义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系
学生综合素质评价的指标体系
学生综合素质评价的指标体系一、背景随着教育改革的不断深入，学生综合素质评价成为教育中一个重要的方面。
建立科学且准确的评价指标体系对于全面了解学生的发展情况至关重要。
二、评价指标体系的设计原则1.科学性：评价指标需基于科学研究和教育理论，确保评价结果的准确性和客观性。
2.综合性：评价指标应涵盖学生多个方面的表现，包括学术表现、社会表现和个性发展等。
3.适应性：评价指标体系应根据不同年龄段学生的特点和发展需求进行设计，以最大程度地适应学生的个体差异。
4.可操作性：评价指标应简洁明确，易于教师和学生理解和操作。
5.公正性：评价指标需公平公正，避免主观和歧视性的因素影响评价结果。
三、评价指标体系的构建1.学术表现：包括研究成绩、研究进步、思维能力等方面。
2.社会表现：包括社会责任意识、团队合作能力、沟通表达能力等方面。
3.个性发展：包括创新能力、领导潜力、自我管理能力等方面。
4.体育健康：包括体育锻炼、身体健康状况等方面。
四、评价指标体系的实施1.建立评价团队：设立专门的评价团队，包括教师、教育专家和学生家长等，共同参与评价工作。
2.制定评价标准：根据评价指标体系，制定具体的评价标准和评价方法，确保评价结果的准确性和可比性。
3.评价记录和报告：建立评价记录和报告制度，及时记录学生评价结果并反馈给学生和家长。
4.持续改进：评价指标体系需要不断改进和优化，根据实际情况进行调整，以提高评价的有效性和科学性。
五、评价指标体系的应用价值1.促进学生全面发展：通过综合评价，全面了解学生的发展情况，有针对性地促进其学术、社会、个性和体育健康等方面的发展。
2.提高教育质量：评价指标体系可为教育教学提供参考，帮助教师了解学生，调整教学策略，提高教育质量。
3.推动个性化教育：评价指标体系应考虑学生的个体差异，为个性化教育提供支持和依据。
4.推动学生自我管理：通过评价指标体系，帮助学生了解自身优势和不足，促使其主动管理自己的研究和发展。
小学学生艺术素质测评方案
小学学生艺术素质测评方案一、指导思想全面贯彻党的教育方针，推进艺术教育深入实施，促进基础教育课程改革向纵深发展，建立和完善符合素质教育要求的艺术教育评价体系，促进艺术教师队伍建设，提高艺术课程的教育质量，全面提升学生的艺术素质。
二、测评依据教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知三、测评对象1—6年级全体学生四、测评目的1. 了解和衡量学生艺术素质的个体水平，促进学生个性发展和特长发展。
2.了解学校艺术课程实施及课堂教育教学状况，以及影响学校艺术教育质量的主要因素。
3.落实教育部关于将艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一。
五、测评原则L导向性原则。
测评工作按照教育行政部门的有关规定，遵循学校艺术教育的基本规律，体现素质教育的要求，通过测评促进学校配齐配足艺术教师（可采用外聘专业教师的方式），促进学校开齐开足开好艺术课程，促进艺术教师转变教育观念和教学行为，促进学生发展艺术特长和提高学生艺术素质。
2.发展性原则。
测评工作既关注学生艺术素质水平，也关注艺术课程的开设、教学和管理；既关注艺术教育器材、设备和场地建设, 也关注教师配备、教学理念和评价机制，全面分析艺术教育成果、教学方法、促进学生发展的目的。
3.整合性原则。
测评工作纳入学校全局工作安排，结合教育教学工作的过程性评价和终结性评价等相关工作阶段、环节有机进行Q4.操作性原则。
遵循“简便易行、客观公正、逐步深化”的基本思路，避免繁琐和形式化的测评方式方法，测评内容、指标及方式具有可操作性，保证测评的信度和效度。
六、测评内容测评内容包括基础性测评和发展性测评两个指标。
（一）学习基础性测评主要针对学生在校内应参加的音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况，以及参加学校组织的艺术活动的表现进行过程性评价。
对应教育部颁发的“基础指标”。
中小学生艺术素质测评办法
教育部文件教体艺〔2015〕5号教育部关于印发《1A小学生艺术索质测评办法》等三个文件的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为建立健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，根据《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，我部制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》。
现印发给你们, 请遵照执行，并提出以下要求。
一、建立中小学艺术教育测评制度，是检验学校艺术教育成果的重要手段，是改进和加强学校艺术教育工作的重要依据。
各地要高度重视，加强领导，精心组织，统筹安排，狠抓落实。
要制订具体的实施方案，明确实施步骤，探索建立有效的工作机制。
二、中小学生艺术素质测评，自2015年开始试点实施。
教育部将建立中小学生艺术素质测评实验区，请各省（区、市）推荐卜2个地市或2-5个县市作为实验区，于6月20日之前将名单报送教育部体育卫生与艺术教育司。
各地教育部门也要抓好一批实验区，进一步完善艺术素质测评指标、内容和相关配套政策，发挥其示范带动作用。
要加大交流力度，及时总结并推广典型经验。
三、中小学校艺术教育工作自评，以学年为单位进行。
各地中小学校于9月底前将2014-2015学年《学校艺术教育工作白评报表》报至当地主管教育行政部门。
自评工作实行校长负责制，纳入校长考核内容。
各地要加强对中小学校艺术教育工作自评的指导和管理，要将自评项目作为监测教育发展和考核学校工作的重要内容纳入教育督导检查。
四、中小学校艺术教育发展年度报告，自2015年开始实施。
地方各级教育行政部门每年要按要求逐级报送年度报告。
省级教育行政部门于12月底前将2015年度中小学校艺术教育发展年度报告报送教育部体育卫生与艺术教育司。
各地要把学校艺术教育发展年度报告作为一项基本工作制度，通过年度报告全面、客观、真实地反映本地中小学校艺术教育发展状况，及时发现问题，认真总结经验，不断改进学校艺术教育工作。
中学生艺术素养评价指标
中学生艺术素养评价指标1. 定义艺术素养艺术素养是指中学生对艺术的理解、欣赏、创作和表达能力。
培养中学生的艺术素养有助于提高他们的审美能力、创造力、思维逻辑等综合素质。
2. 传统美术素养传统美术素养包括绘画、雕塑、书法等方面的基本技能掌握。
中学生应具备正确的画画姿势，掌握用笔、画线的基本技巧，并能运用素材进行创作。
3. 文学艺术素养文学艺术素养指中学生对文学作品的了解和欣赏能力。
他们应具备阅读和理解文学作品的基本能力，能够欣赏诗歌、小说等各种文学形式，并能表达自己对文学作品的感悟。
4. 音乐艺术素养音乐艺术素养是指中学生对音乐的欣赏、表演和创作能力。
他们应具备对音乐节奏、音高等基本元素的理解和运用能力，能够演唱歌曲、演奏乐器，并能进行简单的音乐创作。
5. 舞蹈艺术素养舞蹈艺术素养包括中学生对舞蹈的理解、欣赏和表演能力。
他们应具备良好的身体协调能力和舞蹈技巧，并能够理解和传达舞蹈作品所表达的情感和意境。
6. 戏剧艺术素养戏剧艺术素养是指中学生对戏剧的理解、欣赏和表演能力。
他们应具备表演技巧、角色塑造和情感表达等基本能力，并能够理解戏剧作品所反映的社会、文化背景。
7. 影视艺术素养影视艺术素养指中学生对电影、电视剧等影视作品的欣赏和理解能力。
他们应具备观看影视作品的批判性思维、意境把握和情绪表达能力，并能够分析作品的表现手法和主题内容。
8. 数字艺术素养数字艺术素养是指中学生对数字媒体艺术的理解、创作和表达能力。
他们应具备运用电脑软件进行图像处理、音频编辑和视频剪辑的基本技能，并能够进行数字媒体作品的创作。
9. 艺术批评能力艺术批评能力是指中学生对各种艺术作品进行评价和分析的能力。
他们应具备批判性思维、辩证思维和文化意识，能够发现作品的优点和不足，并提出有建设性的意见和建议。
10. 跨学科艺术素养跨学科艺术素养是指中学生能够将艺术与其他学科知识结合，进行跨学科学习和创作的能力。
他们应具备综合知识和思维能力，能够在其他学科中应用艺术的观点和方法进行创新。
中小学生艺术素质测评办法
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺[2015]5号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。
第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。
基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。
90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。
学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。
第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。
第九条本办法自发布之日起试行。
附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
中小学生艺术素质测评指标体系
25
发展指标
5.校外学习
自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）
10
6.艺术特长
（加分项）
在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、戏剧、戏曲、绘画、书法等）
中小学生艺术素质测评指标体系（试行）
一级指标
二级指标
指标内容
分值
基础指标
1.课程学习
音乐、美术等艺术课程学习的出勤率、参与度和学习任务完成情况
25
2.课外活动
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现
15
学业指标
3.基础知识
理解和掌握音乐、美术等艺术课程标准要求的基础知识的情况
25
4.基本技能
10
中小学艺术素质测评方案
中小学艺术素质测评方案嘿，各位客官，今儿个给您聊聊如何打造一套完善的中小学艺术素质测评方案。
咱不求高大上，但求实用接地气，让老师们省心，学生们开心。
咱得明确测评目的。
中小学艺术素质测评旨在全面、客观、公正地评价学生在艺术领域的综合素质，激发学生的艺术潜能，培养他们的审美情趣和创新精神。
测评结果将为学校、家庭和社会提供参考，促进学生全面发展。
咱们聊聊测评内容。
测评内容主要包括艺术知识、艺术技能、艺术欣赏和艺术创作四个方面。
具体如下：1.艺术知识：涵盖音乐、美术、舞蹈等艺术门类的基本知识，如音乐理论基础、美术史、舞蹈动作要领等。
2.艺术技能：包括演奏、绘画、舞蹈等实际操作能力，要求学生在规定时间内完成指定作品。
3.艺术欣赏：培养学生对艺术作品的鉴赏能力，包括分析作品主题、风格、技法等。
4.艺术创作：鼓励学生发挥创意，创作具有个性化的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐作品等。
测评方式分为过程性评价和终结性评价两种。
1.过程性评价：主要关注学生在日常学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况、实践活动等。
教师应根据学生的实际表现，给予及时的反馈和指导。
2.终结性评价：在学期末进行，采用考试、作品展示等形式，全面评价学生在艺术领域的综合素质。
现在，咱们来谈谈测评流程。
1.制定测评方案：学校应根据实际情况，制定切实可行的艺术素质测评方案，明确测评内容、方式、时间等。
2.组织实施：学校成立测评小组，负责组织、协调、监督测评工作。
教师应按照测评方案，认真组织学生进行学习和实践活动。
3.数据收集：教师应及时记录学生的测评成绩，包括过程性评价和终结性评价。
4.数据分析：学校对测评数据进行分析，了解学生在艺术领域的整体水平，为改进教学提供依据。
5.反馈与指导：教师应根据测评结果，给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们提高艺术素质。
6.持续改进：学校应根据测评结果，调整教学内容和方法，持续提高学生的艺术素质。
咱们聊聊测评结果的应用。
中小学生艺术素质测评办法
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺 [2015]5 号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。
第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。
基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40 分；发展指标 20 分，其中加分项目10 分。
90 分以上为优秀，60-74 分为合格， 60 分以下为不合格。
分；学业指标 50 75-89 分为良好，第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。
学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。
第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。
第九条本办法自发布之日起试行。
附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）一级指标二级指标指标内容分值1.课程学习音乐、美术等艺术课程学习的出勤25 率、参与度和学习任务完成情况基础指标2.课外活动参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术15 社团和各类艺术活动的表现一级指标二级指标指标内容分值3.基础知识理解和掌握音乐、美术等艺术课程标25 准要求的基础知识的情况学业指标掌握和运用音乐、美术等艺术课程标4.基本技能准要求的基本技能的情况自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区、乡村文5.校外学习化艺术活动，学习优秀的民族民间艺发展指标术，欣赏高雅的文艺演出和展览等）在学校现场测评中展现的某一艺术6.艺术特长项目的特长（包括声乐、器乐、舞蹈、（加分项）戏剧、戏曲、绘画、书法等）25 10 10中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。
义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系
3.为诗词、短语创编4～8小节旋律片段。
音乐与相关文化
音乐与社会生活
小学
1.喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏；
2.主动参加社区或乡村的音乐活动，乐于与他人共同参与音乐交流活动。
初中
1.乐于参与民俗活动，并通过音乐了解民俗文化；
2.了解八音、江南丝竹、吹打乐、广东音乐、花鼓、斑鸠调、包楞调、小调等不同地区和民族的音乐风格及相关音乐文化知识。
识读乐谱
小学
1.低学段学生能够认识简单节奏符号，用声音、动作等方式表现简单节奏，并能用唱名模唱简单乐谱；
2.高学段学生结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，并能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
初中
1.基本准确地分析歌曲的特点与风格、音乐情绪和意境；
2.掌握乐谱中的音乐记号及用法；
3.了解基本的透视关系，并能运用于绘画实践；
4.了解多种可塑性媒材的特性，运用多种技法进行立体造型实践活动；
5.了解中国画的基础知识，并能尝试运用笔墨技法进行表现；
6.初步掌握计算机的基本操作方法，能运用绘画软件，进行简单的绘画创作；
7.了解漫画、动画的基本知识和表现方祛，并进行创作实践；
8.运用版画工具及材料，通过描绘、剪刻和印制等方法，进行简易版画创作。
初中
1.了解美术的不同门类及表现形式，能够认知作品的思想内涵、形式与风格特征；
2.学会欣赏不同时代、不同文化的美术作品，并能了解重要的艺术家及流派；
3.能够理解造型元素、形式原理及构图在美术作品中的作用；
4.运用美术术语对美术作品及美术现象的形式与内容进行分析，表达对作品或现象的感受与见解。
小学艺术素质测评实施方案
小学艺术素质测评实施方案一、实施目标小学艺术素质测评是以学生为中心，借助于测评工具和方法，全面评价学生的艺术修养、艺术实践、艺术鉴赏和艺术创造等方面的表现和发展，并为学生提供进一步发展和提高的方向。
通过艺术素质测评，旨在培养学生全面发展的艺术素质，提高他们的艺术鉴赏能力和艺术创造能力。
二、实施内容1.艺术修养：测评学生的艺术修养水平，包括艺术知识、艺术观念、艺术素养等方面的表现和发展。
2.艺术实践：测评学生在艺术实践方面的表现和发展，包括绘画、音乐、舞蹈、书法、戏剧等艺术表现形式。
3.艺术鉴赏：测评学生的艺术鉴赏能力，包括对不同艺术形式的欣赏和理解能力，以及对艺术作品的表达和评价能力。
4.艺术创造：测评学生的艺术创造能力，包括学生在艺术实践中的创作能力和创新思维能力等方面的表现和发展。
三、实施步骤1.制定测评指标和标准：根据小学艺术课程要求和学生发展特点，制定相应的测评指标和评价标准，明确测评的内容和要求。
2.设计测评工具：根据测评指标和标准，设计相应的测评工具，包括问卷调查、实际操作、观察记录等多种形式，以便全面了解学生的艺术素质。
3.实施测评：由专业教师或专家组织进行测评，根据测评工具进行评价，并及时给予学生反馈和指导。
4.分析结果：对测评结果进行分析，并根据学生的实际情况，制定相应的培养方案和进一步发展的措施，以提高学生的艺术素质。
5.持续跟踪评估：定期对学生的艺术素质进行跟踪评估，及时调整培养方案和措施，以确保学生的艺术素质不断提高。
四、实施要点1.学科整合：将艺术素质测评与其他学科的教学内容和活动相结合，促进艺术素质的全面发展。
2.引导观看和参与文化艺术活动：组织学生观看各类文化艺术表演和展览，并鼓励学生参与其中，培养他们的艺术欣赏能力和艺术表达能力。
3.提供艺术教育资源：为学生提供各类艺术教育资源，包括书籍、音乐、影视资料等，以便学生在自主学习和实践中不断提高艺术素质。
4.培养审美情趣：通过寓教于乐的方式，培养学生的审美情趣，让他们从小就喜欢和追求艺术。
中小学生艺术素质测评办法
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺[2015]5号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。
第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。
基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。
90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。
学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。
第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。
第九条本办法自发布之日起试行。
附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
中小学生艺术素质测评办法
教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通知教体艺[2015]5号中小学生艺术素质测评办法第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。
第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。
第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。
基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。
第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。
90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。
第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。
学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。
第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。
初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。
第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。
教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。
第九条本办法自发布之日起试行。
附表中小学生艺术素质测评指标体系（试行）中小学校艺术教育工作自评办法第一条为建立健全学校艺术教育评价制度，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，特制定本办法。
第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。
小学艺术综合评价指南
小学艺术综合评价指南艺术是小学教育中不可或缺的一部分，通过艺术教育可以培养学生的审美能力、创造力和综合素质。
而对学生的艺术综合能力进行评价，不仅有助于了解学生的学习情况，也能为学生的艺术教育提供有效的指导和帮助。
因此，制定一套适合小学生艺术综合评价的指南十分重要。
下面是一套小学艺术综合评价指南的建议，供各校和教师参考。
一、评价目标1.培养学生的艺术兴趣和审美能力，促进其全面发展。
2.鼓励学生发挥创造力，表现个性和情感。
3.激发学生爱美之情，培养自信心和自我表达能力。
4.通过评价，发现学生的艺术特长和不足，为个性化教学提供依据。
二、评价内容1.美术综合能力（1）造型能力：包括线条、形状、结构、比例等基本造型技能。
（2）色彩能力：表现色彩对比、搭配、表现力等方面的技能。
（3）构图能力：表现画面的布局、层次、透视等方面的能力。
（4）创作能力：表现学生对于创作的独立思考和表达能力。
2.音乐综合能力（1）音准能力：包括音高、音低、音速等方面的音准感觉。
（2）节奏感：包括节奏的稳定性、变化性以及对音乐节奏的理解能力。
（3）表现力：包括音乐的情感表达能力、演奏技巧以及对音乐乐谱的理解能力。
3.舞蹈综合能力（1）基本功：包括舞蹈基本功、体态、舞步等方面的表现能力。
（2）表现力：包括舞蹈的情感表达、舞蹈形象的表现以及对舞蹈动作的理解能力。
（3）舞蹈创作：包括学生个人或小组的舞蹈创作能力和表现力。
4.戏剧综合能力（1）表演技巧：包括表演的语言、动作、情感表达等方面的技能。
（2）创作能力：包括学生对于戏剧题材、情节和角色的创作能力。
（3）表现力：包括学生对于戏剧的表演表现力和情感表达能力。
三、评价方法1.美术综合评价方法（1）课堂作品评价：评价学生在美术课上完成的绘画作品，包括写生、速写、水彩、素描等。
（2）个人作品评价：评价学生在课外完成的美术作品，包括美术比赛获奖作品等。
（3）综合评价：通过学生的平时作业、期中期末考试成绩、综合能力表现等多方面进行评价。
中小学生艺术素质测评办法
探索多元化评价方式
过程性评价
关注学生的艺术学习过程，采用课堂表现、作业、实践活动等多种方式进行评价，以全面反映学生的艺术素质。
结果性评价
通过考试、比赛、展演等方式对学生的艺术成果进行评价，衡量学生的艺术水平和成就。
提高评价体系的科学性和有效性
建立评价标准
制定科学合理的评价标 准，明确评价内容和要 求，确保评价结果的客 观性和公正性。
提高学校美育水平
通过艺术素质测评，学校可以了解本 校美育教学的实际情况，发现存在的 问题和不足，进而改进教学方法和手 段，提高美育教学水平。
02
测评内容
艺术知识
艺术基础知识
包括艺术史、艺术理论、艺术流 派等基础知识。
艺术门类知识
涵盖音乐、舞蹈、戏剧、美术等 主要艺术门类的基本知识和原理 。
艺术技能
鉴赏能力水平
艺术感受力
01
能够敏锐地感受艺术作品所传达的情感、意境和美感，理解艺
术家的创作意图。
艺术判断力
02
能够对艺术作品的质量、风格、价值等方面做出准确的判断和
评价。
艺术比较能力
03
能够将不同艺术作品进行比较分析，发现它们之间的异同和特
点。
创意表现评价
创新思维
具备创新思维和想象力，能够在艺术创作和表现中提出新的想法 和观点。
现场观察
观察内容
观察学生在艺术课堂、艺术活动 、艺术比赛等现场的表现，包括 学习态度、技能水平、创新能力
、合作能力等方面。
记录表现
对学生的表现进行详细记录，包括 优点和不足，为后续评价提供依据 。
分析结果
根据学生的表现记录，分析学生的 艺术素质水平和发展潜力。
作品展示
中小学艺术素质测评方案
中小学艺术素质测评方案嘿，大家好！今天我来给大家分享一下我构思的“中小学艺术素质测评方案”。
这可是我凭借10年方案写作经验，结合当前教育发展趋势和实际需求精心打造的哦！咱们废话不多说，直接进入主题。
我们要明确艺术素质测评的目的。
测评不是为了给学生增加负担，而是为了更好地了解学生的艺术素养，激发他们对艺术的兴趣和潜能，促进全面发展。
所以，我们的测评方案要注重科学性、全面性和可操作性。
我们来看看测评方案的具体内容。
一、测评对象测评对象为全国中小学在校学生，分为小学、初中、高中三个阶段。
二、测评内容1.基本素养：包括艺术知识、艺术欣赏、艺术创作三个方面。
2.实践能力：包括舞台表演、美术创作、音乐演奏、舞蹈表演等。
3.创新能力：鼓励学生在艺术实践中勇于创新，形成独特的艺术风格。
4.团队协作：在艺术活动中，培养学生的团队协作精神，提高团队协作能力。
三、测评方法1.过程性评价：在日常教学中，教师对学生的艺术素养进行观察、记录和评价。
2.终结性评价：通过举办艺术比赛、展览等活动，对学生的艺术成果进行评价。
3.自我评价：学生对自己的艺术素养进行自我评价，反思自己的成长。
4.同伴评价：学生之间相互评价，促进彼此成长。
四、测评流程1.制定测评方案：学校根据实际情况，制定具体的测评方案。
2.开展测评活动：按照测评方案，组织学生参加各项艺术活动。
3.收集测评数据：教师、学生、家长共同参与，收集测评数据。
4.分析测评结果：对测评数据进行分析，了解学生的艺术素养状况。
5.反馈测评结果：将测评结果反馈给学生和家长，指导学生制定个人成长计划。
五、测评保障1.政策支持：学校要加强对艺术素质测评工作的领导，制定相关政策，确保测评工作顺利进行。
2.资源保障：学校要提供充足的艺术教育资源和设施，为测评工作创造良好条件。
3.师资保障：加强艺术教师队伍建设，提高艺术教师的专业水平。
4.质量监控：建立健全艺术素质测评质量监控体系，确保测评结果的公正、客观。
福州第十八中学初中学生艺术素质测评指标体系
福州第十八中学初中学生艺术素质测评指标体系班级：_______________姓名:___________学号：_______________一级指标二级指标三级指标指标内容测评要点评分具体标准分数得分基础指标（40分）课程学习出勤率在规定时间、规定地点参加艺术课程学习的出勤情况。
1.按时上下课，不迟到、不早退；2.不无故旷课，学年出勤次数。
无故旷课一次扣1分，迟到早退一次扣0、5分。
10参与度对参与艺术课程学习的态度（包括兴趣、情感等）和投入的情况（包括投入时间、频度和广度等）。
1.参加艺术课程学习的注意力、意志力等状况；2.课堂学习的表现情况，包括听讲、与同伴交流及发言的情况等。
视课堂学习情况酌情得分。
10任务完成对艺术课程学习任务的完成情况。
1.课堂学习任务完成的情况；2.课堂作业的完成情况。
课堂练习作业，缺交一份扣2分。
10课外活动艺术兴趣小组、艺术社团参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。
1.参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；2.参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；4.在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。
各项活动照片（在照片后注明活动具体时间、地点、内容、负责项目），每参加一项活动得3分，封顶5分。
5一级指标二级指标三级指标指标内容测评要点评分具体标准分数得分其它艺术活动参与学校组织的艺术节、联欢会、文艺汇演、学生作品画展等美育实践活动的情况。
1.参与艺术活动的积极性；2.参与艺术活动的项目、次数；3.在艺术活动中承担的角色及其任务完成的情况。
各项活动照片（在照片后注明活动具体时间、地点、内容、负责项目或者参展作品），每参加一项活动得3分，封顶5分。
5学业指标（50分）音乐美术基础知识与基本技能以国家艺术教育各学科课程标准和校本课程大纲为依据，通过学生在校各学期、学年学科性考试考查考核，评价了解学生理解和掌握艺术（或音乐、美术等）基础知识，以及基础知识学习后相关的艺术欣赏和表现能力，了解学生掌握和运用基本技能的情况。
义务教育阶段学生艺术素质测评指标体系
5.随伴奏轻声哼唱或默唱出音乐主题旋律；
6.分辨出不同体裁和类别的器乐曲，并用打击乐对所听音乐做出相应的情感配合。
音乐风格与流派
小学
1.初步感受并辨别不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段的风格；
2.聆听并了解代表性地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，分辨其不同的风格。
指
标
(50)
音乐
基础知识
与
基本技能
感
受
与
欣
赏
音乐表现要素
小学
1.听辨出常见打击乐器的音色，并用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音；
2.发现自然界和生活中的各种音响，用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响；
3.听辨出人声的分类；
4.感受并描述音乐旋律中力度、速度、高低、快慢、强弱的变化；
5.听辨出不同类型乐器的音色；
1.参加艺术课程学习的注意力、意志力等状况；
2.课堂学习的表现情况，包括听讲、与同伴交流及发言的情况等。
任务完成
对艺术课程学习任务的完成情况。
1.课堂学习任务的完成情况；
2.课堂作业的完成情况。
课
外
活
动
艺术兴趣小组、艺术社团
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。
1.参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；
附件1-1
省义务教育阶段学生素质测评指标体系
一级指标
二级
指标
三级指标
指标容
测评要点
基
础
指
标
(40)
课
程
学
习
出勤率
在规定时间、规定地点参加艺术课程学习的出勤情况。
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山东省义务教育阶段学生素质测评指标体系
一级
ห้องสมุดไป่ตู้指标
二级
指标
三级指标
指标内容
测评要点
基
础
指
标
（40）
课
程 学 习
出勤率
在规定时间、规定地点参加艺术课 程学习的出勤情况。
1.按时上下课，不迟到、不早退；
2.不无故旷课，学年出勤次数。
参与度
对参与艺术课程学习的态度（包括 兴趣、情感等）和投入的情况（包 括投入时间、频度和广度等）。
2.参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；
3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；
4.在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。
其他艺术活 动
参与学校组织的艺术节、联欢会等 艺术活动的情况。
1.参与艺术活动的积极性；
2.参与艺术活动的项目、次数；
3.在艺术活动中承担的角色及其任务完成情况。
表现
演唱
小学
1.掌握正确的演唱姿势和呼吸方法；
2.有表情地独唱或参与齐唱、合唱，养成良好的演唱习惯；
3.用自然的声音、准确的节奏和音调， 有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，对指挥动作做岀恰当的反应；
4.了解变声期嗓音保护的知识，初步懂得嗓音保护的方法；
5.能够对自己和他人的演唱作简单评价；
6.每学年能够背唱4〜6首歌曲（其中1〜2首中国民歌），3-6年级学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。
1.参加艺术课程学习的注意力、意志力等状况；
2.课堂学习的表现情况，包括听讲、与同伴交流及发言的情况等。
任务完成
对艺术课程学习任务的完成情况。
1.课堂学习任务的完成情况；
2.课堂作业的完成情况。
课 外 活 动
艺术兴趣小 组、艺术社
团
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺
术社团的情况。
1.参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；
综合性艺术表演
小学
1.用身体配合乐曲、歌曲做动作；
2.能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞等活动；
3.能够对自己和他人的表演做简单评价。
初中
1.能与同学合作演唱简单的二声部歌曲；
2.自信、有表情地参与综合性艺术表演活动；
3.学习简单的歌剧、戏曲、曲艺片段表演，并结合所学歌曲、乐曲创设简单的情景或动作进行表演，并做岀 相应的评价。
3.掌握歌曲中弱起、切分、顿音、重音、延长音、二连音等节奏和记号的演唱方法。
识读乐谱
小学
1.低学段学生能够认识简单节奏符号，用声音、动作等方式表现简单节奏，并能用唱名模唱简单乐谱；
2.高学段学生结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，并能够跟随琴声视唱简单乐谱，
具有初步的识谱能力。
初中
1.基本准确地分析歌曲的特点与风格、音乐情绪和意境；
2.掌握乐谱中的音乐记号及用法；
学
业
指
标
(50)
音 乐
基础知识 与 基本技能
感 受 与 欣 赏
音乐表现要素
小学
1.听辨出常见打击乐器的音色，并用打击乐器奏出强弱、长短不冋的声音；
2.发现自然界和生活中的各种音响，用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响；
3.听辨岀人声的分类；
4.感受并描述音乐旋律中力度、速度、高低、快慢、强弱的变化；
5.听辨岀不同类型乐器的音色；
4.每学年背唱2〜4首歌曲和音乐主题旋律，并说岀曲名；
5.随伴奏轻声哼唱或默唱出音乐主题旋律；
6.分辨岀不同体裁和类别的器乐曲，并用打击乐对所听音乐做岀相应的情感配合。
音乐风格与流派
小学
1.初步感受并辨别不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段的风格；
2.聆听并了解代表性地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，分
6.初步辨别节拍的不同，体验二拍子、二拍子、四拍子的律动感，并对二拍子、二拍子的音乐做岀相应的体 态反应；
7.感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩等方式做岀相应的反应。
初中
1.听辨岀音乐力度、速度、节奏、节拍、旋律、和声、调式等音乐表现要素在作品中的作用，运用所学音乐 要素分析作品；
2.主动体验音乐所表达的各种情感；
3.简单表述所听不同体裁、不同形式的音乐及音乐不同段落的对比与变化，并能通过多种形式表现岀来。
音乐体裁与形式
小学
1.通过模唱、打击乐器等方式对所听音乐做岀反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞；
2.聆听各种体裁和类别的歌曲，随歌曲哼唱或默唱；
3.聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，随乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段；
4.初步分辨小型的音乐体裁与形式；
5.聆听音乐主题并说岀曲名。
初中
1.分辨岀少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、民谣、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲；
2.了解大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、奏鸣曲、歌剧、舞剧音乐等各种体裁和类别的歌曲；
3.通过聆听不同的歌曲简单评析音乐体裁与形式；
初中
1.掌握已学过的简谱音乐知识，并能独立视唱简单歌曲、乐曲的乐谱；
2.了解人声分类、演唱形式，基本掌握歌唱方法；
3.运用正确歌唱方法自信、有感情地演唱歌曲，表现歌曲风格、表达歌曲情感；
4.掌握4/4拍、3/8拍、6/8拍的指挥图式；对指挥动作作岀正确的反应；
5.每学期背唱2〜4首歌曲（其中1首中国民歌），学唱1段京剧。
2.听辨岀西洋管弦乐队、中国民族乐队、电声乐队中常用乐器的音色；
3.认识并了解世界各国民族特色乐器，如骨笛、埙、编钟、古琴、马头琴、竖琴、英国管等。
音乐情绪与情感
小学
1.体验、听辨不冋情绪的音乐，并做出相应表情或体态反应；
2.听辨出不同情绪的音乐，体验并简要描述音乐情绪的变化。
初中
1.听辨出音乐主题、乐句、段落；视唱出部分乐曲的主题旋律，并用语言作简单描述；
演奏
小学
1.用打击乐器为歌曲伴奏；
2.掌握竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的正确演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现；
3.能够对自己和他人的演奏作简单评价。
初中
1.用课堂乐器演奏教材中歌曲或乐曲，掌握课堂乐器的吐音、常用变化音等演奏技巧；
2.自信、有感情地视唱（奏）歌曲或乐曲曲谱；每学期完整演奏2〜3首歌曲或乐曲。
辨其不同的风格。
初中
1.了解中外各民族民间音乐的主要种类、唱腔、风格、流派和代表人物；了解中外着名作曲家及代表作品（如：
巴赫、亨德尔、海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、柴可夫斯基、黄自、王洛宾等）；
2.了解中国歌剧、京剧、黄梅戏、豫剧、越剧、秦腔、评剧等地方戏曲剧种的主要唱段，知道着名地方戏曲
的代表人物。