探究磁场对电流的作用 说课稿

《磁场》

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课

设

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教材：鲁科版选修3-1

《探究磁场对电流的作用》说课稿

各位老师，你们好！

今天我要进行说课的内容是鲁科版教材选修3-1第六章第1节内容《探究磁场对电流的作用》

首先，我对本次课程内容进行分析。

一、教材分析

1、教材的特点、地位与作用

这是普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1(司南版)，第六章第一节《探究磁场对电流的作用》。

本节内容不仅是与上章知识(磁场性质)的联系点，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，在教材中承上启下作用。反应与电学知识、力学知识之间密切联系，是高中物理电磁学的重点部分。安培力与哪些因素有关的科学探究是采用控制变量法探究物理基本规律的一节课，涵盖了科学探究的基本因素，让学生在认知过程中体验领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。

由于电流周围存在磁场，而磁场间存在相互作用，于是磁场对通电的导体存在的作用力便成了本节研究的话题。本节借助定量的研究，主要得到安培力与电流的大小成正比、与垂直磁场方向的导体长度成正比的结论，并为下一节的磁感应强度的定义做了先期准备，实验是这节课的教学重点。

2、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。

①知识与技能：

通过实验认识安培力，知道影响安培力大小和方向的因素；熟练应用左手定则判断安培力的方向，知道电动机和磁电式电流表的工作原理。

②过程与方法：

通过实验，培养学生利用“控制变量法”总结归纳物理规律的能力；通过学习左手定则，培养学生的空间想象能力；通过自主探究，培养学生实验、探究的能力及相互协作、实事求是的精神。

③情感、态度与价值观：

通过学习安培力，使学生领悟自然界的奇妙与和谐，激发学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生的科学猜想能力；通过实验探究安培力的定量关系，将学生获得的对安培力定性的感性认识转移到定量的研究上，引导学生将探究的层次推向精神研究的层面。

3、教学的重、难点

结合课程标准的要求，在用教材教的基础上，我确定了以下的教学重点和难点

1. 教学重点：实验探究安培力的大小和方向

2. 教学难点：探究影响安培力大小的因素，找出其定量关系；对左手定则涉及到的空间关系的理解。

重难点的解决：以学生实验为突破口，引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从学生和教法两方面进行说明。

二、学情分析

学生在学习本章节之前，已经学习了磁场，知道了磁体和电流周围磁场的性质及特点，了解到磁体间的相互作用、电流周围存在着磁场以及电与磁之间有联系。另外，学生通过高一物理“必修”课程的学习，经历了牛顿第二定律等实验探究过程，已经掌握了变量控制实验探究的一些科学研究方法，为本节的探究性学习做了铺垫。

三、教学法分析

考虑到高二学生的现状，我主要采取本节课采用“实验探究法——归纳法”的教学方法。从而突破教学中的重点和难点，充分引导启发学生分析发生在身边的物理现象。

1、说教法

我主要采用了以下的教学方法：①实验探究教学法：通过实验探究和学生思考、回答相结合，培养学生的分析概括能力和思维能力。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

2、说学法

教给学生正确的学习方法比教给学生知识更为重要。根据学生好奇心强，求知欲旺的心理特征及学生认识事物归路和思维特点，本节课主要指导学生掌握以下学习方法：①实验观察法：通过观察演示实验，学会透过实验现象，揭示事物本质的方法。②科学探究法：通过提出问题、猜想、观察收集证据、交流归纳形成共识等科学探究的部分环节，学会遇到新问题时的解决方法。

四、教学过程

从以上分析，在这节课的教学过程中，我将在教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。我主要教学环节是

（一）引入新课，建立安培力概念

《海军时报》报道：美国海军试发电磁轨道炮图片介绍引入课题。提问：奥斯特实验中小磁针的偏转说明了什么，分析与讨论：小磁针在磁场中受磁场力的作用才会发生偏转，实验结果说明，不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场。思考在奥斯特实验中我们知道了电流对磁体有力的作用，反过来磁体对电流有无力的作用呢，如果我们把通电导体放在磁场当中，会有怎样的现象。

设计意图：以生活中物品引入，使学生形成物理知识来源于生活又指服务于生活的意识。引导学生在生活中去提取物理知识。

（二）进行新课

1、安培力

演示把一个线圈放在一个蹄形磁铁的磁场中，线圈方向跟磁场方向垂直，通电线圈就运

动起来，通电线圈受到的力，引入安培力的概念。得出结论：当通电导体附近有磁体时，通电导体会受到力的作用。从而建立磁场对电流的作用力——安培力概念。

2、科学探究——安培力的大小和方向与哪些因素有关

（1）安培力方向

通过演示实验：改变电流的方向，观察发生的现象。现象：线圈向相反的方向运动，调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象：线圈又向相反的方向运动，教师引导学生分析得出结论。

安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。思考如何判断安培力的方向呢，左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放人磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向。课堂练习:画出图中的第三个物理量(B、I、F中的一个) 。总结：B、I是原因，F是产生的结果，B、I、L的方向用左手定则确定，不管让你求B、I、L中哪个量都是用左手定则。

设计意图：在学生对空间关系有了较深刻的认识后，再引导学生认识左手定则，促进方向关系和左手定则的融合，加深学生对左手定则的认识。

（2）安培力的大小：

探究：决定安培力大小的因素有哪些，利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关。提出问题：安培力的大小与哪些因素有关，猜想与假设：引导学生在上述实验的基础上提出猜想，安培力可能与通电导线的长度、电流以及磁场等因素有关。讨论设计实验方案：要求利用所给的器材，自主进行实验方案设计。结论：安培力的大小：F=BIL。适用条件：一般只适用于匀强磁场；导线垂直于磁场；讨论：当电流的方向与磁场方向平行时安培力的大小结论F=0。

设疑：当电流方向与磁场方向有一个夹角θ时，安培力大小如何计算，讨论：将磁感应强度分解为两个分量：与电流方向平行的分量B1对电流没有作用力，因此电流所受的作用力F完全由与电流方向垂直的分量B决定，即F=ILB=ILBsinθ。

设计意图：学生通过观察分析数据，得出结论，提高学生的科学分析能力。调动学生的学习积极性，学生不但知其然，还知其所以然，提升了公式的公信力。使学生的学习更加的扎实。

（三）反馈练习

利用课后题目进行随堂检测，搭配练习册知识点进行巩固练习，强化学生脑中知识概念结构。用学的知识进行应用分析，加强学习思考能力。准确把握书本中的重点，难点，加深对各个知识点的理解和应用。