、教学方法及用具（或仪器） 教学方法：采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。 教学用具：多媒体设备，实验视频等
探究磁场对电流的作用说课案
“探究磁场对电流的作用”说课案 将乐一中肖丽平2008-10-23 一、教材分析： 这是普通高中课程标准实验教科书?物理选修3-1（司南版），第六章第一节《探究磁场对电流的作用》。 本节内容不仅是与上章知识（磁场性质）的联系点，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，在教材中承上启下作用。反应与电学知识、力学知识之间密切联系。是高中物理电磁学的重点部分。安培力与哪些因素有关的科学探究是采用控制变量法探究物理基本规律的一节课，涵盖了科学探究的基本因素，让学生在认知过程中体验领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。 二、学情分析 学生在学习本章节之前，已经学习了磁场，知道了磁体和电流周围磁场的性质及特点，了解到磁体间的相互作用、电流周围存在着磁场以及电与磁之间有联系。另外，学生通过高一物理“必修”课程的学习，经历了牛顿第二定律等实验探究过程，已经掌握了变量控制实验探究的一些科学研究方法，为本节的探究性学习做了铺垫。 教学目标 （目的）由以上分析，本节课的教学目的不全是为了让学生知道磁场对电流的作用规律。重点是让学生知道相关的规律和结论是怎样得到的；用什么样的科学方法和手段证明这些规律和结论是正确的。让学生沿着前人探寻物理规律的足迹体会前人的科学思想和方法。 （目标）通过本节课的学习，要让学生知道什么是安培力，知道安培力与哪些因素有关，掌握安培力的计算公式，会计算匀强磁场中安培力的大小。会用左手定则判断安培力的方向。经历探究安培力与哪些因素有关的过程，以及如何确定安培力方向的探究过程。认识科学探究的意义。体会控制变量法、等效替代法等思想方法。培养学生的观察能力、分析综合能力和主动与他人合作精神，实事求是的科学研究态度，渗透实践是检验真理唯一标准的思想。 （重难点）本节课的重点是安培力的计算公式，左手定则，难点是匀强磁场中安培力大小与哪些因素有关的探究中对安培力影响因素猜想的引导，及增加磁体是哪个因素发生变化等学生容易弄错问题。 三、教法和学法 本节课采用以实验与电脑辅助演示的教学为主的，知识传授与科学方法教育相结合的“同步调控”模式。采用的教学方法主要有实验观察法、推理归纳法、讲练法等多种方法结合使用。 （按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、能力、科学态度等都是教学要素，如果把这些要素有机的结合起来，达到共同的促进作用，则物理
优化方案高中物理 6.1 探究磁场对电流的作用课时作业(含解析)鲁科版选修31
探究磁场对电流的作用 一、选择题 1．关于垂直于磁场方向的通电直导线所受磁场力的方向，正确的说法是( ) A．跟磁场方向垂直，跟电流方向平行 B．跟电流方向垂直，跟磁场方向平行 C．既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直 D．既不跟磁场方向垂直，又不跟电流方向垂直 解析：选C.根据左手定则中电流方向、安培力的方向和磁场方向的关系，可知C是正确的. 2．在赤道处沿东西方向放置一根通电直导线，导线中电子定向移动的方向是由东向西，则导线受到的地磁场的作用力的方向为( ) A．向上B．向下 C．向北D．向南 解析：选A.地球磁场在赤道处的磁感应强度方向由南向北，而导线中电流方向由西向东，由左手定则可判定，导线所受安培力的方向向上．故选A. 3.(·淮安高二检测)如图所示，一导体棒放置在处于匀强磁场中 的两条平行金属导轨上，并与金属导轨组成闭合回路．当回路中通有 电流时，导体棒受到安培力作用．要使安培力增大，可采用的方法有 ( ) A．减小金属导轨的间距B．增大磁感应强度 C．减小磁感应强度D．减小电流强度 解析：选B.由图可知磁场方向和电流垂直，由公式F＝BIl知， 选项B能增大安培力．故选B. 4．(多选)关于电流计以下说法正确的是( ) A．指针稳定后，游丝形变产生的阻力与线圈受到的安培力方向是相反的 B．通电线圈中的电流越大，电流表指针偏转角度也越大 C．在线圈转动的范围内，各处的磁场都是匀强磁场 D．在线圈转动的范围内，线圈所受安培力大小与电流大小有关，而与所处位置无关解析：选ABD.游丝形变产生的阻力效果与安培力引起的动力效果平衡时，线圈停止转动，故从转动角度来看二力方向相反，A正确．电流计内磁场是均匀辐射磁场，在线圈转动的范围内，不管线圈转到什么角度，它的平面都跟磁感线平行，线圈所在各处的磁场大小相等方向不同，所以安培力与电流大小有关而与所处位置无关，电流越大，安培力越大，指针转过的角度越大，B、D正确，C错误．故选ABD. 5．(多选)(·福州高二检测)如图所示，通电导线均置于匀强磁场中，其中导线受安培力作用的是( ) 解析：选ABD.只有当通电导线和磁场平行时，才不受安培力的作用，而A、D中导线均与磁场垂直，B中导线与磁场方向夹角为60°，因此都受安培力的作用，故选ABD. 6.如图所示，一段导线abcd位于磁感应强度大小为B的匀强磁场 中，且与磁场方向(垂直于纸面向里)垂直．线段ab、bc和cd的长度均 为L，且∠abc＝∠bcd＝135°.流经导线的电流为I，方向如图中箭头 所示．导线段abcd所受到的磁场的作用力的合力( ) A．方向沿纸面向上 B．大小为(2－1)ILB C．大小为(2＋1)ILB D．方向沿纸面向下
高二物理：第四节电流的磁场 学案一(教学设计)
( 物理教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高二物理：第四节电流的磁场 学案一(教学设计) Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.
高二物理：第四节电流的磁场学案一(教 学设计) （一）教学目的 1．知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 （二）教具 一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 （三）教学过程 1．复习提问，引入新课
重做第二节课本上的图11－7的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的
探究磁场对电流的作用(优质课)学案
6.1 探究磁场对电流的作用导学案 【学习目标】 1、知道安培力的定义，会用F=BIL 计算B 与I 垂直时的安培力。 2、掌握左手定则，并会用它解决相关问题。 3、能根据本节内容分析电磁炮的原理。 【重点、难点、考点】 重点：左手定则、安培力大小的计算 难点：左手定则在各种情况下的应用、实验方案的设计 考点：左手定则的应用、B 和I 垂直时安培力大小的计算 【自主探究】 一、探究一：探究安培力的方向 1、动动手：画出．．实验中四种情况下电流I 、磁感应强度B 和安培力F 方向图。如右图 2、动动脑：总结写．出．电流I 、磁感应强度B 和安培力F 方向之间的关系。 3、动动笔：总结写．出．安培力方向的判断方法。（可有多种方法）．．．．．．．． B
【练习1】判断下列图中的安培力 ．．．方向或电流 ．．方向。 二、探究二：探究安培力的大小 1、思维发散：写出 ．．通电导线所受到的安培力与什么因素有关？ 2、排兵布阵：根据现有器材，设计写出 ．．实验大体方案 3、拨开迷雾：通过实验现象观察可知： ①当其他因素不变，磁感应强度越强，安培力 ； ②当其他因素不变，电流越大，安培力； ③当其他因素不变，导体长度越长，安培力； 4、归纳整理：计算安培力的公式及相关知识 B B F F B
【练习2】如图所示，在磁感应强度B＝1 T的匀强磁场中，用两根细线悬挂长L＝10 cm、质量m＝5 g的金属杆．在金属杆中通以稳恒电流，使悬线受的拉力为零．求金属杆中电流的大小和方向？ 三、分析电磁炮的原理 根据所学知识，画出 ．．右图（立体图）中电磁炮弹所在的导体棒 EF所受到的安培力方向，并阐述 ．．电磁炮发射的物理原理。 【课堂限时训练】 1、一根容易形变的弹性导线，两端固定．导线中通有电流，方向如下图中箭头所示．当没有磁场时，导线呈直线状态；当分别加上方向竖直向上、水平向右或垂直于纸面向外的匀强磁场时，描述导线状态的四个图示中正确的是() 2．将长度为20 cm，通有0.1 A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场方向如图所示．已知磁感应强度为1 T，试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向．
初三物理电流的磁场知识点总结
精品文档 . 8.2 电流的磁场知识点 1．物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体叫做磁体。2．磁体上磁性最强的部分叫做磁极。条形磁铁两端磁性最强，中间磁性最弱。 3．同名磁极之间相互排斥，异名磁极之间相互吸引。 4．磁体周围存在着看不见、摸不着的特殊物质叫做磁场。磁场的基本性质是：它对放入其中的磁体产生力的作用。磁体之间的相互作用是通过磁场进行的。 5．磁场是有方向的，规定小磁针静止时N 极所指的方向就是该点的磁场方向。 6．磁感线可以形象而方便地表示磁体周围各点的磁场方向。磁体外部（周围）的磁感线，总是从磁体的N 极出来，回到磁体的S 极。而磁体内部的磁感线是从S 极到N 极，与磁体外部的磁感线连在一起，构成封闭的曲线。 7．磁感线分布密的地方磁场强。在磁体外部，磁极附近的磁感线最密，所以磁场最强。 8．地球是一个巨大的磁体，它的N极在地理南极附近，S极在地理北极附近。最早发现磁偏角的科学家是沈括。 9．1820年，丹麦的物理学家奥斯特在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针立刻偏转一个角度，这个实验表明：电流周围存在磁场（或通电导线周围存在磁场）。我们把这一现象叫做电流的磁效应。把这一实验叫做奥斯特实验 10．通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。 11．磁场 ．．是客观存在的；而磁感线 ．．．是不存在的。物理学中引入磁感线 ．．．采用的科学研究方法是：理想模型法。 12．确定通电螺线管磁极性质的定则叫做右手螺旋定则（或安培定则），其方法是：用右手握住通电螺线管，让弯曲的四指指向电流方向，那么大拇指的指向就是通电螺线管内部的磁场方向，（即大拇指所指的那端就是通电螺线管的N 极）。
探究电流周围的磁场
探究电流周围的磁场-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
探究电流周围的磁场 一、 单选题(每道小题 3分 共 30分 ) 1. 在图中，标出磁场B 的方向，通电直导线中电流I 的方向，以及通电直导线所受磁场力F 的方向，其中正确的是 [ ] 2. 通电螺线管内有一在磁场力作用下面处于静止的小磁针，磁针指向如图所示，则 [ ] A ．螺线管的P 端为N 极，a 接电源的正极 B ．螺线管的P 端为N 极，a 接电源的负极 C ．螺线管的P 端为S 极，a 接电源的正极 D ．螺线管的P 端为S 极，a 接电源的负极 3. 关于磁感线的描述，错误的是 [ ] A ．磁感线是表示磁场强弱和方向的曲线 B ．磁感线是闭合的曲线 C ．任意两条磁感线都不能相交 D ．自由的小磁针在磁场作用下，将沿磁感线运动 4. 如图所示为两根互相平行的通电直导线a ，b 的横截面图，a ，b 中的电流方向已在图中标出，那么导线a 中的电流产生的磁场的磁感线环绕方向及导线b 所受的磁场力的方向分别是： [ ] A ．磁感线顺时针方向，磁场力向左 B ．磁感线顺时针方向，磁场力向右 C ．磁感线逆时针方向，磁场力向左\par D ．磁感线逆时针方向，磁场力向右 5. 如图所示, 在水平放置的光滑绝缘杆ab 上, 挂有两个相同的金属环M 和N ．当两环均通以图示的相同方向的电流时，分析下列说法中，哪种说法正确 [ ] A ．两环静止不动 B ．两环互相靠近 C ．两环互相远离 D ．两环同时向左运动 6. 如图所示，在磁感应强度为的匀强磁场中，有一个可绕轴转动的单匝正方形线圈，每边长为．当线圈平面与磁场平行且电流强度为时，线圈受到的磁场力的力矩为．．．B OO'L I [ ]A BIL B 2BIL C BIL 222 12